SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Leemos una infografía”.

I. DATOS GENERALES: C IN O

1.1 Institución Educativa : Nº4021

LA
PA
1.2 Directora : Norma Espinoza Ochoa
1.3 Subdirectora : Margarita Durand Raza
1.4 Grado y sección : 1° “”
1.5 Área : Comunicación.
1.6 Docente :
1.7 Fecha : 21/11/22

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información del
texto escrito
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Enfoques transversales
Enfoque Igualdad de Género.
Criterios de evaluación ¿Qué nos dará
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
-Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a partir Predice de qué tratará la -Leer una infografía
de algunos indicios, como título, infografía y cuál es su propósito sobre cómo se
ilustraciones, palabras conocidas o comunicativo. comunicaban desde
expresiones que se encuentran en los nuestros antepasados
textos que le leen, que lee con ayuda o para decir de qué trata
que lee por sí mismo. -Indica el tema y el propósito de y para qué fue escrito el
la infografía con ayuda del texto.
-Explica la relación del texto con la docente.
ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del docente Instrumento de
-Da su opinión acerca del texto
o que escucha leer. evaluación
que lee indicando lo que le
-Opina acerca de personas, personajes - Lista de cotejo
agradó y lo que le desagradó para
y hechos expresando sus preferencias.
recomendarlo.
Elige o recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.
Actitudes o acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades y obligaciones y
participan de igual manera en las actividades dentro de la escuela.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Lectura en papelote  Papelote , plumones

 Palabras clave de la lectura  Carteles con palabras
 Ten la lista de cotejo a la mano.  Lista de cotejo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
 Se saluda a las y los estudiantes de manera amigable, generando seguridad en ellos.

 Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, formulamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo crees que se comunicaban nuestros abuelos sin no existía los teléfonos y celulares?,¿Conoces algún instrumento que
todavía se utilice para comunicarse?,¿Qué aparatos tecnológicos usamos para comunicamos ahora?,…
 Así, durante toda la sesión de aprendizaje, iremos recogiendo las opiniones de los niños y niñas.
 Desde sus respuestas, comunicamos el propósito de la sesión:

Hoy vamos a leer un texto para saber cómo se comunicaban nuestros

antepasados y para obtener información importantes del texto.

 Se presenta los criterios de valuación:

-Predice de qué tratará la infografía y cuál es su propósito comunicativo.
-Indica el tema y el propósito de la infografía con ayuda del docente.
-Da su opinión acerca del texto que lee indicando lo que le agradó y lo que le desagradó para recomendarlo.

-Se pregunta a los estudiantes qué normas de convivencia los ayudará a participar en orden y armonía. Luego, las anotamos en
la pizarra o un cartel.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

En grupo clase

ANTES DE LA LECTURA
Se pide que observen las imágenes.
¿De qué crees que tratará el texto?,: ¿Conoces este tipo de texto?,
¿has visto o leído textos parecidos?, ¿dónde? ¿Qué dice el titulo?,
¿Reconoces qué es
cada imagen?Les
decimos que el
texto es una
infografía y damos
un breve concepto.

¡Vamos a leer!
Para leer la infografía, toma en cuenta lo siguiente:
✔ Identifica y señala cada una de las partes de la infografía, pues te será
de gran ayuda.
✔ Lee la información del texto sección por sección y relaciona las
imágenes con las descripciones presentadas.

DURANTE DE LA LECTURA

Se pide a los niños que hagan una lectura silenciosa.

Luego volvemos a leer el texto en voz alta y de forma pausada, pedimos que sigan la lectura y damos tiempo para que asocien
el texto con la imagen.
Nos detenemos en la primera sección y hacemos la siguiente pregunta: ¿Para qué utilizaban estos instrumentos? ,¿qué nos dice
de Pututo?, vamos dialogando a través de preguntas sobre cada sección después de leerlo.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Al finalizar la lectura realizamos la comprobación de sus

hipótesis de anticipación al texto. A medida que leamos sus
anticipaciones, pregúntales si acertaron o no.
¿Qué se dice acerca del pututo, del manguaré y del
waqrapuku? . Según el texto, ¿quiénes lo utilizaban?
Luego regresamos al texto y pedimos que se fijen en có mo está
organizado. Señ alamos y enumeramos las secciones de la
infografía.

Se dialoga con los niños y niñas acerca de la lectura,

formulando estas preguntas:
¿De qué trata el texto leído?
Par responder esta pregunta se puede ir analizando cada secció n
De la infografía.
- Lee cada sección de la infografía. - Indica en cada sección la información más importante. - Completa la tabla
respondiendo cada pregunta.

Luego desarrollamos una ficha con preguntas de comprensió n.

Para reforzar la lectoescritura.

Aislamos los nombres de los instrumentos y pedimos que se

fijen con que letra inicia y termina cada palabras.
Hacemos énfasis en el sonido de las letras.

Se refuerza el sonido de la W y silabas wa we wi wo wu

Mencionamos otras palabras que comiencen como WAQRAPUKU

-Se registra en la lista de cotejo sus logros y/o dificultades.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase :

Se indica a los estudiantes que hagan un recuento de lo que hicieron para leer le texto y saber que opinan los personajes y
también lo importante de dar nuestra opinión argumentando el por qué apoyamos lo que dicen los personajes.

Realizamos la metacognición .¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo se sintieron?¿Te fue difícil dar tu opinión?¿Te fue difícil aceptar o
escuchar la opinión de tu compañero?¿Te parece correcto tratar de imponer nuestra opinión sobre algún tema? ¿Qué se debe
hacer cuando alguien está dando su opinión sobre algo? Para qué nos servirá lo aprendido?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________
__________________
SUB DIRECTORA
DOCENTE
 Lista de cotejo
Competencia: Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna.

Deduce el significado de -Explica el tema y el -Opina sobre el

Nº APELLIDOS Y NOMBRES palabras y expresiones de propósito de los textos que contenido de los
los textos argumentativos lee argumentativos textos
que lee (a partir del considerando la argumentativos a
 Logrado • En proceso
contexto. informaciónXexplícita
No logrado
que partir de su propia
se encuentra en estos. experiencia

1 BACILIO BELLIDO SABI ALONDRA

2 BRAVO CORDOVA, ALEX JOSHUA
3 BARRIENTOS PALOMINO MIGUEL ANGEL
4 CASTILLO VITE, JEIKO BENJAMÍN
5 CHIPANA RAMIREZ, JORDAN ALEXIS
6 CONTADOR AÑANCA, LINDA MILAGROS ABRIL
7 CRISTOBAL VERA, MATEO NICOLAS
8 DE LA CRUZ CHANCO, MARK ANTONY
9 DE LA CRUZ SANCHEZ, RUTH YAHAIRA
10 DE LOS SANTOS QUISPE, LUIS ANGEL
11 ELIAS IPANAQUE, LIAM FABIAN
12 GUTIERREZ SOLARI, JAYKO ALEXANDER
13 HINOSTROZA SUYO, VALESKA KATHERINE
14 HOYOS CAMA, IKEER JAVIER
15 LAULATE INUMA, JESÚS HUMBERTO
16 LAURA SIGÜEÑAS, JARED BENJAMIN
17 MANCILLA SULCA, ANDRES
18 MANZANARES VILCA, JAIRO YADIEL
19 MARCATOMA QUISPE, NAHIA GUADALUPE
20 MONTES SOLIS, JAIR ENRIQUE
21 MORENO PISCO, BIANCA RAQUEL
22 MUGUERZA ROSADO, KASSANDRA JULIET
23 ORTIZ ALTEZ, JOCABED PRISCILA
24 RAMOS CURASI, DIEGO DYLAN
25 SOSA VILLANUEVA, LEONARDO
26 TACHIBANA AGUILAR, CESAR ALEXIS
27 TUPIA QUICAÑO ADRIANAO IKER
28 VEGA QUISPE JASSELL
29 VEGA SOPLOCUTO, MATHEO BENJAMIN
30 VIELMA OVIEDO ERICK BRUNO

 Logrado • En proceso X No logrado

La comunicación desde nuestros antepasados 1.¿Para qué fueron utilizados el pututo, el manguaré y el
Los instruemntos o ”artefactos de sonido” como el pututo, el waqrapuku?
waqrapuku y el manguaré,fueron utilizados por pesonajes a. Para recuerdos de fiestas.
importantes para comunicar mensajes y grandes acontecimientos. b. Para comunicar mensajes importantes.
c. Para adornos de las casas.
Pututo En tiempos incas, los chasquis 2.¿Cómo es conocido el pututo?
El pututo conocido como anunciaban su llegada tocando el a. Como la trompeta andina.
“la trompeta andina” es un caracol. pututo.
Fue utilizado para convocar
b. Como la guitarra andina.
a reuniones sagradas en honor a la c. Como la quena andina.
Pachamama, es decir, 3. ¿Qué sonidos produce el maguaré?
a la madre tierra. a. De enojo,alegría y tristeza.
b. De lamento, alegría y fuerza.
Manguaré c. De tristeza y cólera.
El manguaré servía para transmitir 4. ¿Para qué era usado en waqrapuku?
mensajes a larga distancia. a. Para hacer fiestas religiosas y matrimonios.
Este instrumento tiene como base b. Para fiestas y cumpleaños de las personas.
dos tambores de troncos ahuecados c. Para anunciar fiestas religiosas y victorias de guerras.
y mazos de caoba, el cual produce 5.¿ Para qué se escribió este texto?
produce sonidos de lamento, alegría
y fuerza.
a. Para contarnos un cuento.
b. Para informarnos.
Waqrapuku
c. Para darnos una opinión.
El waqrapuku es una corneta
natural hecha de cuernos de 6. ¿De qué trata el texto leído?
vaca.Era usado por los pobladores a. Trata de la historia de los instrumentos musicales.
para comunicarse con su entorno b. Trata del sonido de los instrumentos de comunicación.
enviando mensajes religiosos c. Trata de cómo se comunicaban nuestros antepasados.
y de victorias de guerra.

Comprendo lo que leo.