Estilos de Aprendizaje Según Kolb

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FUNDADA EN 1551
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ESTUDIOS GENERALES
CURSO: MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO
Estilos de aprendizaje según kolb

Estilo Divergente
AUTORES
Avila Palomino, Ruben Rodrigo (22170081)

Barrionuevo Montañez, Ruben Andres (22170082)
Cano Cabrera, Hellen Thalia (22170237)
Chávez Espinoza, Alejandra (22170123)
Chile Suyco, Valery (22170238)
DOCENTE:
Mag. Manuel Donatildo Patricio Mota
LIMA – PERÚ
2022
Proyecto de Extensión Universitaria

Estilos de aprendizaje según kolb
Estilo Divergente
Uso en estudiantes de Ingeniería

1
A Dios, a mis padres, y a
mis amigos de mi Alma
Mater UNMSM.

2
AGRADECIMIENTO
Queremos agradecer el apoyo incondicional del docente Manuel Donatildo Patricio Mota ya que
durante todo el periodo de realización de esta monografía supo comprender las dificultades,
inconvenientes e imprevistos, que acontecieron y a todos los compañeros que participaron en
esta monografía por realizarlo con mucho empeño y con el afán de hacer esta investigación;
también agradecemos a nuestros padres por todo su apoyo incondicional desde el inicio hasta el
cierre de esta investigación.

3
ÍNDICE
Título ……………………………………………………………………………………………………… 1
Dedicatoria ……………………………………………………………………………………………….. 2
Agradecimiento …………………………………………………………………………………………... 3
Introducción ……………………………………………………………………………………………… 5
CAPÍTULO I
1.¿A qué nos referimos cuando hablamos del aprendizaje? ..……………………………………….. 7

1.1 Tipos de aprendizaje ………………………………………………………………………………. 7
2. ¿Cómo es que podemos fomentar el aprendizaje en las personas? ………………………………. 10
CAPÍTULO II
1- ¿Quién fue David Kolb? …………………………………………………………………………….. 14
2- ¿Qué son los estilos de aprendizaje según Kolb? ………………………………………………….. 21
3- ¿Cuáles son los tipos de estilos de aprendizaje que planteó Kolb? ………………………………. 22
CAPÍTULO III
1- Estilos de aprendizaje divergente …………………………………………………………………… 24

1.1- ¿Qué es el estilo de aprendizaje divergente? …………………………………………………… 24
1.2- Las características y las estrategias metodológicas que prefiere una persona con un aprendizaje
divergente …………………………………………………………………………………………… 24
1.3-Test de los estilos de aprendizaje de David Kolb ………………………………………………. 27
CAPÍTULO IV
1- Frases de Kolb con respecto a los estilos de aprendizaje que planteó …………………………… 30
2- Material de apoyo (Formulario) ……………………………………………………………………. 31
Conclusión ………………………………………………………………………………………………. 33
Bibliografía ……………………………………………………………………………………………… 34

4
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es el hecho de adquirir conocimientos a través de experiencias y es algo
que ha venido a ser una necesidad de la persona, ya que en base de eso va mejorando sus
capacidades, destrezas, conocimientos o ya sea conductas. En los universitarios el aprendizaje es
base para el crecimiento ya sea en el ámbito personal o en el ámbito profesional.
Desde hace miles de años, los seres humanos y sus antepasados han estado en constante
contacto con el aprendizaje, ya que este nace a raíz de una necesidad concreta, como pueden ser
aprender a cazar, nadar, y hacer hogueras en esos tiempos; siempre cambiando la necesidad en
base al contexto en el que vive el sujeto.
Conjuntamente al progreso humano, hubo personas que se dieron cuenta de que el
proceso de aprender se podía mejorar, por ende realizaron pruebas para entender y aplicar
mejoras al proceso de aprendizaje.
De esta manera hemos perfeccionado la manera que tenemos de aprender, desarrollando
distintas estrategias y/o métodos para que la meta de aprender se realice de la manera más
eficiente y sencilla posible.
En la presente monografía se hará mención de los distintos métodos y/o tipos de
aprendizaje, pero tocando a profundidad el modelo de aprendizaje desarrollado por el profesor de
psicología social David A. Kolb.

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CAPÍTULO I
Aprendizaje

6
1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos del aprendizaje?
❖ Cuando nos enfocamos a darle un significado a que el aprendizaje pues
mencionamos que es aquel proceso por el cual todos nosotros los seres
humanos adquirimos o modificamos nuestras habilidades, destrezas,
conocimientos o ya sea nuestras conductas, como resultado de la experiencia
directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción.
Explicándolo en otras palabras, el aprendizaje es todo aquel proceso en el
cual formamos experiencia y la adaptamos para futuras ocasiones o
circunstancias.
1.1 Tipos de aprendizaje:
❖ Existe una gran diversidad de tipos de aprendizaje, a continuación
mostraremos cuales son explicándoles detalladamente.
a) Aprendizaje asociativo: Este aprendizaje fue estudiado por uno de
los grandes teóricos, Iván Pavlov, él dedicó mucho tiempo de su vida
específicamente a estudiar este aprendizaje tradicional. En este tipo
recalcamos que es un proceso en el cual la persona aprende mediante
la asociación que puede ser entre dos estímulos o un estímulo y un
comportamiento.
b) Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización): En
este tipo de aprendizaje no asociativo decimos que se basa
principalmente en un cambio que se desarrolla con nuestra respuesta

7
ante cualquier estímulo que puede presentarse de forma continua o
ya sea de forma repetida.
c) Aprendizaje cooperativo: Este tipo de aprendizaje es ampliamente
usado en los centros educativos, ya que nos propone una manera
relativamente sencilla de proponer objetivos y de esta manera
impulsar a los alumnos. Explicándolo mejor es un tipo de
aprendizaje el cual permite que cada uno de los alumnos aprenda
pero no estando solo, sino en conjunto con sus compañeros.
d) Aprendizaje colaborativo: Este aprendizaje es similar al
aprendizaje cooperativo. El primero lo diferenciamos del segundo
por el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los
grupos. En este aprendizaje los que toman la mayor responsabilidad
son los profesores que son quienes proponen a los alumnos un tema
o ya sea un problema y los propios alumnos son los que deciden
cómo plantearlo.
e) Aprendizaje emocional: Este aprendizaje mejora nuestras
relaciones interpersonales, por otro lado también favorece nuestro
desarrollo personal y nos empodera. El aprendizaje emocional
muestra el hecho de aprender a conocer y gestionar todas las
emociones de una manera más eficiente y limpia.
f) Aprendizaje explícito: En el caso del aprendizaje explícito lo
caracterizamos porque el aprendedor tiene toda la intención de
hacerlo y es consciente de lo que está aprendiendo, este aprendizaje

8
nos permite adquirir información sobre personas, lugares y objetos
pero del mismo modo exige de atención sostenida y selectiva.
g) Aprendizaje experiencial: En este aprendizaje experiencial tal y
como lo indica su nombre se refiere a que se produce fruto de la
experiencia. Un ejemplo de estos es el hecho de nosotros al realizar
una acción, al término de esta nosotros somos capaces de ver los
errores y poder aprender de estos.
h) Aprendizaje implícito: Este aprendizaje fue el primero en existir y
por tanto fue la clave para nuestra misma supervivencia. En el
aprendizaje implícito hacemos referencia a un aprendizaje que se
constituye generalmente en un hecho no-intencional y donde el
aprendedor no es consciente del todo de aquello que está
aprendiendo.
i) Aprendizaje por descubrimiento: El gran teórico que se encargó de
darnos a conocer este aprendizaje fue Jerome Bruner. El aprendizaje
activo, nos dice que la persona en lugar de aprender los contenidos
de una manera pasiva, va a descubrirlos por su cuenta, para luego
relacionarlos y ordenar todos esos conceptos.
j) Aprendizaje receptivo: En este aprendizaje receptivo decimos que a
la persona se le es transferido el contenido que ha de asimilar por su
propia cuenta.
k) Aprendizaje memorístico: Este tipo aprendizaje como lo dice su
nombre nos dice que es aprender y adherir en la memoria los

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distintos conceptos sin necesidad de entender lo que estos puedan
significar.
l) Aprendizaje significativo: En el aprendizaje significativo se habla
que se caracteriza porque el individuo toma la información, la
selecciona, luego organiza y finalmente le establece relaciones con el
conocimiento que ya había asimilado previamente.
m) Aprendizaje observacional: En este aprendizaje también es llamado
aprendizaje vicario, es decir por imitación. Aquí se muestra la
participación de dos individuos uno que se muestra como el modelo,
es decir de la que se aprende y el otro que realiza la observación de
una conducta, para luego aprenderla.
2. ¿Cómo es que podemos fomentar el aprendizaje en las personas?
El alumno hoy en día es parte central de la enseñanza-aprendizaje, a través del
tiempo se ha ido reformando la educación con el objetivo de lograr mejores
resultados en el rendimiento de los mismos. Lo anterior con el fin de que el
estudiante realmente logre aprender y aplicar en su vida personal y laboral, y no
solo para presentar un examen o pasar un curso, si no que vaya más allá usando la
reflexión, aprendiendo a ser crítico, que investigue y que por supuesto proponga.
a) Aprender a aprender : El aprender a aprender se refiere a la habilidad o hábito que
tiene una persona de aprender por su cuenta, en la que el alumno investiga, analiza,
indaga y práctica cosas que quiere aprender o reforzar.

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b) Autonomía : La autonomía es un tema crucial en el camino que nos lleva al cambio
y al éxito de aprender algo nuevo o reforzar algo ya aprendido. Para los alumnos es
un tema conocido teóricamente pero muy pocas veces practicado, ya que la mayoría
de ellos sigue siendo muy dependiente y les cuesta trabajo el hacerlo por sí solos.
Dickinson, (1987, p.24), menciona que el alumno debe ser responsable y mostrar
compromiso para plantearse sus propios objetivos y así poder dirigir su propio
aprendizaje de manera autónoma. Al autoevaluarse él mismo busca ser más
competente a través de la práctica.
Para que el alumno logre una autonomía debe tener una necesidad que le permita
involucrarse completamente en la búsqueda de información y el aprendizaje de la
misma. Igualmente debe presentar interés en el tema de estudio, es por ello que el
docente deberá planear sus actividades de tal manera que llame la atención del
alumno y les haga sentir que lo que se está aprendiendo les servirá en su vida
cotidiana y se conectará con sus propios intereses.
c) Motivación : En las líneas anteriores se hace una referencia a la motivación, la cual
busca que el alumno se siente convencido de que necesita saber cierto tema, que el
medioambiente y personas que lo rodea le den el impulso que lo lleven a interesarse
por dicho tema.
Para que un alumno adquiera la motivación, necesita recibirla tanto de su interior
como de su exterior para que encuentre el gusto por aprender cosas nuevas.
Atendiendo a lo antes referido se debe hacer mención de los dos tipos de motivación
que necesita el ser humano para realizar algo y conseguir un objetivo.

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d) Motivación Extrínseca : Es aquella motivación que proviene de lo que sucede en el
entorno, los sucesos que lo proponen y las personas que involucra.
e) Motivación Intrínseca: Es la motivación que surge del interior del ser humano, de
las necesidades que se tengan como individuo, de los objetivos que se quieran
alcanzar y de los gustos que se tengan.
f) Estrategias de Aprendizaje : Se podría definir a las estrategias de aprendizaje
como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para
promover aprendizajes significativos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y
Wolff, 1991).
Por lo anterior se puede deducir que una estrategia didáctica es una planeación del
proceso de enseñanza aprendizaje, donde el docente deberá tomar en cuenta el tipo
de técnicas y actividades que debe utilizar para poder lograr sus objetivos. Este tipo
de actividades no puede faltar en el quehacer de un profesor para que su curso se
desarrolle de manera exitosa y no sea a base de la espontaneidad. Las estrategias de
enseñanza mencionadas por Díaz, F. Y Hernández, G. (1999) son plasmadas a
continuación:
Resumen, Organizador previo, Ilustraciones, Analogías, Preguntas intercaladas,
Mapas conceptuales , Uso de estructuras textuales.

12
CAPÍTULO II
Aporte de Kolb en el aprendizaje

13
1- ¿Quién fue David Kolb?
❖ David Kolb (nacido el 12 de diciembre de
1939) es un educador estadounidense, es un
teórico de la educación que ha desarrollado sus
publicaciones y estudios sobre los siguientes
temas: aprendizaje experiencial, cambio
individual y social, desarrollo profesional y
formación profesional.
David Kolb nació en 1939 y creció en los
suburbios de la ciudad de Nueva York. Comenzó sus estudios y recibió su
licenciatura en Artes de Knox College en 1961. Luego obtuvo MA (master) y Ph.D.
(PhD) en la Universidad de Harvard en 1964 y 1967 respectivamente en Filosofía.
Es fundador y presidente de Experience Based Systems Learning, Inc. (EBL), y
actualmente es profesor de Comportamiento Organizacional en la Escuela de
administración Weatherhead, Case Western Reserve University, Cleveland, Ohio.
Sus intereses y publicaciones se centran en la formación experiencial, el cambio
individual y social, y el desarrollo de los recursos humanos en general en las
organizaciones. Se dedica al conocimiento de la naturaleza de la persona, y al
crecimiento de la carrera en su totalidad. Entre sus publicaciones se encuentran:.
Dewey, Kolb comparte el enfoque de la educación progresiva, en la que el concepto
de experiencia se entiende como un factor significativo de la educación: en una
época donde la educación era sinónimo de conocimiento son enseñados por los
maestros, lecciones para aprender, adquisición de habilidades que no se llevan a

14
metas significativas para el estudiante, Dewey desarrolla un modelo de educación
basado en la experiencia, interacción grupal y reflexión sobre los temas tratados
David Kolb es uno de los primeros autores que, recogiendo las teorías anteriores a
él, intenta dar los prerrequisitos existenciales y estructurales a toda la teoría del
aprendizaje experiencial. En la teoría del Aprendizaje Experiencial, Kolb se refiere
principalmente a los estudios de John Dewey, Jean Piaget y Kurt Lewin, dando a la
experiencia concreta y la observación reflexiva el papel central en el proceso de
aprendizaje. El aprendizaje experiencial es un proceso en el que el conocimiento
ocurre a través de la observación y transformación de la experiencia y no a través de
la adquisición pasiva de nociones, conceptos y relaciones. Según Dewey es la
motivación (el impulso) para regenerar el proceso
cognitivo. Al final del proceso, el juicio final
sobre la experiencia produce un propósito y forma
la base para una nueva experiencia. Se valora la
individualidad y la actividad libre: el aprendizaje
se construye con la experiencia y el
descubrimiento. El esquema Dewey "experiencia - reflexión - aprendizaje" es
retomado por Kolb quien destaca cómo en el Aprendizaje Experiencial el punto de
encuentro entre el desarrollo personal y la educación es fundamental. Según Piaget,
el conocimiento no proviene de la percepción sino de la acción: los patrones de
acción presentes en el nacimiento cambian con la experiencia. El conocimiento se
construye interactuando con el entorno: la construcción de la inteligencia puede ser
vista como un proceso de adaptación que ocurre a través de los procesos de
asimilación y acomodación. Los eventos y experiencias se asimilan mentalmente en

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forma de imágenes y conceptos que luego se adaptan a otras experiencias y eventos.
La asimilación y la adaptación permiten una interacción constante entre el entorno
externo y las representaciones mentales. Para Piaget, Kolb obtener la definición de
aprendizaje como un proceso: el individuo se forma a través del proceso de
descubrimiento de conocimiento, y no solo a través de su contenido, es por lo tanto
fundamental para el camino que conduce a un conocimiento y no solo el resultado
que viene. Las Ideas no son fijas, sino que se forman y reforman a través de la
experiencia, en la que se arraiga el proceso de aprendizaje. Según Kolb, cada
aprendizaje es un reaprendizaje: todos tenemos ideas y expectativas sobre un
contenido. Esto cambia el papel del estudiante, ya no considerado como una pizarra
en blanco, y la función del educador que ya no tendrá que fijar nuevas ideas en el
estudiante sino modificar las viejas. De Kurt Lewin, Kolb valora el "enfoque de
grupo experiencial" . Según Lewin existe una relación entre la dinámica de grupo y
el enfoque experiencial. Lewin ve al grupo como una unidad, un todo, una realidad
dinámica en la que la acción de una sola persona cambia el grupo mismo y las
acciones del grupo se modifican por las acciones que las reacciones del otro
(interdependencia), pero a pesar de su dinamismo, el grupo tenderá a equilibrar
entre las fuerzas que tienden a la desintegración. Para Lewin es muy importante la
integración entre teoría y práctica, integración que se facilita en el grupo: porque de
la reflexión entre la experiencia del grupo y la teoría podrían surgir nuevos
aprendizajes. En Lewin, la experiencia concreta se opone a la formulación de
conceptos abstractos como la observación reflexiva se opone a la acción.
Es en el ciclo de aprendizaje de Lewin que Kolb basa principalmente su teoría. El
aprendizaje según Kolb es circular.

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De ahí su ciclo de aprendizaje, que no solo esboza las fases del aprendizaje
experiencial sino que también ofrece un modelo de práctica formativa. Se divide en
4 etapas secuenciales: cada una de estas cuatro etapas identifica un estilo diferente
de aprendizaje: Kolb habla de experiencia concreta, entendida como el momento en
el que el sujeto está inmerso en el do, en la prueba y discusión de un evento. El
alumno se involucra personalmente y es influenciado por sus propias percepciones y
reacciones a la experiencia misma. La experiencia produce sensaciones y
comportamientos sobre los cuales el sujeto inicia una acción de reflexión y
observación (observación reflexiva) evaluando el problema desde múltiples puntos
de vista y adquiriendo conciencia de la experiencia vivida. La comprensión de los
eventos y la interpretación ocurrida a través de la observación reflexiva, lleva al
sujeto a conceptualizar relaciones de funcionamiento y elaborar conceptos que
integren las observaciones en teorías de referencia (conceptualización abstracta). La
intencionalidad y la conciencia se configuran como elementos fundamentales en la
siguiente fase (experimentación activa) en la que se prueban teorías y conceptos a
través de la acción. Esta última fase a su vez genera una nueva experiencia porque
el conocimiento así adquirido puede producir nuevas formas de hacer y pensar.
David Kolb argumenta que las personas, a lo largo de sus vidas, pueden desarrollar
4 estilos de aprendizaje básicos. Es difícil pensar que un sujeto pueda poseer
completamente los cuatro. Por esta razón Kolb dice que las personas pueden
desarrollar una mayor propensión hacia la experiencia concreta, o, la observación
reflexiva, o la conceptualización abstracta o, finalmente, la experimentación activa.
El estilo Divergente (diverger) es típico de las personas que aprenden a través de la
observación y la meditación cuidadosa en la realidad circundante. Este estilo

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conduce a la adquisición de habilidades también a través de la experiencia. Este
modelo permite resaltar eventos analizando varias facetas porque las personas son
particularmente hábiles en la imaginación. La fuerza es la capacidad de cooperar,
colaborar con los demás y establecer relaciones emocionales. El Brainstorming,
definido como una técnica que permite responder a ciertos problemas a través de
soluciones creativas, potencia este modelo de aprendizaje. Cuando, sin embargo,
hablamos de estilo asimilativo (asimilador) nos referimos al aprendizaje de una
persona que teoriza el razonamiento inductivo y se centra más en modelos teóricos
que prácticos. El estilo de aprendizaje que se centra en la aplicación práctica de los
diversos conceptos es convergente (converger). Las personas son conducidas a
implementar el razonamiento deductivo hipotético y ciertos problemas. Trabajas por
objetivos prácticos sin dejarte influenciar por las emociones. Este modelo encuentra
su máxima explicación en la resolución de problemas y las actividades de marcado
de decisiones.
La persona que se revisa a sí misma en el estilo adaptativo/acomodador
(accomodator) está orientada a resolver problemas de manera intuitiva e inmediata.
Se centra en "experimentar activamente" cosas con respecto a "teorizar" ideas
mientras se toman riesgos. La teoría del aprendizaje experiencial define el
aprendizaje como un proceso mediante el cual el conocimiento se crea a través de la
transformación de la experiencia. El conocimiento es el resultado de la combinación
de experiencia de comprensión y transformación. El modelo retrata dos modos
dialécticamente relacionados de captar la experiencia (experiencia concreta y
conceptualización abstracta) y dos modos de transformar la experiencia

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(observación reflexiva y experimentación activa). La experiencia concreta se refiere
al conocimiento derivado de la experiencia práctica. Kolb habla de aprehensión en
referencia a la toma de posesión de la experiencia a través de la experiencia de lo
concreto, tangible, basado en los sentidos. Se trata de un conocimiento opuesto al
derivado de la conceptualización abstracta. En este caso Kolb habla de
comprensión, relacionada con una actitud de aquellos que aprenden nuevas
informaciones a través de la representación simbólica. La observación reflexiva se
refiere a una internalización por parte de aquellos que aprenden de la observación
vivida que, enriquecida con la reflexión, puede conferir un valor formativo
adicional. Por lo tanto, existe una intención, es decir, la voluntad por parte del
alumno de conferir este valor añadido. Una experiencia que no es seguida por este
tipo de reflexión no puede ser definida como Formativa. Finalmente, la
experimentación activa transforma las teorías de la conceptualización abstracta en
acciones para resolver situaciones problemáticas. Por lo tanto, es una
externalización de conceptos abstractos. En este caso Kolb habla de tensión. La
observación reflexiva es la fase que generalmente prefieren aquellos que aprenden a
través de la observación y la reflexión sobre sus propias acciones y las de los demás.
Aquellos que prefieren la implementación de acciones favorecen la experimentación
activa.
Carrera
Kolb es un psicólogo estadounidense y teórico de la educación. Quizás es mejor
conocido por su investigación sobre el aprendizaje experiencial y los estilos de
aprendizaje.
19
Según Kolb, el aprendizaje experimental es un proceso mediante el cual el
conocimiento resulta de diferentes combinaciones de experiencias de captación y
transformación. Podemos captar la experiencia de dos maneras diferentes; A través
de la experiencia concreta y la conceptualización abstracta.
Las personas pueden transformar la experiencia de dos maneras; A través de la
observación reflexiva o la experimentación activa. Este proceso se retrata a menudo
como un ciclo.
La teoría del aprendizaje experiencial de Kolb también sirve como base para sus
cuatro estilos de aprendizaje. Cada uno de los cuatro estilos de aprendizaje se
caracteriza por fortalezas en dos de los cuatro pasos principales del ciclo de
aprendizaje.
Personas con un estilo de aprendizaje convergente prefieren aprender a través de la
conceptualización abstracta y la experimentación activa.
Aquellos con un estilo de aprendizaje divergente Prefiero la experiencia concreta y
la observación reflexiva.
Los estilos de asimilación se asocia con la conceptualización abstracta y la
observación reflexiva.
los acomodar el estilo de aprendizaje Está vinculado a la experiencia concreta y la
experimentación activa.

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Si bien los estilos de aprendizaje siguen siendo un área bastante controvertida y
frecuentemente debatida dentro de la psicología y la educación, la teoría de Kolb se
ha convertido en una de las más populares y ampliamente utilizadas.
2- ¿Qué son los estilos de aprendizaje según Kolb?
❖ Particularmente Kolb, trata de darnos a conocer más acerca de que es el aprendizaje
de cada persona, se explaya diciendo que el aprendizaje del individuo es el resultado
de la interacción o la forma en que esta recibe aquella información que se le es
entregada y luego la procesa para llegar a su entendimiento.
❖ En el año de 1984 en ese entonces el profesor universitario, David Kolb, descubrió
que los adultos presentan distintas maneras de aprender las cuales dependen de
cómo percibamos la realidad y de cómo es que la procesamos. Observamos que hay
personas que captan la realidad fundamentalmente a través de la experiencia y otros,
mediante la creación de teorías.
❖ Kolb resalta algo importante lo cual es que en definitiva, todos poseemos un estilo
de aprendizaje el cual nos define más que a otros y para tener un desarrollo mejor ya
sea en el ámbito personal así como profesional sería recomendable estar con
personas las cuales nos complementen y cuyo estilo se encuentre en el extremo del
nuestro.

21
3- ¿Cuáles son los tipos de estilos de aprendizaje que planteó Kolb?
En 1984, Kolb se da cuenta de que las personas tienen distintos estilos de
aprendizaje, según cómo procese y asimile la realidad, es así como desarrolla los
cuatro tipos de estilo de aprendizaje, los cuales son:
❖ Estilo de aprendizaje adaptador, el cual se basa en la acción y se adaptan fácilmente
a la situación.
❖ Estilo de aprendizaje asimilador, el cual se basa en la conceptualización de ideas
abstractas.
❖ Estilo de aprendizaje divergente, el cual se basa en las ideas creativas, creadores de
propuestas innovadoras.
❖ Estilo de aprendizaje convergente, el cual se basa en la aplicación práctica para
resolver problemas.
Como podemos darnos cuenta, los estilos de aprendizaje según Kolb no son algo
definitivo, ya que todos poseemos características de cada estilo, pero siempre hay
uno que nos hace sentir más cómodo, por eso nos sirve para orientarnos en cómo
para una persona es más sencillo aprender.

22
CAPÍTULO III
ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE

23
1- Estilos de aprendizaje divergente
1.1- ¿Qué es el estilo de aprendizaje divergente?
❖ Los estilos de aprendizaje son definidos por Kolb (1984a) como "…las
capacidades de aprender que se destacan por encima de otras, por
consecuencia de factores hereditarios, experiencias previas y exigencias del
ambiente actual".
❖ Se basan en experiencias concretas y observación reflexiva. Tienen
habilidad imaginativa (gestalt), es decir, observan el todo en lugar de las
partes. Son emocionales y se relacionan con las personas. Son influidos por
sus compañeros.
❖ Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas
perspectivas. Se califica este estilo como “divergente” porque es una
persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas.
1.2- Las características y las estrategias metodológicas que prefiere una
persona con un aprendizaje divergente
❖ Las características
Una persona con un aprendizaje divergente se desempeña mejor
en cosas concretas y en la observación reflexiva. Su punto más fuerte es

24
la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar
situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo
como "divergente" porque es una persona que tiene facilidad para pensar
en múltiples soluciones, especialmente de tipo creativo. Tienen tendencia
a generar ideas innovadoras.
Existen actitudes y conductas que determinan una manera de
aprender basada en rasgos cognitivos, afectivos y sociales, que definen a
las personas con un aprendizaje divergente:
● Son kinestésicos: aprenden con el movimiento.
● Son experimentales: suelen reproducir lo aprendido.
● Son creativos: tienen propuestas originales.
● Son flexibles: se acomodan hasta lograr aprender.
● Rompen las normas tradicionales.
● Capaces de analizar cada experiencia desde varios puntos de
vista.
● Interesados en trabajar con las personas.
● Suelen aplicar más la observación que la acción.
Estas características suelen estar presentes en mayor o menor
grado entre la mayoría de los artistas, diseñadores, creativos, inventores.
Ejemplo:
25
Cuando una persona debe solucionar un problema, hacer un pastel
de chocolate, pero no tiene todos los ingredientes necesarios en
casa y tampoco cuenta con tiempo para salir a comprarlos, su
cerebro comenzará a generar una cantidad de ideas, no
convencionales, con las cuales podrá solucionar dicha situación
sin dejar de hacer el pastel.
❖ Las estrategias metodológicas que prefiere
Estas son las estrategias metodológicas que prefiere una persona
con un aprendizaje divergente:
● Lluvia de ideas
● Ejercicios de simulación
● Proponer nuevos enfoques a un problema
● Predecir resultados
● Emplear analogías
● Realizar experimentos
● Construir mapas conceptuales
● Resolver puzzles
● Ensamblar rompecabezas
● Adivinar acertijos

26
1.3-Test de los estilos de aprendizaje de David Kolb
❖ El test de Kolb fue creado por el psicólogo David Kolb quien ideó este test
en el año 1984 para poder comprender el estilo de aprendizaje que posee
cada estudiante. Así, determinó que existen 4 modelos de aprendizaje
diferentes
❖ La prueba de Kolb mide cómo aprende cada persona. Su conocimiento
facilita la modificación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje al estilo
de aprendizaje, así como la atención a los alumnos cuyos estilos de
aprendizaje difieren del grupo.
❖ El test consiste responder bajo puntajes que van del uno al cuatro a un
inventario de situaciones de aprendizajes que están organizadas en 9 filas
numeradas No se puede repetir los puntajes dados a las situaciones de
aprendizaje.
Para poder llegar a una conclusión de cual estilo de aprendizaje sobresalimos es necesario
que los resultados obtenidos del anterior test sean evaluados tomando en consideración que
Kolb identificó dos aspectos principales del aprendizaje: percepción y procesamiento.
Dijo que el aprendizaje es el resultado de cómo las personas perciben y luego procesan lo
que ven.
Describe dos tipos opuestos de percepción:

27
• Aquellos que perciben a través de experiencias específicas.
• Aquellos que perciben a través de la formación de conceptos abstractos (general).
Al explorar las diferencias en el procesamiento, Kolb también encuentra ejemplos
de ambos lados:
• Algunas personas lo manejan experimentando activamente (poniéndolo en práctica
consecuencias de los conceptos en situaciones nuevas)
• Mientras que otros a través de la observación reflexiva.
La combinación de dos formas de percibir y dos formas de procesar es lo que impulsa a
Kolb y describe un modelo de cuatro cuadrantes que explica los estilos de aprendizaje.
• Intervenir plenamente y sin prejuicios en situaciones emergentes,
• Ser capaz de reflexionar sobre esta experiencia y verla desde diferentes puntos de vista,
• Generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente probadas,
• Puede usar estas teorías para tomar decisiones y resolver problemas
De estas capacidades experiencia concreta (EC), observación reflexiva (OR),
conceptualización abstracta (CA) y experimentación activa (EA) se desprenden los cuatro
estilos de aprendizaje.

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CAPÍTULO IV
Legado de Kolb

29
1- Frases de Kolb con respecto a los estilos de aprendizaje que planteó
❖ ”No todos captamos la información igual: algunos la procesarán si se ponen manos
a la obra (acción) y otros si reflexionan sobre lo que observan (pensamiento)”.
❖ “Todos tenemos un estilo de aprendizaje definido pero para desarrollarnos mejor
personal y profesionalmente conviene estar con personas que nos complementen y
cuyo estilo esté en el extremo del nuestro”
❖ “El aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego
procesan lo que han percibido”.
❖ “El aprendizaje es el proceso mediante el cual se crea conocimiento a través de la
transformación de la experiencia”.
❖ “La integridad no es un rasgo de carácter que uno posee en mayor o menor medida,
sino un estado sofisticado de procesamiento de la experiencia en el mundo en el que
uno entra en diversos grados. La integración es una importante tarea de desarrollo
en cada etapa de la vida”.

30
2- Material de apoyo (Formulario)
❖ Se realizó un mapeo con ayuda de universitarios en forma de material de apoyo en
esta investigación, a continuación se muestran las estadísticas con los resultados
obtenidos.

31
32
CONCLUSIÓN
En el presente trabajo se trató el tema del aprendizaje según Kolb, específicamente
el estilo divergente, y su presencia en los jóvenes estudiantes universitarios.
Los estilos de aprendizaje de Kolb tratan de explicar la difícil tarea de agrupar y
definir los procesos del aprendizaje. Como hemos visto en esta monografía, no es fácil
encasillar en aspectos tan cerrados el modo de aprender de una persona.
Además de explicar la mejor manera de aprender para las personas, Kolb no solo se
limita a esto, sino que también explica la personalidad predominante de estas personas, su
conductismo y su forma de ver el mundo.
A pesar de que el modelo de Kolb sea uno muy bien estructurado y explicado,
podemos decir que una persona no está completamente encasillado en un estilo de
aprendizaje, si acaso, puede ser el más predominante, pero siempre tendrá aspectos de los
otros tipos de aprendizaje, sea en mayor o menor medida.

33
Bibliografía
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características y ejemplos. Recuperado de:
https://www.diferenciador.com/tipos-de-aprendizaje/
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significa aprender según un estilo Divergente?. Recuperado de:
https://blocs.umanresa.cat/ciencies-de-la-salut/2014/03/06/que-significa-aprender-se
gun-un-estilo-divergente/
● Herrera, A. (diciembre, 2013). SlideShare. Estilos de aprendizaje. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/herrerabust/estilos-de-aprendizaje1-11-12-sep
● David, P. (2016). Test de Estilos de Aprendizaje. Orientacionandujar.es. Recuperado
de
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2016/05/Test-Kolb-Estilos-d
e-Aprendizaje.pdf

34
● Explicamos los estilos de aprendizaje de David Kolb. (2014, mayo 30). Orientación
Andújar - Recursos Educativos.Recuperado
de:https://www.orientacionandujar.es/2014/05/30/explicamos-los-estilos-de-aprendi
zaje-de-david-kolb/
● Jericó, P. (12 de octubre de 2016). Los cuatro estilos de aprendizaje o el por qué
algunos leen los manuales y otros no . EdicionesEL PAÍS SL
https://elpais.com/elpais/2016/10/10/laboratorio_de_felicidad/1476119828_530014.
html
● Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. (s/f). Lo que necesita un buen
estudiante. Edu.Mx. Recuperado el 17 de agosto de 2022, de
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e13.html

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

CURSO: MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

Avila Palomino, Ruben Rodrigo (22170081)

Proyecto de Extensión Universitaria

Uso en estudiantes de Ingeniería

Proyecto de Extensión Universitaria

Proyecto de Extensión Universitaria

inconvenientes e imprevistos, que acontecieron y a todos los compañeros que participaron en

cierre de esta investigación.

Proyecto de Extensión Universitaria

1.¿A qué nos referimos cuando hablamos del aprendizaje? ..……………………………………….. 7

2. ¿Cómo es que podemos fomentar el aprendizaje en las personas? ………………………………. 10

1- ¿Quién fue David Kolb? …………………………………………………………………………….. 14

2- ¿Qué son los estilos de aprendizaje según Kolb? ………………………………………………….. 21

1- Estilos de aprendizaje divergente …………………………………………………………………… 24

2- Material de apoyo (Formulario) ……………………………………………………………………. 31

Proyecto de Extensión Universitaria

El aprendizaje es el hecho de adquirir conocimientos a través de experiencias y es algo

capacidades, destrezas, conocimientos o ya sea conductas. En los universitarios el aprendizaje es

base para el crecimiento ya sea en el ámbito personal o en el ámbito profesional.

base al contexto en el que vive el sujeto.

Conjuntamente al progreso humano, hubo personas que se dieron cuenta de que el

mejoras al proceso de aprendizaje.

De esta manera hemos perfeccionado la manera que tenemos de aprender, desarrollando

eficiente y sencilla posible.

En la presente monografía se hará mención de los distintos métodos y/o tipos de

aprendizaje, pero tocando a profundidad el modelo de aprendizaje desarrollado por el profesor de

psicología social David A. Kolb.

Proyecto de Extensión Universitaria

Proyecto de Extensión Universitaria

❖ Cuando nos enfocamos a darle un significado a que el aprendizaje pues

humanos adquirimos o modificamos nuestras habilidades, destrezas,

conocimientos o ya sea nuestras conductas, como resultado de la experiencia

directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción.

Explicándolo en otras palabras, el aprendizaje es todo aquel proceso en el

cual formamos experiencia y la adaptamos para futuras ocasiones o

1.1 Tipos de aprendizaje:

❖ Existe una gran diversidad de tipos de aprendizaje, a continuación

mostraremos cuales son explicándoles detalladamente.

a) Aprendizaje asociativo: Este aprendizaje fue estudiado por uno de

los grandes teóricos, Iván Pavlov, él dedicó mucho tiempo de su vida

específicamente a estudiar este aprendizaje tradicional. En este tipo

recalcamos que es un proceso en el cual la persona aprende mediante

la asociación que puede ser entre dos estímulos o un estímulo y un

b) Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización): En

este tipo de aprendizaje no asociativo decimos que se basa

principalmente en un cambio que se desarrolla con nuestra respuesta

Proyecto de Extensión Universitaria

ya sea de forma repetida.

c) Aprendizaje cooperativo: Este tipo de aprendizaje es ampliamente

usado en los centros educativos, ya que nos propone una manera

relativamente sencilla de proponer objetivos y de esta manera

impulsar a los alumnos. Explicándolo mejor es un tipo de

aprendizaje el cual permite que cada uno de los alumnos aprenda

pero no estando solo, sino en conjunto con sus compañeros.

d) Aprendizaje colaborativo: Este aprendizaje es similar al

aprendizaje cooperativo. El primero lo diferenciamos del segundo

por el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los

grupos. En este aprendizaje los que toman la mayor responsabilidad

o ya sea un problema y los propios alumnos son los que deciden

e) Aprendizaje emocional: Este aprendizaje mejora nuestras