UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
Maestría en Ciencias de la Educación mención Administración Educativa

PLAN DE CURSO

Unidad Curricular: ETICA PROFESIONAL Código: 964 Unidades Crédito:02

Responsable del Diseño del Plan de Curso: DRA. MARÍA TERESA ORTEGA

Comité Técnico para su Diseño y Evaluación: __________

___________
___________

Aprobado por el Consejo de Investigaciones y Postgrado. Reunión: ___ Acta N°: ____ Fecha: _______

Aprobado por el Consejo Directivo. Reunión: _____ Acta N°: ___ Fecha: ____

Vigencia Enero 2017 – Diciembre 2017

Para todas las cohortes, grupos o secciones administradas durante este lapso.

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INDICE
Pág.

1. Presentación y justificación 4

2. Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU) 6

3. Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por

7
CNU)

4. Objetivos Específicos de la Unidad Curricular (Según Diseño Aprobado por

7
CNU)

5.- Sinopsis de Contenido de la Unidad Curricular (Según Diseño aprobado por

8
CNU)

6.- Estructura plan de curso 9

 Competencia Global 9

 Competencias (de cada Unidad Temática) 9

7.- Orientaciones para la administración, evaluación y logros de las

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competencias propuestas en el plan de curso

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Presentación y Justificación:

La Unidad Curricular, Ética profesional, forma parte de la Maestría en Ciencias de la Educación Mención Administración
Educativa y obedece a que la necesidad de que el participante pueda reflexionar racionalmente acerca de los aspectos éticos
inherentes a su profesión en particular y su ejercicio profesional. De tal modo, la ética profesional en el marco de la docencia
puede ofrecer la posibilidad de abrir un horizonte amplio en donde cobren o recobren valor principios y criterios que permitan
que el profesional recupere el sentido del quehacer profesional comprometido y responsable. Aquí interesa destacar la
concepción educativa e institucional que la UNA señala para este programa de formación postgraduada al enunciar entre sus
objetivos: Propiciar la formación de un profesional sensible ante los cambios y capaz de evolucionar y actuar con espíritu
crítico y como agente innovador en las ciencias de la educación y en la planificación de la misma; y Perfeccionar a un
profesional responsable, ético y activo en su formación y en el desarrollo y mejoramiento del capital humano del país, por
medio de su rol como experto en ciencias de la educación y su aplicación en el contexto de la planificación educativa.
De acuerdo a esta perspectiva, la ética profesional vincula al participante con los principios y criterios éticos en el marco
de la profesión que le permitirán desde la opción libre y decidida por parte del profesionista, un ejercicio de libertad e
independencia para la transformación. Se constituye así la ética profesional en ética afirmativa, brindando la posibilidad de
ejercer la autonomía en la elección y adhesión a los valores profesionales que le son propios, superando el simple acatamiento
de reglas de obligación o prohibición, que imponga como coerción externa el colectivo profesional. Se trata de un proceso de
reconocimiento e identificación del profesional con esos valores que dotan de sentido y significado el ejercicio profesional.

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Elemento importante a considerar para la unidad curricular es el debate permanente que existe entre la conciencia del
hombre y la relación dinámica que establece con la sociedad en cuanto al ser y deber ser. Aquí la ética busca dar respuesta
sensible, respetuosa y diversa a los dilemas y contradicciones sociales, a la complejidad del mundo actual y a la sociedad del
conocimiento.
El contenido de este curso se encuentra estructurado en cuatro unidades con una secuencia lógica y coherente,
proporcionando a los participantes elementos necesarios para conocer, comprender, explicar y analizar la ética, su evolución,
el problema moral, la respuesta racional, la relación con la ética profesional en la educación y la normativa vigente en el
contexto de la docencia. Todos los tópicos mencionados dan la posibilidad al participante de atender los problemas
fundamentales inmersos en su realidad laboral, desde el entendido que todo profesional que adquiere los conocimientos y las
competencias profesionales, también adquiere el compromiso de prestar a la sociedad el servicio para el cual se formó.
En consecuencia, el enfoque de los objetivos de esta unidad curricular es de carácter teórico/práctico con miras a
proporcionar al participante oportunidades reflexivas que le inviten a autoevaluarse, a resolver problemas y a comprometerse
éticamente ante los dilemas morales a los que le toque enfrentarse a lo largo de la administración de la unidad curricular, para
luego trascender a la vida cotidiana. De tal modo, que una participación activa permitirá el desarrollo de actitudes y valores
vinculados a la profesión para afrontar los cambios o procesos, invitando a ejercer el liderazgo y propiciando la emergencia de
una actitud reflexiva y crítica hacia el cambio y la innovación, no sólo en la institución donde labora, sino con los demás
miembros de su comunidad y por ende con la sociedad.

Esta Unidad Curricular se encuentra justificada en la necesidad de contribuir al fortalecimiento del perfil axiológico de los
profesionales de la docencia que cursan este programa de postgrado; en tal sentido, su administración permite al participante

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desde la reflexión crítica, la correcta aplicación de la Ética y de los conocimientos derivados de ésta, a fin de enfrentar el reto
de dar cumplimiento a las obligaciones y tareas por emprender. Su importancia se sustenta en la idea que el desarrollo de un
comportamiento ético y responsable en los ámbitos profesional y personal se constituye en ruta del éxito de manera individual
y colectiva, frente a la resolución de problemas y/o situaciones cotidianas que se presenten en el contexto donde el profesional
le corresponde desempeñarse, bien sea la escuela, la comunidad, la localidad, o la región.

Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)

 Incrementar la formación adquirida en el tercer nivel de educación universitaria y dotar al participante de los
instrumentos que le permitan profundizar en el campo de análisis de la educación en general y de sus ciencias en
particular.
 Formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer las necesidades del desarrollo del país y los requerimientos del
sistema educativo nacional, especialmente orientado hacia las ciencias de la educación y su aplicación en la
planificación de la educación.
 Propiciar la formación de un profesional sensible ante los cambios y capaz de evolucionar y actuar con espíritu crítico y
como agente innovador en las ciencias de la educación y en la planificación de la misma.
 Perfeccionar a un profesional responsable, ético y activo en su formación y en el desarrollo y mejoramiento del capital
humano del país, por medio de su rol como experto en ciencias de la educación y su aplicación en el contexto de la
planificación educativa.

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 Profundizar en el campo de la educación, en sus ciencias en general y en las ciencias de la educación en particular,
sobre la base del estudio metodológico para la investigación y la aplicación de las teorías, modelos, técnicas y
procedimientos, en función de los problemas educativos por resolver en el contexto de la planificación de la educación.

Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por CNU)

Analizar la ética profesional del educador a la luz de elementos conceptuales de la ética y la moral aplicados en el
desempeño profesional, a fin de generar nuevas formas de actuar en su realidad personal, social, como un sujeto responsable
que atienda a los valores humanísticos.

Objetivos Específicos de la Unidad Curricular (Según Diseño Aprobado por CNU)

1.- Distinguir los conceptos fundamentales de la ética y la moral.

2.- Describir algunas de las principales características del problema moral y la ética como respuesta racional

3.- Caracterizar los elementos teóricos de la ética profesional enfocados al quehacer docente en el ámbito institucional,
profesional y social.

4.- Examinar la ética del educador a la luz de las normas educativas que regula el ejercicio de la profesión docente en la
actualidad

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Sinopsis de Contenido de la Unidad Curricular (Según Diseño aprobado por CNU)

Objetivo Contenidos
1. Distinguir los conceptos fundamentales de la  La ética. Concepto. Principios filosóficos. Orígenes.
ética, la moral y de los valores éticos Evolución.
universales.  La ética y la moral: acepciones y analogías.
 La sociedad actual y los valores.
2. Describir algunas de las principales  La responsabilidad moral individual y los valores
características del problema moral y la ética morales.
como respuesta racional  Problemas de la ética y moral: diversidad de sistemas
morales. Normas morales.
 Conciencia moral. Subjetividad de los valores. Del fin y
los medios. Obligación moral. La libertad humana.
3. Caracterizar los elementos teóricos de la ética  Ética Profesional. Concepto y naturaleza
profesional enfocados al quehacer docente en el  Valores éticos. Concepto y naturaleza. Critica de los
ámbito institucional, profesional y social. valores éticos. Jerarquía de los valores y su relación
con la ética profesional.
4. Identificar la ética del educador a la luz de la  Código de ética. Concepto. Características.
normas educativas que regula el ejercicio de la  Deontología profesional y Ética del profesional de la
profesión docente en la actualidad docencia
 La normativa educativa venezolana: Principios que
rigen la acción profesional y personal.

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ESTRUCTURA PLAN DE CURSO

COMPETENCIA GLOBAL

Analiza la ética profesional del educador a la luz de elementos conceptuales de la ética y la moral aplicados en el
desempeño profesional, a fin de generar nuevas formas de actuar en su realidad personal, social, como un sujeto
responsable que atienda a los valores humanísticos

COMPETENCIA (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA)

I) Distingue de manera crítica y reflexiva los conceptos de ética y moral, desde el establecimiento de s emejanzas y diferencias
de su evolución y conceptos fundamentales a fin de interpretar la realidad social.

II) Valora las principales características del problema moral y de la ética como respuesta racional en el entorno social
contemporáneo y las consecuencias inmediatas y a largo plazo que tienen en la libertad del ser humano.

III) Vincula críticamente los elementos teóricos de la ética profesional enfocados al mejoramiento del quehacer docente en el
ámbito institucional, profesional y social.

IV) Relaciona reflexivamente la ética del educador a la luz de las normas educativas que regula el ejercicio de la profesión
docente en la actualidad

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ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y LOGROS DE LAS

COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO

Con base en la Estructura del Diseño Instruccional del Plan de Evaluación

La unidad curricular Ética Profesional se encuentra conformada como un subsistema engranado armoniosamente con los
objetivos y perfil profesional de la Maestría en Ciencias de la Educación mención Administración Educativa, cuyo objeto dentro del
sistema curricular es proporcionar a los participantes información y oportunidades hacia logros de determinadas competencias
axiológicas establecidas previamente. En este caso se trata que el participante profundice en los contenidos propios de la ética
profesional a modo de ejercicio reflexivo y transformativo de su realidad profesional, a través del estudio de cuatro (4) unidades
temáticas interrelacionadas y a lo largo de cuatro (4) semanas.
Las estrategias a tal efecto corresponden con el Estudio Independiente y la Interacción Grupal, ambas a ser desarrolladas
en un contexto educativo virtual en donde juega papel importante la relación material, asesoría y evaluación. Así, el contexto
virtual brinda la oportunidad directa e indirecta, de acceso a lecturas, informaciones y experiencias informativas; la asesoría
aquí es una estrategia curricular a cargo de un facilitador institucional encargado de realizar esta labor académica, durante
todo el desarrollo, como un elemento de acompañamiento y orientación. Y las actividades de evaluación formativas o continua
se realizan durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje con a través de la o observación, investigación y reflexión de
contenidos y actividades por parte de los participantes y la retroalimentación y el monitoreo permanente del curso por parte del
facilitador. Mientras que las actividades de evaluación sumativa, se realizan al final del proceso de administración de cada
unidad temática y al finalizar la asignatura, con lo cual se podrá determinar el logro de las competencias establecidas y la
necesidad de fortalecer algunos aspectos, de ser el caso.

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Cada una de las sesiones de este curso estará compuesta por una parte teórica y una parte práctica en las cuales son
realizadas entregas parciales y finales. A tal efecto, el participante tendrá como recurso principal un grupo de lecturas, unas
seleccionadas: unas obligatorias y, otras complementarias disponibles a través del espacio para la interacción facilitador-
participante que puede ser la plataforma Moodle (http://dip.una.edu.ve/mae/moodle) o cualquier otro recurso o herramienta de
comunicación seleccionado (correo electrónico, blogs, sitios web y otros.), donde se informará sobre todas las actividades a
desarrollar, incluyendo tareas, foros, comunicaciones sincrónicas y asincrónicas, así como la forma en que va a ser evaluado,
las retroalimentaciones, entre otros.
Al iniciar el curso el participante deberá:
1.- Revisar y estudiar exhaustivamente la estructura del curso, sus unidades de contenido y la bibliografía; los cuales
están a la disposición en la plataforma habilitada por la Dirección de Investigaciones y Postgrado en la dirección electrónica
respectiva del programa y a través del recurso seleccionado.
2.- Realizar una revisión exhaustiva del Plan de Curso y de la literatura correspondiente para extraer y recopilar la
información de interés.
3.- Compartir sus inquietudes con el facilitador, interactuar con los demás participantes, cumplir en los lapsos
establecidos de acuerdo a las exigencias de cada unidad, participar en los foros abiertos; atendiendo a los criterios
establecidos y respetar los criterios señalados para cada uno de los productos asignados.
4.- Recordar que el proceso instruccional se producirá bajo un clima organizacional de solidaridad, respeto, apoyo,
enfoque humanista, participación, cooperación y confianza recíproca.

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