I.E.

N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

HIJOS DE GRAU– VENTANILLA - CALLAO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: Escuchamos y relatamos anécdotas

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : N° Gladys Cachay Burga

2. DOCENTE : Lic. Patricia Reynoso Vásquez
3. NIVEL : PRIMARIA
4. GRADO Y SECCIÓN : 3° B
5. FECHA : 18 / 03 / 2024

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREA: Comunicación
COMPETENCIA / DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua materna. - Recupera información explícita de los textos orales que - Participa en la narración de anécdotas Lista de cotejo
- Obtiene información del texto oral. escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personales relacionadas con emociones de
- Infiere e interpreta información del texto oral. personas y personajes, acciones, hechos, lugares y situaciones vividas.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente. - Identifica los pasos que debe tener en cuenta
coherente y cohesionada. - Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones para relatar anécdotas
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma y los estados de ánimo de las personas y los personajes, - Expresa sus ideas ordenadamente utilizando
estratégica. así como las enseñanzas que se desprenden del texto; algunas relaciones lógicas; respetando el género
- Interactúa estratégicamente con distintos para ello, recurre a la información relevante del mismo. y considerando el propósito comunicativo.
interlocutores. - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, - Opina como hablante y oyente sobre ideas,
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto y evita reiterar información innecesariamente. Ordena hechos y temas de los textos escolares del
del texto oral dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información ámbito escolar y social.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
orientación al bien - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
común - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN? SESIÓN?
- Preparar el material para modelar - Plastilina de colores
- Escribir en papelotes el procedimiento de modelar el cuerpo - Cartulina de colores - Tijera, plumones
INICIO
Motivación:
 Saludamos a los estudiantes muy amablemente y nos organizamos en grupos para recordar las actividades trabajadas en la
sesión anterior, donde reconocieron y expresaron la importancia de respetar las normas de convivencia para mantener una
convivencia armoniosa.
Saberes previos
 Preguntamos: ¿qué sintieron al trabajar en equipos durante la sesión anterior?, ¿qué sensaciones experimentaron?, ¿cómo se
sintieron al identificar acciones que alteran la convivencia escolar y familiar?, ¿cómo se sentirán las personas cuando no
cumples tus acuerdos?, ¿cómo se sienten ahora? ¿por qué?.
 Escuchamos los comentarios de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿todos hemos sentido estas emociones en algún momento?, ¿en qué circunstancias?, ¿cómo podemos
compartir con nuestros/as compañeros/as estas experiencias?
 Pedimos a los estudiantes manifiesten algunas vivencias o experiencias relacionadas con su familia o sus compañeros/as.
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
“Hoy contarán una anécdota identificando y relatando las emociones que experimentaron”
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO
ANTES DE LA NARRACIÓN
 Solicitamos a los estudiantes cerrar sus ojos y recuerden algún hecho o suceso interesante experimentado en su ámbito
escolar, familiar o comunal, en el que hayan sentido alguna de estas emociones: alegría, miedo, tristeza, disgusto, sorpresa.
(Pegamos un cartel con diversas emociones).
 Después, pedimos que seleccionen una de ellas y organicen la narración de una anécdota, a fin de compartirla con sus
compañeros/as.
 Presentamos un gráfico en la pizarra o en un papelógrafo y explicamos una a una las preguntas y respuestas planteadas:

¿Quiéne ¿Para
¿Qué s qué
vamo escucha vamos a
sa rán narrar
contar nuestras anécdot
? anécdot as?
Una anécdota as? docente y nuestros/as
El/la Para compartir hechos
compañeros/as. relacionados con nuestras
emociones.

 Comentamos que una anécdota es un relato breve sobre un hecho curioso o sorprendente que nos ha sucedido, y que se
cuenta para divertir o ejemplificar un determinado tema. Toda anécdota tiene un acontecimiento inicial, que se ubica en un
tiempo y un espacio; un desarrollo de la situación que causó alegría, susto, sorpresa, molestia, etc.; y un desenlace o final.
 Indicamos que para participar de la narración de la anécdota, deben seguir los siguientes pasos:
Elegir una situación de alegría, tristeza, Recordar cómo se sintieron durante Narrar la situación procurando que su voz
miedo, etc., que les gustaría compartir dicha situación y determinar por qué se exprese la emoción que sintieron cuando
con sus compañeros/as. sintieron así. experimentaron la situación narrada.
DURANTE LA NARRACIÓN
 Pedimos a los estudiantes organizarse en sus grupos para determinar qué miembros del equipo participarán como narradores y
quiénes como oyentes.
 Asimismo, indicamos a los estudiantes que se ubiquen en media luna de tal manera que puedan mirarse unos con otros.
 Para motivar a los estudiantes empezamos a narrar una anécdota nuestra incidiendo en expresar claramente las emociones
que nos produjo la situación vivida; además, considera que en tu narración además debemos ser coherentes con nuestras ideas
y emplear adecuadamente gestos que le den mayor expresividad a la narración.
 Ejemplo de anécdota:
EJEMPLO DE ANÉCDOTA
Creo que el momento que pase más vergüenza en mi vida fue un día que fui al cine con unas amigas, era un estreno del momento
no recuerdo cual, lo que si se quedó grabado en mi mente fue a la hora de entrar, íbamos todos en tropel y echando unas risas
cuando me caí al no ver el escalón que tenía delante, me quede de rodillas en medio de la entrada del cine, la gente pasaba a mi
alrededor mirándome extrañada, y yo no me podía levantar de la risa que tenía, mis amigas se retorcían de verme allí de rodillas y
con unos lagrimones.

 Luego pegamos unos carteles en la pizarra con la estructura de la anécdota y un cartel con algunos pasos que
podemos seguir para relatar nuestra anécdota.
Partes de una anécdota
Planteamiento Nudo Desenlace
Lo que sucedió al inicio para que Se cuenta lo que sucedió en orden Se cuenta como acabó.
ocurriera la anécdota. cronológico.
Tipos de anécdotas
La anécdota
Oral Escrita
El mensaje se capta por el oído. El mensaje se capta por la vista.
Es espontanea e inmediata. Se realiza una planificación de la escritura.
Se pueden agregar ideas durante la narración, sin perder la Las ideas tienen una secuencia lógica.
secuencia
El lenguaje es informal El lenguaje es formal.
Se repiten palabras o expresiones propias de la oralidad.
Pasos para relatar una anécdota:
Puedes iniciar mencionando cuándo sucedió:
Un diá – el verano pasado – una tarde

Fijate que la narracion tenga coherencia con la persona que realiza las acciones:
Cuando fui a comprar (1ra persona) - ella cayó (3ra persona)
Recuerda que los verbos estarán en pasado:
Corrió – pensó – saltaron – corrieron – grito - rieron

 Motivamos la participación de los estudiantes con frases alentadoras como : “¡Muy bien!”, “¡Qué interesante!”, etc. Asimismos
les orientamos a empezar sus narraciones con diversas preguntas que les ayuden a centrarse en el tema, por ejemplo: ¿Dónde
ocurrió?, ¿cómo?; ¿qué ocurrió al final? Etc.
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN
 Invitamos a los estudiantes a comentar cómo se sintieron al expresar sus emociones y al escuchar las de sus compañeros
/as.
 Comentamos que de que todos tenemos diferentes formas de reaccionar, tanto positivas como negativas, y que las
expresamos según si sentimos alegría, cólera, miedo, tristeza, etc.
 Igualmente comentamos que es bueno reconocer sentimientos que son buenos y malos para ellos y para las personas que los
rodean, así como también reacciones o pensamientos que dañan. (golpear a un/a compañero/a cuando están molestos/as o
arrojar las cosas al suelo, etc.).
 Entregamos a los estudiantes una ficha de acciones y emociones para que peguen en sus cuadernos y les pedimos que de
forma individual , escriban las respuestas a las diversas preguntas acompañando con algun dibujo.
FICHA DE ACCIONES Y EMOCIONES
1.Contesta las preguntas de la forma más sincera que puedas

¿Qué me hace feliz? ¿Qué me pone triste? ¿Qué me enoja?

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

________________ ________________ ________________

2. Observa las imágenes y expresa con tus palabras lo que crees:

¿Qué emoción siente? ¿Por qué se siente así?

Alegría tristeza Se siente así porque ______
_______________________
_______________________
miedo cólera _______________________
_______________________
asco sorpresa

¿Qué emoción siente? ¿Por qué se siente así?

Alegría tristeza Se siente así porque ______
_______________________
_______________________
miedo cólera _______________________
_______________________
asco sorpresa

¿Qué emoción siente? ¿Por qué se siente así?

Alegría tristeza Se siente así porque ______
_______________________
_______________________
miedo cólera _______________________
_______________________
asco sorpresa

3. Cuenta una anécdota a partir de la imagen.

Por que:…………………………………… Por que:…………………………………………………………….

 Felicitamos a los estudiantes por todas las actividades y participaciones que tuvieron durante las actividades realizadas.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión; para ello, preguntamos ¿Se cumplió el
propósito de la sesión al participar en la narración?; ¿qué aprendizajes lograron en esta sesión?; ¿qué los ayudó a hablar sobre
sus y emociones?,¿tuvieron alguna dificultad para narrar sus anécdotas?, ¿cómo las superaron?
 Resaltamos la importancia de conocer nuestras emociones y de que debemos aprender a controlar nuestras emociones para
saber reaccionar ante diversas situaciones porque esto nos permitirá conocernos cada vez más y actuar con mayor seguridad.
 Entregamos una ficha de autoevaluación:

Evalúo mi participación durante la narración de la anécdota Lo hice No lo hice

Levanté la mano para pedir la palabra.
Expresé mis ideas con claridad.
Utilicé expresiones como "un día", "de pronto", "aquello", etc.
Usé gestos para expresar mejor mi anécdota.
Escuché con atención la participación de mis compañeros/as.
Pregunté respetuosamente cuando tuve dudas y comenté sobre algo interesante.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?¿qué pusieron en práctica tanto en el trabajo
en grupo como en la presentación en el plenario? ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año
escolar?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

- Participa en la narración de anécdotas personales relacionadas con
emociones de situaciones vividas.
- Identifica los pasos que debe tener en cuenta para relatar anécdotas
- Expresa sus ideas ordenadamente utilizando algunas relaciones
lógicas; respeta el género y considera el propósito comunicativo
- Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos escolares del ámbito escolar y social

COORDINADORA DOCENTE DIRECTOR

Doc. Crespo Cueva Yarita
Lic. Patricia Reynoso Vásquez Lic. Gladys Cachay Burga
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios de evaluación
Recupera información explícita Participa en la narración de Opina como hablante y oyente
de los textos orales que anécdotas personales sobre ideas, hechos y temas
escucha, seleccionando datos relacionadas con emociones de los textos orales del ámbito
específicos (nombres de de situaciones vividas. escolar, social
personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fechas).

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 ALDABE CARLOS
2 APARICIO LOPEZ JAFED AHMED
3 ARAMBURU FLORES JOAQUIN SALVADOR
4 CARDENAS LUPERDI MATHIAS VINCENZO
5 CLAUSSEN SANDOVAL IBRAHIM
6 DA CRUZ SINUIRI PATRICK
7 DIAZ CASTILLO JULIO MATEO THIAGO
8 EVANGELISTA NUÑEZ BENJAMIN JOSIAS
9 FLORES MAYTAHUARI JOSUE ALONSO
10 HUAMAN PLAZA LLILDER TAILLÍN
11 LEIVA BUDIEL DOMINICK JOMAR
12 NECIOSUP FRANCO IAM YUSEI
13 NUÑEZ CONDO ABBY CHRISTIANNE
14 NUÑEZ CUYA ANGEL
15 OCAÑA CARRASCO VICTOR EDUARDO
16 PISCO ROSAS XIOMARA SARELI
17 PORTOCARRERO VASQUEZ ALISSON NAOMY
18 SANCHEZ FERNANDEZ JEAMPIER EDUARDO
19 SANTIAGO LUQUE BRANDON ALDAIR
20 SILVA HERNANDEZ BRISA BELEN
21 TAVERA MACUYAMA STIB JOAQUIN
22 VALDERRAMA CHAVEZ ANDREW SYLAN
23 VARGAS ORTIZJOAQUIN EDUARDO
FRANCISCO
24 FABRIZZIO
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