Neuropsicología

Tarea 5 Evaluación final

Adrián Camilo Castro Galíndez Cd. 1004417143

Daniela González Motta Cd. 1004492605

Deicy Yurani Casallas Marciales Cd. 1079605250

Flor María Gómez Cerón Cd. 31570927

Lina Marcela Parra Cd. 1004209722

Grupo: _223

Tutora:

Rosa Icela Urrutia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades- ECSAH

Psicología

Mayo 2021
 Introducción

La presente actividad tiene como objetivo el desarrollo de la actividad Tarea 5,

evaluación final donde tendremos la capacidad de utilizar actividades que fortalezcan la

neuroplasticidad, en la que se estableció a manera grupal uno de los casos abordados en la

fase anterior con relación a la prueba MoCA. Con ello se lleva a cabo una propuesta de

intervención a en la matriz de Rehabilitación y estimulación Neuropsicológica a partir del

rastreo cognitivo en la persona seleccionada donde se propone intervención, estimulación

neuropsicológica identificando factores psicosociales protectores de riesgo.

La evaluación cognitiva Montreal MoCA, permite evaluar las disfunciones cognitivas

como también examinar habilidades del sujeto; (atención, concentración, funciones ejecutivas

e incluyendo la capacidad de abstracción: memoria, lenguaje, cálculo, orientación etc.)

(Mocatest, 2017)

Al tratar un caso que requiera rehabilitación, es preciso realizar una evaluación

exhaustiva del estado cognitivo del paciente en el cual se estudie alteraciones del mismo y

procesos cognitivos conservados ya que sobre ellos se sustenta el programa de tratamiento.

Muñoz, E. (2009).

En el presente trabajo daremos secuencia a las actividades realizadas durante el curso

de neuropsicología, allí encontraremos la caracterización del caso elegido y una matriz

diligenciada que cuenta con la propuesta de intervención teniendo en cuenta las alteraciones

encontradas en los procesos cognitivos como: las funciones ejecutivas, atención y lenguaje.
 Objetivos

General

 Presentar la Matriz de Rehabilitación y estimulación Neuropsicológica dando

cuenta de una propuesta de intervención a partir del rastro cognitivo

encontrado en el caso seleccionado

Específicos

 Presentar caracterización del caso seleccionado, que nos permita dar a conocer

el rastro cognitivo encontrado.

 Determinar la propuesta de intervención, rehabilitación neuropsicológica, y

estimulación en las funciones cognitivas que presentan alteración.

 Implementar estrategias y proponer acciones de rehabilitación y

fortalecimiento atencional.
 Caracterización del caso elegido

El tipo de estudio que se desarrollo fue descriptivo por el nivel de medición de las

variables, y la técnica utilizada para la recolección de la información fue la entrevista;

durante la entrevista, el aspecto físico de la joven reflejó una buena figura. Presentación

personal, es muy comunicativo y social, su tono es normal, sus palabras son Pensamiento

lógico y fluido, consciente del espacio y la ubicación, y respuesta coherente a las preguntas.

Una vez finalizado, su actitud es positiva, agradecida y llena de energía. Método de

relevancia y respuesta Discutir sobre información a corto y largo plazo sin tartamudear ni

dudar de lo que se dice. Según la joven, no hay cambios en su sueño o dieta, pero siente

presión cuando siente presión académica por la tarea escolar. Esta señorita es muy estable,

mantiene una buena postura durante la entrevista y se encuentra emocionalmente estable, se

puede concluir que está mostrando presión, lo cual está relacionado con su sensación de

aburrimiento, porque su escuela necesita mucho cuidado y autonomía. Explique en detalle la

guía de actividades que se enviará cada semana. Cuenta con el apoyo de sus padres y

hermana mayor, considerando y concluyendo que ellos le ayudan mucho en tener los medios

necesarios para cumplir con sus deberes escolares. Su padre es discapacitado, su madre es

empleada y su hermana también, y aunque ellos le ayuden mucho considera que a su padre le

falta un poco más de empatía ya que la regaña mucho por considerar que es muy dejada con

su estudio.

Se debe iniciar a hablar sobre el estrés debido a que la joven lo refleja; a esta

definición hay que hacerle dos acotaciones importantes para poder llegar a una definición:

“primero, esta definición se circunscribe al estrés que padecen los alumnos a consecuencia de

las exigencias endógenas o exógenas que impactan su desempeño en el ámbito escolar, el

estrés académico puede afectar por igual a maestros y alumnos. Segundo, denominar estrés

escolar a aquel que padecen los niños de educación básica, por lo que esta investigación se
entenderá por estrés académico solamente a aquel que padecen los alumnos de educación

superior. Con base en estas acotaciones se propone la siguiente definición: el estrés

académico es aquel que padecen los alumnos de educación media superior y superior y que

tiene como fuente exclusiva a estresores relacionados con actividades a desarrollar en el

ámbito escolar” (Barraza, 2005).

Es importante enfatizar cómo esta presión afecta al individuo y distinguir sus

distintas etapas para asegurar su salud física y mental. Su tratamiento puede ser: Implementar

métodos de relajación con regularidad. Planifique las actividades y proceda según el tiempo.

Terapia de conducta cognitiva. Utilice técnicas para mejorar el estado de ánimo. Brindar

apoyo en cada intervención recomendada.

 Matriz de Rehabilitación y estimulación Neuropsicológica

Nombre: Dannely Gonzales M Edad: 16 años

Condición o (Arrojado por el Test de Moca)
Diagnostico Ejemplo: Joven de 16 años con déficit en las
funciones ejecutivas, atención y lenguaje.
Tipo de Rehabilitación Estimulación Cognitiva
Intervención Neuropsicológica. Estimular las funciones ejecutivas,
Restauración de las atención y lenguaje.
funciones alteradas
Objetivos *Restaurar las *Favorecer la estimulación de las
funciones cognitivas funciones cognitivas superiores
que nos permita con el fin de reducir estas
mejorar las habilidades deficiencias que pueden impedir el
en las funciones funcionamiento adecuado u
conductuales y autónomo del individuo en los
emocionales con el fin diferentes entornos.
de reducir las * Estimular al paciente en la
alteraciones en sus realización de actividades
funciones ejecutivas, prácticas que le permitan
atención y lenguaje que fortalecer las habilidades en los
favorezcan la procesos cognitivos en la cual se
autonomía de la presenta el déficit o las
paciente. alteraciones.
* Restaurar el déficit
cognitivo con el fin de
disminuir los
problemas particulares
causados por este, al
igual el impacto que
estas alteraciones
tienen en la calidad de
vida del sujeto.
Estrategias/ -Los diferentes El Mindfulness ayuda a mejorar la
acciones propuestas aspectos de la atención atención, las funciones ejecutivas
se pueden describir como son memoria de trabajo y
como el substracto autocontrol, la autorregulación de
básico necesario para la los pensamientos, las emociones,
ejecución de cualquier el estrés, el nerviosismo y la
tarea, por lo que su ansiedad.
rehabilitación debe Se debe empezar realizando
construir un elemento ejercicios básicos, y
indispensable en principalmente, tomando
cualquier programa de conciencia de uno mismo tanto
tratamiento que tenga física como psicológicamente,
como objetivo facilitar hasta gradualmente poder llegar a
la reincorporación del hacer ejercicios más avanzados y
paciente en las desarrollar una autonomía que
diferentes actividades permita poner en práctica el
cotidianas, sociales y Mindfulness como por ejemplo,
laborales. ante circunstancias o problemas
Un enfoque alternativo que nos sean difíciles de controlar
a la rehabilitación de la en relación al trastorno (en el
atención a través de trabajo, con la familia, ante una
estimulación discusión, etc).
(inespecífica o López, E. F., Vizcaino, M. A., Calvo, D. T.,
López, J. C., & Vila, S. B. (2016).
especifica) es la Entrenamiento en Mindfulness para Pacientes
compensación, con Trastorno por Déficit de Atención con
estrategias que Hiperactividad (TDAH): una Revisión
Descriptiva. Revista de Psicoterapia, 27(103),
pretenden paliar las 203-213.
dificultades del -Algunos de los ejercicios de
paciente. la cancelación más conocidos los
compensación de los cuales se pueden realizar en
déficits atencionales es pacientes con déficit de atención
un tipo de intervención son, la sopa de letras, juego de
que abarca diferentes laberintos, búsqueda de
estrategias de diferencias, formando palabras y
tratamiento: ejercicios de lectura.
Entrenamiento de
habilidades
atencionales
específicas, aprendizaje
de estrategias
metacognitivas para
gestionar las
dificultades
atencionales,
modificación de
entorno y utilización de
ayudas externas; todos
ellos son abordajes
dirigidos a minimizar
los déficits.
Por lo anterior las
terapias de relación
como el Mindfulness,
es una herramienta
fundamental para
mejorar los problemas
de atención. Este
tratamiento debe
basarse en cuatro
pilares fundamentales:
intervención escolar,
intervención familiar,
intervención
psicopedagógica y
tratamiento
farmacológico.
 Otros ejercicios de
rehabilitación, los
cuales se pueden
implementar para este
tipo de casos son los
ejercicios de
cancelación los cuales
trabajan la mente
mediante estimulación
cognitiva, con lo que
mejorar los procesos
cognitivos como la
memoria, percepción o
el lenguaje los cuales
pueden verse afectados
a causa de un daño en
los mecanismos
atencionales del
cerebro.
Identificació El factor de riesgo principal que se observa en el caso por
n de factores de déficit de atención, está basado principalmente en el estrés
Riesgo por encierro que presenta la paciente ya que la falta de asistir
a sus clase presenciales y el cambio de rutina de estudió la
llevan a dicho problema.
Los mecanismos atencionales, en los cuales se presentan
alteraciones funcionales como aquellas ligadas a
determinadas patologías psiquiátricas, la integridad de otros
procesos cognitivos, tales como la percepción, la memoria o
el lenguaje, puede resultar también comprometida. Sin duda
la atención supone un prerrequisito funcional para el
desempeño de la mayoría de las actividades de nuestra vida
cotidiana.
Otro factor de riesgo que se presenta es la falta de apoyo por
parte de su madre ya que esta no pasa suficiente tiempo en el
hogar, la joven en ocasiones tiene dificultades para realizar
actividades académicas a través de la virtualidad, problemas
con el internet, demasiadas actividades académicas y
compartir el computador con su hermana, esto hace que la
paciente presenta problemas de depresión la cual acarrea la
falta de atención.
La depresión: en algunos casos es considerada como uno de
los principales factores asociados al estrés académico
asumiendo que éste detona o mantiene el trastorno depresivo
(Montoya et al., 2010; Mosley et al., 1994), además se ha
encontrado que los factores académicos que más
incrementan el riesgo de depresión son la competitividad con
compañeros, expectativas sobre el futuro y decisiones sobre
la promoción del estudiante (Montoya et al., 2010). Por otra
parte, la mayoría de estudiantes se encuentran en una etapa
de adolescencia tardía, que según algunos estudios los hace
 más vulnerables a presentar más eventos estresantes (Olsson
et al., 1999; Sheeber et al., 2007).
Identificació En lo personal: Flexibilidad mental, interés,
n de factores En lo familiar: hay expectativas reales, afectividad;
protectores En lo social hay un entorno con poco ruedo, hay
adecuados recursos sanitarios.

Conclusiones

 Es muy importante en nuestra carrera conocer todos los aspectos

relacionados con la neuropsicología ya que gracias a los trabajos realizados y

 estudiados en estas fases, y la fase final, aprendemos sobre   estudio de las

relaciones entre la conducta y el cerebro, prestando especial atención a las

consecuencias que provocan las lesiones cerebrales sobre las funciones

cognitivas y el comportamiento.

 En este caso estudiado la paciente presenta dificultades para aprender, déficit

en las funciones ejecutivas, atención y lenguaje. por lo cual se llevó a cabo

varias pruebas, donde se recopilo información y se evaluó el estado de las

funciones cognitivas, gracias a las diferentes informaciones que recibimos en

el curso de neuropsicología podemos ayudar de manera correcta al paciente

utilizando diversas estrategias y tratamientos, y poder ser más profesionales

al momento que ejerzamos nuestra profesión.

 Desde los puntos de vista clínico y educativo es necesario plantearse la

evaluación y tratamiento de un amplio espectro de déficits funcionales que

nos permita determinar un perfil específico del sujeto y la intervención en

una amplia variedad de áreas: personales (neuropsicológicas, cognitivas y

conductuales) y contextuales.
Referencias Bibliográficas