PLANEAMIENTO DE LA ASIGNATURA PERÍODO ACADÉMICO 2020

A- DATOS DE LA ASIGNATURA :
FACULTAD: Fasta PLAN: 2016
ASIGNATU Eje formativo II: Gestión de
CARRERA: Licenciatura en educación
RA: proyectos
Eje formativo II Ciclo complementación
MATERIA: NIVEL:
curricular
AÑO DEL PLAN DE MODALID Distancia
2° SEMESTRE
ESTUDIOS: AD:

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 Composición de la cátedra

Nombre del docente Título máximo Cargo

Nancy Alejandra Andrade Magíster Titular
Miriam Grasich Licenciada Adjunta
Romito Carlos Diego Especialista Jefe de trabajos prácticos

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 B- DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

NOTAS DEL PERFIL IMPLICADAS EN LA ASIGNATURA

COMPETENCIA CAPACIDADES
(Provistos por la (Provistos por CONTENIDOS
(Provistos por cátedra)
Universidad) cátedra)
-Elabora y -Interpreta las - Unidad Didáctica I:
planifica modelos propuestas La Gestión Estratégica del Proyecto
y propuestas curriculares y modelos
educativas a nivel en base a
Notas técnico- macro y micro fundamentos teóricos
profesionales para la educación y prácticos.
formal y no
formal en sus
diferentes niveles
y modalidades

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(presencial o a
distancia).
-Genera
proyectos de -Diagnostica las
innovación necesidades de la
educativa en comunidad en la que
contextos de se inserta. -Unidad Didáctica II:
educación tanto El Trabajo en Equipo
formal como no
formal.
-Aborda
problemáticas -Gestiona las TIC con
que surgen en el solvencia y
campo educativo creatividad.
y desarrolla -Unidad Didáctica III:
estrategias de El Liderazgo Educacional del Proyecto
mejoramiento y
cambio en los

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diversos ámbitos
en que actúe.
-Advierte
oportunidades para el
cambio social y la
generación de -Unidad Didáctica III:
políticas educativas El Liderazgo Educacional del Proyecto
que aseguren cambios
positivos.

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 -Utiliza el
pensamiento - Posee hábitos - Unidad Didáctica I:
Notas del ser crítico y tiene una intelectuales para La Gestión Estratégica del Proyecto
universitario actitud demostrar y/o
investigativa. fundamentar.

- Cita las fuentes

-Gestiona su bibliográficas -Unidad Didáctica II:
desempeño adecuadamente El Trabajo en Equipo
profesional.
- Posee destrezas para
-Se comunica la ejecución de tareas -Unidad Didáctica III:
correcta y simples y complejas El Liderazgo Educacional del Proyecto
fluidamente, con de investigación y
registros aprendizaje
pertinentes. permanente

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 - Utiliza el -Posee hábitos
pensamiento intelectuales para
Notas Identidad crítico y tiene una demostrar y/o - La Gestión Estratégica del Proyecto
actitud fundamentar
investigativa
- Gestiona su - Cita las fuentes
desempeño bibliográficas -El Trabajo en Equipo
profesional adecuadamente
- Posee destrezas para
- Se comunica la ejecución de tareas -
correcta y simples y complejas El Liderazgo Educacional del Proyecto
fluidamente, con de investigación y
registros aprendizaje
pertinentes permanente

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 - Conforma - Evalúa críticamente
equipos su propia práctica
profesionales, profesional
disciplinares e
interdisciplinares
de trabajo El Liderazgo Educacional del Proyecto

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 Justificación de la asignatura
El Eje formativo II responde a la necesidad a los alumnos las herramientas necesarias
para la elección de un caso real, a partir del cual se diseñará el planeamiento de un
proyecto de innovación o mejora institucional.
A lo largo de las unidades de la materia, se generarán situaciones de enseñanza y
aprendizaje que permitirán a los cursantes repensar de manera crítica y reflexiva la
institución educativa sobre la que se aplicará la innovación o la mejora.
Dentro de este contexto se percibe la necesidad de que, tanto docentes como así también
estudiantes, trabajen de manera interactiva sobre casos reales para poner en acción las
competencias y los contenidos Trabajados a lo largo del Eje.
En consecuencia, docentes y alumnos, fundan de manera creativa el intercambio entre la
teoría y la práctica reconstruyendo los saberes de manera crítica y sólida.
Por último, dentro del presente marco, se hacen necesarias nuestras intervenciones como
docentes, teniendo por objeto éstas acompañaros y guiarlos en la realización de
actividades que les permitan la realización del trabajo final del Eje formativo II.

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 C- DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO PREVISTO

Unidades y bibliografía

Unidad Didáctica I:
La Gestión Estratégica del Proyecto

Unidad Didáctica II:

El Trabajo en Equipo

-Unidad Didáctica III:

El Liderazgo Educacional del Proyecto

Bibliografía:
Álvarez Fernández, M. (2001): El liderazgo de los procesos de mejora. En Cantón Mayo I.,
La implantación de la calidad en los centros educativos, Madrid, Ed. CCS.
Álvarez M. y Monserrat Santos. (1996): Dirección de Centros Docentes. Gestión por Proyectos, Madrid

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Ed. Escuela Española.
Blejmar, B. (2008): Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Novedades educativas: Buenos Aires.
Burín, David, (2008): Hacia una gestión participativa y eficaz. Ediciones CICCUS: Buenos Aires.
Cap4, 5 y 6.
Bris, Mario Martin, Dirección y gestión de centros educativos.(2005): Planificación y calidad.
Universidad de Alcalá: España. Cap1 y 3.
Fernández, L. (2000). Las Instituciones Educativas. Dinámicas Institucionales en situaciones críticas. Paidós.
Buenos Aires.
Fernández, L. (2001). El análisis de lo institucional en la escuela. Un aporte a la formación
autogestionaria para el uso de los enfoques institucionales. Notas teóricas. Paidós. Buenos Aires.
Gairín, J. y Darder, P. (Coord.) (1997). Estrategias e Instrumentos para la Gestión Educativa. Praxis.
Barcelona.
Gildemberger, C. (2003): Liderazgo y conducción de grupo, curso Licenciatura en Gestión
Educativa, Bs. As., Universidad C.A.E.C.E.
Gore, E. (2007) El director de la escuela como gestor del cambio en Mejorar la gestión
directiva en la escuela Ediciones Granica. Barcelona.
Hargreaves, A. (2003): Replantear el cambio educativo. Un enfoque renovador. Amorrortu. Buenos Aires.
Imbernón. F. (coord.) (2005). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Graó. Barcelona

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IIPE. Trabajo en equipo. UNESCO: Buenos Aires.
Iturralde, Daniel (2004): Evaluación Institucional para el mejoramiento de la calidad educativa. Santillana:
Buenos Aires. Pgs. 123 a 128
Iturralde, Daniel (2006): Gestión de Instituciones educativas. Novelibro: Buenos Aires.
Cap. 6. Proyecto de dirección.
IIPE. Trabajo en equipo. UNESCO: Buenos Aires.
Manes, J.M. (1999). Gestión Estratégica para Instituciones Educativas. Guía para
planificar estrategias De gerenciamiento institucional. Granica. Buenos Aires.
Tiramonti, G. (2005). La escuela en la encrucijada del cambio epocal. Universidad de
Campinas. Brasil. Pozner, P. (2000). Saberes y Competencias para formar Gestores en
Educación. Conferencia Ministerio de Educación de la Nación.
Santos Guerra, Miguel Angel. (2004): Entre bastidores, el lado oculto de la organización. Ediciones
Aljibe: Málaga. Cap V
San Martín Alonso, Ángel. (1997): El Sr. Director no encuentra la dirección. (En. Frigerio, G
compiladora. Kapelusz, Buenos Aires.
Senge, P. (1995). La quinta disciplina. Granica. Barcelona

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 Modos de intervención pedagógica previstas (estrategias y modalidad)

Cada unidad didáctica contará con su parte teórica: Materiales previamente elaborados por los docentes de la
materia y artículos de expertos en las diversas áreas. También se proponen espacios de trabajos prácticos:
guías de lectura, actividades de autoevaluación, actividades de entrega obligatoria (por cada unidad didáctica)
foros de discusión sobre los temas y así también foros de consulta. Es importante dejar en claro que, dado que
nos encontramos frente a una cursada virtual, el estudiante deberá sentirse acompañado en todo el proceso de
aprendizaje y esto se logrará con acciones tecnológico-educativas pensadas y diseñadas a fin de establecer
vínculos con los profesores a través de los materiales educativos y de las actividades planteadas.
Debido a la modalidad a distancia del dictado de la carrera, se prevé una interacción fluida y permanente
entre los docentes y los alumnos, orientándolos en los diferentes temas, evacuando dudas, etc.

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 Mecanismos de evaluación

Se evaluarán los trabajos que lleven a cabo los estudiantes de la licenciatura en la plataforma virtual.
Para ello, los criterios serán: redacción, comprensión reflexiva de los textos abordados, vocabulario
adaptado a la formación universitaria, realización de las consignas propuestas por la cátedra,
relación de la teoría con la práctica educativa en sí y sus trabajos en el devenir de la materia.
Para llevar adelante una evaluación justa, los integrantes de la presente cátedra se valdrán de rúbricas en
las Que se especifiquen claramente, tanto los criterios como así también las ponderaciones.

Mecanismos de acreditación

Para regularizar la materia, los estudiantes deberán entregar las actividades obligatorias,
aprobar el 80 % de las mismas y participar, al menos, dos veces en cada foro de
discusión. Para la acreditación final los estudiantes deberán entregar y aprobar un
trabajo integrador de los contenidos abordados a lo largo de la materia.

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 D- INVESTIGACIÓN Y/O EXTENSIÓN

Investigación / Transferencia / Extensión

Promover el desarrollo de habilidades en relación con la teoría abordada en
Planeamiento estratégico de proyectos estratégicos.

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