Actividad 6 - Ayudando a tu paciente

Presentado por:

Morales Claudia Helena ID: 100098666

Pedraza Gaona Lina Constancia ID: 100083939

Pinedo Humpries Niassa Paola ID: 100102238

Docente: Nicolas Guevara

Corporación universitaria Iberoamericana

Facultad de ciencias sociales y humanas

psicología

Neuropsicología

Febrero 2023
 Actividad 6 - Ayudando a tu paciente

El término rehabilitación ha sido definido por la Organización Mundial de la Salud (OMS)

como aquellos “procesos destinados a permitir que las personas con discapacidad alcancen y

mantengan un nivel óptimo de desempeño físico, sensorial, intelectual, psicológico y/o social.

¿Cuál es la postura de OMS para el abordaje de RN?

Las posturas de la OMS tienen, entonces, un encuadre teórico, pero más operacional, para el

abordaje de la RN como subcampo más específico o “cerrado” en el amplio tema de la

rehabilitación.

OBJETIVOS GENERAL DE LA REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

Establecer una orientación común que permita reconocer dos grandes objetivos en el

concepto de RN reduciendo las consecuencias de las deficiencias cognitivas en la vida diaria; así

mismo mitigar el impacto que estas deficiencias puedan tener sobre el funcionamiento adecuado

de la persona en su entorno social y vida cotidiana (Muñoz et al., 2009; Wilson, 2005; Wilson y

Gracey, 2009).

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Apoyar la recuperación de la función cognitiva en sí misma, así como de los medios,

capacidades o habilidades necesarias para alcanzar determinadas metas. Esto se realiza para

restitución de la función deficitaria.

2. Proteger la recuperación de objetivos, es decir, trabajar con el paciente para que pueda

volver a alcanzar determinados fines, pero por medios diferentes a los utilizados antes de la lesión.

En este caso los autores se refieren a la sustitución o compensación de la función deficitaria.

MODELOS TEÓRICOS Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

Por otra parte “los enfoques teóricos de los cuales parte la RN son diversos, aunque

destacan aquellos que son centrales en la historia de la psicología; a saber: conductismo,

cognitivismo, cognitivo-conductual y sociohistórico (Ginarte-Arias, 2002; Bilbao y Bize, 2003).

Todos pretenden explicar la conducta humana y los procesos mentales”.

El conductismo parte de la observación sistemática de los aspectos observables y medibles

de la propia conducta, y sostiene que los efectos del mundo exterior (como reforzadores) pueden

provocar cambios en ella.

La corriente cognitivista, por el contrario, con base en los aspectos no observables de la

conducta explica la manera en que el cerebro procesa la información del entorno y cómo este

proceso se transforma en un “fenómeno psicológico” con determinada estructura; el énfasis está,

pues, en los procesos cognitivos.

El enfoque cognitivo-conductual procura integrar técnicas conductuales y estrategias

cognitivas para lograr cambios de conducta.

El enfoque sociohistórico, desarrollado por Lev Vygotsky y muy vinculado a las posturas

teóricas de Luria, se centra en el carácter sociohistórico concreto de los procesos psíquicos,

destacando

PLANIFICACION PARA EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE PROGRAMAS DE

REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

La planificación para el programa de rehabilitación comienza en “el principio fundamental

de la RN consiste en la aplicación de estrategias de rehabilitación adaptadas a los déficits

específicos de cada paciente” (Carvajal y Restrepo, 2013; García et al., 2002; teer, 2003; Peña-

Casanova, 1999). Por supuesto que el primer paso, antes de fijar las estrategias de la RN, es realizar
una evaluación neuropsicológica completa para detectar las aptitudes preservadas o deterioradas, así

como para establecer una línea de base respecto a los procesos y capacidades que serán objeto de

rehabilitación (Carvajal y Restrepo, 2013; De los Reyes et al., 2012). la importancia de lo social en

todos los actos de enseñanza-aprendizaje y del desarrollo evolutivo.

Estrategias de compensación

Por un lado, en las estrategias de compensación procurar que este tipo de intervención se

asume “que la función alterada no puede restaurarse y, por ello, se intenta potenciar el empleo de

diferentes mecanismos alternativos o habilidades preservadas” (Ginarte-Arias, 2002: 872), por lo

cual se busca que las regiones intactas del cerebro asuman, de un modo compensatorio, la función

de las que están dañadas. La estrategia pretende que el paciente aprenda o reaprenda cómo realizar

las actividades relevantes para su vida cotidiana. Cabe señalar que el individuo puede aprender sin

que su función alterada mejore, ya que se utilizan procesos cognitivos distintos para compensar el

déficit, razón por la cual muchas veces las estrategias de ayudas externas son consideradas de

compensación (Mateer, 2003).

Caso:

Los padres traen a la consulta de psicología a su hijo de 7 años, el cual, va a empezar el 2º

grado de educación primaria y es el mediano de 3 hermanos. No ha repetido curso nunca. El niño ha

tenido algunos problemas para seguir el ritmo de la clase de 1.º. En 3.º de Educación Infantil era

bastante inquieto en clase, por este motivo ha ido varias veces al servicio de urgencias por haber

sufrido caídas, cortes y algunos accidentes de bicicleta, ya que hace las cosas sin pensar. El

acudiente acude a consulta con el menor porque la presencia de dificultades para seguir el ritmo de

la clase y una excesiva inquietud psicomotriz.

 El acudiente cuante que en el domicilio donde vive evita hacer tareas asignadas y hay que

obligarlo a terminarlas, porque si no el menor las hace rápido y no le importa realizarlo mal,

también indican que le cuesta seguir instrucciones que tienen varios pasos (como «ponte el pijama»

y «ven a cenar»), y frecuentemente la madre lo encuentra haciendo otra cosa porque ha olvidado lo

que le ha pedido. Además, en el colegio tiene movimientos constantes, se levanta, interrumpe,

contesta sin dejar que se acabe la pregunta y es muy impaciente. Debido a estos problemas en casa

y en el colegio, están empeorando sus notas y cada vez le está costando más mantener el nivel

académico.

https://www.cursopsiquiatriasema.com/caso-clinico-tema-3-trastorno-por-deficit-de-

atencion-e-hiperactividad/.

INTERNVENCION / EVALUACION PSICOLOGICA.

Durante la intervención psicológica y mediante la técnica de observación directa se logra,

determinar paciente con déficit de atención, pobre contacto visual, inquietud psicomotora

moderada, falta de adherencia a normas de sus padres y docentes lo cual le ha generado dificultades

en el desarrollo académico.

En este caso queremos aplicar herramientas de rehabilitación neurosicológicas que busquen

disminuir el impacto cognitivo negativo en el paciente, logrando desarrollar y recuperar habilidades

que le permitan mejorar su rendimiento académico, cognitivo y conductual.

Para ello utilizaremos técnicas de entrenamiento en atención, utilizando fichas con

imágenes para lograr la concentración y atención del paciente, de esta misma manera se utilizará

una herramienta de compensación la cual motive al niño a desarrollar las actividades de manera

placentera y dinámica.
Instrumentos de manejo:

• 12 fichas con figuras en pares

• 1 Abaco

• 3 estimulantes

Técnica y procedimiento de la terapia:

En una mesa le explicamos al niño la actividad que se va a desarrollar y el objetivo que se

busca con el mismo, luego se procede a mostrarle al niño las fichas de forma dinámicas buscando

que el encuentre similitud en ellas, después analizamos el resultado en el ábaco de los aciertos y

desaciertos, reforzando siempre los aciertos que obtuvo durante el desarrollo de la actividad. Este

ejercicio se realiza durante la terapia máximo 3 veces y en las próximas sesiones se realizara con

diferentes figuras como números, letras, sonidos etc. logrando mejorar su función cognitiva básica.

Conclusión

Luego de analizar cada uno de los conceptos de la neuropsicología, nos pudimos dar cuenta

de la importancia que tiene la neurociencia en el abordaje de las funciones ejecutivas del cerebro,

con el fin de diagnosticar, analizar y rehabilitar las dichas funciones en diferentes estados clínicos

en la que se encuentren los pacientes objetos de atención clínica. Es por esto que con relación al

trabajo hemos tomado La atención como una función básica de todo ser humano para desarrollarse

en la cotidianidad, en el caso de un niño de 7 años que es lo más típico de los problemas de

aprendizaje que se dan en la actualidad. Se utilizó herramientas que permitan que el niño

desaprenda algunos hábitos mal adaptativos por nuevos procesos de estructurados en la cognición a

través de una herramienta lúdico-practica de trabajo que permita mejorar los niveles de atención y a
si de la misma manera recuperar el rendimiento académico, durante la intervención terapéutica y

seguimiento con los docentes y padres del menor.

https://www.edufichas.com/estimulacion-cognitiva/memoria-para-ninos/

Referencias

Aiken, L. R. (2003). Test Psicológicos y Evaluación. México: Pearson. p.p. 18 -

32. http://www.ebooks7-24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/?il=4323&pg=36

Trápaga, C., Pelayo, H., Sánchez, I., Bello, Z., Bautista, A. (2018). De la Psicología Cognitiva a la

Neuropsicología. Ciudad de México: Manual Moderno. pp.-pp. 1-18 http://www.ebooks7-

24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/?il=6659&pg=14