PROPSICO

PR O PU E STAS
PSICOLÓGICAS

Alternativas para Vivir Mejor

1989 - 2020
 EL ROL DEL
ORIENTADOR EDUCATIVO
FRENTE AL TRASTORNO POR
DÈFICIT DE ATENCIÒN Y/O
HIPERACTIVIDAD
Septiembre 20/12 RED DE ORIENTADORES
 Es un TRASTORNO CRÓNICO del ¿QUÉ ES
comportamiento
comportamiento tiene tiene orígenes
biológicos que aún no están
orígenes
EL TDAH?
claramente entendidos, que afecta
aproximadamente
aproximadamente aa un un 4-6
4-6 por
por
ciento de las Niñas, los Niños y
Adolescentes en edad escolar.
 Los varones son tres veces más
propensos de padecer este trastorno
que las niñas, aún se desconoce la
razón.
 La buena noticia es que con el
tratamiento adecuado pueden
aprender
aprender con
con éxito
éxito aa vivir
vivir manejando
manejando
sus síntomas
 Se requiere tiempo y dedicación,
pero se puede lograr.
 ¿QUIÉN PUEDE REALIZAR UN DIAGNÓSTICO?
VALORACIÓN Y TRATAMIENTO

PROFESIONAL Valoración Diagnóstico Tratamiento Tratamiento

Psicoeducativa De TDAH Psicológico Farmacológico

Profesor de
Sí 1 No No No
Educación Básica
Psicólogo Sí Sí 1,2 Sí 1 No
Neuropsicólogo Sí Sí 2 Sí No
Médico General No Sí 1,3 No Sí 1
Médico Familiar No Sí 1,3 No Sí 1
Pediatra No Sí 3 No Sí 1
Psiquiatra No Sí Sí 1 Sí
Neuropediatra No Sí No Sí
Psiquiatra Infantil No Sí Sí Sí

1. En casos leves a moderados y con un entrenamiento específico

2. Con apoyo de un médico
3. Con apoyo de área psicológica
 ¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS?
1. DE TIPO INATENTO
En 1994, se le Dificultad en prestar atención de forma
continua
adjudicó una Dificultad siguiendo instrucciones y de
organización de actividades (pierde las cosas)
nueva Distracción y olvido de las actividades diarias.
2. DE TIPO HIPERACTIVO-IMPULSIVO
denominación y Intranquilidad y dificultad en permanecer
sentado; sensación de estar siempre “de prisa”.
fue dividido en Hablar en exceso y responder impulsivamente a
preguntas; tendencia a interrumpir o entro -
tres categorías o meterse.
Dificultad al esperar por un turno o al
subtipos, cada esperar
en una fila.
una con una Correr o escalar de forma excesiva y
dificultad
forma de para jugar de forma tranquila.
comportamiento 3. DE TIPO COMBINADO el cual incluye una
combinación de los tipos anteriores y es el más
característico: común.
 CRITERIOS DSM-IV
El Manual diagnóstico y estadístico
de los trastornos mentales (en
inglés Diagnostic and Statistical
Manual of Mental Disorders, DSM)
de la Asociación Psiquiátrica de los
Estados Unidos (American
Psychiatric Assosiation) contiene
una clasificación de los trastornos
mentales y proporciona
descripciones claras de las
categorías diagnósticas, con el fin de  Síntomas presentes por 6 meses
que los clínicos y los investigadores  6 o más síntomas de Inatención y/o
de las ciencias de la salud puedan Hiperactividad - Impulsividad
diagnosticar, estudiar e intercambiar  Presencia de síntomas en 2 o más
información y tratar los distintos lugares (colegio y casa)
 Se presenta antes de los 7 años
trastornos mentales. Internacional
 Deterioro significativo: social, académico
denominado CIE-10, cuyo uso está u ocupacional.
generalizado en todo el mundo.  Excluir otros desórdenes mentales
 PROBLEMAS
EDUCACIONALES
ASOCIADOS

20 – 30 % REPETIRÁN UN AÑO
20 % EDUCACIÓN ESPECIAL
30 % RETARDO MOTOR GRUESO
60 % RETARDO MOTOR FINO
30 % PROBLEMAS EN LECTO –
ESCRITURA Y MATEMÀTICA
 COMORBILIDAD
TDAH

Se denomina Comorbilidad + Ansiedad + TOD

34% 40%
a los trastornos
psiquiátricos y de
aprendizaje que coexisten
con el diagnóstico de TDAH. + T Conducta + Tic
Característicamente es el 14% 11%
TDAH el cuadro clínico que
+ T Afectivo + T Aprendizaje
aparece primero, por lo que
4% 50%
supone una señal de “alerta”
para la posible detección de
dichas condiciones

Joselevich E. Síndrome de déficit de atención con o sin hiperactividad en niños,

adolescentes y adultos. Buenos Aires: Paidos; 2000.
Connor DF, Edwards G, Fletcher K et al. Correlates
of comorbid psychopathology in children with ADHD. J Am Acad Child Adolesc
Psychiatry 2003; 42: 193-200.
UNA MANERA
DIVERTIDA DE
DESARROLLAR
NUESTRAS
ESTRUCTURAS
MENTALES

LAS
ILUSIONE
S
OPTICAS
11
INTERVENCIONES
INTERVENCIONES CENTRADAS
CENTRADAS EN
EN EL
EL
NIÑO
NIÑO APOYADO
APOYADO POR
POR ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN

TEO
TEO FONO
FONO
NIÑOS

PEDIATRA ¿PSICO?
DOCENTES NEUROLOGO

NIÑOS-
ORIENTADOR ORIENTADOR
PADRES (A) (A) PADRES-
COLEGI
O
 FAMOSOS CON T.D.A.H.

MOZART BENJAMIN
FRANKLIN
GALILEO BETHOVEN EDISON
GALILEI

BILL GATES
DUSTIN
HOFFMAN JOHN BART
CHURCHILL LENNON SIMPSON
ALBERT EINSTEIN
EL
EL PROFESOR
PROFESOR DISTRAÌDO
DISTRAÌDO

“ SI LA TEORÌA NO
ENCAJA CON LOS
HECHOS, CAMBIEMOS
LO HECHOS “

No
No habló
habló hasta
hasta cumplido
cumplido los
los tres
tres años,
años, en
en la
la primaria
primaria presentó
presentó
dificultades
dificultades en
en escritura
escritura yy matemáticas,
matemáticas, tenía
tenía problemas
problemas
de
de fluidez
fluidez verbal
verbal yy dislexia.
dislexia.
Padres
Padres yy maestros
maestros lo
lo consideraban
consideraban “lento”
“lento” enen la
la secundaria
secundaria yy en
en la
la universidad
universidad
siempre
siempre fue
fue considerado
considerado mediocre.
mediocre.

ERA
ERA UN
UN HOMBRE
HOMBRE GENIAL,
GENIAL, CUYA
CUYA INTELIGENCIA
INTELIGENCIA ESTABA
ESTABA MÀS
MÀS
ALLÁ
ALLÁ DE
DE SU
SU DÈFICIT
DÈFICIT DE
DE ATENCIÒN
ATENCIÒN
 ALGUNAS SUGERENCIAS
Conozca las características del TDAH. !CAPACITECE!
Remita y consulte con los especialistas.
Descubra cómo puede aprender mejor, escuche sus ideas.
Trate de que el estudiante disfrute del aprendizaje y obtenga
logros en lugar de frustración, emoción en lugar de
aburrimiento o miedo.
 Insista en la CAPACITACIÓN PERMANENTE de los PADRES y
MAESTROS.
Valore las cosas positivas que hagan y delas a conocer.
Utilice el buen humor como su mejor aliado.
Aproveche todas las capacidades que ellos poseen y conviértase
en su mejor apoyo dentro de la Institución Educativa.
LA CUESTIÓN ES Móvil: 3175359868
propsico_tdah @hotmail.com
CON - CIENCIA propsicotdah@gmail.com

Y PAZ - CIENCIA

GRACIAS POR
SU AMABLE ATENCIÓN
Patricia Calambás Arévalo
propsicotdah@gmail.com