TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE PUERTO VALLARTA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

DEPARTAMENTO: División de Sistemas Computacionales.

PERIODO: Agosto – Diciembre 2023

Nombre de la asignatura: Taller de investigación I

Plan de estudios 2010
Clave de la asignatura: ACA-0909
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 0–4-4

1. Caracterización de la asignatura

Esta asignatura aporta en las siguientes competencias del perfil de egreso de la carrera de ingeniería en sistemas
computacionales:
- Evalúa tecnologías de hardware para soportar aplicaciones de manera efectiva.
- Detecta áreas de oportunidad empleando una visión empresarial para crear proyectos aplicando las
Tecnologías de la Información y Comunicación.
-Diseña, configura y administra redes de computadoras para crear soluciones de conectividad en la
organización, aplicando las normas y estándares vigentes.

Esta asignatura aporta al perfil profesional la elaboración de un protocolo de investigación, que se elabora en sexto semestre
a través de la síntesis de los conocimientos adquiridos en los semestres previos, que les permite a los alumnos identificar,
contextualizar y proponer soluciones reales y fundamentadas a problemáticas detectadas en el área profesional; el protocolo
tiene la intención de ser un referente para el proceso de residencias profesionales que los alumnos realizan en la parte final
de su formación profesional.

El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigación en la formación de ingenieros, afirmando
que ésta es una forma de generar conocimientos pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo cultural. La
investigación es una estrategia útil para vincular al SNEST con el entorno regional, nacional y mundial.
La investigación es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir áreas de oportunidad en los
diferentes ámbitos donde desarrollará su profesión y proponer soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque
sustentable.
La formación de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de herramientas de investigación que le
permitan gestionar, aplicar y transformar información a contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de
manera sustentable, es fundamental para la configuración de la sociedad del conocimiento.
El programa de la asignatura Taller de investigación I, está diseñando para fortalecer competencias genéricas útiles durante
la vida académica que deberán ser fomentadas en el resto de las asignaturas.

El Taller de Investigación I, tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un bosquejo de protocolo de investigación, que
se apropien de las herramientas metodológicas que les ayuden a problematizar la realidad, pero además de aplicar
conocimientos, deben desarrollar sentido crítico y propositivo, el cual se podrá verificar cuando los estudiantes expongan y
socialicen sus proyectos.

Por tanto, se aportan bases metodológicas para que los estudiantes puedan diseñar y desarrollar proyectos, generar nuevos
productos y/o servicios o hacer innovación tecnológica. Los proyectos pueden ser de: investigación, básica o aplicada, como:
desarrollo empresarial (creación de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnológico (generación de nuevas tecnologías),
diseño o construcción de equipo, prototipos, o prestación de servicios profesionales.

Esta materia se relaciona con Fundamentos de investigación, asignatura que se imparte de forma previa a esta y en la que se
abordan conceptos básicos de investigación y se elabora una investigación documental, y con la materia de taller de
investigación II, que se imparte en séptimo semestre, y la cuál se orienta a mejorar los aspectos teóricos y metodológicos del
protocolo de investigación elaborado en taller de Investigación I. De forma transversal se relaciona con las materias de
especialidad, a partir de las cuáles se enriquecen los aspectos teóricos y conceptuales propios de su formación profesional.

Competencias instrumentales
-Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
-Capacidad de comunicación oral y escrita.
-Habilidad en el uso de tecnologías de información y comunicación.
-Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
-Capacidad para gestionar y formular proyectos.
 Competencias interpersonales
-Capacidad para trabajar en equipo.
-Capacidad crítica y autocrítica.
-Compromiso ético

Competencias sistémicas
-Habilidad de investigación.
-Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
-Liderazgo.
-Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).
-Iniciativa y espíritu emprendedor.
-Búsqueda de logro.

2. Intención didáctica
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la dirección de proyectos de investigación y propiciar que los estudiantes
construyan el conocimiento fomentando la interacción interdisciplinar a través de proyectos integradores como estrategias de
aprendizaje que estimulen la creatividad y vinculen la teoría con la práctica.

El docente en su papel de mediador fomentará actividades de aprendizaje o estrategias que impulsen el desarrollo de
habilidades de indagación y búsqueda, previas al abordaje teórico de los temas, que faciliten la conceptualización, provoquen
la reflexión y el análisis de procesos intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), que favorezcan la
metacognición, y permitan potenciar la autonomía, la toma de decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la
interacción personal.

Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o modificarse de acuerdo a la
experiencia práctica del docente. El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con
el saber ser, para que el proceso formativo sea integral. La evaluación de la asignatura debe comprender la valoración
diagnóstica, formativa sumativa y contemplar saberes de competencias holísticas.
3. Competencias de la asignatura
Competencia específica
Elabora un protocolo de investigación en el que presenta soluciones científico - tecnológicas a problemáticas relacionadas con
su campo profesional en diversos contextos.
Competencias previas
Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de su entorno profesional.
4. Análisis por competencias específicas

Tema 1: Tipos de Investigación

Competencia No.: 1 Descripción: Distingue los tipos de investigación, así como los métodos y técnicas de cada
uno de ellos.

Subtemas para
Actividades de Actividades de Desarrollo de
desarrollar la Horas-teórico practico.
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
competencia específica
1.1 Pura y aplicada - El estudiante realizará la -El docente presenta el Habilidades de
1.2 Cualitativa y evaluación diagnóstica. encuadre al grupo y aplica investigación
cuantitativa una evaluación diagnóstica.
1.3 Diagnóstica, - El estudiante consulta en -El docente expone de Capacidad de abstracción, Semana 1 y 2
descriptiva y diversas fuentes los tipos manera guiada los tipos de análisis y síntesis
explicativa de investigación, sus investigación y solicita una 0-8
1.4 Investigación métodos y técnicas en investigación documental Habilidades para buscar,
documental y de forma autónoma mediante sobre el mismo, así como procesar y analizar
campo. un reporte de lectura y elaborar un reporte de información procedente de
1.5 Experimental y no elabora un esquema de lectura. (evaluación diversas fuentes
experimental manera colaborativa. formativa) Capacidad de trabajar en
1.6 Transversal y -El docente organiza equipo.
longitudinal equipos de trabajo en binas
para realizar un mapa
conceptual de la
investigación documental
realizada.
1.7Técnicas e Aula invertida en casa: Aula invertida antes: Habilidad en el uso de
instrumentos para la -El estudiante identifica en El docente solicita al Tecnologías de la
recolección de datos: la artículos científicos los estudiante una información y de la Semana 3 y 4
observación, la entrevista, tipos de investigación y las investigación de dos comunicación
el cuestionario, la técnicas empleadas, artículos científicos para 0- 6
encuesta, el censo y la elaborando un ensayo. identificar los tipos de Capacidad de trabajar en
bitácora ó diario de campo En aula: investigación y las técnicas equipo.
(Definición, -Participar en un debate empleadas, posteriormente
características ventajas y para compartir en el grupo elaborar un ensayo
desventajas de cada una la información obtenida, utilizando las TICS. Habilidades para buscar,
de ellas) subir el documento en (evaluación formativa) procesar y analizar
acceso a drive que información procedente de
comparta el docente. -El docente les compartirá diversas fuentes
recursos vía drive
Durante la clase:
-El docente solicita al
estudiante compartir con el
grupo la información
obtenida participando en un
debate.
- Retroalimenta el
desenvolvimiento individual
y en equipo y refuerza el
contenido de la
competencia, mediante una
guía de observación.
El estudiante contesta el El docente aplica una Semana 4
cuestionario de la unidad evaluación sumativa de la 0-2
1 unidad 1 mediante un
cuestionario.

Criterios de Evaluación
Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos A) 0%

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas B) 0%

C) 0%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad)
D) 0%
 D. Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico E) 0%

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su

F) 0%
aprendizaje
G) 0%
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada

G. La participación de clase, puntualidad.

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede
trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación
Competencia de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
alcanzada fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en
dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase.
Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un
segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos
en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio
propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra
asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo. 95-100
 d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de
la información estableciendo previamente un criterio). Ante
temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo
ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben
tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema.
Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para
sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es
capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista
durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores diferidos en desempeño 85-94
excelente
Bueno Cumple tres de los indicadores diferidos en desempeño excelente 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores diferidos en desempeño excelente 70-74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (no
alcanzada procedimentales y actitudinales de los indicadores diferidos en el alcanzada)
desempeño excelente.

Niveles de desempeño
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(E) Excelente 95-100 Cumple con todos los indicadores (A, B, C, D, E, F y G)
(N) Notable 85-94 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
Competencia alcanzada
(B) Bueno 75-84 Cumple con tres indicadores (A, … G)
(S) Suficiente 70-74 Cumple con dos indicadores (A, … G)
 Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple

Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. P C A
Evaluación Diagnóstica 0% X Cuestionario X X
Reporte de lectura (aula invertida) 20% X X X X X Rúbrica X X
Rubrica de
Mapa Conceptual de tipos de
30% X X X X X Mapa X X
investigaciones
Conceptual
Lista de
Ensayo de artículos científicos 20% X X X X X X X cotejo del X X
ensayo
X Guía de X
Debate de los resultados de los hallazgos
10% X X X X X Observación
de los artículos científicos.
de debate
Examen de la unidad 1 20% X X X X Cuestionario X
TOTAL 100%

Tema 2: Estructura de un Protocolo de Investigación

Competencia No.: 1 Descripción: Diseña un protocolo de investigación.

Subtemas para
Actividades de Actividades de Desarrollo de
desarrollar la Horas-teórico practico.
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
competencia específica
- El docente explica de Capacidad de análisis,
2.1 Antecedentes del - El estudiante elige un manera guiada los síntesis y abstracción.
problema. tema de investigación de elementos del problema de
su especialidad investigación. Capacidad de Semana 5
consultando docentes que comunicación oral y
realizan investigación, -El docente solicita al escrita. 0-4
bancos de proyectos, alumno elaborar un informe
 y proyectos disciplinares o de la investigación del tema
interdisciplinares a elegir.
o mediante la observación
de fenómenos y
problemáticas del campo
profesional.
2.2 Planteamiento del -El estudiante elabora un - El docente mediante una Capacidad de análisis,
problema. escrito en el cual enuncia exposición guiada da síntesis y abstracción.
los síntomas que se instrucciones para elaborar Semana 6
presentan y por lo que un árbol del problema, y da
constituye un problema, a seguimiento al proyecto Habilidad en el uso de 0–4
partir de la consulta de integrador relacionando de tecnologías de
diversas fuentes. Se los contenidos de las información y
sugiere aplicar el árbol del materias relacionadas. comunicación.
problema.
-Describe el
planteamiento del
problema
2.3 Objetivos de la -El estudiante establece El docente proporciona Habilidad en el uso de Semana 7
investigación: General y los objetivos de la ejemplos de objetivos tecnologías de información 0–2
específicos. investigación: general y explicando de manera y comunicación.
específicos. guiada la elaboración de los
mismos.
2.4 Justificación: Impacto -Redacta la justificación de -El docente proporciona Capacidad de análisis,
social, tecnológico, ético, la investigación lecturas sobre la síntesis y abstracción. Semana 7. 8
económico y ambiental. considerando en la justificación del estudio, 0–4
Viabilidad de la viabilidad; el Impacto solicita al estudiante Habilidad en el uso de
investigación social, tecnológico, ético, redactar la justificación de tecnologías de información
económico y ambiental. su investigación y da y comunicación.
seguimiento al avance del
protocolo con relación al
proyecto integrador.
2.5 Diseño del marco - El estudiante elabora el El docente solicita al Capacidad de análisis, Semana 8 , 9
teórico (referentes diseño del marco teórico estudiante elaborar el síntesis y abstracción.
teóricos). (referentes teóricos). diseño del marco teórico
2.6 Formulación de Entregar un avance del mediante diagramas de flujo Habilidad en el uso de 0- 6
hipótesis o supuestos (si marco teórico. o esquemas, para tecnologías de información
corresponde) -Formula la(s) hipótesis o revisa la confiabilidad de las y comunicación.
supuestos (si fuentes de consulta.
corresponden).
2.7 Bosquejo del método -El estudiante diseña la - El docente solicita al Capacidad de análisis,
estructura el bosquejo del estudiante elaborar una síntesis y abstracción. Semana 10
método, mediante una matriz metodológica
matriz metodológica congruente con las técnicas Habilidad en el uso de 0-4
e instrumentos. tecnologías de información
y comunicación.
2.8 Cronograma - Elabora el cronograma. El docente solicita al Capacidad de Semana 11
2.9. Presupuesto y/o - Realiza el presupuesto alumno elaborar el comunicación oral y
financiamiento (si y/o financiamiento. cronograma y presupuesto escrita. 0-4
corresponde) basado en una gráfica de
. gant Habilidad en el uso de
tecnologías de información
y comunicación.
2.10 Fuentes consultadas - Enlista las fuentes de El docente solicita al Habilidad en el uso de Semana 12
información. estudiante elaborar un tecnologías de información
listado de las fuentes y comunicación. 0-4
consultadas mediante las
especificaciones del estilo Capacidad de
A.P.A. comunicación oral y
escrita.

Criterios de Evaluación
Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos A. 0%

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas B. 0%

 C. 0%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad)
D. 0%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico E. 0%

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su

aprendizaje F. 0%

F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada G. 0%

G. La participación de clase, puntualidad.

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede
trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación
Competencia de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
alcanzada fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en
dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase.
Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un
segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos
en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio
 propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra 95-100
asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de
la información estableciendo previamente un criterio). Ante
temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo
ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben
tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema.
Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para
sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es
capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista
durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores diferidos en desempeño 85-94
excelente
Bueno Cumple tres de los indicadores diferidos en desempeño excelente 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores diferidos en desempeño excelente 70-74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (no
alcanzada procedimentales y actitudinales de los indicadores diferidos en el alcanzada)
desempeño excelente.

Niveles de desempeño
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
Competencia alcanzada (E) Excelente 95-100 Cumple con todos los indicadores (A, B, C, D, E, F y G)
 (N) Notable 85-94 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
(B) Bueno 75-84 Cumple con tres indicadores (A, … G)
(S) Suficiente 70-74 Cumple con dos indicadores (A, … G)
Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple

Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. P C A
Lista de
Informe de la investigación (antecedentes) 10% X X X X X X X X
cotejo
Lista de
Árbol de problema 10% X X X X X X X
cotejo
Redacción del planteamiento del problema 10% X X X X Rúbrica X X
Redacción de objetivos 10% X X Rúbrica X X
Redacción de Justificación 10% X X X X Rúbrica X X
X Lista de X
Elaboración avance del marco teórico 15% X X X X
cotejo
Lista de X X
Elaboración del Bosquejo del Método 15% X X X X X
cotejo
Elaboración del Cronograma 5% X X X
Lista de X X
Elaboración del Presupuesto 5% X X X X
cotejo
Guía de X X
Exposiciones 10% X X X X
observación
TOTAL 100%
Tema 3: Comunicación del protocolo de investigación
Competencia No.: 1 Descripción: Redacta el informe del protocolo y lo presenta oralmente.

Subtemas para
Actividades de Actividades de Desarrollo de
desarrollar la Horas-teórico practico.
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
competencia específica
3.1 Estructura formal del - El alumno elabora el -El docente explica la Habilidades de
documento acorde a informe escrito siguiendo estructura formal del investigación Semana 13
lineamientos establecidos la estructura formal del documento acorde a 0–4
documento acorde a lineamientos establecidos Habilidad para trabajar en
lineamientos establecidos para que elaboren el forma autónoma
informe de investigación.
Capacidad de abstracción,
análisis y síntesis

Habilidades para buscar,

procesar y analizar
información procedente de
diversas fuentes

3.2 Escenarios de - El alumno elabora una El docente explica las Habilidad en el uso de
presentación de presentación del protocolo características para Tecnologías de la
protocolos en ppt, exponiéndola ante elaborar la presentación información y de la Semana 14
un comité revisor de su del protocolo de comunicación 0-4
área profesional en el investigación
seminario. Apoyanose en Capacidad de trabajar en
las Tics para su - El docente organiza un equipo.
elaboración foro, seminario o
plenarias en el que se Habilidades para buscar,
-El alumno presenta su presenten los proyectos procesar y analizar
protocolo de investigación generados en la información procedente de
ante el comité revisor de asignatura de los diversas fuentes
su área profesional. diferentes programas
educativos de la
institución, con la
 Subtemas para
Actividades de Actividades de Desarrollo de
desarrollar la Horas-teórico practico.
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
competencia específica
participación de
organismos y autoridades
con las cuales se pueda
dar una vinculación en el
desarrollo y
financiamiento de
proyectos.
Proyecto Integrador Presentar lo que se Solicitar la presentación Capacidad de trabajar en Semana 15
trabajó del proyecto del apartado del proyecto equipo. 0-4
integrador. integrador
Habilidades para buscar,
procesar y analizar
información procedente de
diversas fuentes

Criterios de Evaluación
Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos A. 0%

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas B. 0%

C. 0%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad)
D. 0%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico
E. 0%
 E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su F. 0%
aprendizaje

F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada G. 0%

G. La participación de clase, puntualidad.

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede
trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación
Competencia de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
alcanzada fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en
dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase.
Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un
segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos
en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio
propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra
asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo. 95-100
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de
la información estableciendo previamente un criterio). Ante
temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo
 ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben
tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema.
Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para
sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es
capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista
durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores diferidos en desempeño 85-94
excelente
Bueno Cumple tres de los indicadores diferidos en desempeño excelente 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores diferidos en desempeño excelente 70-74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (no
alcanzada procedimentales y actitudinales de los indicadores diferidos en el alcanzada)
desempeño excelente.

Niveles de desempeño
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(E) Excelente 95-100 Cumple con todos los indicadores (A, B, C, D, E, F y G)
(N) Notable 85-94 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
Competencia alcanzada
(B) Bueno 75-84 Cumple con tres indicadores (A, … G)
(S) Suficiente 70-74 Cumple con dos indicadores (A, … G)
Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple
Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. P C A
Protocolo de Investigación completo 30% X X X X X X X Rubrica X X
Participar en el seminario: Presentación X X Guía de X X
30% X X X X X
del proyecto de investigación observación
X X Lista de X X
Protocolo Final Corregido 20% X X X
cotejo
X X Lista de X X
Reporte del proyecto Integrador 20% X X X
cotejo
TOTAL 100%

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Bibliografía Instrumentación Didáctica
Videos
Alba, Fernando. (1987). El Desarrollo de la Tecnología. México: FCE. Lecturas Complementarias
American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones, Manual Artículos electrónicos
Moderno: México. Internet
Acosta Silva, David Arturo. (2006). Manual para la elaboración y presentación de trabajos Equipo de Computo
académicos escritos. Bogotá: editado por el autor. Uso de Tics. Software de apoyo
Ander Egg, Ezequiel. (1995). Técnicas de Investigación Social (24 ed.). Argentina: Lumen. (cmaptools, free mind, etc)
Ander Egg, Ezequiel. (2006). Métodos y Técnicas de Investigación Social III. Cómo Cuestionarios para evaluación
organizar un Trabajo de Investigación. Argentina. Lumen. Humanitas. Rubricas
Bernal Torres, César Augusto. (2010). Metodología de la Investigación (3ª ed.). México: Guía de elaboración del protocolo de
Colombia Pearson. investigación.
Booth Wayne C., Colomb Gregory G., Williams Joseph M. (2001). Cómo convertirse en un
hábil investigador. Barcelona: Gedisa.
Bunge, Mario (2013). La ciencia su método y su filosofía, editorial Buenos Aires
Sudamericana: Argentina. Cerda Gutiérrez, Hugo. (2001). Cómo elaborar proyectos:
Diseño, ejecución y evaluación de Proyectos sociales y educativos. (4ª ed.). Bogotá:
Cooperativa editorial magisterio. Domínguez Gutiérrez Silvia. (2002). Guía para elaborar y
evaluar protocolos y trabajos de investigación. México: Universidad de Guadalajara. Earl
Babie. (2000). Fundamentos de investigación social. México: Internacional Thompson
Editores. Eyssautier de la Mora, Maurice. (2006). Metodología de la Investigación,
desarrollo de la inteligencia. 5ª Ed. Ed. México CENGAGE Learning. Gutiérrez Álvarez,
Ángela María. (2004). Investigación y desarrollo en Ingenierías. Cómo elaborar un
proyecto. Bogotá: Universidad el Bosque. Hernández Sampieri, Roberto., Fernández,
Carlo. Baptista, Pilar. (2010) Metodología de la Investigación-5ª. México: Mc. Graw Hill.
Hernández Sampieri, Fernández Collado, Pilar Baptista. (2008). Fundamentos de
metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Kerlinger, Fred. (1999).
Investigación del comportamiento. México: MGH Interamericana. Laure, F. (2002).
Técnicas de presentación, CECSA: México. Loredo Javier. (S/F). El proyecto de
investigación, orientaciones para su elaboración/Documento de Trabajo/ Món/ Documento
de Trabajo/ México. UPN Martínez Aureoles, Bernardo y Almeida Acosta, Eduardo. (2006).
Cómo organizar un trabajo de investigación. México: Universidad Iberoamericana Puebla.
Martínez Chávez, Víctor Manuel. (2004). Fundamentos teóricos para el proceso del diseño
de un protocolo en investigación. (2ª ed.). México: Plaza y Valdés. Martínez Patiño, Elías.
 (2004). Elaboración de textos académicos. México: CIIDET. Méndez A. Carlos E. (1995).
Metodología. Guía para elaborar diseños de investigación en ciencias económicas,
contables y administrativas. México: MGH. Namakforoosh, M. (2008). Metodología de la
investigación, Limusa: México. Ocegueda Mercado Corina Guillermina. (2007).
Metodología de la investigación. México: Anaya editores. Ortiz Hernández, Mateo y Durán
Mendoza Temani (2008) Guía para presentar anteproyectos de investigación (protocolo).
Tabasco, México. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
http://www.archivos.ujat.mx/Rios/carreras/alimentos/GuiaAnteproyecto.pdf Ortiz Uribe,
Frida Gisela, María del Pilar García. (2003) Metodología de la investigación: el proceso y
sus técnicas. México: Limusa.

6. Calendarización de evaluación en semanas

Sem. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED,EF EF EF EF,ES EF EF EF EF EF EF EF ES EF EF EF ES
TR
SD
TP = Tiempo planeado. TR = Tiempo real. SD = Seguimiento Departamental.
ED = Evaluación diagnóstica. EFn = Evaluación formativa (competencia específica n). ES = Evaluación sumativa.

Mtra. Vanessa Álvarez Torres Lic. Jaime Medina Moran Agosto del 2023
Nombre y firma del docente Nombre y firma del Jefe Académico Fecha de elaboración