FASE 4 – CONSTRUCCION DE PROPUESTAS

Estudiantes

Yesica Alejandra Salazar: 1060270183

Cindy Yuleima Taborda: 1037776011

Juliana Zea: 1038770460

Jhon Alexis Cárdenas: 1192890488

Tutor

Cesar Augusto Victoria

Curso

Neuropsicología_ 96

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

Vicerrectoría Académica Y De Investigación

Diciembre 2022
 INTRODUCCION

En el siguiente elaborado se plantea un repaso de la unidad anterior en el

cual se trata el caso de la anamnesis, el cual se aplica una prueba a un

participante con su debido consentimiento, se evalúa además en una matriz en

el cual se analiza el tipo de intervención, rehabilitación y estrategias neurológicas

y cognitivas las cuales nos permiten un análisis más profundo del caso. Y

finalmente se realiza un análisis a fondo los datos de la participante, su edad y

sus datos y se profundiza en el análisis de los resultados en la prueba realizada

en la unidad anterior.

OBJETIVOS

• Analizar el comportamiento del participante a través de los

resultados del test Moca.

• Profundizar en el análisis de los resultados para generar un

diagnóstico.

• Establecer recomendaciones de cuidado cognitivo y emocional a

través de la prueba realizada al participante evaluado.

 PASO 1: CARACTERIZACION DEL CASO ESCOGIDO

NOMBRE Edad Género:

Yessenia Colorado 28 F

Fecha de nacimiento: Lugar de nacimiento:

19 – junio - 1994 Concordia Antioquia

Escolaridad: Ocupación:

Técnico Auxiliar Contable y estudiante de

Contaduría pública.

Procedente: Teléfonos:

Concordia Antioquia 3217103902

Dirección:

Cra 17 # 16-16 Barrio Obrero “Concordia

Antioquia”
Acompañante:

No Aplica

Fecha de la evaluación:

12 – Septiembre -2022

Remitido por:

No Aplica

Motivo de consulta y situación actual:

Ansiedad y Estrés a causa de su estudio y

trabajo.
Quejas Subjetivas del paciente:

Manifiesta que se siente muy cansada, estresada, ha bajado mucho de

peso, hay días en que se la pasa si no llorando y renunciar tanto a su trabajo

como a su estudio y que no tiene tiempo para su familia, presenta dificultad para

conciliar el sueño y sobre piensa en las responsabilidades que tiene tanto

laborales como familiares.

Joven – adulta de sexo femenino Yessenia Colorado nacida el 19 de junio

de 1994, con 28 años de edad, actualmente trabajadora en modalidad de

empleada desarrollando actividades de auxiliar contable y estudiante de

contaduría pública en la fundación universitaria María Cano, manifiesta haber

nacido por parto normal, de apariencia física normal, no manifiesta antecedentes

mórbidos ni quirúrgicos, no manifiesta adicciones a ningún tipo de medicamento

ni sustancias psicoactivas.

Yessenia presenta evaluación cognitiva Montreal Moca como resultado

27/30, lo cual nos da un deterioro cognitivo leve.

El resultado de la prueba Moca nos muestra que Yessenia en cuanto a su

atención nos refleja que:

 Prueba 1: la paciente obtuvo 2/3 puntos posibles lo cual nos manifiesta

que en este ejercicio hubo una leve alteración la cual infirió en el desarrollo

exitoso de la prueba.

Lenguaje: La paciente obtuvo 1/2 punto posibles en esta área, en la

entrevista se le noto receptiva con facilidades para expresarse y escuchar, por

lo que se considera que este proceso esta conservado.

Memoria: La paciente en el primer intento de la prueba en esta área

obtuvo 4/5 puntos posibles, en el segundo intento obtuvo la máxima puntuación,

pero se cree que esta área se puede estar afectando porque en la entrevista la

paciente refiero olvidos frecuentes, lo que se asoció a su baja regulación

emocional.

Funciones ejecutivas: la inhibición, memoria de trabajo, flexibilidad, fluidez

verbal, planificación, autocontrol, monitoreo, clasificación, organización, etc. Se

considera que la paciente mantiene conservadas las funciones ejecutivas, pues

pudo iniciar, desarrollar y culminar la entrevista y la prueba.

Gnosias: Esta área en la paciente se encuentra conservada debido a que

reconoce y asocia información previamente aprendida, desde objetos, personas

y lugares.

Y finalmente la prueba de las praxias: se puede evidenciar que la paciente

tiene esta área conservada porque puede vestirse por sí misma, buen estado de

la marcha al caminar, postura recta y control motor.

 Matriz de Rehabilitación y estimulación Neuropsicológica

Nombre del paciente: Yessenia Colorado Edad: 28

Institución educativa: N/A
Adulto responsable: n/a Teléfono adulto responsable:
3217103902
Condición o Arrojado por el test de Moca (joven de 28 años con
Diagnostico detección de dificultades para regularse
emocionalmente, y funcionar en diferentes contextos
como el familiar, académico y laboral.
Tipo de Rehabilitación Estrategias cognitivas
Intervención Neuropsicológica:
(Abordaje) • Desde el
funcionamiento
Se sugiere a la cognitivo se deben
paciente reconocer la potenciar la memoria y
importancia de regular la atención que son las
principalmente su más afectadas segundo
trilogía de la salud: las pruebas realizadas a
alimentación, actividad la paciente.
física y adecuados
hábitos de sueño. Se
le sugiere también Memoria: se deben
regular sus estados realizar actividades que
emocionales, desde la permitan su fortalecimiento
identificación de y recuperación, por
creencias irracionales, ejemplo, por medio de
el reconocimiento de actividades como las
la importancia de las siguientes:
emociones y su
función en la vida Calendario y reloj: la cual
diaria, la práctica de se basa en ayudar al
 ejercicios de paciente a trabajar la
respiración, técnica de orientación-espacio del
Jacobson, y sobre individuo, permitiéndole
todo gestionar recordar el pasado y
atención con vincularlo con el presente.
profesionales de la
salud mental para Juegos de
identificar posibles memorización: como
trastornos como recordar objetos en un
puede ser ansiedad. determinado lugar, lo cual
Basado en el daño ayuda a ejercitar la
cognitivo que presenta la memoria visual del
paciente, se hace individuo.
necesario la terapia de
restauración de memoria, Atención: por medio de
en la cual se ve ejercicios de rehabilitación
implicadas técnicas como de la atención lo que se
la de recuperación quiere lograr es estimular
espacial (RE), la cual al máximo dicha función y
busca que el paciente lograr un mejor
mejore sus destrezas de rendimiento del individuo.
aprendizaje y retención
de información, Actividades de cálculo:
contribuyendo a la mejora la implementación de
de la memoria. operaciones mentales
contribuye de manera
restaurar la función efectiva ya que requieren
atencional: por medio de un alto grado de
ejercicios que concentración
principalmente se permitiéndole al individuo
enfoquen en la atención llevar su atención a un
sostenida, ya que esta aspecto concreto, lo cual le
función es la que va a
 bridar información sobre permite la estimulación y
el deterioro de dicha recuperación de la misma.
función, logrando que el
individuo muestre la Expresión de nuestros
capacidad para dirigir su recuerdos: esta actividad
atención sobre un permite no solo la
estímulo o actividad concentración del individuo
durante un periodo si no que le proporciona un
tiempo. estado de placer al
recordar hechos del
pasado, por lo tanto, no
solo ejercita su mente si no
que entrena y estimula la
concentración de forma
indirecta.

Objetivo general de Fortalecer los procesos Estimular la función

la acción de memoria, con el fin de atencional de la paciente lo
fortalecer las funciones cual le permita trabajar los
cognitivas de la paciente procesos selectivos de la
logrando mejorar el atención, entrenar los
estado de ánimo, retrasar procesos de mantenimiento
el deterioro cognitivo, de la atención y comprender
fomentar las relaciones y conocer el papel de la
sociales y minimizar el percepción para el
estrés, así fortaleciendo desarrollo personal y su
las funciones cognitivas y influencia en los procesos de
el desarrollo personal. atención y memoria, los
cuales aporten mecanismos
de aprendizaje y
fortalecimiento de las
funciones cognitivas.
 Estrategias Proceso propuesto de Funcione propuesta para
generales Rehabilitación: trabajar:
propuestas según
los hallazgos Terapias de como fortalecimiento y
Rehabilitación que le recuperación de las
permitan a la paciente el funciones cognitivas
fortalecimiento, (memoria y atención) es
conservación y el necesario la implementación
adecuado funcionamiento de ejercicios de
de sus procesos fortalecimiento atencional,
cognitivos en este caso fichas de memoria y
los más afectados como concentración que permitan
lo son la memoria y la al individuo las diferentes
atención. Por otro lado, es destrezas y habilidades a la
necesario el trabajo en hora de llevar a cabo
casa en cuanto al actividades que requieran de
cumplimiento de las estas funciones cognitivas.
diferentes actividades Por lo tanto, existen
para que la paciente diferentes juegos que
pueda mejorar su permiten el fortalecimiento
autonomía y bienestar de los procesos cognitivos
personal, logrando así su he intervienen en el
participación activa y deterioro cognitivo, logrando
autónoma como sujeto que el individuo pueda
participe de la sociedad. desarrollar su aprendizaje y
desempeño en todos sus
ámbitos laboral, personal,
familiar y social.
Describir el Objetivo Describir la acción: Describir la acción
específico actividad
1 Memoria implícita - La actividad busca medir el
Atención dividida control inhibitorio y la
 atención selectiva de la
(Stroop) paciente, permitiendo así
evaluar las primeas fases
Al sujeto se le entrega una de deterioro cognitivo,
primera lámina donde se trastornos mentales y
repiten de forma emocionales.
aleatoria las tres
palabras del test, pero
escritas en tinta negra:
verde, azul y rojo. Se
pide que se lean todos los
nombres lo más rápido
posible, puntuándose el
número de aciertos.
Luego, el sujeto recibe
una lámina con figuras
geométricas de
distintos colores. Se
debe decir primero el
color de la figura y
después el tipo de figura
que es. Es decir, por
ejemplo, “verde,
cuadrado”, “rojo, cruz”.
De nuevo, se puntúa el
número de aciertos. Y
finalmente, En esta última
lámina vuelven aparecer
las palabras de la lámina
1 pero en colores no
concordantes o
incongruentes. Es
decir, la palabra ‘rojo’
 puede aparecer en
verde y la palabra ‘azul’,
en rojo. El sujeto debe
decir el color en el que
está impresa la
palabra ignorando el
significado de la misma.
Se recogen los aciertos y
se revisa el resultado
final.
Describir el El efecto Stroop es un La atención selectiva
sustento teórico de claro ejemplo de que permite al perceptor
la actividad 1 dimensiones estimulares procesar estímulos
irrelevantes para la tarea, relevantes mientras suprime
se procesan en cierta el procesamiento de
medida porque el estímulos irrelevantes para
perceptor no puede dejar la tarea que pueden
de atenderlas. Esto se aparecer simultáneamente
traduce en mayor tiempo en el campo visual junto a
de respuesta para indicar los relevantes. Sin embargo,
el color en el que está el observador humano no
escrita la palabra (de puede en muchas ocasiones
color). Se dice que la ignorar la información
lectura de la palabra es irrelevante (Ballesteros y
automática y el perceptor Manga, 1996).
no puede dejar de leerla
porque se trata de una
actividad inconsciente e
involuntaria a la que no
puede sustraerse a pesar
de que las instrucciones
indican explícitamente
 nombrar el color
(Reisberg, 1997).
Describir el Objetivo Describir la acción Describir la acción
específico actividad (Memoria De Fichas) se
2 basa en la estimulación La actividad busca el
de (memoria a corto mejoramiento de la
plazo, memoria visual y memoria, el fortalecimiento y
espacial, concentración) su desarrollo. Podemos ver
que la acción busca
Consiste en memorizar y potencializar la memoria a
encontrar la ubicación de corto y largo plazo, memoria
las 2 fichas idénticas con visual y espacial con el fin de
el fin de que formen incrementar las habilidades
pareja, teniendo en cognitivas de la paciente en
cuenta las diferentes pro del desarrollo personal y
acciones de ensayo y social.
error durante el
desarrollo del ejercicio.

Describir el Para Viramonte la La memoria de trabajo se

sustento teórico de memoria recurre a la define como un sistema que
la actividad 2 capacidad de retener y mantiene y manipula la
evocar información de información de manera
naturaleza perceptual o temporal, por lo que
conceptual” (Fuenmayor, interviene en importantes
2008, pág. 8) en este procesos cognitivos como la
aspectos de ideas el comprensión del lenguaje, la
sujeto puede desenvolver lectura, el razonamiento, etc.
frente a algunos aspectos Tirapu-Ustarroz, J., Muñoz-
repetitivos cotidianos de Céspedes, J. M., & Pelegrín-
la vida sin ninguna Valero, C. (2005). Memoria y
complicación, pero para funciones
entender un poco más se
 hace uso al autor ejecutivas. Revista de
Banyard (1995) el cual neurología, 41(8), 475-484.
expresa que para la
memorización se
necesita codificar la
información, de modo
que pueda formar alguna
clase de representación
mental, (acústica para los
acontecimientos
verbales, visual para los
elementos no verbales, o
semántica para el
significado). Una vez
hecho esto, se almacena
esa información durante
un cierto periodo de
tiempo (Corto o mediano
plazo), y luego, en una
ocasión ulterior, se
recupera. (Fuenmayor,
2008, pág. 8)

Describir el Objetivo Describir la acción Describir la acción

específico actividad (Denominación rápida La acción busca es que la
3 de objetos) paciente obtenga la
El juego consiste en un capacidad de nombrar
participante sentado rápidamente los diferentes
delante de una mesa con estímulos sin dificulta
los ojos tapados para no alguna, ya que requieren la
ver los objetos tenía integración y coordinación
delante dos cestas con 8 de procesos atencionales
objetos familiares cada perceptivos, memoria,
 una. En cada ensayo, léxicos y subprocesos
tomaba dos objetos motóricos. Por lo tanto, lo
simultáneamente, uno que se quiere lograr con la
con cada mano, y actividad es que la paciente
nombraba lo antes fortalezca y se desempeñe
posible el de la mano adecuadamente en las
atendida. Después, diferentes tareas de
colocaba los dos objetos dominación rápida.
en dos cestas situadas
detrás. Cada bloque de 8
ensayos, el
experimentador dirigía la
atención alternativamente
a su mano izquierda o a
su mano derecha.
Después de cada bloque
de 8 ensayos, las cestas
vacías se sustituían por
otras que contenían
también 8 objetos cada
una y la atención del
participante se dirigía
hacia la otra mano.
Describir el El paradigma de atención La atención selectiva
sustento teórico de dividida utilizado tiene durante la codificación es
la actividad 3 varias limitaciones necesaria para la memoria
metodológicas ya que un implícita, tanto en visión
ritmo de presentación como en el
lento permite al tacto. Ballesteros, S. (p. 7-
participante dirigir su 20, 2014).
atención de la información
atendida a la no atendida,
facilitando la codificación
 en la memoria implícita
(Crabb y Dark, 1999).
Describir el Objetivo Describir la acción Describir la acción
específico actividad
4 (Atención dividida - A Lo que se busca con la
Todo Vapor) acción realizada es que la
paciente pueda responder a
Estimulación cognitiva de
la misma vez a los diferentes
A todo vapor se refiere a
estímulos, y en el cual
la capacidad de
asuma la destreza de dar
responder
solución y respuestas a
simultáneamente a varias
múltiples demandas del
tareas o demandas de la
ambiente, así, permitiendo el
tarea.
desarrollo y fortalecimiento
de sus habilidades
Es un juego que consiste
cognitivas.
en dirigir trenes hacías
sus respetivas
estaciones, todo ello
cambiando la dirección
de las vías para que
lleguen a su destino.

https://www.lumosity.com
/train/turbo/odp/2/play

Describir el Para García Sevilla, la Para García Sevilla la

sustento teórico de atención dividida cuenta atención dividida cuenta
la actividad 4 como una “situación en la como una “situación en la
que aparecen varios que aparecen varios
estímulos, el individuo estímulos, el individuo
distribuye sus recursos distribuye sus recursos para
para centrase en una centrase en una actividad en
actividad en concreto, por concreto, por tanto, es la
 tanto, es la capacidad capacidad para atender a
para atender a más de un más de un símbolo a la vez”
símbolo a la vez” (Rodrigo, 2014, pág. 9)
(Rodrigo, 2014, pág. 9) además hay que recalcar
además hay que recalcar que el desarrollo del anterior
que el desarrollo del juego permite mantener el
anterior juego permite área de la atención dividida
mantener el área de la en completo opera-miento
atención dividida en para que este no sufra de
completo opera-miento alteraciones.
para que este no sufra de
alteraciones.
Describir el Objetivo Describir la acción Describir la acción
específico actividad
5 (Compleción de Es una acción encargada de
fragmentos) estudiar la memoria
El juego consiste en implícita, lo que se busca
presentar fragmentos de con esta acción es que la
dibujos presentados en paciente realice las
negro sobre un fondo diferentes actividades, la
blanco, cada ensayo cual conlleven a que la
comenzaba con la individua pueda presentar
presentación de un dibujo los diferentes estímulos
al máximo nivel de presentados en la fase de
fragmentación, si en 1.5 estudio y de igual forma los
segundos, el participante no presentados en orden
no responde aparecerá aleatorio.
en la pantalla el dibujo al
nivel 2 de fragmentación y
así hasta que responda, o
hasta llegar al nivel 8
(dibujo completo). Esta
consiste en una prueba
 de reconocimiento
"antiguo-nuevo" o en una
prueba de recuerdo libre.
Describir el La memoria implícita es La memoria implícita es un
sustento teórico de menos sensible a la tipo de memoria
la actividad 5 limitación de los recursos inconsciente (involuntaria)
atencionales que la que se evalúa mediante la
memoria explícita, pero ni existencia de priming de
un tipo de memoria ni otro repetición (mejor actuación
funcionan sin atención con los estímulos repetidos
(Ballesteros et al., 2006). que con los nuevos). Sin
embargo, los resultados de
un número cada vez mayor
de estudios sugieren que la
memoria implícita para
estímulos verbales y no
verbales presentados
visualmente, y de objetos
presentados a través del
tacto, requiere atención
durante la fase de
codificación. Ballesteros, S.
(P. 7-20, 2014).
Identificación de Ejemplo: Lo que se encuentra en el caso,
factores de Riesgo - En lo personal: baja autoestima, desanimo,
cansancio, estrés, ansiedad, malestar físico,
mental, y dificulta para conciliar el sueño.
- En lo familiar: no presenta ningún factor de
riesgo ya que cuenta con el apoyo de sus
familiares y pareja.
- En lo social: aislamiento, desinterés social,
dificulta para desarrollar relaciones
interpersonales.
Recomendaciones - - En lo personal: buscar ayuda psicología, la cual
Estrategias le brinda pautas y herramientas por medio de
/acciones terapias para la superación de las diferentes
propuestas dificultades. Entre estas acciones encontramos
actividades como el dedicar tiempo para
conocerse a sí misma, practicar yoga, cuidarte
físicamente, realizar actividades en espacios
abiertos, instaurar pensamientos positivos,
construir relaciones nuevas, realizar ejercicios de
inhalación y exhalación, entre otras actividades
que fortalezcan sus estado físico y mental.

- En lo familiar: dedicar mas tiempo para su

entorno familiar, en el cual se pueda crear
espacios y actividades de compartimiento,
mejorar la comunicación asertiva con todos los
miembros del núcleo familiar, resolver los
diferentes conflictos de manera pasiva que
permita llegar acuerdos para resolver las
dificultades, mostrar el apoyo, la empatía y la
comprensión a cada uno de los miembros de la
familia para construir un ambiente sano y
próspero.

- En lo social: fortalecer las relaciones

interpersonales que le permitan crear nuevas
amistades, participar en actividades sociales que
permitan desarrollar del conocimiento, la
solidaridad, empatía y compromiso por las
diferentes situaciones sociales y participar en
temas que impliquen responsabilidad con la
 sociedad; como lo son las votaciones, proyectos
que beneficien el país entre otros.

Identificación de Ejemplo:
factores protectores - En lo personal: Flexibilidad mental, interés,
cuidado físico y psicológico, establecimiento de
metas y objetivos.
- En lo familiar: hay expectativas reales,
afectividad, comunicación, empatía, ambiente
cálido, comprensión, relaciones estrechas con
cada miembro de la familia, apoyo mutuo y
respeto.
- En lo social: hay un entorno con poco ruido, hay
adecuados recursos sanitarios, de educación,
salud, vivienda, servicios de buena calidad, apoyo
laboral y hábitos seguros.

Recomendaciones - - En lo personal: desarrollar actividades que le

Estrategias permitan el logro de objetivos y metas, el cuidado
/acciones de su salud física y mental y fortalecer los niveles
propuestas cognitivos con las siguientes acciones:
actividades deportivas como caminar, correr hacer
ejercicio etc., incrementar el amor por la lectura,
planificar metas a corto y largo plazo, distribuir
adecuadamente el tiempo e implementar la
disciplina y la constancia para lograr la superación
personal.

- En lo familiar: implementar medidas que

permitan la construcción de relaciones estrechas
y afectivas que conlleven a la superación de
dificultades y logro de metas en común. Por
medios de las siguientes acciones se pueden
 lograr cada una de estas; buena comunicación,
respeto, amor, actividades que permitan el
compartimiento de todos, como juegos, paseos,
charlas, intercambiar emociones positivas y crear
proyectos que contribuyan al desarrollo familiar.

- En lo social: aprovechar los recursos que brinda

la sociedad para la superación y desarrollo tanto
personal como social y colectivo. las acciones
propuestas para este campo serian la innovación,
la flexibilidad, la creatividad, la implementación de
nuevos espacios de recreación, el cuidado de los
recursos naturales y sociales que contribuyan no
solo al bienestar del individuo si no de la sociedad
en general.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Fuenmayor, G. &. (2008). La percepcion, la atencion y la memoria como

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https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118859011.pdf

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Ciencias de la Educacion. :
https://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/808/4/TFG_RodrigoRodrguez%2CMan
uela.pdf