SEMANA°01

“ FORTALECEMOS NUESTRA CONVIVENCIA CON NUESTROS

AMIGOS Y AMIGAS”

¿Qué aprenderé?

En esta actividad, fortalecerán los lazos de amistad entre sus amigos y amigas para convivir en un
ambiente de armonía, buscando la solución de conflictos que puedan surgir y pedir ayuda si fuera
necesario a un mediador. Relatarán narraciones de la convivencia e indagaran como los seres
vivos conviven en diversos ecosistemas y como se interrelacionan. Asumirán un compromiso de
convivir en paz con sus amigas y amigas.

¿Qué debo tener en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:

• Interactuar en diversos espacios sociales para fortalecer una verdadera amistad para una buena
convivencia
• Reflexionar y escribir narraciones sobre la convivencia.
• Plantear alternativas para solucionar conflictos que surgen en el aula
• Resolver situaciones de componer y descomponer números de hasta 7 cifras.
• Indagar sobre la convivencia de los seres vivos en diversos ecosistemas.
• Reflexionar y promover la paz en la convivencia con sus amigas y amigos.
 ACTIVIDAD N°1
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 6to grado

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 04 de abril del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
PS La convivencia Convive y participa - Establece relaciones con - Interactúa en Escala de
en diferentes democráticamente en la sus compañeros sin diversos espacios valoración
espacios búsqueda del bien discriminarlos. Propone sociales para
sociales común. acciones para mejorar la fortalecer una
- interacción entre verdadera amistad
personas. compañeros, a partir de la para una buena
- reflexión sobre conductas convivencia.
asume acuerdos y propias o de otros, en las - Establece relaciones
leyes. que se evidencian los con sus
prejuicios y estereotipos compañeros(as) para
-
más comunes de su fortalecer lazos de
manera constructiva.
entorno (de género, amistad.
-
raciales, entre otros).
públicos.
Evalúa el cumplimiento de
- sus deberes y los de sus
que promueven el compañeros, y propone
bienestar común. cómo mejorarlo.
C Leemos textos Lee diversos tipos de - - Predice el contenido Escala de
narrativos de la textos escritos en su texto, a partir de algunos del texto narrativo a valoración
convivencia lengua materna. indicios como subtítulos, partir del título y la
- colores y dimensiones de imagen.
texto escrito. las imágenes, índice,
- tipografía, negritas, - Reflexiona sobre la
información del texto. subrayado, fotografías, enseñanza acerca de
reseñas (solapa, la convivencia y lo
-
contratapa), notas del compara con
forma, el contenido y
autor, biografía del autor o situaciones de su vida
contexto del texto.
ilustrador, etc.; asimismo, cotidiana.
contrasta la información
del texto que lee.
-
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones
de personas y personajes,
las comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas,
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
los valores y la intención
del autor, clasificando y
sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el
texto para interpretar su
sentido global.
M Representamos Resuelve problemas de - - Representa en T.V.P. Escala de
números de cantidad. representaciones y len- hasta el tercer orden: valoración
hasta seis cifras. - guaje numérico (números, el millón usando el
expresiones signos y expresiones ábaco.
numéricas. verbales) su comprensión - Expresa mediante la
- de: lectura y escritura de
comprensión sobre los • El valor posicional de un números hasta seis
números y las dígito en números de cifras.
operaciones. hasta siete cifras y
- decimales hasta el
procedimientos de centésimo, así como las
estimación y cálculo. unidades del sistema de
numeración decimal.
-
sobre las relaciones -
numéricas y las las relaciones (orden y
operaciones. otras) entre decimales,
fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Elabora el brazalete para establecer lazos de una verdadera amistad que
contribuyan para una buena convivencia.

INICIO

 Se dialoga con los estudiantes que durante la pandemia de estos dos años la convivencia con los
amigos y amigas se vio afectada por el distanciamiento social y los lazos de la amistad no se
fortalecieron.
 Se presenta el siguiente cuento e imagen:

EL MAL AMIGO
 Iban dos amigos caminando por el bosque, cuando apareció ante ellos un enorme oso. Asustados,
trataron de huir; uno de ellos subió corriendo al árbol más próximo, pero el árbol era tan pequeño
que sólo aguantaba el peso de una persona. Al ver esto, el otro amigo se tiró al suelo y se quedó
inmóvil para que el oso no lo atacara. El oso se acercó a él y comenzó a olerle las piernas, los
brazos y, finalmente, la cabeza. El muchacho sostuvo la respiración y se quedó quieto hasta que
el oso, pensando que estaba muerto, se fue. Cuando bajó el muchacho del árbol le preguntó:
"¿Qué te decía el oso al oído?". El que estaba en el suelo, aún asustado, le contestó: "Que me
fijara más al escoger a mis amigos para que no me abandonen cuando estoy en peligro".

 Responden las siguientes preguntas

 ¿Un buen amigo abandona a sus amigos cuando se encuentra en dificultades? ¿Por
qué crees eso?

 ¿Los amigos se eligen o se imponen?

 ¿Qué enseñanza nos deja la historia?

 ¿Afecto la pandemia los lazos de amistad con tus amigas y amigas del colegio?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

FORTALECEMOS LA AMISTAD PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

EN DIFERENTES LUGARES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lavado permanente de las manos durante 20 minutos
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

Problematiza

 Lee y observa la historia de Sebastián:

y jugar con sus amigos

en el recreo.

Él es Sebastián.

Le encanta ir a la
escuela.
Pero un día algo pasó y las clases
presenciales se cancelaron.
Responde las preguntas:
1. ¿Cómo la pandemia afectó la amistad con nuestros amigos y amigas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. ¿Cuál fue la nueva forma de comunicarte con tus amigos y amigas?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. ¿Cómo te relacionas con sus amigos en los diferentes espacios sociales?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. ¿Qué fortalece los lazos de amistad en la convivencia?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Análisis de la información

 Leen información sobre la convivencia en los diferentes espacios sociales y los lazos de amistad.

¿En qué espacios sociales convivimos?

La convivencia significa vivir y compartir espacios o lugares con otras personas. La necesidad que tenemos de
ese contacto para sobrevivir y desarrollarnos nos convierte en seres sociales. En los espacios sociales aprendemos
tradiciones, costumbres, valores e ideas.

La familia se En la escuela convivimos con otras personas de nuestra

encarga de edad: nuestros pares o iguales Este contacto nos permite
preparar a sus poner en práctica las normas de convivencia.
miembros para
la vida en
sociedad. Dentro
de ella
aprendemos las
primeras formas
de comunicarnos
y las normas de
comportamiento.
También desarrollamos valores y actitudes
democráticas como participar, dialogar y ser
tolerantes.

Con el grupo de amigos también aprendemos a Todos los espacios sociales anteriores son parte de la
convivir. comunidad. Esta incluye a personas con las que
Pertenecer a un compartimos el vecindario, la calle, una ciudad o un país.
grupo supone
respetar normas y
los límites que
establece el
derecho de los
demás, así como
dialogar.

La vida en sociedad está determinada por las relaciones de convivencia entre los diferentes grupos sociales
familia, escuela y comunidad Debemos trabajar para lograr una convivencia pacífica basada en valores como la
tolerancia, la solidaridad, la honradez, la amistad y la justicia.

Somos tolerantes
Las personas debemos desarrollar la capacidad de aceptar y respetar las características, ideas y opiniones de los
demás
Somos solidarios
Las personas no vivimos solas, vivimos con otras personas y nos necesitamos unos a otros. Gracias a la
solidaridad podemos ayudarnos a resolver juntos los problemas.

Somos honrados
Ser honrado significa respetar las pertenencias de las otras personas y de la colectividad. Las personas horradas
cumplen con este principio aunque nadie las vea ni se los agradezca. Una virtud hermana de la honradez es la
honestidad. Una persona honesta dice siempre la verdad y no se aprovecha de las situaciones para sacar ventajas
personales.

La amistad y el grupo de amigos

Los adolescentes desarrollan relaciones de amistad muy sólidas Por eso. el grupo de amigos es uno de sus
principales espacios de convivencia.
 La opinión de los amigos es muy importante para un adolescente Por ello, en ocasiones se ve obligado a actuar
según lo que sus amigos les dicen. A ello se le denomina presión del grupo
Es importante distinguir a los amigos verdaderos de los que no lo son. Los amigos verdaderos desean siempre
nuestro bienestar, tratan de comprendernos y ayudarnos sin esperar nada a cambio; nos hacen ver nuestros errores
nos aconsejan y nos ayudan a superados. En cambo aquellos que nos presionan a actuar de manera incorrecta no
son nuestros amigos.
Es bueno tener amigos para
disfrutar de su compañía.

No importa que mi
A los amigos hay que amiga sea distinta a
comprenderlos mí. Yo la acepto
como es.

 Observan un video de la amistad:

El valor de la amistad https://www.youtube.com/watch?v=BaAFIib0e4c
 Realiza el siguiente test ¿Somos buenos amigos? se pide que respondan con sinceridad y
reflexionando.

¿Somos buenos amigos?

Lee con atención cada una de las frases y responde SÍ o NO.
Cuando estoy solo, me encuentro más a gusto que al estar con mis compañeros.
Me gusta competir con los demás y demostrarles que soy el mejor en todo.
Estar con los amigos es bueno, porque otros pueden tomar las decisiones y así no soy responsable de
las consecuencias.
Cuando algún compañero tiene un problema, prefiero que no me lo cuente porque de repente lo tengo
que ayudar
Lo que me encanta de estar con mis amigos es que puedo conversar de las cosas que hago o que tengo
y que están fuera de sus posibilidades. Así me admiran más.
Cuando estoy preocupado, me fastidia que mi amigo venga a consolarme y que a cada rato me
pregunte qué pasa.
Yo siento que nadie me comprende.
Yo escojo a mis amigos entre los que me pueden “soplar" en los exámenes.

Si has respondido SÍ cinco veces o más, tienes dificultades para tener amigos.

 Mencionan de forma voluntaria como fortalecen la amistad con sus compañeros del aula
 Con la información analizada sistematizan en un esquema gráfico sobre la convivencia y los lazos
de la amistad.
 Toma de decisiones

 Se plantean elaborar “Brazalete de la amistad” donde escribirán un compromiso de amistad y se

lo entregaran a su mejor amigo o amiga.

Brazalete de la amistad
Materiales:
- Cartulina
- Microporoso
- Cinta adhesiva
- Plumones, colores o crayolas
Procedimiento:
Primero, cada niña y niño una Microporoso. Luego una tira de cartulina blanca puedes escribir la
frase "Somos amigos y amigas" o compromiso de amistad “Siempre contaras con mi amistad”;
después les pedimos que decoren sus brazaletes y escriban debajo de la frase los nombres de sus
amigas y amigos.

 Dialogamos con las siguientes preguntas:

 ¿Cómo describirías la amistad con sus amigos y amigas?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________
 ¿Qué acciones de los amigos y amigas fortalecen la amistad?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________
* Los amigos y amigas se cuidan y se
___________________________________________________________
 ¿Qué acciones de ustedes también losienten bien compartiendo.
hacen?
* Compartir, ayudar, respetar son
comportamientos que fortalecen la
amistad.
______________________________________________________________________________________
* Una relación de afecto debe excluir
todo tipo de discriminación, exclusión
______________________________________________________________________________________
o violencia.
 ¿Qué debes mejorar?, ¿cómo puedes * Sihacerlo?
un comportamiento de nuestro
___________________________________________________________
amigo o amiga no nos hace sentir
______________________________________________________________________________________
bien, debemos decírselo para que no
lo vuelva a repetir.
______________________________________________________________________________________
 Se presenta las siguientes ideas fuerza:

CIERRE

 Comparte los compromisos o frases que fortalecerán los lazos de la amistad.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué han aprendido hoy sobre la amistad
en la convivencia?, ¿Cómo deben interactuar con tus amigos(as)? ¿Cómo debes compórtate
para mantener una buena amistad? ¿Cómo pueden poner en práctica lo aprendido con sus
amigos y amigas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Interactúo en diversos espacios sociales

para fortalecer una verdadera amistad para
una buena convivencia.

Establecí relaciones con sus

compañeros(as) para fortalecer lazos de
amistad.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Lee el poema La amistad", y luego realiza las actividades indicadas.

La amistad
Soy una persona feliz: tengo más amigos de lo que imaginaba Eso
es lo que me dicen, me lo demuestran. Es lo que siento por todos
ellos. Veo el brillo en sus ojos, la sonrisa espontánea y la alegría
que sienten al verme. Y yo también siento paz y alegría cuando
los veo y cuando hablamos, sea en la alegría o sea en la serenidad,
en estos días pensé en mis amigos y amigas, entre ellos, apareciste
tú.
Jorge Luis Borges. Fragmento del poema La amistad

a. Reflexiona sobre el mensaje del poema y responde.

Según el poema, ¿qué emociones y sentimientos genera la amistad?
____________________________________________________________________________
¿Qué emociones y sentimientos generan en ti tus amigas y amigos? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
¿Qué cualidades consideras que debe tener un amigo o amiga? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________

b. Escribe un poema en el que resaltes el valor de la amistad. Acompaña tu poema con un

dibujo.

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

2. Analiza las situaciones que refuerzan la amistad

Observa las situaciones y dibuja en el círculo una carita feliz en las que fortalecen la amistad, y
una carita triste en las que no lo hacen.

Carlos. Toribio y Facundo jugaron fútbol en el

recreo. Ellos no estuvieron en el mismo equipo.
Hoy ganó el equipo de Carlos y Facundo, sin
embargo.
Toribio los vino a felicitar. Terminaron abrazados.

Toño es descuidado en sus estudios. Ayer no cumplió

con las tareas y hoy se quiere copiar en el examen.
Paco se siente incómodo y le dice que no lo haga.
Toño lo mira triste y dice que ya no será su amigo.

Mayra vio que Nico estaba solito en la banca, así

que se acercó a preguntarle qué pasaba. Nico le
contó que estaba triste porque su papá había
viajado lejos y lo extrañaba. Mayra le dijo que su
papá pronto regresaría, que no se preocupe.
Mayra es una amiga que sabe escuchar y no te
cuenta tus cosas a nadie.

Pablo no puede caminar porque de pequeño le dio

polio. En el recreo perdió su dinosaurio y no podía
encontrarlo. Marcos que es muy fuerte, empujó su
silla y le ayudó a buscarlo.
 Hoy llegó al salón una niña nueva llamada Teodora.
Como no tenía uniforme, vino con las ropas de su
pueblo. Algunos estudiantes se burlaron de ella y
Teodora se puso a llorar.

3. Lee y comenta el caso do Alicia. Luego, respondan las preguntas.

Soy Alicia y acabo de cumplir 16 años. Me considero una

persona muy sociable y tengo muchos amigos en mi red social.
Como se acercaba mi cumpleaños, decidí publicar en mi muro
que realizaría una fiesta en mi casa, coloque fotos y anotó la
dirección y la hora.
Un día antes fuimos con ms padres a comprar necesario para la
fiesta. Mientras estábamos realizando las compras, unas
personas ingresaron a mi casa a robar inmediatamente llamamos
a la policía, y tras hacer la investigación de los hechos,
mermaren a me padres que los ladrones tenían conocimiento de
las cosas que teníamos. Entonces recordé que había publicado
muchas fotografías de mi casa mi casa. Mis padres estaban muy
molestos Y yo, muy triste por lo sucedido.

a. ¿Qué sucedió en la casa de Alicia?

__________________________________________________________________________

b. ¿Creen que está bien que Alicia publicará en las redes sociales la dirección y las fotos
de su casa? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________

c. ¿A qué otros peligros se puede exponer Alicia si no es cuidadosa con la información

qué publica en las redes sociales?
___________________________________________________________________________

d. ¿Qué consecuencias puede traer aceptar en este medio a personas que no se conoce?
¿qué le aconsejarían a Alicia?
___________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Criterios de evaluación
Interactúa en diversos Establece relaciones con sus
espacios sociales para compañeros(as) para
fortalecer una verdadera fortalecer lazos de amistad.
amistad para una buena
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes convivencia.-

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Explica que es la convivencia a partir de un texto narrativo y lo relaciona con

situaciones cotidianas.

INICIO

 Se presenta una caja la imagen del texto que leerán:

INCLUDEPICTURE "https://i0.pngocean.com/files/412/993/210/template-book-cover-clip-art-
coloring-book-book.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i0.pngocean.com/files/412/993/210/template-book-cover-clip-art-coloring-book-book.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://i0.pngocean.com/files/412/993/210/template-

book-cover-clip-art-coloring-book-book.jpg" \* MERGEFORMATINET
 Responden las preguntas:
¿Qué creen que leeremos?

¿Creen que podría tratarse acerca de la convivencia?

¿Conocen algún texto en el que haya una buena convivencia?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEEMOS Y REFLEXIONAMOS A TRAVÉS DE UN CUENTO PARA

MEJORAR LA CONVIVENCIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lavado de manos durante
 Tener sus materiales educativos
DESARROLLO

Antes de la lectura...

 Observan la imagen y el título del texto que leerán.

 Se dialoga mediante las preguntas y predicen de que tratará:

 ¿De qué tratará el texto?

 ¿Qué relación tendrán los personajes entre ellos?

 ¿Qué relación hay entre la imagen y el titulo?

 Responden ¿Para qué leerán el texto? ejemplo:

Para descubrir si los dos pueblos mencionados en el titulo tienen una buena relación de
convivencia.

Para descubrir si los dos pueblos mencionados en el titulo tienen conflictos en la convivencia
y como lo solucionaron…

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________
 Durante la lectura...

 Leen en silencio el texto en un tiempo adecuado.

LOS DOS PUEBLOS

En un planeta muy pequeño hay solo dos pueblos, el primero está en una montaña y. por eso, lo llaman Monte
Hermoso; el otro está en una llanura y se llama Valle Lindo. Un río atraviesa el planeta de cabo a rabo y
separa ambos pueblos.
Desde hacía ya muchos años, la gente que vivía en Monte Hermoso estaba enemistada con los que vivían en
Valle Lindo. Ya nadie se acordaba por qué. Solo sabían que debían poner cara de mal genio cuando se
cruzasen en el bosque con algún habitante del pueblo vecino.
En cambio, las niñas y los niños de los dos pueblos eran muy amigos y cruzaban el río en una barca por las
tardes para poder jugar juntos.
Un día. Todos los niños decidieron organizar una fiesta. Cuando llegó la hora, las niñas y los niños de Monte
Hermoso se dirigieron hacia el río y subieron en la barca con todas las cosas para la fiesta. La barca iba con
tanta carga que casi los niños no cabían. De pronto, se dieron cuenta, presas del pánico, de que se estaban
hundiendo.
—¡Socorro! ¡Socorro!
—gritaron.
En la otra orilla, las niñas y los niños de Valle Lindo escucharon
asustados a sus amigas y amigos.
—¡Rápido, debemos avisar a nuestros padres! —gritó una niña.
Las familias de Valle Lindo se reunieron en la orilla del río. Un grupo de
padres se echó al río y nadó hacia donde estaba la barca. Poco a poco la
fueron empujando hacia la orilla, hasta que. Finalmente, llegaron y los
niños pudieron bajar y se abrazaron unos a otros muy contentos.
Cuando se enteraron de lo sucedido, las familias de Monte Hermoso
decidieron organizar una gran fiesta en honor de sus vecinos de Valle
Lindo, para agradecerles por el salvamento de sus hijos.
Entonces, a uno de los pobladores se le ocurrió una idea:
—Amigas y amigos, debemos solucionar el problema del paso del río.
Propongo que entre todos, construyamos un gran puente para acabar con
el peligro que supone cruzar el río.
Juntos será una cosa fácil y no tardaremos mucho tiempo.
Debemos olvidar nuestro viejo enfado y poner manos a la obra.
¿Qué les parece?
Todos estuvieron de acuerdo y enseguida empezaron a repartirse el trabajo.
De esta forma, en muy pocos días quedó terminado un magnífico puente que unió a los dos pueblos por
encima del río. Desde ese momento, los habitantes de ambos lugares se reunían por las tardes, olvidando el
antiguo enfado que los había tenido enemistados tantos años.
Adaptado de BarbadBo, Patrcia (1987). Rabieún. Madrid: SM.
 Leen en cadena y en voz alta. Paran en algunos momentos de la lectura, para contrastar sus
predicciones o aclarar términos.
 Se detienen para reflexionar o analizar durante la lectura sobre algunas situaciones que permitan
localizar información (localizar a el lugar donde se desarrollaron los hechos, localizar los
momentos de la narración, etc.) o personajes (sus características o cualidades).
 Responden: ¿Qué nombres tenían los dos pueblos?, ¿y qué los separa?; ¿podríamos decir
algunas características de los pueblos?; ¿Por qué estaban enemistados?
 Vuelven a leer las predicciones de la lectura que anotaron antes de leer, y ponen un check si sus
predicciones fueron acertadas o estaba cerca.

Después la lectura...

 Dialogan sobre el lugar donde ocurre, reflexionan sobre los hechos, los personajes que
intervienen y las acciones que realizan.
 Responden las preguntas: ¿Cómo inicia?, ¿Por qué ambos pueblos no tenían buena
convivencia?, ¿Qué hicieron los niños de los dos pueblos?, ¿Qué ocurrió con los niños al cruzar el
rio?, ¿Cómo reaccionaron los vecinos del otro pueblo? ¿Qué decidieron finalmente los padres de
los niños de ambos pueblos? ¿Con qué propósito habrá escrito el autor este texto?, ¿Con qué
personaje te identificas más?, ¿por qué?
 Dialogan acerca del contenido del cuento, a partir de estas preguntas: ¿les gustó el cuento?; ¿de
qué manera se vincula con lo que estamos trabajando en la unidad?; ¿en qué nos puede ayudar
el mensaje del cuento para nuestra convivencia?
 Responden a preguntas sobre la narración del texto leído:
COMPRENSIÓN DEL TEXTO
1. Marca Sí o No y explica tu respuesta.
¿El título y la imagen te dieron una idea acerca de lo que trataba el texto?
Si No
Porque _____________________________________________________________________

2. Relaciona con una línea la alternativa que responde adecuadamente cada pregunta.
• Construir un puente.
¿Qué hacían los habitantes de ambos pueblos
• Se saludaban amistosamente.
cuando se cruzaban entre ellos?
• Ponían cara de mal genio.
¿Cuál fue la solución al problema de cruzar el • Organizaban una fiesta.
río que se encontraba entre los dos pueblos? • Dejaban de estar peleados.
• Miraban para otro lado.
3. Explica con tus propias palabras el significado de las frases resaltadas.
Un río atraviesa el planeta de cabo a rabo, y separa ambos pueblos.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

De pronto, se dieron cuenta, presas del pánico, de que iban casi hundidos.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. Después de leer, identifica y escribe los hechos que se dan en cada parte del texto.
Inicio Nudo Desenlace

¿Consideras que la imagen que acompaña al texto es adecuada? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. Responde la pregunta de acuerdo con el texto.

¿De qué trata el texto?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

¿Qué problema tenían los habitantes de
ambos pueblos?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
¿Qué ocurrirá entre los adultos cuando
se encontraban?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
6. Completa el siguiente cuadro con relación a las actitudes de los protagonistas de la
historia.
¿Al inicio cómo era la ¿Qué opinas de esta ¿Cuáles crees que son las
actitud de los adultos de actitud de los adultos? causas que dan origen a
ambos pueblos cuando este tipo de actitudes?
se encontraban?

¿Cómo era la actitud de ¿Qué opinas de esta ¿Crees que este tipo de
las niñas y los niños de actitud de las niñas y los actitudes ayudan a
ambos pueblos cuando niños? construir una sana
se encontraban? convivencia? ¿Por qué?

7. Reunete con una compañera o un compañero, lean las definiciones y respondan las
preguntas.

Definición ¿Con qué parte del texto se ¿Con qué situaciones de la

relaciona la definición de via cotidiana podrías
convivencia? relacionar esta definición de
convivencia?
La convivencia pacifica es la
acción de vivir en un mismo
espacio en compañía de otro
u otros de manera
armoniosa.

Definición ¿Con qué parte del texto se ¿Con qué situaciones de la

relaciona la definición de via cotidiana podrías
conflicto? relacionar esta definición de
conflicto?
El conflicto es una situación
en a que dos o más
personas no están de
acuerdo con el modo de
actuar de un individuo o un
grupo.
 Definición ¿Con qué parte del texto se ¿Con qué situaciones de la
relaciona la definición de via cotidiana podrías
diálogo? relacionar esta definición de
diálogo?
El diálogo describe una
conversación entre dos o
más individuos que exponen
sus ideas o afectos en forma
alternada para intercambiar
posturas, con el propósito de
lograr un acuerdo.

/8. Lee los siguientes enunciados y escribe “H” en el recuadro si consideras que se trata de
un hecho y “O” si crees que se trada de una opinión.
"... todos los niños decidieron organizar una gran fiesta'.
“... las niñas y los niños de Monte Hermoso se dirigieron hacia el río”.
“Debemos olvidar nuestro viejo enfado y poner manos a la obra”.
“Las familias de Valle Lindo se reunieron en la orilla del río”.

CIERRE

 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos sobre cómo se sintieron
cuando leyeron la narración de la convivencia.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron sobre los textos narrativos?, ¿qué parte del cuento les gusta más?, ¿por
qué?, ¿Qué enseñanza nos dio el cuento? ¿Para qué nos sirve los aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Predecí el contenido del texto narrativo a partir

del título y la imagen.

Reflexioné sobre la enseñanza acerca de

la convivencia y lo compara con
situaciones de su vida cotidiana
 FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Lee el cuento de Paco Yunque y resuelven la comprensión lectora de un cuento.
Paco yunque
Cuando Paco Yunque y su madre llegaron a la
puerta del colegio, los niños estaban jugando en el
patio. La madre lo dejó y se fue. Paco, paso a
paso, fue adelantándose al centro del patio, con su
libro, su cuaderno y su lápiz. Paco tenía miedo
porque era la primera vez que iba a un colegio y
nunca había visto a tantos niños juntos.
También estaba atolondrado porque en el campo
nunca oyó sonar tantas voces de personas a la vez.
En el campo hablaba primero uno, después otro y
después otro. Eso ya no era voz de personas, sino
ruido. Y ahora sí que esto del colegio era una bulla
fuerte, de muchos. Se sentía asordado. En ese
momento sonó la campana y todos entraron a los
salones de clase.
Paco, sin soltar sus cosas, se había quedado parado
en medio del salón, entre las primeras carpetas de
los alumnos y el pupitre del profesor. Ahí solo,
Paco Yunque no sabía en qué calle estaba su casa,
porque acababan de traerlo del campo y no
conocía la ciudad.
Sonaron unos pasos de carreta en el patio,
apareció en la puerta del salón Humberto, el hijo
del señor Dorian Grieve, un inglés, patrón de los
Yunque, gerente de los ferrocarriles, de la
"Peruvian Corporation" y alcalde del pueblo.
Precisamente a Paco le habían hecho venir del
campo para que acompañase al colegio a
Humberto y para que jugara con él, pues ambos
tenían la misma edad.
El profesor al ver a Humberto Grieve, le dijo:
- ¿Otra vez tarde?
Humberto, con gran desenfado, respondió:
- Me he quedado dormido.
- Que sea la última vez. Pase a sentarse.
Humberto Grieve buscó con la mirada dónde
estaba Paco Yunque.
Al dar con él, se le acercó y le dijo
imperiosamente:
- Ven a mi carpeta conmigo.
Paco Fariña le dijo a Humberto Grieve:
- No. El profesor lo ha puesto aquí.
- ¿Y a ti qué te importa? - le respondió Grieve,
violentamente, arrastrando a Yunque por su brazo
hasta su carpeta.
- ¡Señor! - gritó Fariña -. Grieve se está llevando a
Paco Yunque a su carpeta.
El profesor cesó de escribir y preguntó con voz
enérgica:
- ¡Silencio! ¿Qué pasa ahí?
Fariña volvió a decir:
- Grieve se ha llevado a su carpeta a Paco Yunque.
Humberto Grieve, instalado ya en su carpeta con
Paco Yunque, le dijo al profesor:
- Sí, señor. Porque Paco Yunque es mi muchacho.
Por eso.
parado en el colegio. Quería llorar. El profesor lo
llevó a una de las carpetas delanteras junto a un
niño de su mismo tamaño. El profesor le preguntó:
- ¿Cómo se llama usted?
- Paco - respondió bajito con voz temblorosa.
- ¿Y su apellido? Diga usted su nombre completo.
- Paco Yunque
- Muy bien.
Su compañero de carpeta le dijo:
- Pon tus cosas, como yo, en la carpeta.
Paco Yunque seguía muy aturdido y no le hizo
caso. Su compañero le quitó entonces sus libros y
los puso en la carpeta. Después le dijo
alegremente:
- Yo también me llamo Paco. Paco Fariña. No
tengas pena. Vamos a jugar con mi tablero. Tiene
torres negras. Me lo ha comprado mi tía Susana.
¿Dónde está tu familia?
Paco Yunque no respondió nada. Este otro Paco le
molestaba. Como este eran seguramente todos los
demás niños: habladores, contentos y no les daba
miedo el colegio. ¿Por qué eran así? Y él, Paco
Yunque, ¿por qué tenía tanto miedo? Miraba a
hurtadillas al profesor, al pupitre, al muro que
había detrás del profesor y al techo.
¡Qué cosa extraña era estar en el colegio! Paco
Yunque empezaba a volver un poco de su
aturdimiento. Pensó en su casa y en su mamá.
Le preguntó a Paco Fariña:
- ¿A qué hora nos iremos a nuestras casas?
- A las once. ¿Dónde está tu casa?
- Por allá.
- ¿Está lejos?
COMPRENSIÓN DE LECTURA
I. Imagínate a cada personaje. Grafícalos e indica cómo sería su aspecto físico.
Paco Yunque
_______________________________________
Paco Fariña
El profesor sabía esto perfectamente y le dijo a
Humberto Grieve:
- Muy bien. Pero yo lo he colocado con Paco
Fariña, para que atienda mejor las explicaciones.
Déjelo que vuelva a su sitio.
Todos los alumnos miraban en silencio al
profesor, a Humberto Grieve y a Paco Yunque:
Fariña fue y tomó a Paco Yunque por la mano y
quiso volverlo a traer a su carpeta, pero Grieve
tomó a Paco Yunque por el otro brazo y no lo dejó
moverse.
El profesor le dijo otra vez a Grieve:
- ¡Grieve! ¿Qué es esto?
Humberto Grieve, colorado de cólera dijo:
- No, señor. Yo quiero que Yunque se quede
conmigo.
- Déjelo, le he dicho.
- No, señor.
El profesor estaba indignado y repetía
amenazador.
- ¡Grieve! ¡Grieve!
Humberto Grieve sujetaba fuertemente por el
brazo a Paco Yunque, el cual estaba aturdido y se
dejaba jalar como un trapo por Fariña y por
Grieve. Paco Yunque tenía ahora más miedo a
Humberto Grieve que al profesor, que a todos los
demás niños y que al colegio entero.
El profesor se acercó a Paco Yunque y, tomándolo
por el brazo, lo condujo a la carpeta de Fariña.
Grieve se puso a llorar, pateando furiosamente en
su banco.
César Vallejo. "Paco Yunque" (Adaptación)
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
 _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

II. Subraya la alternativa correcta.

a. ¿Quién es el autor de este cuento?

A. Valdelomar Julio Ramón Riveyro

Ciro Alegría García Márquez

César Vallejo

b. ¿Dónde vive nuestro amigo Paco Yunque?

en el colegio en la calle

en el campo en la casa de Grieve

c. ¿En qué contexto se desarrolla el cuento que hemos leído?

en una tienda en una casa

en un colegio en el campo
III. Completa las oraciones con las palabras propuestas.
a. Paco Yunque se sentía ______________ y aturdido porque era la primera vez que iba a un
colegio.
cansado temeroso impetuoso

b. Paco Fariña se comportó ______________ con Paco Yunque.

evasivamente amablemente

fríamente efusivamente

c. Humberto Grieve sentía que tenía el ________________ de ordenar sobre Paco Yunque.

deber deseo derecho arrojo

IV.Reflexiona y responde en tu cuaderno.
a. ¿Qué opinas de la actitud de Humberto Grieve hacia Paco Yunque? ¿por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b. ¿Conoces o has oído hablar de alguna situación parecida? Coméntala.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

c. ¿Cómo te gustaría que fuese el protagonista Paco Yunque? ¿Qué le escribirías al profesor por
ser injusto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

d. ¿Cómo te hubiera gustado que termine el cuento?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice el contenido del Reflexiona sobre la
texto narrativo a partir del enseñanza acerca de la
título y la imagen. convivencia y lo compara
con situaciones de su vida
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cotidiana.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Explica sus indagaciones con una ficha de indagación sobre las emociones en las
zonas cerebrales.

INICIO

 Participan del juego “adivina que número es”, cada grupo recibe tarjetas con números y le pide
que estén atentos y escuchen el número.

1231000 2031200 1342010

2451500 1201800 2861900

 Escuchan las indicaciones como:

 Tiene siete dígitos tiene 8 centenas
 Tiene siete dígitos tiene 1 millar
 Tiene siete dígitos tiene 1 decena
 Tiene siete dígitos tiene 4 centena de millar
 Tiene siete dígitos tiene 9 centenas
 Responden a las preguntas: ¿Cómo supieron que tarjeta corresponde al número indicado? ¿Qué
les ayudó a reconocer dicho número?
¿con qué otro nombre conocen a números de siete cifras?

¿Qué es un millón?

¿Cuántos dígitos tiene un millón? ¿Por qué?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

UBICAMOS Y REPRESENTAMOS NÚMEROS MAYORES DE SEIS

CIFRAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Comprensión del problema

 Retomamos el problema anterior:

En el aula de sexto grado hablan de la convivencia de las diferentes comunidades, según el último censo de
las ciudades la cantidad de la población varía en cada región.

1 063 459 habitantes 1 287 205 habitantes 1 171 403 habitantes

Nico tiene dificultad en identificar la cantidad de habitantes de cada región ¿Cómo
representarían utilizando el Abaco o el tablero posicional? ¿Qué debemos hacer?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué dice el problema?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿De qué regiones sabemos la cantidad de población? ¿Qué datos nos brinda?


 ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación problemática?,

¿Cuántas cifras tienen la cantidad de habitantes de cada región?, ¿Cómo podemos representar
los números? ¿Qué materiales podemos usar? ¿Será de gran utilidad utilizar el tablero posicional
o el ábaco?

 Ubican en el ábaco la cantidad de habitantes de cada región y descubren visualmente el orden de

las cifras.
 1 063 459 habitantes

1 287 205 habitantes

1 171 403 habitantes

 Realizan la lectura y escritura de los números ubicados en el ábaco.

Áncash

Arequipa

Áncash

Representación

 Representa la cantidad de habitantes utilizando el tablero de valor posicional hasta el orden de

los millones.
 Ubican las nuevas unidades de orden de números (unidad de millón, decena de millón y centena
de millón) en el tablero de valor posicional, responden la siguiente pregunta: ¿Cómo será la
lectura y la escritura de los números que contienen más de seis cifras? Ejemplo:

Arequipa tiene un total de Un millón doscientos ochenta y siete mil doscientos cinco habitantes

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 Socializan la cantidad de habitantes de cada región, explican cómo ubicaron los números y dan
lectura utilizando los millones.

Formalización

 Se grafica en la pizarra el tablero de valor posicional, representan la cantidad hallada y explican la

relación entre el orden de las unidades, millares y millones.
 Representan al millón

Valor posicional
Rosa y Elena estuvieron jugando con el tablero de valor posicional. En determinado instante Rosita
agregó un cero a cada orden más cercano y la pregunta a Elena si sabe qué sucedió.
Observa lo ocurrido y ayúdalas a completar los resultados
 Ahora, observa cómo se escribe un número.

Para leer o escribir un número, deben separarse sus cifras en grupos de tres de derecha a izquierda, cada
grupo forma una clase.
Se lee empezando por la izquierda y nombrando la clase correspondiente (unidades, miles y millones)

Observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=rplQVzV8NsQ

 Reflexión

 Reflexionan sobre el proceso que realizaron para llegar a “reconocer, leer y escribir números
mayores de seis cifras”. Para ello, responden: ¿qué nos indica el tablero de valor posicional?;
¿cuáles son las órdenes de las cifras en el tablero de valor posicional?; ¿para qué nos sirven?;
¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros como hallaron el valor posicional de números
mayores de seis cifras

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿En qué orden ubicaron al millón?;
¿Cuántas cifras tiene el millón?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Identifique información explícita sobre las

experiencias del primer día de clases.

.
Explique con buena dicción las experiencias
vividas antes del retorno presencial o
semipresencial a clases
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Escribe la cifra resaltada en rojo y su respectivo lugar de posición. Observa el ejemplo.

59 400 119 4 Centenas de Millar
516 327 ____ _____________________________________
156 078 293 ____ _____________________________________
815 722 ____ _____________________________________
7 765 817 ____ _____________________________________
9 031 420 ____ _____________________________________

2. Escribe el número al que le corresponde los siguientes valores posicionales.

9UMil 5CM 3DM 4C 1D
9DMil 7CM 4DM 8D 2U
5DM 2UM 1C 7D
1CM 7UM 9C 8U
4CMil 4DMiI 7UMil 1UM 7D 4U

3. Escribe el valor relativo y absoluto de las cifras señalados.

175 982 461

4. Modifica el valor posicional de las cifras indicadas y luego escribe el número resultante.
NÚMERO MODIFICACIÓN RESULTADO
7 530 Aumentó 4C y 8U 7938
4 152 136 Aumentó 3UMil, 5 UM y 3C
407 918 Aumentó 1UM, 7Dy 1U
66913 408 Disminuyó3DMil, 4CMy lUMy6U
7 578 383 Disminuyó 6UMil, 6 UM, 4D y 3U
 795 201 692 Disminuyó 1DMil. 3UMil, 4C y 3D
3 850 000 Aumentó 5UM, 9D y disminuyó 2DM
3 005 Disminuyó 1 UM y aumentó 9C, 7D, 3U
10 974 Aumentó 7DM, 1U y disminuyó 6D

5. Uno los números según corresponda y descubro el postre favorito de cada persona.

Dos millones ocho mil 4 012 008 Orlando

Cuatro millones doce mil ocho 2 008 000 Julio

doce millones ocho mil 12 008 000 Carla

6. Observo el capital que tiene cada banco y respondo.

Banco A Banco B

Bs. 71 00 000 Bs. 220 000 000

a) ¿Cómo se lee el capital de cada banco?

Banco A: Bs. _________________________________________________________
Banco B: Bs. _________________________________________________________
b) ¿Cuál de los bancos tiene mayor capital? ____________________________________

7. Responde las preguntas

a. ¿Qué número natural está antes del cero’
b. ¿Cuál es el menor número de ocho cifras distintas que se puede formar? ________________
c. ¿Cuál es el mayor número de ocho cifras distintas que se puede formar? ________________
d. ¿Cuál es el menor número de ocho cifras iguales que se puede formar? ________________
e. ¿Cuál es el mayor número de ocho cifras iguales que se puede formar? ________________

8. Lee el siguiente aviso clasificado.

Se alquila hacienda
Ubicada aproximadamente a 84 km de Lima, temperatura promedio 25°C, con
cinco habitaciones, tres baños, dos salas, un comedor y una cocina con dotación
completa.
Informes en el 9778366710
¿Cuál es el significado que tiene cada uno de los números naturales en el aviso clasificado?
Explica tu respuesta ___________________________________________________
9. Cada número natural tiene un único sucesor y un único antecesor (excepto el cero).
Antecesor Número Sucesor
876 001
129 509
892 990
400 000
1 000 000
999 999

10. Completa el siguiente cuadro:

Número Lectura
Trescientos millones cuarenta y cinco mil doscientos ocho.
876 004
Siete millones cuarenta y nueve mil ciento veinte.
356 003 000
Seiscientos millones dieciséis.
Dos millones cuarenta y nueve mil tres.
843 003 005
700 432 001
Veinticinco millones ciento nueve mil treinta y seis.

11. Resuelve el siguiente problema.

Juan se ganó la lotería y se llevó SI. 3 000 000. Si él tenía ahorrado 5/ 12 581 ¿Cuánto dinero
tiene ahora?

Ubica el dinero que gano en la Tinca

Gano _____________________________________________________
Ahora juntamos el dinero ahorrado y el que gano en la Tinka

En total tiene _____________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa en T.V.P. hasta el Expresa mediante la lectura
tercer orden: el millón y escritura de números hasta
usando el ábaco. seis cifras.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10