SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: 5to “D”

1.2. Área : Comunicacion
1.2. Profesor : Priscilo Tarazona Espinoza
1.3. Duración : 90 minutos
1.4. Fecha : Lunes 8 de agosto del 2022

2. TITULO: Leemos trípticos para conocer la mega diversidad del Perú.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de - Predice de qué tratará el texto, a partir de - Extrae las
textos escritos en su algunos indicios como subtítulos, colores ideas
lengua materna. y dimensiones de las imágenes, índice, principales de
2.2. Infiere e interpreta tipografía, negritas, subrayado, los trípticos que
información del texto. fotografías, reseñas, etc.; asimismo, lee sobre la
contrasta la información del texto que lee.
mega
2.3. Reflexiona y evalúa la - Explica el tema, el propósito, los puntos diversidad del
forma, el contenido y de vista y las motivaciones de personas y Perú.
contexto del texto. personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las - Rúbrica
enseñanzas y los valores de la entrevista,
clasificando y sintetizando la información,
para interpretar el sentido global del texto.

Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Elabora un cartel
- Recopila con anticipación trípticos. Fotocopia
las fichas de trabajo.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
- Fotos e ilustraciones de lugares del Perú.
Carteles. Texto escolar.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:20
 Saludamos a los estudiantes amablemente y les presentamos un cartel con la palabra MEGA.

MEGA
 Luego pedimos a los estudiantes que escriban palabras utilizando la palabra del cartel. Guiamos a
los estudiantes que mencionen la palabra MEGADIVERSIDAD.
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Alguna vez escucharon esta palabra? ¿Dónde?
¿Por qué se dice que el Perú es megadiverso? ¿Podemos leer información sobre la mega
diversidad del Perú? ¿En qué textos podríamos encontrar este tema? Guiamos a los estudiantes
para que mencionen “Los trípticos”.
 Se formula estas preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué tipo de texto son los trípticos?,
¿Qué características tienen los trípticos?, ¿Qué tipo de información podemos encontrar en los
trípticos?, ¿Consideran que los trípticos son textos informativos?
 Presentamos el propósito de la sesión:
LEEN UN TRÍPTICO PARA CONOCER LA MEGADIVERSIDAD DEL PERÚ
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
 Escuchar a sus compañeros.
 No interrumpir mientras sus compañeros leen.
 Ser amables y respetuosos con todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:50

Antes de la lectura:
 Los estudiantes se organizan en grupos y se le entrega trípticos de nuestra selva peruana flora y
fauna, costumbres y tradiciones de la sierra peruana y regiones naturales del Perú a cada grupo.

 Preguntamos: ¿Han visto o leído antes los trípticos? ¿Dónde?¿De qué tratará? ¿Cuál es su
propósito? ¿A quiénes se dirigen?
 Leen los títulos de los trípticos y responden: ¿La imagen se relaciona con el título del tríptico? ¿De
 qué manera? ¿Alguna vez han elaborado trípticos parecidos? ¿Cuál fue el motivo? ¿De qué creen
que trata el tríptico que van a leer?
 Anotan sus respuestas sobre el contenido del texto en un papelote a fin de que los niños y niñas las
puedan confrontar durante y después de la lectura.
Durante la lectura:
 Los estudiantes leen el texto en forma individual y silenciosa, luego en forma grupal y en voz alta.
 Se indica que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer el
texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido.
 Explicamos que pueden subrayar aquellos aspectos que ellos crean que son importantes, así como
escribir con sus propias palabras al costado de cada uno de los párrafos.
Después de la lectura:
 Pedimos a los estudiantes que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 Explicamos que un tríptico es un texto informativo doblado en tres partes es un medio eficaz para
comunicar diversas informaciones.
 Se orienta a los estudiantes para que identifiquen la estructura del tríptico.

 Se entrega una ficha de trabajo preparada anteriormente.

 Después del análisis de los trípticos, invitamos a los estudiantes a realizar la planificación de las
actividades que vamos a realizar durante nuestra unidad.
 Para ello, se coloca el papelote con la planificación.
 Se establece con los estudiantes las actividades que les permitirán cumplir el objetivo de la unidad.
 Se coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los estudiantes en cada sesión
puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento.

Cierre Tiempo aproximado:20

 Destacamos la importancia de organizar la información e identificar la idea principal.
 Los estudiantes responderán las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Cuántas veces leí el
tríptico?, ¿Me hice preguntas mientras leía?, ¿Organizar las ideas del tríptico me permiten
comprenderlo mejor?, ¿Qué sabía antes de leer los trípticos?, ¿Qué sé ahora?
 Como actividad de extensión resuelven la actividad del cuaderno de trabajo de comunicación de
la página 49 al 54 y se les pide que investiguen sobre las regiones del Perú para poder elaborar un
tríptico en la siguiente sesión.
 El maestro completará la Rúbrica.

RÚBRICA
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidades En inicio En proceso Esperado
Infiere e Predice de qué tratará el
Predice de qué tratará el texto, Predice de qué tratará el texto, a partir de
interpreta a partir de algunos indicios
texto, a partir de algunos algunos indicios como subtítulos, colores
información del como subtítulos, colores y
indicios como subtítulos y y dimensiones de las imágenes, índice,
texto dimensiones dimensiones de las imágenes,
de las tipografía, negritas, subrayado,
imágenes, etc. etc.; asimismo, contrasta la fotografías, reseñas, etc.; asimismo,
información del texto que lee. contrasta la información del texto que lee.
Reflexiona y Explica el tema y el Explica el tema y el propósito, Explica el tema, el propósito, los puntos
evalúa la problema central, las las comparaciones e de vista y las motivaciones de personas y
forma, el enseñanzas y los valores hipérboles, el problema central, personajes, las comparaciones e
contenido y del texto, clasificando la las enseñanzas y los valores hipérboles, el problema central, las
contexto del información, para del texto, clasificando la enseñanzas y los valores del texto,
texto interpretar el sentido información, para interpretar el clasificando y sintetizando la información,
global del texto sentido global del texto para interpretar el sentido global del texto
instructivo. instructivo. instructivo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron identificar la idea  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al realizar la
principal en los trípticos leídos? ficha de comprensión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
siguiente sesión? y cuáles no?

………………………………………… …………………………………………..
VoBo subdirectora Prof. Priscilo Tarazona Espinoza
 FICHA DE TRABAJO
Nombres y apellidos…………………………………………………………..Fecha: Lunes 8 de agosto 2022
1. Observa el tríptico y enumera las caras, teniendo en cuenta el orden de la lectura.

2. Contesta:
A. ¿Qué información tiene el tríptico?, ¿de qué se habla? Detalla la información que tiene.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Describe la información que hay en cada parte del tríptico (imágenes, horarios, tablas, mapas, fotos, etc.).
a. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
d. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
e. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
f. …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
C. ¿De qué manera se encuentra la información? (Describe cómo son las frases: cortas, largas, simples o complejas).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué propósito tiene el tríptico?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

FICHA DE TRABAJO
Nombres y apellidos…………………………………………………………..Fecha: Lunes 8 de agosto 2022
1. Observa el tríptico y enumera las caras, teniendo en cuenta el orden de la lectura.

2. Contesta:
A. ¿Qué información tiene el tríptico?, ¿de qué se habla? Detalla la información que tiene.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Describe la información que hay en cada parte del tríptico (imágenes, horarios, tablas, mapas, fotos, etc.).
a. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
d. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
e. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
f. …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
C. ¿De qué manera se encuentra la información? (Describe cómo son las frases: cortas, largas, simples o complejas).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué propósito tiene el tríptico?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

GRUPO 1
LA SELVA PERUANA ES UNO
DE LOS PULMONES DEL SELVA
MUNDO
PERUANA

JUANE DE GALLINA
Es uno de los platos más populares de la
selva peruana. Se come en toda época, en
especial en la fiesta de San Juan. Su
preparación es compleja. Al inicio era de En el Perú, la Selva y el Oriente
yuca con carne y más adelante se agregó el
(antiguamente llamada la
arroz y el resto de ingredientes.
montaña) son denominaciones
El clásico juane lleva una presa de pollo locales de la Amazonia, la gran
guisada, aceitunas, huevo en trozos dentro
de un amalgama de arroz (se baña con seis
selva tropical de América del Sur.
huevos crudos batidos y se sazona) y otros La porción de territorio que este
productos, se cocina y se envuelve en una bioma ocupa, tiene un área de
de bijao (suavizado previamente por agua más de 782.800 km2 desde las
tibia), similar a un tamal. Se sirve con un estribaciones orientales de la
trozo de cecina, tocino o patacones o cordillera de los Andes hasta los
plátanos maduros. límites políticos con Ecuador,
También hay juane de yuca con Colombia, Brasil y Bo
paiche.

FLORA Y FAUNA Con un corto y grueso cuello, lo que Gastronomía

Fauna: más lo identifica es su largo y colorido La comida de la selva central del
pico en gamas de negro, azul, rojo, Perú es muy diversa y deliciosa.
Tremendamente abundante en vida
blanco y combinaciones de ellos. Se distingue por la preparación
animal, la selva Amazónica está
poblada de insectos, arácnidos, reptiles, Anguila eléctrica: de sus alimentos y es tradicional
anfibios, aves y mamíferos. Y aquí Es una variedad de pez, no de anguila, por el uso de sus frutas (plátano y
tenéis algunos: que arriba a un tamaño de más de dos coco), carnes (chancho, sacha
metros como adulto y un peso de 60 vaca, gallina) y roedores
•Tamarino
libras, la descarga eléctrica que (sachacuy) y los pescados
León Dorado:
produce, aún ocho horas después de (paiche y trucha).
De tipo
muerta, puede atontar a un hombre. En la selva central se consume
omnívoro, se
Flora: mucho más la trucha, el chancho
alimenta tanto
y el plátano. Utilizan muchos
de frutas como Plantas medicinales:
ingredientes propios de la región.
de insectos, La Selva Amazónica concentra la
arañas y TACACHO CON CECINA: Es un
mayor diversidad de especies de
pequeños plato elaborado con plátano verde
plantas medicinales, comestibles,
lagartos. Es una especie en peligro de asado,
oleaginosas y colorantes del planeta.
extinción entra la fauna amazónica. cocido o
Se calcula, que, de los bosques
frito, y
tropicales, fueron extraídas nada
carne de
menos que d 25% de todas las
cerdo para
esencias farmacéuticas, utilizadas
chicharrón llamada panceta; casi
actualmente por la mediana. Están
siempre se acompaña con un
identificadas en la Amazonia cerca de
trozo de cecina. Se sirve
650 especies vegetales con
acompañado de plátano y yucas
propiedades medicinales. El Estado
fritas. la parrilla de la selva central
brasileño de Pará es el
es especial por su mezcla de
Tucán: que más ce destaca con 540 especie. carnes y sabores lo cuales son
Puede que es el ave más famosa Ahora es pondré algunas famosas. suavizados con aderezos de
del mundo. sachaculantro y ají selvático.

GRUPO 2
INTRODUCCIÓN
La fauna silvestre es un recurso
económico de significativa
importancia en todo el país por lo
que deben ser utilizados de manera
sostenible.
El Perú es uno de los países con
mayor diversidad biológica del
mundo. Asilo demuestra la
presencia de cientos de especies
de aves, mamíferos, repeles
anfibios peces y millones de
insectos y otros invertebrados cuyo
hábitat se encuentra en los
desiertos, punas, bosques
húmedos y secos, lagos, ríos y
mares del territorio peruano.
En relación a la fauna silvestre
existe una variabilidad importante.
Se encuentran especies tipiáis de
la zona tropical como aves
silvestres, primates y felinos, y
camélidos sudamericanos en la
zona andina. El mar presenta a sí
mismo una gran riqueza ictiológica
en la costa y aguas continentales
LA FAUNA EN EL PERÚ
El conjunto de
especies
animales de la
tierra o de una
determinada
región se
denomina fauna,
que puede
clasificarse en
doméstica y Fauna marina de origen peruano-chileno.
silvestre. En ambos casos puede ser
acuática o terrestre. Cuando es acuática se
la clasifica bajo la denominación de recursos
hidrobiológicos. La distribución geográfica
de la fauna en 1a tiara o en una
determinada región se conoce como
Zoogeografía.
El Perú es un país con una fauna muy
variada, que incluye miles de especies
muchas de ellas endémicas y poco
conocidas Los principales grupos de
especies son los siguientes: 460 de
mamíferos, 1.723 de aves-, 297 de reptiles
(ofidios tortugas, lagartijas y caimanes); 31S
de anfibios (sapos y ranas), y L600 de peces
(marinos y de aguas continentales). No se
sabe cuántas especies de fauna existen en
el país, porque las investigaciones no han
cubierto todos los campos. Esta alta
variedad de especies coloca a nuestro país
como uno de los 10 países en el mundo de
alta diversidad o megadiversos. Cada año
se descubren nuevas especies, y aún faltan
muchas por descubrir.
Es una comida regional muy
reconocida junto al juane y el
tacacho entre las comidas más
populares. También es una
comida típica del departamento
de San Martin y del Amazonas.
ORIGEN DE LA FAUNA PERUANA
El Perú posee una fauna muy va liada y de
diversos orígenes
Fauna endémica.
Fauna de origen andino- patagónico
Fauna de origen chaqueño.
Fauna de origen amazónico.
Fauna de origen antártico.
Fauna de origen ártico.
LA FAUNA DEL MAR FRÍO DE LA
CORRIENTE PERUANA
El mar frente a las costas pelvianas al cual
por ley se le ha puesto el nombre del Mar de
Grau. comprende cuatro zonas bien definidas
por sus características distintas el mar frío dé
la Corriente Peruana, el mar tropical, en el
extremo norte el peragial nerítico o agua
Ubre al oeste de la Comal te Peruana-.y una
ama de transición entre el mar frio y el mar
tropical.

10 ANIMALES FASCINANTES DE ACTIVIDADES QUE

LA FAUNA PERUANA
El Perú no solo es reconocido a
nivel mundial por su comida o sus
bellos paisajes es uno de los
países con mayor diversidad
biológica del mundo. Una gran
diversidad de animales autóctonos
habita su territorio:
1. Delfín rosado.
2. El mono choro de cola amarilla.
3. Pava aliblanca.
4. Zambullidor de Junín.
5. El gallito de las rocas.
6. Rana gigante del Titicaca.
7. Remolinera Ventriblanca.
8. Cóndorandino.
9. Oso de anteojos.
10. El Huapo Colorado.
AMENAZAN LA FAUNA
PERUANA
Las príngales amenazas para
la conservación de la fauna
en el Perú son las generadas
por las actividades humana s
entre ellas están:
LA FAUNA EN EL PERÚ
Destrucción y Fragmentación del hábitat.
Sobreexplotación.
Caza Furtiva.
Contaminación.
CONCLUSIONES
En el Perú se hace necesario mejorar los
conocimientos sobre la distribución de las
especiales de la fauna, en particular de
aquellas en peligro de extinción, raras y
endémicas.
Se requiere otorgar mayor importancia, a
nuestra fauna puesto, que muchas de ÁREA
nuestras especies corren riesgo de
extinción, debido a varios problemas tales PROFESOR.
como la cacería furtiva.

ALUMNO:
 GRADO:

GRUPO 3

5. platos típicos HUMITAS

Entre tus platos bandera en la zona andino podemos (Recela)
mencionar. Pachamanca: Plato típico de la sierra
peruana elaborado con carne de diferentes tipos que
es enterrada bajo tierra junto a papas, y hierbas
diversas y humitas por varias horas. La preparación COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA
requiere una elaborada ceremonia digna de ver por el SIERRA PERUANA
más prolífico antropólogo.

Patasca: También conocido como mondongo. Esta
sopa macera horas sobre el fuego bajo de maderos
candentes para sancochar
Chambar: Otra deliciosa sopa de garbanzos y fréjol
Además se mezcla con carne de cerdo y vaca
Humitas: Preparación típica del Valle del Mantaro y
preparada con maíz blanco tierno molido que es
posteriormente envuelto en hojas de maíz y
sancochado al vapor
Cuy colorado: Preparado típico que hace uso del
cerdo de Guineo, más conocido como cuy peruano.
Se utiliza ají colorado para este potaje.
Lengua guisada. Lengua de vaca sancochada con
mote y algunas otras verduras de la zona andino.
INGREDIENTES
Seis choclos maduros
Cien gramos de manteca de chancho
Tres cucharadas de azúcar
Quinientos gramos de queso
Pancas de choclo en cantidad necesaria.
PREPARACIÓN
Desgranar el choclo y licuarlo, de ser
necesario con un poco de aguo o leche. ÁREA
Luego en una sartén calentar la manteca y
agregar el choclo licuado, añadir azúcar y
sal, cocinar hasta que tome consistencia.
Las pancas de choclo se sumergen en PROFESORA.
agua caliente para ablandarlos, luego se
pone un poco de queso, se cubre con un ALUMNO:
poco de lo masa del choclo y luego hacer
un paquete, se amarra. En uno olla se
colocan las corontas del choclo, unas GRADO:
cuantas poneos y las humitas en forma
vertical, se cocinan por medio hora.
Agregar un poco de sal al agua

LA SIERRA 2. ACTIVIDADES 4. FLORA

Sierra. Fue llamada así por los españoles, En la sierra peruana hoy uno
quienes al observar las formas de sus variada actividad económico,
montañas (colinas, quebradas, cordilleras, representada por:
sierras) las compararon con la sierra de la agricultura: Se cultivan
Toledo en España Ocupa uno vasta región productos para
central dentro del territorio peruano, en la consumo directo
cual se extienden los andes. Constituye el como la papa, la
30% del territorio peruano. quinua, el trigo, etcLa
Dentro de lo geografía del Perú constituye ganadería: Se crían
una región geográfica que también se le vacunos en
denomino Región ondina, región de la Cajamarca, Arequipa,
En la sierra de nuestro país los
especies de Boro más
representativas son arbustos como
la "tola* y pastos como el
“chilihuial” y el muy conocido "ichu”,
gramíneo muy fuerte y con gran
capacidad de adaptarse a los
condiciones frías de la puna con
hojas en forma de tubos radiales
para captar la humedad y con ápice
o puntas muy duras A los 4.000 m
encontramos la formación arbórea
Sierra o Serranía.
1. UBICACIÓN
Limita al oeste con la región de la Costa y
el este con la Selva Al norte tiene
continuidad con la Región Interandina del
Ecuador y el sur con la Región Andino de
Bolivia y de Chile.
Junín; ovinos en el centro sur y más alta de nuestro país: los
camélidos en las zonas más altas "quinuales” que crecen pegados a
la minería: Actividad de las rocas y que conforman buen
refugio para los animales.
la cual se extrae oro, plato, cobre,
plomo y zinc. FAUNA
3. VESTIMENTA En la región sierra
encontramos a los
Desde hace muchos siglos, los
picaflores y otras
campesino, pastores, hombres y
aves, más arriba a
mujeres de la sierra del Perú,
algunos mamíferos
conservaron algunas vestimentas
como el zorrillo o
incas, pero le han incorporado
incluso la taruca.
algunas cosas más como el trama
Ya en la zona
de las faldas.
montañoso que alberga a los osos
Por cada una de las regiones las de anteojos y o los pumas que por
vestimentas cambian demasiado cierto están en peligro de
como también las creencias, extinguirse. En las elevaciones
costumbres, cultura altoandinas es notoria la presencia
de auquénidos.
GRUPO 4
El Mar Peruano
Nuestro mar está formado por una porción
del océano Pacifico y se extiende desde costa
nuestro litoral hasta 200 millas mar
adentro. Por sus abundantes recursos se le
considera uno de los mares más ricos del
mundo.
Aprovechando sus recursos
La abundancia de recursos marinos ha
permitido el desarrollo de la pesca, una
importante actividad económica que se Sierra
desarrolla de dos formas:
Pesca artesanal
LAS REGIONES
NATURALES DEL
PERÚ
Pesca industrial
Selva

5TO GRADO
Extracción petrolera
PRIMARIA
Es la extracción de petróleo del
subsuelo marino a través de plata
ferinas de extracción
Se realiza frente a las costas de
Piura y Tumbes.

La costa es la región constituida por La sierra es una región
una franja estrecha y desértica que se montañosa que se extiende a
extiende a lo largo de todo el territorio lo largo de la cordillera de los
peruano. andes, entre la costa y la
Flora y fauna selva.
El clima de esta región varía
según la altura del lugar.
Flora y fauna
Actividades económicas
Actividades económicas
Agricultura
Ganadería
Comercio Industria
La sierra
Minería
La región amazónica está
ubicada al este de la cordillera
de los andes. Es la región
natural más extensa del país y
la menos poblada, su clima es
húmedo, cálido y lluvioso.
Flora y fauna
La selva destaca par su gran
diversidad de flora y fauna La
fiara Conformada por árboles
como el cedro, caoba, palmera
y plantas medicinales, etc.
La Fauna por aves como el
gallito de las rocas y los
guacamayos, mamíferos,
reptiles, insectos, etc.
Actividades económicas
Agricultura
Ganadería
Explotación forestal