Terapia de Modificación de Conducta

TERAPIA DE
MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA
Programa de entrenamiento a
padres
Lic. Luciano Vicario - Psicólogo - Terapias Breves

Trastorno Negativista Desafiante – DSM -V
- Patrón de enfado e irritabilidad
- Con discusiones y actitud desafiante o vengativa
- Dura por lo menos seis meses
- Se manifiesta por lo menos con cuatro de los siguientes
síntomas y
- Se exhibe durante la interacción por lo menos con un
individuo que no sea un hermano:
1) a menudo pierde la calma.
2) a menudo está susceptible o se molesta con
facilidad.
3) a menudo está enfadado y resentido.

4) Frecuentemente discute con personas que

deberían ser autoridad o con los adultos,
5) a menudo desafía activamente o rechaza hacer
caso a figuras de autoridad o se resiste a respetar
normas.
6) a menudo molesta a los demás deliberadamente.
7) a menudo culpa a los demás por sus errores o su
mal comportamiento.
8) Ha sido rencoroso o vengativo por lo menos dos
veces en los últimos seis meses.

- Estos síntomas generan un IMPACTO NEGATIVO en áreas

social, educativa, profesional u otras.
- No se explican por otro trastorno mental
Leve: Los síntomas se limitan a un contexto (p. ej., en casa, en
la escuela, en el trabajo, con los compañeros).
Moderado: Algunos síntomas aparecen en 2 contextos por lo
menos.
Grave: Algunos síntomas aparecen en 3 o más contextos.

Conducta disruptiva
Definición: todas aquellas actuaciones o
comportamientos considerados como antisociales
debido que difieren de las pautas de conductas y
valores sociales aceptados.
• Abusa de los berrinches: enojos desmedidos en
público o en el hogar.
• Nunca está satisfecho: Siempre quiere más de lo que
tiene. No hay manera de conformarlo.
• No ayuda en la tareas del hogar: guardar sus
juguetes, ordenar lo que usó.
• Quiere controlar la conducta de los adultos

Conducta disruptiva…
• Avergüenza con su comportamiento a sus padres en
público
• Hay que rogarle: Es necesario negociar frecuentemente
para que obedezca
• Ignora a los adultos: en particular cuando les decís “no”
• Exige atención permanente: les cuesta esperar.
• Hay que sobornarlo: hay que darle golosinas, dinero o
juguetes para que hagan las tareas diarias.

EL TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE NO
TRATADO DIFICULTA LA FORMACIÓN DE:
TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
AFRONTAMIENTO DEL DOLOR
EMOCIONAL
ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN DEL
ESTRÉS
¿QUÉ ES LA CONDUCTA DISRUPTIVA?
Berrinches, desafíos, conducta

agresiva
MULTIPLES
CAUSAS

MULTICAUSADO = Combinación de variables
biopsicosociales.
• BIOLÓGICAS:
- Temperamento del niño
- Dificultades para desarrollar habilidades
autónomas
- Puede ser comórbido a un Trastorno
neurobiológico o trastorno del desarrollo (TDAH,
TEL, etc.).
- Puede aparecer en la Condición del Espectro
Autista
- Retraso madurativo
- Trastornos en la integración sensorial
VARIABLES EN JUEGO:
• PSICOSOCIAL:
- Conflictos conyugales
- Problemas para lograr acuerdos entre
progenitores
- Padres separados con reglas diferentes en cada
hogar
- Varias horas con abuelos o niñeras con
criterios de crianza diferentes a los papás
- Métodos de crianza ineficaces en los padres
VARIABLES EN JUEGO:
- Sobreprotección. (Problemas el bebé al nacer?
Dificultades para quedar embarazados?)
- Estrés familiar
- Padres como modelos inadecuados de conducta
- Muerte o enfermedad reciente de un familiar
- Mudanzas recientes
- Problemas económicos serios en la familia
- Niño adoptado que aún no lo sabe
- Límites demasiado estrictos o demasiado
permisivos
- Progenitor con trastorno depresivo (mamá)

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO
FAMILIAR
Hijo Madre
Hijo Hijo
Padre
FAMILIAR
Padre Madre
Hijo Hijo Hijo

FAMILIAR

UN PROBLEMA FRECUENTE: LAS
ALIANZAS
VILLANO SALVADOR
VÍCTIMA

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
• Implica la aplicación sistemática de los principios y técnicas de
aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos
encubiertos y manifiestos de las personas y facilitar así un
funcionamiento favorable.
• Se modifica el comportamiento considerando los ANTECEDENTES y
CONSECUENTES de una conducta.
• ANTECEDENTE: Estímulo o situación que suscita una respuesta.
• CONSECUENTE: Es la “contingencia” o consecuencia positiva
(refuerzo) o negativa (castigo) que esa respuesta produce.
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
Fecha Describir situación problemática Antecedentes Consecuencias
Hora
14/01 Berrinches y pelea con Pedrito Lo llamé 12 veces Lo reté, le di un
13:30 porque no viene a almorzar por para que viniera a chirlo y el se enojó
estar viendo la TV almorzar y se hacía mucho… gritó,
el tonto y no me pateó los muebles,
contestaba o decía: cabeceaba la
“ya voy…” pared… y al ver
que no se
calmaba… lo dejé
almorzar frente al
TV para no hacer el
asunto más
grande…

ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
Relación sistemática entre dos eventos Un evento depende de la presencia del otro
Deben ser
contingentes
REFORZADOR
(o recompensa)
ANTECEDENTE RESPUESTA CONSECUENCIA
CASTIGO

LEY DEL EFECTO de Edward Thorndike
• Plantea que si una conducta tiene consecuencias positivas para
quien la realiza será más probable que se repita, mientras que si
tiene consecuencias negativas esta probabilidad disminuirá. En el
contexto de la obra de Thorndike el condicionamiento operante es
denominado “instrumental”.
• Este concepto es el precursor del Condicionamiento Operante.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL
• El término fue introducido por el Psicólogo Burrhus Frederic
Skinner, aunque hoy se prefiere el de «condicionamiento
instrumental».
• Este último sugiere que la conducta sirve de instrumento para
conseguir un fin y se da por ensayo y error.
• A diferencia del condicionamiento operante planteado por Skinner,
que propone que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen
tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo tendrán
menos probabilidad de repetirse.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL
• Es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más
probabilidades de repetir las conductas que conllevan
consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que
conllevan problemas negativos.
• Es un tipo de aprendizaje asociativo, este tiene que ver con el
desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias
RESPUESTA INSTRUMENTAL U OPERANTE
• Este término designa cualquier conducta que conlleva una
consecuencia determinada y es susceptible de cambiar en función
de ésta.
• Que una conducta emitida se repita o no depende de las
consecuencias que obtenga.
• En la teoría conductista la palabra “respuesta” es básicamente
equivalente a “conducta” y “acción”.
• Que una conducta vuelva a darse depende de los acontecimientos
que sigan a su emisión.
PROCEDIMIENTOS OPERANTES BÁSICOS
• Implican la presentación o eliminación contingente de un estímulo
que puede ser apetitivo o aversivo para el individuo.
• REFORZAMIENTO POSITIVO
• REFORZAMIENTO NEGATIVO
• CASTIGO POSITIVO
• CASTIGO NEGATIVO
DESVANECIMIENTO
• Hace referencia a un cambio gradual de la conducta.
• Se trata de acompañar la conducta de otra persona mediante
ayudas (verbales, físicas…) para convertirla en conducta deseada.
• Estas ayudas se deben ir retirando con el paso del tiempo hasta que
la persona sea capaz de realizar la conducta deseada por sí misma,
sin necesidad de recibir ayudas
MOLDEADO O MÉTODO DE APROXIMACIONES
SUCESIVAS
• Se lleva a cabo cuando se pretende conseguir que una persona
realice una determinada conducta y esta nunca ha sido realizada
con anterioridad.
• Para llevar a cabo esta técnica de modificación de conducta, lo
primero que se debe hacer es reforzar respuestas parecidas a la
deseada y, a medida que la conducta deseada se va configurando,
se trata de ir extinguiendo las aproximaciones parecidas a la
conducta deseada
CASTIGO
• ES UNA CONSECUENCIA (generalmente desagradable) QUE
DEBILITA LA POSIBILIDAD DE REAPARICIÓN DE LA CONDUCTA QUE
LA ANTECEDE.
• La aplicación de un castigo como consecuencia inmediata después
de la realización de una conducta no deseada, permite reducir la
probabilidad de una aparición futura de esa misma conducta no
deseada. Existen dos tipos de castigo el positivo y el negativo.
CASTIGO POSITIVO
• Un castigo es un estímulo aversivo o punitivo que se usa para reducir la
frecuencia de la aparición de determinadas conductas en situaciones
similares.
CASTIGO NEGATIVO
• es la retirada de un estímulo agradable. Ejemplo es quitar el celular a un
adolescente.
EXTINCIÓN
• Se realiza a través de la retirada de los refuerzos positivos o
negativos previos para procurar que una conducta desaparezca con
el tiempo. De este modo, con la retirada de los refuerzos, la
persona empezara a dejar de realizar conductas concretas hasta
que finalmente, llegará un momento en que la conducta
desaparecerá por completo. Esta técnica siempre funciona de
forma gradual para terminar con las conductas no deseadas que se
pretenden eliminar
CUATRO ENUNCIADOS BÁSICOS
• “TODAS AQUELLAS CONDUCTAS QUE SEAN REFORZADAS
VAN A TENDER A REPETIRSE”.
• “TODAS AQUELLAS CONDUCTAS QUE SEAN CASTIGADAS VAN
A TENDER A EXTINGUIRSE”.
• “TODA CONDUCTA DISRUPTIVA QUE NO SEAN CORREGIDA O
QUE SE APLIQUE UNA CORRECCIÓN INEFICAZ (EXPLICAR,
RETAR, SERMONEAR, ETC.) … VA A TENDER A REPETIRSE”.
• “TODAS AQUELLAS CONDUCTAS DESEABLES QUE NO SEAN
REFORZADAS O QUE PASEN INADVERTIDAS PARA EL
PROGENITOR O EDUCADOR… VAN A TENDER A
EXTINGUIRSE”.

RESPUESTAS ADAPTATIVAS
• SON CONDUCTAS QUE FAVORECEN EL ENCAJE DEL NIÑO A LA
SOCIEDAD. EJEMPLOS: SALUDAR, SONREIR, PEDIR POR FAVOR,
NO DECIR MALAS PALABRAS, BUSCAR AGRADAR A LOS DEMÁS,
HACE CASO, ETC.

RESPUESTAS DESADAPTATIVAS
• SON CONDUCTAS QUE NO FAVORECEN EL ENCAJE DEL NIÑO A LA
SOCIEDAD. EJEMPLOS: INSULTAR, PEGAR, ESTAR SIEMPRE
ENOJADO SIN RAZÓN, NO SALUDAR, NO HACER CASO, ETC.

REFORZADORES
¿Cómo promover
conductas
adaptativas?

REFORZAMIENTO
• Es un procedimiento que busca fortalecer o
incrementar la frecuencia de aparición de la
conducta que le antecede.
• Al reforzar una conducta determinada, antes es
primordial determinar si se trata de una conducta
adecuada, es decir, conductas que nos gustaría que
fueran repetidas con frecuencia.
• Existen dos tipos de reforzamiento: el positivo y el
negativo.
REFORZAMIENTO POSITIVO
• Es un procedimiento mediante el cual se le presenta al sujeto una
consecuencia que le agrada o le interesa (apetitivo)
inmediatamente después de la realización de una conducta
(presentación contingente).
• LA CONDUCTA SE FORTALECE (por eso es un refuerzo) POR LA
PRESENTACIÓN DE UNA CONSECUENCIA (por eso es positivo)
• Lo que se pretende lograr es reforzar la conducta deseada acto
seguido de su aparición, de forma inmediata, mediante una
recompensa para poder provocar una mayor probabilidad de que
ésta vuelva a repetirse.
• Ejemplo: una felicitación por la conducta realizada y un abrazo.
REFORZAMIENTO NEGATIVO
• Se incrementa una conducta mediante la eliminación de un estímulo
o situación que sea desagradable para el sujeto, justo después de la
realización de dicha conducta (retiro contingente).
• LA CONDUCTA SE FORTALECE (por eso es un refuerzo) POR EL
RETIRO DE UNA CONSECUENCIA DESAGRADABLE (por eso es
negativo)
• No se trata de dar un premio, sino de quitar o retirar algo que
resulta desagradable para la persona, de modo que también
aumenta la posibilidad de seguir repitiendo la conducta deseada.
Ejemplos de refuerzo negativo: zumbador para que te pongas el
cinturón de seguridad, tomar una aspirina para que se vaya el dolor,
si los alumnos trabajan en silencio el profesor les da menos tareas
para casa.
REFORZADORES POSITIVOS
• EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE REFORZADORES, PERO A LOS
FINES DE ÉSTE PROGRAMA VAMOS A DESTACAR SOLO DOS:
• REFORZADORES TANGIBLES
• REFORZADORES SOCIALES.

REFORZADORES TANGIBLES
• SON PREMIOS CONCRETOS QUE PODEMOS ADMINISTRAR A
NUESTROS HIJOS COMO CONSECUENCIA DEL LOGRO DE UNA
RESPUESTA QUE SEA DIFÍCIL DE LOGRAR.
• SE PUEDE UTILIZAR PARA PROMOVER HÁBITOS TALES COMO
LAVARSE LOS DIENTES, DORMIR SOLO EN SU HABITACIÓN,
PERMANECER SENTADO EN LA MESA MIENTRAS ESTAMOS
ALMORZANDO, IR A BAÑARSE SIN PROTESTAR, HACER LAS
TAREAS SIN QUEJARSE.

ALGUNOS EJEMPLOS SON:
• COMPRAR ALGO QUE LE GUSTA,
• VER TV,
• JUGAR PLAYSTATION,
• SALIR AL CINE, IR A LA PLAZA,
• PODER INVITAR AMIGOS A CASA O IR A LA CASA DE ALGUNO DE
ELLOS,
• USAR EL CELULAR,
• ALGÚN POSTRE O GOLOSINA
LO IMPORTANTE DE LOS REFORZADORES TANGIBLES ES QUE DEBEN

SER MUY INTERESANTES O MOTIVANTES PARA EL NIÑO.

• REFORZADORES INMEDIATOS:
SI HACÉS “A” PODÉS GANARTE “B”
EJEMPLO: SI COMÉS TODA TU COMIDA PODRÁS
DISFRUTAR DE UN POSTRE.
• REFORZADORES MEDIATOS:
SI HACÉS “A” DURANTE TRES DIAS PODÉS GANAR “B”
EJEMPLO: ECONOMÍA DE FICHAS

ECONOMÍA DE FICHAS
Conducta deseada Lun Mar Mier Jue Vier Sab Dom

Ir a dormir a su cama
sin protestar
Un juguete deseado
Viene una amigo a casa
Un postre luego de
almorzar

COSTO DE RESPUESTA
• CONSISTE EN QUE ADEMÁS DE QUE NO GANA UNA CARITA FELIZ
ESE DÍA, DEBIDO A QUE NO REALIZÓ LA CONDUCTA DESEADA, SE
LE AÑADE UN CASTIGO QUE PUEDE SER: NO VER TELEVISIÓN; POR
HOY NO SALE A JUGAR CON LOS AMIGOS; NO JUEGA A LA PLAY;
NO TIENE POR ESE DÍA SU JUGUETE FAVORITO.

ECONOMÍA DE FICHAS CON COSTO DE
RESPUESTA
Conductas que suman puntos Lun Mar Mier Jue Vie Sab Dom
Ordenar habitación +10 10 10 0
Bañarse sin protestar +10 10 0 0
Ropa sucia en canasto +10 10 10 10
Conductas que restan puntos
Golpear a hermano -10 0 -10 0
TOTALES 30 40 50
Menú de Premios Puntos

¼ Juego de la PLAY 150
Viene un amigo a dormir 120
Usar tablet 1 hora 90
REFORZADORES SOCIALES
• CONSISTE EN DESTACAR LA MAYOR PARTE DE LAS CONDUCTAS
POSITIVAS QUE HACE EL NIÑO, SIN QUE NECESARIAMENTE ÉSTAS
CONDUCTAS ESTÉN VINCULADAS A LOGROS ACADÉMICOS.
• ES PRESTAR ATENCIÓN AL “VASO MEDIO LLENO”.
• TRANSMITE LA IDEA DE ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DE TU HIJO.
• POR SUPUESTO EL TIPO DE REFORZADOR SOCIAL UTILIZADO
DEPENDE DE LA EDAD DE LA PERSONA QUE LO VA A RECIBIR…

• EJEMPLOS:
- “ME ENCANTA QUE ME HAGAS CASO A LA PRIMERA
VEZ QUE TE PIDO LAS COSAS”
- “ESTÁS ACTUANDO COMO LO HARÍA UNA PRINCESA”
- “HACE YA UN BUEN RATO QUE NO MOLESTÁS A TU
HERMANA!!! EXCELENTE!!!”
- (CUANDO EL NIÑO TIENE 6 AÑOS) “TE ESTÁS
COMPORTANDO COMO UN NENE DE 7 AÑOS, ESTOY
ORGULLOSO DE VOS! ESTÁS CRECIENDO!”
- “ME ENCANTA CUANDO NOS LLEVAMOS BIEN!”


REFORZAMIENTO POSITIVO: PROCEDIMIENTO
1) Especificar la conducta a modificar
2) Identificar y seleccionar los reforzadores eficaces (depende de
cada individuo).
3) Administrar de forma inmediata (de manera contingente) los
reforzadores luego de que el individuo realizó la conducta
deseada.
4) Evitar la saciedad empleando diversos reforzadores que el sujeto
no tenga.
DESEABILIDAD SOCIAL
• ES UNA CONSECUENCIA DE REFORZAR A LAS PERSONAS DURANTE
ALGÚN TIEMPO.
• CONSISTE EN LA BÚSQUEDA ACTIVA DE NUEVOS REFUERZOS POR
PARTE DEL NIÑO.
• ES QUERER COMPORTARSE BIEN NUEVAMENTE PARA VOLVER A
SER FELICITADO O ACEPTADO POR LOS DEMÁS (TAMBIÉN
FUNCIONA CON LOS ADULTOS!!!). PRUEBENLO…
• ES LA SEMILLA DE LAS CONDUCTAS PRO - SOCIALES.

“NO ARRUINAR EL PIROPO”
• ES EL VICIO DE FOCALIZARNOS EN LA CONDUCTA NEGATIVA, EN
REMARCAR LO QUE ESTÁ MAL.
• ES UN VICIO EN LA APLICACIÓN DE LOS REFUERZOS.
• “ME ENCANTA CÓMO ORDENASTE LOS JUGUETES!!! YA ERA HORA!!
TE LO PEDÍ COMO 30 VECES…
• “ MUY BIEN HIJA!!! TE SACASTE UN 9 EN MATEMÁTICAS!!!...
PERO… VOS SOS MUY INTELIGENTE… SIEMPRE HAS SIDO BUENA
CON LOS NÚMEROS… QUÉ PASO?

PLANILLA DE AUTOCONTROL PARA PADRES
FECHA CARLITOS LAURITA

14/01 I I I I I I I I I I I
• SIRVE PARA QUE LOS PAPÁS GENEREN EL HÁBITO

DE REFORZAR.
• TE DA UN PARÁMETRO DE CUÁNTAS VECES TIENDO
A CASTIGAR O RETAR MÁS A UN HIJO QUE AL OTRO.
• UNA VEZ QUE LOS PAPÁS REFUERZAN
NATURALMENTE, YA NO ES NECESARIO UTILIZAR
ÉSTA PLANILLA.
• IMPORTANTE: NO ES PARA QUE LOS NIÑOS
COMPITAN SOBRE A QUIÉN FELICITARON MÁS…
ESTA PLANILLA NO DEBE SER VISTA POR ELLOS.
TIEMPO ESPECIAL
• CONSISTE EN TOMARSE UN MÍNIMO DE 20 MINUTOS POR DÍA CON
CADA HIJO POR SEPARADO.
• REALIZAR UNA ACTIVIDAD QUE SEA MOTIVANTE PARA EL NIÑO
(JUGAR A ALGO, SALIR SOLOS AL SUPERMERCADO, ETC.)
• ESTA ACTIVIDAD ES SÓLO UN PRETEXTO PARA REFORZAR AL NIÑO
(EJ.: “ME ENCANTA QUE SALGAMOS SOLOS”; “CADA VEZ JUGÁS
MEJOR A LA PELOTA”)

TIEMPO ESPECIAL
• LA ACTIVIDAD DEBE SER ALGO INTERACTIVO ENTRE EL
PROGENITOR Y EL NIÑO (NO VER TV…)
• SÍ PUEDE SER JUGAR DE A DOS PLAYSTATION, O ALGO EN LA PC,
JUGAR CARTAS, A LA PELOTA, ANDAR EN BICI, IR AL SHOPPING A
TOMAR UN HELADO, ETC.
• SI APARECEN CONDUCTAS DESADAPTATIVAS LE VOY A DAR EL
PREAVISO DE QUE SI VUELVE A HACER ESO… DEJAREMOS DE
JUGAR. SI REPITE LA MALA CONDUCTA, SUSPENDE EL TIEMPO
ESPECIAL HASTA EL DÍA SIGUIENTE.

TÉCNICAS PARA REFORZAR - RESUMEN
• REFORZADORES TANGIBLES POR EL LOGRO DE ALGUNAS
CONDUCTAS.
• ECONOMÍA DE FICHAS (CON O SIN COSTO DE RESPUESTA)
• REFORZADORES SOCIALES
• PLANILLA DE AUTOCONTROL
• TIEMPO ESPECIAL

CASTIGOS
¿Cómo desalentar
conductas desadaptativas?

CASTIGOS
• ES UNA CONSECUENCIA DESAGRADABLE PARA EL NIÑO QUE LE
ADMINISTRAREMOS LUEGO DE QUE SE COMPORTE
DESADAPTATIVAMENTE.
• LOS CASTIGOS PUEDEN SER EL RETIRO DE BENEFICIOS QUE YA
TIENE O LA APLICACIÓN DE UNA TAREA DESAGRADABLE PARA EL
NIÑO.
• LOS CASTIGOS DEBEN SER CORTOS EN DURACIÓN, PERO…
PODEROSOS EN INTENSIDAD. LOS CASTIGOS LARGOS PIERDEN
EFECTO CON EL TIEMPO, GENERAN ACOSTUMBRAMIENTO.
• UNO DEBE CASTIGAR CON ALGO QUE VERDADERAMENTE LE
DUELA PERDER AL NIÑO… ESE CUMPLEAÑOS QUE TANTO ESPERA;
NO SALIR DURANTE 2 DÍAS; NO VE TELEVISIÓN O NO TOCA PC NI
PLAYSTATION DURANTE 3 DÍAS.

Siempre debemos ser creíbles:
• “SEGUÍ ASÍ Y NO TE VAS DE VACACIONES CON NOSOTROS”
• “MIRÁ QUE TE SACO DE LA ESCUELA Y TE PONGO A TRABAJAR”
• “TE VOY A ARRANCAR LA CABEZA DE UN PIÑAZO”
• “LISTO… NO TE FESTEJO TU CUMPLEAÑOS”
• “SEÑOR POLICÍA!!! NO ES CIERTO QUE SI MI HIJO NO ME HACE CASO
USTED SE LO LLEVA A LA CÁRCEL???”
• “LISTO… TE DEJO INTERNADO EN UN ORFANATO…”

POR QUÉ NO SE RECOMIENDA EL CASTIGO
FÍSICO?
• MODIFICA CONDUCTA… PERO A CORTO PLAZO. REINCIDEN.
• GENERA ANGUSTIA, ANSIEDAD Y MÁS AGRESIÓN.
• LA MAYOR PARTE DE LAS VECES SIRVE MÁS COMO UNA DESCARGA
DE LA FRUSTRACIÓN DE LOS PADRES.
• ES UN MODELO QUE SE REPITE. CUANDO SON ADULTOS CRÍAN A
SUS HIJOS DE LA MISMA MANERA.
• LOOVAS LO RECOMIENDA SÓLO EN SITUACIONES EXTREMAS QUE
PUEDEN PONER EN PELIGRO LA VIDA DEL NIÑO.

POR QUÉ NO SE RECOMIENDA EL CASTIGO
FÍSICO?

CASTIGOS
• EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE CASTIGOS, PERO A LOS FINES DE
ÉSTE PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO VAMOS A DESTACAR SOLO
TRES:
- EXTINCIÓN DE RESPUESTA,
-TIEMPO FUERA DE REFORZADOR,
-SOBRECORRECCIÓN.

EXTINCIÓN DE RESPUESTA (IGNORAR)
• CONSISTE EN DEJAR QUE UNA RESPUESTA DESADAPTATIVA DEL
NIÑO SE VAYA ELIMINANDO POR SÍ MISMA AL SER IGNORADA.
• POR UN LADO VAMOS A RECONOCER LAS EMOCIONES Y EL
PEDIDO DEL NIÑO… QUE ENTIENDA QUE LO HEMOS ESCUCHADO.
• LUEGO LE DIREMOS QUE NO NOS GUSTA SU ACTITUD DE INSISTIR
O BERREAR, A PARTIR DE AHÍ LO IGNORAMOS HASTA QUE SU
CONDUCTA NEGATIVA CESE.

EXTINCIÓN DE RESPUESTA (IGNORAR)
• CUANDO SE HAYA CALMADO VOLVEREMOS A HABLAR CON
ÉL/ELLA. LA CLAVE ES NO GUARDAR RENCOR Y ACTUAR
DEMOSTRANDO QUE CON ESAS CONDUCTAS NO VA A LOGRAR
NADA BUENO.
• INCLUSO CUANDO ESTÁ EN PLENO BERRINCHE PODEMOS DARLE
LA ESPALDA O MIRARLO FIJAMENTE SIN HACER NADA.
• EN RESUMEN… CASTIGAMOS AL NIÑO CON NUESTRA
INDIFERENCIA CUANDO APARECEN ÉSTAS CONDUCTAS Y LO
PREMIAMOS CON NUESTRA ATENCIÓN CUANDO ÉSTAS
CONDUCTAS HAN CESADO.

EXTINCIÓN DE RESPUESTA (Ignorar) ¿Cuándo
aplicarlo?
• BERRINCHES: ENTENDIENDO ESTO DESDE TIRARSE AL PISO A
LLORAR HASTA GRITAR A QUEJARSE Y PROTESTAR EN VOZ ALTA
(EN NIÑOS MÁS GRANDES O ADOLESCENTES).
• INSISTENCIAS: CUANDO YA LE HEMOS DICHO QUE “NO” A ALGO Y
CONTINÚA INSISTIENDO PARA GANAR POR CANSANCIO.
• PEDIR ALGO DE MALA MANERA: LE AVISAMOS CÓMO DEBE PEDIR
PARA LOGRAR LO QUE QUIERE Y LUEGO IGNORAMOS SI
CONTINÚA PIDIENDO INADECUADAMENTE.

EXTINCIÓN DE RESPUESTA (Ignorar)
• MANIPULACIÓN: “ME VOY A IR DE ÉSTA CASA”; “LA MAMÁ DE
SANTIAGO ES MÁS BUENA QUE VOS!!”
• ACTUAR CON MAL HUMOR O MALOS GESTOS INJUSTIFICADOS:
ALLÍ PODEMOS DECIR: “BUENO… VEO QUE ESTÁS ALGO
ENOJADO… LO RESPETO… CUANDO SE TE PASE VOLVEREMOS A
HABLAR…”
• CUANDO REALIZAN CONDUCTAS QUE SON INOFENSIVAS PERO
SON NEGATIVAS COMO INTENTO DE LLAMAR LA ATENCIÓN.

ATENCIÓN! ¿QUÉ CONDUCTAS NO PODEMOS
IGNORAR?
• LAS SIGUIENTES CONDUCTAS, SI SON IGNORADAS, ES COMO SI
LAS ESTUVIÉRAMOS ACEPTANDO Y POR ENDE ES MUY PROBABLE
QUE SE VUELVAN A REPETIR…
• ES MUY DISTINTO IGNORAR UN BERRINCHE EN EL QUE SÓLO
LLORA O SE QUEJA, A IGNORAR INSULTOS Y GOLPES… SI HAGO
ESTO ÚLTIMO LO ESTOY HABILITANDO PARA QUE VUELVA A
OCURRIR.

ATENCIÓN! ¿QUÉ CONDUCTAS NO PODEMOS
IGNORAR?
• AGRESIÓN FÍSICA HACIA SÍ MISMO (COMO PARTE DEL BERRINCHE
COMIENZA A GOLPEARSE).
• AGRESIÓN FÍSICA O VERBAL HACIA OTROS.
• AGRESIÓN FÍSICA HACIA OBJETOS, MUEBLES, PUERTAS,
JUGUETES.
• ROTURA (NO AGRESIVA) DE OBJETOS POR SIMPLE DIVERSIÓN.
• DAÑAR ANIMALES POR SIMPLE DIVERSIÓN.
• MENTIR U OCULTAR LA VERDAD.
• DESOBEDECER UNA ORDEN DIRECTA DADA POR MAMÁ, PAPÁ O
AUTORIDAD ESCOLAR.
CUANDO EL NIÑO TRANSGREDIÓ ESTA LÍNEA PROCEDEREMOS CON

EL SIGUIENTE CASTIGO…

TIEMPO FUERA DE REFORZADOR
• CONSISTE EN QUE DURANTE UN PERIODO BREVE DE TIEMPO SE LE
RETIRA TODO LO QUE ES REFORZANTE O ENTRETENIDO.
• LO ÓPTIMO SERÍA CONTAR CON UNA HABITACIÓN CON
ESTÍMULOS NEUTROS (COMPLETAMENTE ABURRIDA), SIN
EMBARGO, COMO ALGUNOS HOGARES NO CUENTAN CON UNA
HABITACIÓN ASÍ, SE PUEDE USAR UN RINCÓN ABURRIDO DE LA
CASA.
• NO DEBE SER UN LUGAR OSCURO NI QUE PUEDA GENERAR
CLAUSTROFOBIA.
• NO PRESENTA EFECTOS COLATERALES NI CONTRAINDICACIONES.

• EL RINCÓN SERÁ EN ALGÚN LUGAR DE LA CASA EN DONDE NO
HAYA NADA ENTRETENIDO, NI TV, NI VENTANA PARA MIRAR HACIA
AFUERA, NI PUEDEN INTERACTUAR CON ÉL LOS HERMANOS,
TAMPOCO SE PUEDE IR CON UN JUGUETE O CELULAR. DEBE SER
ABURRIDO!
• NO SE RECOMIENDA NI SU HABITACIÓN NI EL BAÑO PORQUE SON
DOS LUGARES UTILIZADOS PARA OTROS FINES Y ADEMÁS HAY
MUCHAS COSAS CON LAS CUALES ENTRETENERSE.

• EN EL RINCÓN VA A PERMANECER UNO O DOS MINUTOS POR AÑO
DE VIDA. ES CONVENIENTE COMENZAR CON PERÍODOS CORTOS Y,
SI ES NECESARIO, INCREMENTARLOS.
• SI EL NIÑO NO ACCEDE A PERMANECER EL TIEMPO ESTABLECIDO
SENTADO, EL QUE COLOCA EL CASTIGO DEBE SOSTENERLO PARA
QUE NO SE PARE (COMO EL CINTURÓN DE SEGURIDAD DE UN
AUTO).
• EL NIÑO NO NECESARIAMENTE DEBE SABER CUÁNTO TIEMPO LE
TOCA ESTAR ALLÍ.

• MIENTRAS ESTÁ EN EL RINCÓN NO LE DIRIJO LA PALABRA, SÓLO
PODEMOS DARLE INSTRUCCIONES (“QUIETO”, “SI VOLVÉS A
PARARTE VOY A SUMAR MÁS TIEMPO DE RINCÓN”)
• POR PARARSE DEL RINCÓN, O ALGUNA OTRA CONDUCTA
DESADAPTATIVA, PODEMOS SUMAR ALGUNOS MINUTOS MÁS DE
RINCÓN ASÍ COMO OTRO CASTIGO CORTO (HOY SIN TV NI
COMPUTADORA).
• DEL RINCÓN DEBE SALIR “CALMADO” SIN GRITAR NI INSULTAR. SI
NO FUERA ÉSTE EL CASO, LE DIREMOS QUE HASTA QUE NO SE
CALME NO LO LEVANTAREMOS DE LA PENITENCIA.

SOBRECORRECCIÓN
• ES MUY EFECTIVO CUANDO LAS CONDUCTAS DESADAPTATIVAS
SON MUY FRECUENTES, CUANDO HAY POCAS PROBABILIDADES DE
REFORZAR LAS CONDUCTAS POSITIVAS O CUANDO NO TENEMOS
REFORZADORES EFECTIVOS.
• RESTITUIR: IMPLICA LA REPARACIÓN DE LO QUE SE HAYA ROTO O
DESTRUIDO, O LA LIMPIEZA (CON DETALLES) DE LO QUE SE HAYA
ENSUCIADO.
• EJEMPLO: SI TIRÓ EL PLATO CON COMIDA AL PISO, NO SOLO
LIMPIA ESO… LIMPIA TODA LA COCINA.

TÉCNICAS DE CASTIGO - RESUMEN
• EXTINCIÓN DE RESPUESTA – IGNORAR.
• TIEMPO FUERA DE REFORZADOR.
• SOBRECORRECCIÓN

COMUNICACIÓN
ASERTIVA
¿Cómo dar órdenes
efectivas?

TIPOS DE COMUNICACIÓN:
COMUNICACIÓN PASIVA
• Los padres que se comunican así colocan las
necesidades y deseos de los niños por encima de las
de ellos.
• No establecen jerarquía.
• Dificultad para aplicar reglas y regulaciones.
• El adulto no quiere “generar conflicto”.
• Miedo a comunicarse con los chicos en una forma
autoritaria por temor a alienarlo o perder afecto.

COMUNICACIÓN PASIVA
• Papá: Laurita… es hora de hacer la tarea.
• Laura: Ufa papá!!! La hago luego… estoy viendo éste
programa.
• Papá: Lo que acordamos la semana pasada es que harías tu
tarea luego de almorzar!
• Laura: PERO TODOS MIS AMIGOS Y AMIGAS VEN ESTE
PROGRAMA!!! SOS MALO! Lo veo y después lo hago…
(el padre algo ofuscado…)
• Papá: bueno… no tengo ganas de seguir discutiendo… Mirá
tu programa pero me prometes que después lo hacés…
• Laura: Prometido.

COMUNICACIÓN AGRESIVA
• Estos padres ponen sus necesidades… siempre…
por arriba de las del niño.
• Estos métodos violan la dignidad del niño utilizando
amenazas, castigos severos, insultos y otros métodos
agresivos de control.
• No se tiene contemplación en los deseos de los niños.
• Este método es perjudicial para la autoestima.
• Incrementa el oposicionismo y la agresividad.

COMUNICACIÓN AGRESIVA
• Mamá: Carlos… llegó la hora de hacer tu tarea.
• Carlos: PUCHA MA!!! La haré luego de este programa…
• Mamá: PERO MOCOSO DESOBEDIENTE, SOS UN VAGO DE
PORQUERÍA… IGUAL QUE TU PADRE, POR ESO LO ECHÉ DE
ÉSTA CASA… YO ESTOY TODO EL DÍA TRABAJANDO PARA
QUE VOS HAGÁS LO QUE SE TE CANTA…
• Carlos: pero… todos mis compañeros ven éste programa..!!!
• Mamá: PERO VOS TE VAS YA A TU PIEZA Y NO SALÍS HASTA
QUE HAYAS TERMINADO LA TAREAAAAAA!!!

COMUNICACIÓN ASERTIVA
• Los adultos que se comunican así defienden sus criterios y
expresan sus ideas y deseos al niño en una forma clara,
directa y razonable, mostrando interés.
• El objetivo primordial es guiar y brindar una base para que el
niño tome decisiones correctas.
• Se desalienta el comportamiento dependiente del niño a la
vez que se estimula a pensar independientemente y actuar
dentro de límites apropiados.
• Son firmes pero comprensivos.
• Implica no ceder el mando ni el control pero no doblega o
disminuye al niño.

COMUNICACIÓN ASERTIVA
• Mamá: David… es hora de hacer tu tarea.
• David: Después de ver éste programa.
• Mamá: David miráme! La semana pasada acordamos que
comenzarías a hacer la tarea luego de cenar… Vos decidiste
que preferías tener el tiempo libre después de la escuela para
jugar y dejar la tarea para luego de la cena… no es así?
• David: Pero todos mis compañeros ven éste programa… lo
veo y la hago!!! No seas mala!
• Mamá: Lo siento mucho… comprendo que te sientas
decepcionado, pero hicimos un trato y tendrás que cumplirlo.

¿Cómo debo dar órdenes o consignas para que
me hagan caso?
• CONTACTO VISUAL, EVENTUALMENTE CONTACTO FÍSICO.
• DE A UNA ORDEN POR VEZ.
• JAMÁS EN FORMATO DE PREGUNTA O FAVOR.
• NO DAR EXPLICACIONES DE LAS ÓRDENES EN EL MOMENTO EN
QUE LAS DAMOS.
• NO NEGOCIAR ÓRDENES.
• NO GRITAR. VOZ CLARA AUDIBLE.
• NO SERMONEAR O RETAR… JAMÁS FUNCIONA.

Advertencia del
Continúa el mal
padre: “Pórtate
comportamiento
bien”
CÓMO DAR ÓRDENES… CÍRCULO
Mal “seguí así y vas a

comportamiento ver lo que te va a
del niño pasar…”
Algún tiempo
después…
VICIOSO
Padre estalla: El mal

chirlos, gritos, comportamiento
penitencias continúa o
largas empeora

¿CÓMO DAR ÓRDENES?
ORDEN 10 REFUERZO
OBEDECE
ADECUADA SEGS SOCIAL
NO OBEDECE AVISO: “Voy a

contar hasta 3,
si no _____ te
vas a ganar un
rincón…
REFUERZO
OBEDECE
SOCIAL
1…2
“Como no
…
_____ te
NO OBEDECE
ganaste un
RINCÓN”
ILUSIÓN DE ALTERNATIVAS
• CONSISTE EN PROPONER AL NIÑO (TAMBIÉN FUNCIONA CON
ADOLESCENTES) UN ABANICO DE OPCIONES PARA QUE ÉL ELIJA,
SIN EMBARGO, SOMOS LOS ADULTOS LOS QUE DETERMINAMOS
CUÁLES SERÁN ESAS OPCIONES.
• EJEMPLOS:
- “CUÁNDO VAS A IR A ACOSTARTE… AHORA O CUANDO
TERMINE ESE DIBUJITO” (EL NIÑO ELIJE EL MOMENTO…
PERO LO QUE NO ESTÁ EN DISCUSIÓN ES QUE EN BREVE
SE VA A ACOSTAR”.
- “QUÉ VAS A HACER ANTES, BAÑARTE O LAVARTE LOS
DIENTES”
- “LA TAREA… LA QUERÉS HACER AHORA O DESPUÉS DE
TOMAR LA MEDIATARDE?”

ACUERDOS Y CONTRATOS
• LOS PADRES O EDUCADORES REDACTAN NORMAS DE
CONVIVENCIA O ALGÚN ACUERDO SOBRE EL CAMBIO DE ALGUNAS
CONDUCTAS.
• EL CUMPLIMIENTO DE ESE ACUERDO IMPLICARÁ BENEFICIOS
PARA EL NIÑO/JOVEN.
• EL NO CUMPLIR SIGNIFICARÁ LA APLICACIÓN DE CASTIGOS QUE
PUEDEN SER PRESENTADOS CON PREAVISO. EJEMPLOS: NO TENER
EL CELULAR POR UN PAR DE DÍAS, NO SALIR EL FIN DE SEMANA,
NO VA A ESE CUMPLEAÑOS QUE TANTO DESEA, ETC.
• LO IMPORTANTE DE LOS ACUERDOS ES QUE SEAN MUY CLAROS Y
CONCISOS, QUE SEAN CONDUCTUALES, Y LOS PADRES DEBEN
ESTAR ATENTOS A SI SE ROMPEN PARA EL RETIRO DE BENEFICIOS.
SINO SON SOLO UN PAPEL…

TARJETA DE METAS
• ES OTRA MANERA DE LOGRAR QUE LAS CONSECUENCIAS POR EL
COMPORTAMIENTO EN EL COLEGIO IMPACTEN EN LA CASA.
• IMPLICA UNA VEZ MÁS TRABAJO EN EQUIPO CON LOS
EDUCADORES.

TARJETA DE METAS

PALABRA CLAVE: COHERENCIA
• ESTO SIGNIFICA QUE… SI HOY DIGO QUE “NO” A ALGO…
MAÑANA, LA SEMANA QUE VIENE, EL MES QUE VIENE, TANTO
MAMÁ, PAPÁ COMO CUALQUIER CUIDADOR, AQUÍ O EN
SUPERMERCADO, ESCUELA, O ADONDE FUERE… TE DIREMOS QUE
“NO” DE LA MISMA MANERA.
• LA AUSENCIA DE COHERENCIA GARANTIZA EL FRACASO DE ESTE
PROGRAMA.

POR ÚLTIMO…
• LAS INVESTIGACIONES HAN DEMOSTRADO QUE VAMOS A LOGRAR
MODIFICAR CONDUCTAS DE MANERA MUCHO MÁS EFICAZ SI
REFORZAMOS LO POSITIVO EN VEZ DE CASTIGAR LO NEGATIVO.
• ALGUNAS INVESTIGACIONES HABLAN DE UNA RELACIÓN ENTRE
REFUERZOS Y CASTIGOS DE 3:1. ESTO PUEDE DECIRSE ASÍ…
“VAMOS A LOGRAR MÁS MIEL SI NO PATEAMOS LA COLMENA”.

MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN!
Lic. Luciano Vicario
• Tels: 2615948118
• Email: lucianovicario@hotmail.com

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Hijo Hijo Hijo

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ANTECEDENTE RESPUESTA CONSECUENCIA

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LO IMPORTANTE DE LOS REFORZADORES TANGIBLES ES QUE DEBEN

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Conducta deseada Lun Mar Mier Jue Vier Sab Dom

Viene una amigo a casa

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