CARRERA: Lic.

en Educación

ASIGNATURA: Eje Formativo I

Correspondiente a …….. Año

Profesor Titular de la Cátedra: Mg. Nancy Alejandra Andrade

 PERÍODO ACADÉMICO 2023

PLANEAMIENTO DE ASIGNATURA

A- DATOS DE LA ASIGNATURA

Facultad: Cs. De La Educación Asignatura: Eje Formativo I

Carrera: Lic. en Educación Año en que se cursa: 1º

Nivel: Ciclo Complementación Régimen de cursada: cuatrimestral

Plan: 2016 Modalidad: distancia

 Composición de Cátedra Cargo/s
Nombre completo y título máximo

Mg. Nancy Alejandra Andrade Profesor Titular

Esp. Carlos Diego Romito Jefe de Trabajos Prácticos

Lic. Luciana Citate Ayudante de cátedra

Lic. María Victoria Vittar Ayudante de cátedra

Asignación Horas Horas

Asignación Número de
Régimen de aprobación horaria teóricas prácticas
horaria Total Créditos
semanal semanales semanales

Con examen final

Forma de contacto con la cátedra1: mensajería de la plataforma / correo institucional Ufasta

Correlativa/s Anterior/es Correlativa/s Posterior/es

1
Seleccionar los que corresponda.
B- DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Contenidos Mínimos

UNIDAD DIDÁCTICA 1:

-PRESENTACIÓN DEL EJE FORMATIVO.

UNIDAD DIDÁCTICA 2:

-LA ELECCIÓN DE UN CASO REAL.

-UNIDAD DIDÁCTICA 3:

-EL DIAGNÓSTICO DE UNA NECESIDAD.

-UNIDAD DIDÁCTICA 4:

-FORMULACIÓN DEL PLANEAMIENTO.

-UNIDAD DIDÁCTICA 5:

-CONSTRUCCIÓN DEL TRABAJO FINAL.

Intencionalidad de la Asignatura

EL EJE FORMATIVO RESPONDE A LA NECESIDAD DE BRINDAR A LOS ALUMNOS LAS HERRAMIENTAS

NECESARIAS PARA LA ELECCIÓN DE UN CASO REAL, A PARTIR DEL CUAL SE DISEÑARÁ EL PLANEAMIENTO DE
UN PROYECTO DE INNOVACIÓN O DE MEJORA INSTITUCIONAL.
ALO LARGO DE LAS CINCO UNIDADES QUE SE PRESENTAN EN LA MATERIA, SE GENERARÁN SITUACIONES DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE PERMITIRÁN A LOS CURSANTES REPENSAR DE MANERA CRÍTICA Y
REFLEXIVA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOBRE LA QUE SE APLICARÁ LA INNOVACIÓN O MEJORA.

EN ESTE CONTEXTO SE PERCIBE LA NECESIDAD DE QUE, TANTO DOCENTES COMO ASÍ TAMBIÉN
ESTUDIANTES, TRABAJEN DE MANERA INTERACTIVA SOBRE UN CASO REAL PARA PONER EN ACCIÓN LAS
COMPETENCIAS Y LOS CONTENIDOS TRABAJOS A LO LARGO DEL EJE.

EN CONSECUENCIA, DOCENTES Y ALUMNOS, FUNDAN DE MANERA CREATIVA EL INTERCAMBIO ENTRE LA

TEORÍA Y LA PRÁCTICA, RECONSTRUYENDO LOS SABERES DE FORMA CRÍTICA Y SÓLIDA.

POR ÚLTIMO, DENTRO DEL PRESENTE MARCO, SE HACEN NECESARIAS NUESTRAS INTERVENCIONES COMO
DOCENTES, TENIENDO POR OBJETO ÉSTAS ACOMPAÑARLOS Y GUIARLOS EN LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO FINAL DEL EJE FORMATIVO.

Competencias técnico profesionales2 Capacidades

-ELABORA Y PLANIFICA MODELOS Y PROPUESTAS

EDUCATIVAS A NIVEL MICRO Y MACRO PARA LA
-Conoce los fundamentos
Notas técnico- profesionales
antropológicos y
EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL EN SUS
DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES epistemológicos de la educación.

(PRESENCIAL O A DISTANCIA)

-GENERA PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN . Interpreta las propuestas

CONTEXTO DE EDUCACIÓN, TANTO FORMAL COMO
NO curriculares y modelos en base a

FORMAL estos fundamentos

2
Respetar las competencias técnico profesionales definidas para la carrera por la Unidad Académica. Incluir todas las que
correspondan a las asignaturas.
 - ABORDA PROBLEMÁTICAS QUE SURGEN EN EL
CAMPO EDUCATIVO Y DESARROLLA ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO Y CAMBIO EN LOS DIVERSOS -FORMULACIÓN DEL PLANEAMIENTO.
ÁMBITOS EN QUE ACTÚE.

Competencias específicas del graduado3 Capacidades

-UTILIZA EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y TIENE -REPENSAR DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA LA

UNA ACTITUD INVESTIGATIVA. INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
-PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES DEL PLANEAMIENTO
EDUCATIVO.
- DESARROLLAR COMPETENCIAS BÁSICAS PARA
LOS EQUIPOS DE GESTIÓN.
-UTILIZAR EN CASOS PRÁCTICOS CONOCIMIENTOS
Y SABERES ADQUIRIDOS DESDE LA TEORÍA.

-GESTIONA SU DESEMPEÑO PROFESIONAL. - CONOCE LA NORMATIVA VIGENTE Y LAS

ESTRUCTURAS ORGANIZACIONALES PROPIAS DE
LA EDUCACIÓN.

-SE COMUNICA FLUIDA Y

CORRECTAMENTE CON - DIAGNOSTICA LAS NECESIDADES DE LA
REGISTROS PERTINENTES COMUNIDAD EN LA QUE SE INSERTA

3
Incluir todas las que correspondan a las asignaturas.
-CONFORMA EQUIPOS
PROFESIONALES -CONOCE Y PROMUEVE LOS PROCESOS QUE
CONDUCEN AL APRENDIZAJE
DISCIPLINARES DE
TRABAJO

Competencias de Identidad Institucional Capacidades

1. Reconoce y valora, en su vida personal y en

ejercicio profesional, la centralidad de la
persona humana y de su esencial dignidad.
2. Valora la vida académica y el desempeño
profesional como una oportunidad para alcanzar su
realización personal.

3. Desarrolla un pensamiento crítico, fundamentado

en el humanismo cristiano.

4. Desarrolla el sentido de la responsabilidad

social y del comportamiento ético como
ciudadano.

5. Desarrolla la autonomía intelectual necesaria.

6. Se desempeña de manera efectiva en equipos

de trabajo.
7. Se comunica con efectividad.
 8. Actúa responsablemente, considerando el
impacto económico, social y ambiental de su
actividad en el contexto local y global.
9. Aprende en forma continua y autónoma.

Contenidos4
-ELECCIÓN DE CASOS REALES.

-DIAGNÓSTICO DE UNA NECESIDAD.

-FORMULACIÓN DEL PLANEAMIENTO.

-CONSTRUCCIÓN DE TRABAJO FINAL.

Ámbito de Práctica

Plataforma Moodle.

C- RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS

4
Listado de contenidos organizados por bloques, unidades módulos o ejes.
 Recursos didácticos Indicar recursos que se utilizarán para el desarrollo de la asignatura

Material Básico. x

Textos impresos.

Material audiovisual. x

Material ilustrativo. x

Material concreto
conservado.

Material de Laboratorio.

Nuevas Tecnologías de
Información y la
Comunicación (TIC). X

Otros (especificar).

D- MODALIDAD DE EVALUACIÓN
Cada unidad didáctica, contará con su parte teórica: materiales
previamente elaborados por los docentes y artículos de expertos en las
distintas áreas, trabajos prácticos: guías de lectura, actividades de
autoevaluación, actividades de entrega obligatoria (por cada unidad didáctica),
foros de discusión sobre los temas y foros de consulta.
Es importante dejar en claro, que dado que nos estamos enfrentando a
un curso virtual, el estudiante deberá sentirse acompañado en todo el proceso
de aprendizaje y esto se logrará con acciones tecnológico – educativas
mediadas, pensadas y diseñadas a fin de establecer un vínculo profesor –
alumno a través de los materiales educativos y las diferentes actividades
mencionadas.
Debido a la modalidad de dictado de la carrera a distancia y las
posibilidades que brinda la plataforma, se prevé una interacción fluida y
permanente por parte de los docentes con los alumnos orientándolos en los
diferentes temas, evacuando sus dudas y sobre todo acompañándolos en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, como así también promover la
interacción de los alumnos entre sí a fin de fomentar la discusión entre pares, el
intercambio de opiniones y el trabajo colaborativo.
Los alumnos tienen a disposición un cronograma de trabajo en el cual
se detallarán, antes del inicio de cada Unidad Didáctica, las lecturas que deben
realizar, las actividades con fecha de entrega y los foros en los que deben
participa

Tipo de Evaluación5 Diagnóstica Proceso Final Individual

o Grupal

Pruebas teórico-prácticas escritas.

Observaciones del profesor.

Exposiciones orales.

Portafolios o cuaderno de prácticas.

Realización y formas de comunicación de los

trabajos (demostrativos, experimentales o de
investigación).

Resolución de Problemas.

Estudio de Casos.

Proyectos.

Otros (especificar).

Pautas de aprobación / acreditación

5
Completar el cuadro con X en la celda que corresponda.
SE EVALUARÁN LOS TRABAJOS QUE LLEVEN A CABO LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN LA
PLATAFORMA FORMAL. PARA ELLO LOS CRITERIOS SERÁN: REDACCIÓN, COMPRENSIÓN REFLEXIVA DE LOS
TEXTOS ABORDADOS, VOCABULARIO ADAPTADO AL CONTEXTO UNIVERSITARIO, REALIZACIÓN TOTAL DE LAS
CONSIGNAS PROPUESTAS POR LA CÁTEDRA, RELACIÓN DE LA TEORÍA PROPUESTA CON LA PRÁCTICA
EDUCATIVA EN SÍ.
TODO ELLO EN ARTICULACIÓN ENTRE PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y EL EJE 1,
DADA LA ARTICULACIÓN PROGRAMÁTICA QUE AMBAS MATERIAS POSEEN.
TRABAJO INTEGRADOR FINAL: CUESTIONARIO DE OPCIÓN MÚLTIPLE.
PARA REGULARIZAR LA MATERIA LOS ESTUDIANTES DEBERÁN ENTREGAR EL 100% DE LAS ACTIVIDADES
OBLIGATORIAS, APROBAR EL 80 % DE LAS ACTIVIDADES ENTREGADAS Y PARTICIPAR, AL MENOS, DOS VECES EN
CADA FORO DE DISCUSIÓN. PARA LOGRAR LA ACREDITACIÓN FINAL, LOS ESTUDIANTES DEBERÁN ENTREGAR Y
APROBAR UN TRABAJO INTEGRADOR DE LOS CONTENIDOS ABORDADOS A LO LARGO DE LA MATERIA.

Bibliografía6

Abregú, V. (2006). ¿Es posible la planificación estratégica en la escuela? Universidad de San Andrés. Buenos
Aires.
Argyris, C. (1999). Sobre el aprendizaje organizacional. Oxford University Press. México. Aguerrondo, I. (1992)
“Evaluación de proyectos en el campo de la educación”, en El planeamiento educativo como herramienta del
cambio. Editorial Troquel. Buenos Aires.
Aguerrondo, I. (1999). La escuela como organización inteligente. Troquel. Buenos Aires.
Aguerrondo, I. Lugo, M.T. y Rossi, M. (2000). Gestión de la Institución Escolar y Diseño de Proyectos.
Universidad Virtual de Quilmes. Universidad Nacional de Quilmes. Bernal. Aguerrondo, I. y Xifra. S. (2002). La
escuela del futuro I. Cómo piensan las escuelas que innovan. Papers Editores. Buenos Aires.
Cantón Mayo, I. (Coord.) (2000). Evaluación, cambio y calidad en las organizaciones educativas. Serie Aportes.
Fundec. Buenos Aires.
Cantón Mayo, I. (2001): La implantación de la calidad en los centros educativos, Madrid,
Ed CCS. Cantón Mayo, I. (2004): Intervención organizativa en la sociedad del conocimiento, Granada, Ed. Grupo
Editorial Universitario.

6
Detallar la bibliografía ordenada alfabéticamente, respetando las normas de citación de la Universidad FASTA, incluyendo
la bibliografía disponible en la Biblioteca de la Universidad (https://catalogo.ufasta.edu.ar/).
Drucker, P. (1998) La decisión eficaz en El gran poder de las pequeñas ideas. Ed. Sudamericana. Buenos Aires.
Fullan, M. y Hargreaves, A. (1999). La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar,
Amorrortu Editores, Buenos Aires.
Undurraga, Gonzalo, (2008): La planificación estratégica en organizaciones educativas. Facultad de Educación
de la Universidad Pontificia de Chile: Chile

E- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CICLO ACADÉMICO

Eje 1: Segundo Semestre 2023
INICIO DEL CURSO: 05 de febrero 2024

FINALIZACIÓN DEL CURSO: 15 de marzo 2024

Módulos semanas meses

Presentación 05/02 al 06/02 febrero

Unidad Didáctica I:
Elección de un caso real 05/02 al 16/02 febrero

Unidad Didáctica II:

Diagnóstico de una Necesidad 17/02 al 29/02 febrero

Unidad Didáctica III:

Formulación de un 01/03 al 12/03 marzo
Planeamiento

Unidad Didáctica IV:

Construcción del Trabajo Final 13/03 al 15/03 marzo

F- OTRASCONDICIONES ESPECIALES