UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA ANALITICO DE ASIGNATURA O CURSO

DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA: DOCENCIA EDUCACIÓN SUPERIOR

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: Didáctica Aplicada en el Nivel Superior

CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: DS-709

PERÍODO ACADÉMICO: PRIMER y SEGUNDO SEMESTRE 2017

MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL

NÚMERO DE CRÉDITOS DEL CURSO: 6

HORAS DE DEDICACIÓN: TEORÍA: 4 PRÁCTICA: 4 HORAS DE LABORATORIO: -______

PROFESOR RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN: DRA. JACINTA DEL CARMEN RODRÍGUEZ C.

FECHA DE ELABORACIÓN: 2022

JUSTIFICACIÓN/ DESCRIPCIÓN
El curso Laboratorio de Docencia EDS- 709 se ha venido desarrollando desde hace varias
décadas en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Panamá, con el
propósito de ofrecer una formación pedagógica a los futuros docentes del nivel superior a
fin de que apliquen todos los conocimientos adquiridos en este Programa en cada una de
las actividades académicas dentro de sus especialidades.
Este programa ha tenido varias modificaciones desde sus inicios, con el objetivo de
actualizarlo en función de los requerimientos de las nuevas tendencias académicas que
exige la sociedad y realidad actual.
En virtud de lo planteado en líneas anteriores, los futuros docentes deben aplicar dentro
de la práctica Docente y de las actividades académicas el uso de las nuevas tecnología de
la información y comunicación (Tic); así como diferentes estrategias didácticas
participativas y dinámicas, con el propósito de lograr competencias y aprendizajes
significativos a fin de desarrollar en sus estudiantes las competencias, habilidades y
destrezas necesarias para el ejercicio de la Docencia en este nivel.
Una vez culminado con este curso, el futuro docente está en capacidad para ejercer la
docencia en cualquier institución educativa oficial o particular, en el nivel superior, a nivel
nacional e internacional.
DESCRIPCIÓN
El programa de Didáctica Aplicada en el Nivel Superior EDS- 709 desarrollado en la
Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Panamá tiene un total de 4
horas teóricas y 4 horas prácticas con un total de 6 créditos.
Este programa de estudio está estructurado en 4 módulos que a continuación se
presentan:
Módulo Nº1 IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN EL PROCESO EDUCATIVO.
Módulo Nº2: ANDRAGOGÍA COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL NIVEL
SUPERIOR.
Módulo Nº 3: EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO EN EL NIVEL SUPERIOR.
Módulo Nº4: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA
Este programa se ofrece a fin de contribuir al fortalecimiento de la capacidad creadora y
el análisis crítico de los participantes de este curso.
El docente que recibe este curso obtendrá conocimientos sobre la aplicación de la
educación a distancia como parte de la Andragogía o la Educación de Adultos, la
formulación de Unidad de didáctica (U.D) y proyectos experimentales, investigaciones,
otros.
En el desarrollo de los contenidos se empleará una metodología activa y participativa. Es
necesario que cada participante en la práctica docente elabore una unidad didáctica
como un documento base en la asignatura que imparte.

COMPETENCIAS GENÉRICAS
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 Capacidad de aprender, de actualizarse permanentemente y su compromiso con

calidad.
  Compromiso ético y su compromiso con calidad.

 Capacidad creativa, crítica y autocrítica.

 Conocimiento del área de estudio. Y de la profesión.

 Capacidad de investigación.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.ºº

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Conceptual
 Conoce como se elabora y se aplica una unidad de didáctica.
 Desarrolla una clase a nivel superior tomando en cuenta todo lo relacionado al
planeamiento didáctico en el nivel Superior.
  Realiza la práctica docente, así como actividades de extensión universitaria
proyectada hacia la comunidad educativa.
 Domina los contenidos de su especialidad.

Procedimental

 Elabora programación analítica de su especialidad con el fin de familiarizarse con la

estructura académica de dicho documento.
 Prepara su planeamiento didáctico en base a los contenidos del programa analítico.
 Planifica y organiza Unidades de auto instrucción o unidades didácticas como guía
para los participantes al momento de realizar su práctica docente.
 Desarrolla un tema de su especialidad a través de micro clase aplicando diferentes
estrategias didácticas como preparación para su práctica docente en el nivel
superior.
Actitudinal

- Aprecia la importancia de la programación analítica como parte fundamental en

el ejercicio de la docencia universitaria.
- Valora el rol del docente universitario en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Demuestra conductas apropiadas al ejercicio de la docencia en el nivel superior.
- Se conduce adecuadamente en el grupo.
- Respeta las opiniones de sus compañeros y del facilitador.
- Evalúa científicamente cada una de las actividades que se desarrollan en clases.

METODOLOGIA
El curso EDS 709 busca cambios de paradigma en el proceso educativo y el
mejoramiento de la calidad de la educación que se ofrece a nivel universitario, es
necesario utilizar estrategias didácticas activas, en la cual se deben incorporar técnicas
como las siguientes:
- Clases expositivas dialogadas.
- Dinámica de grupo.
- Micro-clase
- Lecturas comentadas.
- Informe de lecturas
- Investigaciones bibliográficas
- Trabajos grupales
- Elaboración de programas analíticos
- Elaboración de planeamiento didáctico
- Elaboración de mini-paquetes de auto-instrucción.
- Elaboración de guías de aprendizaje.
- Práctica Docente en las aulas universitarias.
- Utiliza adecuadamente las redes sociales para ofrecer y recibir información valiosa
sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Maneja adecuadamente diferentes plataformas virtuales para comunicarse con los
estudiantes.
-Otros.
 En algunas asignaturas, los participantes trabajan como miembros de un subgrupo,
pero en los trabajos prácticos debe destacarse la aplicación de conocimientos y por lo
tanto deben hacerlo individualmente.

RECURSOS DIDACTICOS
Para el desarrollo de los diferentes contenidos del Programa EDS 709, se hará uso de los
siguientes recursos didácticos:
- Internet
- Material Impreso
- Material digital
- USB
- Computadoras
- Textos
- Mapas Conceptuales
- Cuadros comparativos
- Programas de estudio por especialidad
 - Porta folio didáctico.
- Uso de plataformas virtuales.

EVALUACIÓN FINAL
Docencia
 Trabajos escritos 10%
 Elaborar Guías didácticas de aprendizaje. 15% 40%
 Práctica Docente en aulas Universitarias 15%
Extensión
 Planificación y desarrollo se la actividad de extensión 30%
Investigación
 Investigación (informe final ) 30%

TOTAL 100%
 MÓDULO Nº 1

TITULO: IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN EL PROCESO EDUCATIVO.

COMPETENCIAS DEL MODULO: REFLEXIONA SOBRE EL QUEHACER PEDAGÓGICO DEL DOCENTE EN EL NIVEL SUPERIOR.
ANALIZA EL CONCEPTO DE DIDACTICA DENTRO DEL PROCCESO EDUCATIVO.
APRECIA EL VALOR DE LA ELABORACION DE UNA UNIDAD DIDACTICA PARA EL TRABAJO DE LOS
ALUMNOS.
DURACIÓN (HORAS) : CUATRO (4) SEMANAS

EVALUACIÓN
SUBCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS

1. Distingue elementos 1. La didáctica en el proceso 1. Investiga y analiza a nivel a. Diagnóstica

esenciales de la Didáctica. educativo: teórico y en el campo de la Debate sobre temas de
 Concepto práctica cada uno de los interés..
 Propósito componentes del contenido. Lluvia de ideas
 Elemento de la didáctica RECURSOS: INTERNET Preguntas y respuestas

2. Elabora guías didácticas para
el nivel superior.
3. Distingue los niveles de
significado e interrelación
entre los métodos , técnicas,
procedimientos y recursos.
4. Examina otras estrategias
metodológicas aplicables en
la didáctica en el nivel
superior.
Aspectos Globalizados
 Principios didácticos.
 Objetivos de la Didáctica.
2. Guías Didácticas
 Esquema de una guía
didáctica
3. Método, técnica, recursos diferentes métodos, técnicas,
y procedimientos
didácticos.
4. Otros enfoques didácticos:
 Aprendizaje significativo
 Mapas conceptuales
 Redes semánticas
 Enfoque constructivista
 Aprendizaje Cognitivo
2. Investiga individualmente en b Formativa
diferentes fuentes
bibliográficas: Confección de unidades de
 Intercambio de ideas. auto-instrucción.
 Brindar aportes
 Presente propuestas
 Analiza y reflexiona sobre los
temas.
 Presenta a través de
investigaciones tus aportes e
ideas.
3. Investiga a través de internet
recursos y procedimientos
didácticos para emplearlos en
la labor docente.
4. Forma grupos de trabajo con
sus compañeros para analizar
otras estrategias didácticas.
 MÓDULO Nº 2

TITULO: ANDRAGOGÍA COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL NIVEL SUPERIOR.

COMPETECIAS DEL MÒDULO: - DIFERENCIA LA EDUCACION DE ADULTOS CON LA DE JOVENES Y NIÑOS.
- INVESTIGA LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA VS ANDRAGOGÍA.
-VALORA LA IMPORTANCIA DE LA ANDRAGOGÍA EN EL NIVEL SUPERIOR.
DURACIÓN (HORAS): CUATRO (4) SEMANAS

EVALUACIÓN
SUBCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/
CONTENIDOS
RECURSOS DIACTICOS

a. Diagnóstica : lluvia de
ideas.
1. Analiza el maco teórico de la 1. Enseñanza Universitaria –vs- - Investiga Sobre el concepto de b. Prueba escrita y
andragogía. Andragogía Andragogía. discusón en grupo.
  Conceptualización c. Formativa
 Importancia Presenta Investigaciones sobre
 Principio de la Andragogía Andragogía. Confección de unidades de auto-
 Educación de adultos instrucción y Unidada didáctica.
 Características Físicas, Describe las características físicas,
intelectuales y intelectuales y psicológicas de los
psicológicas de los adultos. d. Sumativa
adultos.
 Diferencia entre Entrega de Investigación
Pedagogía y Andragogía.
Elabora una yuxtaposición entre
 Educación Programada.
los conceptos de Andragogía y
 Educación a Distancia
Pedagogía.

2. Preparación de una clase

2. Elabora un planeamiento 2. Investiga y elabora una
- Planeamiento
didáctico tomando en microclase
didáctico.
cuenta la estructura y los
- Acto docente:
elementos que lo Organiza una microclase.
Preinstruccional,
conforman. -Presenta programa de estudio.
Coinstruccional
-prepara planeamiento didáctica.
Postinstruccional
-Presenta preparación de la clase.
(resumen de los contenidos a
desarrollar en la microclase)
 MÓDULO Nº 3

TITULO: ELPLANEAMIENTO DIDÁCTICO EN EL NIVEL SUPERIOR

COMPETECIAS DEL MÒDULO: -INVESTIGA LA ESTRUCTURA Y ELEMNTOS QUE CONFORMAN EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
UNIVERSITARIO; ASÍ COMO LOS PASOS DEL ACTO DOCENTE,
-ELABORA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR UNA MICROCLASE BASADA EN
CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE NIVEL SUPERIOR.
-VALORA Y RESPETA EL USO DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO AL DESARROLLAR LA CLASE EN EL AULA
UNIVERSITARIA,
DURACIÓN (HORAS) : 4 SEMANAS

EVALUACIÓN
SUBCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS

1. Investiga sobre el Formativa

1. Comprueba las ventajas del 1. Concepto de planeamiento
planeamiento didáctico en el
planeamiento didáctico en didáctico:
nivel superior. Confección de unidades de auto-
el desarrollo de una clase  Niveles de planeamiento
 en el nivel superior.
2. Demuestra la aplicación de
aspectos fundamentales del
planeamiento en el
desarrollo de la micro clase
a nivel superior.
3. Desarrolla la práctica
docente en aulas del nivel
superior.
 Elementos de Planeamiento instrucción.
 Características.  Elabora tu propio formato.
 Investiga fuentes
bibliográficas sobre las fases
del acto docente.
Sumativa
 Explicar en cada tarea cada
una de ellas. Entrega de Investigación
2. Microclase  Elabora un video sobre el
El acto docente desarrollo de la clase que tu
- Acto docente: realizas en la micoclase.
Preinstruccional,
Coinstruccional
- Postinstruccional
 Elaborar todos los
documentos para que realices
tu práctica docente en aulas
3. Práctica Docente en el Nivel de nivel superior.
Superior.
 Organiza con la colaboración
del facilitador todos los
documentos oficiales para la
ejecución de la práctica
docente en el nivel superior..
Organiza una actividad de
 extensión.
4. Seminarios, simposio, mesa
4.Organiza, planificar y ejecutar redonda.
una actividad de extensión.

MÓDULO Nº 4

TITULO: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DE AUTO-INSTRUCCIÓ N

COMPETENCIAS DEL MÓDULO: - ANALIZA LOS PARÁMETROS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIÁCTICA O DE APRENDIZAJE PARA
LOS ESTUDIANTES.
- DISEÑA ELABORA Y APLICA CORRECTAMENTE LAS UNIDADES DIDACTICA O DE APRENDIZAJE EN EL AULA
DE CLASES CON LOS ESTUDIANTES.
- - COLABORA Y COMPARTE CON SUS COMPAÑEROS DE CLASE IDEAS A TRAVES DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS QUE PUEDEN UTILIZAR AL MOMENTO DE ELABORAR LA UNIDAD DIDACTICA.

DURACIÓN (HORAS) : 4 SEMANAS

EVALUACIÓN
SUBCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS

1. Estructura y aplica 1. La unidad didáctica y las 1. Elaboración una estrategia para a. Formativa
 unidades de didácticas partes que la componen. desarrollar la unidad didáctica.
como estrategia de Presentar el proceso del
aprendizaje. - Presentación la Unidad de desarrollo de la Unidad de
unidad didáctica ante el grupo. didáctica.
2. Reconoce la importancia
de las estrategias 2. Concepto de estrategias - Consulta bibliográfica e Internet
didácticas en el proceso de didácticas b. Sumativa
enseñanza y aprendizaje. - Estrategias de - Aplica en tareas la Andragogía, - Unidad
enseñanza Educación a distancia y didacctica o
3. Contrasta diferentes - Estrategias Educación Abierta de
modelos didácticos. Didácticas aprendizaje.
- Educación abierta - Integra grupos de trabajo. - Sustentaciones
y a distancia. -Trabajos
3. Modelos Didácticos: escritos
- Carrol - Investiga a través de
- Fernández bibliografía e internet modelos
- Sarramonatarín de enseñanza actuales.
- Gimeneo Sacristán
- Ecológico - Elabore el suyo propio.
- Popam
Otros
 BIBLIOGRAFÍA

Andueza, María (1994) Dinámica de Grupo en Educación. Editorial Trillas. México.

Cartwright, Darwin y Zandeu, Alwin (1992) Dinámicas de Grupo. Editorial Trillas. México.

Gagné, Robert M. y Briggs, Leslie (1995) La Planificación de la Enseñanza. Editorial Trillas. México.

Gago Huguet, Antonio (1993) Modelos de Sistematización del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
Editorial Trillas, México.

Idem (1990) Elaboración de Cartas Descriptivas. Editorial Trillas. México.

Huerta, José (1996) Organización Lógica de la Experiencia de Aprendizaje. Editorial Trillas. México.

Idem (1991) Organización Psicológica de la Experiencia de Aprendizaje. Editorial Trillas. México.

Adam, Félix (1977) Andragogía, Ciencia de la Educación de Adultos. Universidad Experimental Simón
Rodríguez. Publicaciones de la Presidencia. Caracas, Venezuela.

Brandt B., J.C. (1998) Andragogía , Propuesta de auto educación. 1º edición, Editorial Tercer Milenium.
Venezuela.

García, J. (1997) Pedagogía Social. Editorial Aires. Barcelona, España.

González, Luis Eduardo (1988) La Investigación protagónica y el cambio colaborativo- Dos estrategias
para mejorar la calidad de la Docencia Universitaria en América Latina. Editorial Cinda. Chile.

Lujojoski, Roque (1982) Psicología Cognitiva y Procesamiento de la Información. Editorial Pirámide.

Madrid, España.

Moreno, L y Viñas, A. (1997) La educación de adultos en España. Historia de la realidad cambiante y

multiforme. Génesis y Evolución de una Educación para adultos. Editorial Aires. Barcelona, España.

Rivero, José (1995) Educación de adultos en América Latina-Desafíos de la Equidad y la Modernización.

Editorial Guaymuras. Tegucigalpa, Honduras.

Godbey, Gordon C. (1978) Andragogía Aplicada, Un manual práctico para la educación continua de
adultos. The Penssylvania University. Pennsylvania, Estados Unidos.
Illera, Jesús Antonio (---) La Tutoría Educativa. Curso para instructores de formación abierta y a distancia.
SENA. Bogotá, Colombia.

Villegas Grijalbo, José (1986) Elementos de interacción didáctica en la enseñanza a distancia. Relaciones
asesor-alumno. San José, Costa Rica.

Chadwick, Clifton (1983) Teoría del Aprendizaje para el Docente. Editorial Universitaria. Chile.

Novak, Joseph y Gowin, Bob (1988) Aprendiendo a aprender. Ediciones Martinez Roca. España.

Andueza, María (1994) Dinámica de grupo en Educación. Editorial Trillas. México.

Gagné, Robert (1995) La Planificación de la Enseñanza. Editorial Trillas. México.

Gago, Antonio (1993) Modelos de Sistematización del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Editorial Trillas.
México.

Huerta, José (1996) Organización Lógica de la Experiencia de aprendizaje. Editorial Trillas. México.

Adam, Félix (1985) Métodos y Técnicas de aprendizaje en Educación de Adultos. Apuntes Multigrafiados.
Ander, Ezequiel (1996) La Educación de adultos como Organización para el desarrollo social. Editorial
magisterio. Argentina.

Beal, Boleen y Raudabaugh (1971) Conducción y acción dinámica del grupo. Editorial Kapelusz . Buenos
Aires, Argentina.

Beard, Ruth (1985) Pedagogía y Didáctica de la Enseñanza Universal. Editorial Oikos-Tau. España.

Bergevin, Paul (1985) Filosofía para la Educación de Adultos. Editorial Estudios Asociados.

http://www.monografías.com/trabajos6/anci/anci.html
¿Es la Andragogía una ciencia?

http://galeon.hispavista.com/pcazau/artidid andra.html
¿Qué es la Andragogía?
PROCEDIMIENTO PARA EL DESARROLLO
DE LA ASIGNATURA:

LABORATORIO DE DOCENCIA

EDS-709
 DOCENCIA (solicitar nota a la Dirección de
Postgrado la nota para realizar la Práctica Docente)

 INVESTIGACIÓN (elaboración de un informe)

 EXTENSIÓN (desarrollo de una actividad

académica).
 EVALUACIÓN DEL CURSO

 DOCENCIA…………………………..40%

INVESTIGACIÓN…………………….30%

EXTENSIÓN………………………….30%
 DOCENCIA
 Programa Analítico de la asignatura……..15%
 Aprobación de la Unidad de Autoinstrucción o
unidad didáctica……………………….
…….15%
 Planeamiento Didáctico…………….10%
 Total……………………………………40%
Requiere:
- Programa analítico de la asignatura reestructurado o
actualizado.
- Planeamiento didáctico de todo el periodo de la práctica.
- Elaboración de la Unidad de Autoinstrucción o unidad
didáctica con todos sus componentes.
- Aprobación de la Unidad de Autoinstrución o unidad didáctica.
- Registro de evaluación y asistencia
 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

 Planeamiento y
organización…………..10%
 Desarrollo y participación………………
10%
 Entrega de Informe
final………………..10%
 EVALUACIÓN TOTAL………..……..30%

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN

Entrega de Informe Final

EVALUACIÓN TOTAL……30%
 TABLA DE CONTENIDO PARA EL INFORME FINAL DE LA
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN (OBLIGATORIA)

Introducción

Antecedentes
Descripción de la Actividad de Extensión
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
 Actividades Realizadas
Resultados
Logros
Limitaciones
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Anexos

COMISIONES DE TRABAJO
Se contará con un coordinador (a) general para toda la
actividad de extensión. Cada comisión de trabajo estará
integrada por un coordinador y el equipo de trabajo.

 Comisión Académica
  Comisión de Finanzas
 Comisión de Divulgación
 Comisión de Brindis y Protocolo

FUNCIONES DE CADA COMISIÓN DE TRABAJO

COMISIÓN ACADÉMICA:
-Enviar carta a la institución o al lugar donde se realizará la
actividad de extensión.
 Coordinar todo lo relacionado con la ejecución de la actividad de
extensión con el apoyo de todo el grupo.
 Convocar a reuniones para coordinar las tareas.
  Elaborar programa de la actividad de extensión.
 Elaborar tarjetas de invitaciones y demás arreglos para la
actividad.
 Elaboración de tríptico afiche relacionado con el tema de la
actividad de extensión.
 Recolectar insumos que contribuyan a la elaboración del informe
final.
 Elaboración del informe final de la actividad de extensión con el
apoyo de todo el grupo.
 Otros aspectos inherentes a la comisión.

COMISIÓN DE FINANZAS:
  Estimar los costos de la actividad.
 Asignar una cuota equitativa a todos los miembros del grupo para
los gastos de la actividad de extensión.
 Organizar las actividades relacionadas con la finanzas.
 Colaborar con las otras comisiones.
 Llevar el control de los gastos de la actividad.
 Presentar el informe correspondiente a la Comisión Académica.
 Otros aspectos inherentes a la comisión.

COMISIÓN DE DIVULGACIÓN:
  Coordinar la cobertura de la actividad para su debida
divulgación a través de diferentes medios y en la
universidad.
 Colaborar con las otras comisiones.
 Otros aspectos inherentes a la comisión

COMISIÓN DE BRINDIS Y PROTOCOLO:

 Actividades inherentes a la Comisión.

 Colaborar con las otras comisiones.
TODOS TIENEN QUE COLABORAR EN TODO Y ASISTIR
A LA ACTIVIDAD.