SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

SOMOS ESTUDIANTES RESPONSABLES EN TODO MOMENTO

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Plan Lector
NIVEL : Educación Primaria CICLO: IV GRADO: 4º
FECHA : TIEMPO: 2 hora

EL DESVÁN DE LA ABUELA
(Estrategia de lectura)

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADES
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑOS
 Identifica vocabulario variado.
 Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Opina acerca del contenido del texto que lee.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Atención a la diversidad
 Bien común (Responsabilidad)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Descripción de imágenes
 Respuestas a preguntas de comprensión de lectura
 Resumir el texto e identificar sus ideas principales.

SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 Leer el título de los textos y formular hipótesis la lectura.
 Reconocer oralmente el tipo de texto que van a leer. (cuento) Docente
 Responder algunas preguntas previas como: Estudiantes
a. ¿Qué sé del tema? Libro de Plan Lector
Antes de la Diccionario
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
lectura
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
 ¿Qué significa la palabra desván?
Buscar en el diccionario.
 ¿Quién es mi abuela?

Trabajar las estrategias de la meta lectura.

Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades Docente
pre lectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Estudiantes
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión. Libro de Plan Lector
Diccionario
Durante la
lectura  Leer el cuento: El desván de la abuela.
 Realizar una lectura de manera silenciosa, prestando atención a cada uno de los
hechos que aparecen en la lectura.
 Participar en una segunda lectura, la cual se realizará de manera oral.

 Elaborar una serie de preguntas considerando los tres niveles de comprensión.

Dichas preguntas serán respondidas por uno de los compañeros(as). Docente
Después de la  Desarrollar los ejercicios propuestos del libro de Plan Lector siguiendo las pautas
lectura Estudiantes
propuestas. Libro de Plan Lector
Diccionario
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
SOMOS ESTUDIANTES RESPONSABLES EN TODO MOMENTO

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Plan Lector
NIVEL : Educación Primaria CICLO: IV GRADO: 4º
FECHA : TIEMPO: 2 hora

EL PASTOR Y SU GANADO
(Estrategia de lectura)

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADES
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑOS
 Identifica vocabulario variado.
 Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Opina acerca del contenido del texto que lee.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Atención a la diversidad
 Bien común (Responsabilidad)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Descripción de imágenes
 Respuestas a preguntas de comprensión de lectura
 Resumir el texto e identificar sus ideas principales.

SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 Leer el título de los textos y formular hipótesis la lectura.
 Reconocer oralmente el tipo de texto que van a leer. (cuento) Docente
 Responder algunas preguntas previas como: Estudiantes
a. ¿Qué sé del tema? Libro de Plan Lector
Antes de la Diccionario
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
lectura
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
 ¿Qué significa la palabra desván?
Buscar en el diccionario.
 ¿Quién es mi abuela?

Trabajar las estrategias de la meta lectura.

Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades Docente
pre lectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Estudiantes
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión. Libro de Plan Lector
Diccionario
Durante la
lectura  Leer el cuento: El Pastor y su ganado
 Realizar una lectura de manera silenciosa, prestando atención a cada uno de los
hechos que aparecen en la lectura.
 Participar en una segunda lectura, la cual se realizará de manera oral.

Después de la  Elaborar una serie de preguntas considerando los tres niveles de comprensión.
lectura Dichas preguntas serán respondidas por uno de los compañeros(as). Docente
 Desarrollar los ejercicios propuestos del libro de Plan Lector siguiendo las pautas Estudiantes
propuestas.
 Libro de Plan Lector
Diccionario

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
SOMOS ESTUDIANTES RESPONSABLES EN TODO MOMENTO

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Plan Lector
NIVEL : Educación Primaria CICLO: IV GRADO: 4º
FECHA : TIEMPO: 2 hora

EL MUNDO ES ANCHO Y AJENO

(Estrategia de lectura)
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADES
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑOS
 Identifica vocabulario variado.
 Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Opina acerca del contenido del texto que lee.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Atención a la diversidad
 Bien común (Responsabilidad)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Descripción de imágenes
 Respuestas a preguntas de comprensión de lectura
 Resumir el texto e identificar sus ideas principales.

SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 Leer el título de los textos y formular hipótesis la lectura.
 Reconocer oralmente el tipo de texto que van a leer. (cuento) Docente
 Responder algunas preguntas previas como: Estudiantes
a. ¿Qué sé del tema? Libro de Plan Lector
Antes de la Diccionario
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
lectura
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
 ¿Qué significa la palabra desván?
Buscar en el diccionario.
 ¿Quién es mi abuela?

Trabajar las estrategias de la meta lectura.

Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades Docente
pre lectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Estudiantes
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión. Libro de Plan Lector
Durante la Diccionario
lectura Leer el cuento: el mundo es ancho y ajeno
 Realizar una lectura de manera silenciosa, prestando atención a cada uno de los
hechos que aparecen en la lectura.
 Participar en una segunda lectura, la cual se realizará de manera oral.
  Elaborar una serie de preguntas considerando los tres niveles de comprensión.
Dichas preguntas serán respondidas por uno de los compañeros(as). Docente
Después de la  Desarrollar los ejercicios propuestos del libro de Plan Lector siguiendo las pautas
lectura Estudiantes
propuestas. Libro de Plan Lector
Diccionario

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
SOMOS ESTUDIANTES RESPONSABLES EN TODO MOMENTO

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Plan Lector
NIVEL : Educación Primaria CICLO: IV GRADO: 4º
FECHA : TIEMPO: 2 hora

CUADROS Y GRÁFICOS
(Estrategia de lectura)
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADES
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑOS
 Identifica vocabulario variado.
 Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Opina acerca del contenido del texto que lee.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Atención a la diversidad
 Bien común (Responsabilidad)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Descripción de imágenes
 Respuestas a preguntas de comprensión de lectura
 Resumir el texto e identificar sus ideas principales.

SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 Leer el título de los textos y formular hipótesis la lectura.
 Reconocer oralmente el tipo de texto que van a leer. (cuento) Docente
 Responder algunas preguntas previas como: Estudiantes
a. ¿Qué sé del tema? Libro de Plan Lector
Antes de la Diccionario
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
lectura
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
 ¿Qué significa la palabra desván?
Buscar en el diccionario.
 ¿Quién es mi abuela?

Durante la Trabajar las estrategias de la meta lectura.

lectura Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades Docente
pre lectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Estudiantes
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión. Libro de Plan Lector
Diccionario
  Leer el cuento: Cuadros y gráficos
 Realizar una lectura de manera silenciosa, prestando atención a cada uno de los
hechos que aparecen en la lectura.
 Participar en una segunda lectura, la cual se realizará de manera oral.

 Elaborar una serie de preguntas considerando los tres niveles de comprensión.

Dichas preguntas serán respondidas por uno de los compañeros(as). Docente
Después de la  Desarrollar los ejercicios propuestos del libro de Plan Lector siguiendo las pautas
lectura Estudiantes
propuestas. Libro de Plan Lector
Diccionario

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
NOS ACEPTAMOS CON EMPATÍA Y AMOR

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Plan Lector
NIVEL : Educación Primaria CICLO: IV GRADO: 4º
FECHA : TIEMPO: 2 hora

CUADRO
(Estrategia de lectura)

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADES
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑOS
 Identifica vocabulario variado.
 Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Opina acerca del contenido del texto que lee.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Atención a la diversidad
 Bien común (Responsabilidad)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Descripción de imágenes
 Respuestas a preguntas de comprensión de lectura
 Resumir el texto e identificar sus ideas principales.

SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 Leer el título de los textos y formular hipótesis la lectura.
 Reconocer oralmente el tipo de texto que van a leer. (cuento) Docente
 Responder algunas preguntas previas como: Estudiantes
a. ¿Qué sé del tema? Libro de Plan Lector
Antes de la Diccionario
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
lectura
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
 ¿Qué significa la palabra desván?
Buscar en el diccionario.
 ¿Quién es mi abuela?

Durante la Trabajar las estrategias de la meta lectura.

 Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades Docente
pre lectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Estudiantes
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión. Libro de Plan Lector
Diccionario
lectura  Leer el cuento: Cuadro
 Realizar una lectura de manera silenciosa, prestando atención a cada uno de los
hechos que aparecen en la lectura.
 Participar en una segunda lectura, la cual se realizará de manera oral.

 Elaborar una serie de preguntas considerando los tres niveles de comprensión.

Dichas preguntas serán respondidas por uno de los compañeros(as). Docente
Después de la  Desarrollar los ejercicios propuestos del libro de Plan Lector siguiendo las pautas
lectura Estudiantes
propuestas. Libro de Plan Lector
Diccionario

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
NOS ACEPTAMOS CON EMPATÍA Y AMOR

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Plan Lector
NIVEL : Educación Primaria CICLO: IV GRADO: 4º
FECHA : TIEMPO: 2 hora

Refranes
(Estrategia de lectura)

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

CAPACIDADES
 Obtiene información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

DESEMPEÑOS
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia,
así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabra según el contexto y
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información implícita e explicita del texto

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Enfoque de derecho

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Los estudiantes en esta sesión aprenderán mediante juegos dinámicos diferentes refranes, dándole sentido lógico.

SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
Inicio  El docente empieza a narrar:
Docente
  la docente saluda cordialmente a los estudiantes.
Estudiantes
  Problematización Pizarra
Matilde es una niña de 10 años, que está pasando por problemas familiares y acude Papelote
donde su abuelo; quien lo considera como el hombre más sabio. Video
Su abuelo comienza a explicarle el porqué de los problemas, luego le aconseja con
la siguiente frase: “En problemas de grandes no deben meterse los chicos”,
Matilde se quedó más tranquila y paso a despedirse de su abuelo.
 El abuelo al ver como se alejaba su nieta le grito a lo lejos: “no hay mal, que por bien
no venga”.
  Recojo los saberes previos preguntando:
 ¿Qué creen que le habrá querido decir el abuelo a Matilda, con este refrán “no hay
mal, que por bien no venga?,
 ¿alguna vez escucharon este refrán o algo similar? ¿Dónde? Y ¿Cuál es?

Propósito y organización:
 Comunico el propósito de l sesión:
 “Hoy reconoceremos e interpretaremos los refranes” y lo pegaré en un lugar visible
 Solicito a los estudiantes que propongan acuerdos que nos ayuden a la mejor
 convivencia para el desarrollo de la sesión.
Motivación:
 Se les presentara el siguiente video y se realizara diversas preguntas
de acuerdo con el video presenciado.
https://www.youtube.com/watch?v=Zt7ZWwEqwoA

Organizo a los Docente

Estudiantes
Pizarra

estudiantes en dos Hojas bond

Diccionario

grupos, donde el primer

grupo tendra la parte
Organizó a los estudiantes en dos grupos donde el primer grupo tendrá la parte inicial
del refrán del segundo grupo tendrá la otra parte final del refrán.

Proceso
Ambos grupos se unirán para completar los refranes incompletos, posteriormente
interpretaron el refrán qué formaron en pareja en la cual se dará un tiempo
determinado.
Luego los estudiantes saldrán a exponer lo que han interpretado acerca del refrán que
les tocó

Para ir orientándolos formulare las siguientes interrogantes:

¿Qué les da entender el refrán que leyeron a sus compañeros?
¿Por qué serán importantes los refranes? ¿y para qué?

En caso el estudiante no comprende alguna palabra desconocida se les explicara el

significado con la ayuda del diccionario

Una vez termina la exposición le pediremos a los estudiantes que nos mencionen
algunos otros refranes que de repente ellos han escuchado de algún familiar.

 Desarrollamos el libro de Plan Lector

 Se le entregaron una ficha Docente
 Se les dará un tiempo prudente para que puedan desarrollar. Estudiantes
Libro de Plan lector
Finalmente Ficha de refuerzo
 Conversa con los estudiantes sobre qué aprendieron y como lo hicieron.
Cierre
 Preguntarles
¿Qué aprendieron? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Tuviste alguna dificultad?
 Felicitarlos por el trabajo realizado y brindarles palabras de agradecimiento para su
esfuerzo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
NOS ACEPTAMOS CON EMPATÍA Y AMOR

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Plan Lector
NIVEL : Educación Primaria CICLO: IV GRADO: 4º
FECHA : TIEMPO: 2 hora

RIQUETE, EL DEL COPETE

(Estrategia de lectura)
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADES
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑOS
  Identifica vocabulario variado.
 Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Opina acerca del contenido del texto que lee.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Atención a la diversidad
 Bien común (Responsabilidad)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Descripción de imágenes
 Respuestas a preguntas de comprensión de lectura
 Resumir el texto e identificar sus ideas principales.

SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 Leer el título de los textos y formular hipótesis la lectura.
 Reconocer oralmente el tipo de texto que van a leer. (cuento) Docente
 Responder algunas preguntas previas como: Estudiantes
a. ¿Qué sé del tema? Libro de Plan Lector
Antes de la lectura b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto? Diccionario
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
 ¿Qué significa la palabra desván?
Buscar en el diccionario.
 ¿Quién es mi abuela?

Trabajar las estrategias de la meta lectura.

Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades Docente
pre lectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Estudiantes
pos lectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión. Libro de Plan Lector
Diccionario
Durante la lectura Leer el cuento: Riquete, el del copete
 Realizar una lectura de manera silenciosa, prestando atención a cada uno de los
hechos que aparecen en la lectura.
 Participar en una segunda lectura, la cual se realizará de manera oral.

 Elaborar una serie de preguntas considerando los tres niveles de comprensión.

Dichas preguntas serán respondidas por uno de los compañeros(as). Docente
Después de la  Desarrollar los ejercicios propuestos del libro de Plan Lector siguiendo las pautas
lectura Estudiantes
propuestas. Libro de Plan Lector
Diccionario

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
NOS ACEPTAMOS CON EMPATÍA Y AMOR

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Plan Lector
NIVEL : Educación Primaria CICLO: IV GRADO: 4º
FECHA : TIEMPO: 2 hora

LAS SILLAS MÁGICAS

(Estrategia de lectura)
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos

CAPACIDADES
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.
DESEMPEÑOS
 Identifica vocabulario variado.
 Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Opina acerca del contenido del texto que lee.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Atención a la diversidad
 Bien común (Responsabilidad)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Descripción de imágenes
 Respuestas a preguntas de comprensión de lectura
 Resumir el texto e identificar sus ideas principales.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Leer el título de los textos y formular hipótesis la lectura.
 Reconocer oralmente el tipo de texto que van a leer. (cuento) Docente
 Responder algunas preguntas previas como: Estudiantes
a. ¿Qué sé del tema? Libro de Plan Lector
Antes de la lectura b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto? Diccionario
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
 ¿Qué significa la palabra desván?
Buscar en el diccionario.
 ¿Quién es mi abuela?

Trabajar las estrategias de la meta lectura.

Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades Docente
pre lectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Estudiantes
pos lectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión. Libro de Plan Lector
Diccionario
Durante la lectura
 Leer el cuento: Las Sillas Mágicas
 Realizar una lectura de manera silenciosa, prestando atención a cada uno de los
hechos que aparecen en la lectura.
 Participar en una segunda lectura, la cual se realizará de manera oral.

 Elaborar una serie de preguntas considerando los tres niveles de comprensión.

Dichas preguntas serán respondidas por uno de los compañeros(as). Docente
Después de la lectura  Desarrollar los ejercicios propuestos del libro de Plan Lector siguiendo las pautas Estudiantes
propuestas. Libro de Plan Lector
Diccionario

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
NOS ACEPTAMOS CON EMPATÍA Y AMOR

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Plan Lector
NIVEL : Educación Primaria CICLO: IV GRADO: 4º
FECHA : TIEMPO: 2 hora

PADRES DE FAMILIA, EN TUMBES, AYUDAN CON MANTENIMIENTO DE HUERTOS ESCOLARES

(Estrategia de lectura)
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos

CAPACIDADES
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑOS
 Identifica vocabulario variado.
 Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Opina acerca del contenido del texto que lee.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Atención a la diversidad
 Bien común (Responsabilidad)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Descripción de imágenes
 Respuestas a preguntas de comprensión de lectura
 Resumir el texto e identificar sus ideas principales.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Leer el título de los textos y formular hipótesis la lectura.
 Reconocer oralmente el tipo de texto que van a leer. (informativo) Docente
 Responder algunas preguntas previas como: Estudiantes
a. ¿Qué sé del tema? Libro de Plan Lector
Antes de la lectura b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto? Diccionario
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
 ¿Qué significa la palabra huerto?
Buscar en el diccionario, si nadie sabe el significado.
 ¿Sabes dónde queda Tumbes? Región

Trabajar las estrategias de la meta lectura.

Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades Docente
pre lectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades Estudiantes
pos lectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión. Libro de Plan Lector
Diccionario
Durante la lectura Leer el texto informativo: Padres de familia, en tumbes, ayudan con mantenimiento de
huertos escolares
 Realizar una lectura de manera silenciosa, prestando atención a cada uno de los
hechos que aparecen en la lectura.
 Participar en una segunda lectura, la cual se realizará de manera oral.

 Elaborar una serie de preguntas considerando los tres niveles de comprensión.

Dichas preguntas serán respondidas por uno de los compañeros(as). Docente
 Desarrollar los ejercicios propuestos del libro de Plan Lector siguiendo las pautas Estudiantes
Después de la lectura propuestas. Libro de Plan Lector
 Desarrollamos la autoevaluación Diccionario