ACTIVIDAD N°2

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 6TO GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 03/05/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
PS La labor de la Construye su identidad.
mujer en la - Se valora a sí mismo.
sociedad
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.
CyT La función Explica el mundo físico
reproducción basándose en
fecundación conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
M Carácter aleatorio Resuelve problemas de
de sucesos gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
- Explica las características – Describe el rol que Escala de
personales (cualidades, cumple la madre en el valoración
gustos, fortalezas y hogar y el trabajo que
limitaciones) que tiene por realizan los
ser parte de una familia, así trabajadores de su
como la contribución de esta comunidad.
a su formación personal y a – Señala que roles
su proyecto de vida. pueden ser asumidas
tanto como hombres y
mujeres y los valora.
- Relaciona la reproducción – Describe la función Escala de
sexual con la diversidad reproducción de los valoración
dentro de una especie. seres vivos y las
funciones del sistema
reproductor.
- Determina todos los posibles – Expresa la ocurrencia Escala de
resultados de una situación de los acontecimientos valoración
aleatoria a través de su de su vida cotidiana
probabilidad como fracción. usando las nociones de
- Expresa su comprensión de sucesos probables e
la moda como la mayor improbables.
frecuencia y la media
aritmética como reparto
equitativo; así como todos
los posibles resultados de
una situación aleatoria en
forma oral usando las
nociones “más probables” o
“menos probables”, y
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
recopilar y procesar numéricamente. Ejemplo: El
datos. estudiante podría decir: “En
- Sustenta conclusiones o dos de los cinco casos, el
decisiones con base en resultado es favorable: 2/5”.
información obtenida.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Elaboramos una ficha de roles de los trabajadores de mi comunidad.

INICIO

 Participan del juego adivinar “quien usa la herramienta”, para ello siguen las indicaciones:

* Presentamos una caja dentro de ella ponemos diversos objetos o

imágenes de objetos que se usan en diversos trabajos como
plumón, estetoscopios, pala, zapato, botiquín, etc.
* Al sacar el objeto o imagen se pregunta ¿Quién lo utiliza?
* Deliberan y llegan a un conceso sobre que trabajadores usan los
objetos de la caja.

 Responden preguntas:
 ¿Les gustó el juego?

 ¿Pudieron identificar al trabajador que usa el objeto de la caja? ¿Fue fácil?

 ¿Qué dificultades tuvieron?

 ¿Qué trabajadores hay en tu localidad?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPRESAMOS LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE LAS MUJERES

Y HOMBRES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

Problematiza

 Leen la siguiente situación:

Elena tiene un negocio “Estilo y moda” ella se siente muy contenta trabajando.

Tengo que conversar

Tengo que entregar con Katy está en una
un vestido a una etapa de muchos
clienta cambios y ahora me
necesita más que
nunca.

 Responde las preguntas:

 ¿Dónde trabaja Elena?

 ¿Qué otro rol debe cumplir? ¿Por qué?

 Dialogan sobre la labor de nuestra madre:

 ¿Cuál es la labor realiza tu mamá en casa?
  ¿Qué otros trabajos realiza tu mamá fuera de casa?

Análisis de la información

 Recordamos que el domingo celebramos el día del trabajo.

TRABAJO
Entonces, el trabajo es la actividad
consciente del ser humano destinada a la
transformación de la naturaleza para la
satisfacción de sus necesidades de
sobrevivencia y desarrollo como ser,
alimentación, vivienda, vestimenta,
transporte, etc.

 Observan un video del día del trabajo.

https://www.youtube.com/watch?v=-Y5rjQhvDxI

 Leen los trabajadores de la comunidad.

Los trabajadores de la comunidad.

¿Quiénes son los trabajadores públicos?
Son todos los miembros que trabajan al servicio de la comunidad por el bienestar, progreso y
seguridad de la población.
A) Trabajadores con oficios:
Son aquellas personas que brindan un servicio manual.
- Carpintero. - Albañil
- Mecánico - Panadero
- Cartero - Bombero
- Heladero - Campesino
- Costurera - Comerciante

B) Trabajadores con profesiones.

Son las personas que han estudiado una carrera profesional en la Universidad o Instituto.
Ejemplo.
- Profesora - Abogado
- Policía - Veterinario
- Enfermera - Odontóloga
- Arquitecto - Doctora

Toma de decisiones
 Indicamos que en una cartulina escriba la labor que realizan su mamá. Ejemplo

Nos cuida Trabaja

y protege en un colegio
enseñando
al 6°.

Nos cocina
alimentos
nutritivos.

 Comparan grupalmente los diversos roles y trabajos que realiza la madre (mujer) o el padre
(hombre)

___
__________________
___
__________________
____
___ _ ________
__________________ ___ _ _ __ _
_____
__ ____ __ __ __ __ __ ___ __ _ _ _ _ _ ________
__ _
__
__ __ __ __ __ _ _ _ _ _ _ _ ________
__________ ____ _
____
__ __ __ __ __ __ __ _ _ _ __ _ _ ________
______ ___ ___
__________________ _____
____ __ __ __ __ __ __ _ __ _ _ _ _ _ ________
____ ___ _
__________________ __
__ __ __ __ _ _ _ _ _ _ _ ________
____________ ____ _
___
__________________ ____
__ __ __ __ __ __ _ _ _ __ _ _ ________
________ __ _
___
__________________ _____
__ __ __ __ __ __ __ _ __ _ _ _ _ _ ________
____ __ ___ _
__________________
_ _ _ _ _ _ ________
__realizan
 Presentan la ficha
______________ que __ __ __ __
elaboraron y comunican su flexión sobre valorar el trabajo
____ _ _ que la
__ __ __ __ __ __ __ _
madre y __ __ personas de la comunidad.
otras ____
__ __ __ __ __ _ _ _ __ _ _ ________
CIERRE ________ ____ __ _
___
______ __________ _______
__ __ __ __ __ __ __ _ _ __ _ _ _ _ _______
 Reflexionan __
____sobre la importancia ___ del trabajo en la familia y el hogar.
__________________ __
Reflexionan respondiendo las __preguntas:
_ _ _ _ _ __ ________
________________ ___ __ ____ _
__________________ ____
__ __ __ _ _ _ _ _ __ ________
____________ __ __ _
___
__________________ _______
__ __ __ __ __ _ _ __ _ _ _ _ _______
________ __
___
__________________ ____
  ¿Qué aprendiste sobre el trabajo que realiza la madre y otras oeo?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

– Valoré la labor que cumple la madre en el

hogar y su centro de trabajo.

– Identifiqué las diferentes clases de trabajo

que realizan en mi comunidad.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Escribe como colaborarás con tu trabajo en tu comunidad.

Quiero ser de mayor porque

2. Arrastra la palabra en su lugar

Importantes Ayudar limpieza Trabajos

Demás

Todos los trabajos son muy . En estos momentos que vivimos con el

coronavirus estamos comprobando que necesitamos el trabajo de los y

trabajar para a los demás como los policias, personal de

medicos/as, cajeros/ as, enfermeros/as, cientificos/as, camioneros/as,

cientificos/as…
¡todos los son importantes!
3. Resuelve pupiletra de las profesiones.

F A M A E S T R A T P
D P L A Z A D F E R A
P R S C A Q P M N S N
A S A S A T P I H G A
R T S P O L O C I A D
R D I P O R D A D R E
O O M O E I C E V R R
C G O B E R N A D O O
O O M P I C I N U M I
S O O N F E R M E R A
B B A P O L I C I A L

4. Escribe los trabajadores de tu comunidad:

Profesiones Oficios
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
…………………….. ……..
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Valora la labor que cumple la Identifica las diferentes
madre en el hogar y su clases de trabajo que
centro de trabajo. realizan en mi comunidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA: Elabora una ficha explicativa de la función de la reproducción con sustento

científico.

INICIO

 Lee el poema

DÉJALO NACER
Carta de un bebé
Hola mami ¿Cómo estás? Yo muy bien, gracias a Dios
hace apenas unos días me concebiste en tu pancita. La
verdad no te puedo explicar lo contento que estoy de
saber que tú vas a ser mi mamá, otra cosa que también me llena de
orgullo es el ver con el amor con el que fui concebido. Todo parece
indicar que voy a ser el niño más feliz del mundo,
Antonio Pestana Freitas

 Responden:
¿Qué emociones te genera el leer el poema?

¿Qué sabes concepción o fecundación?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN CON SUSTENTO

CIENTÍFICO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Leen la siguiente información:

Lili y su mamá conversan:
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Por qué creen que las mujeres embarazadas experimentan molestias durante su embarazo?

 ¿Por qué creen que a la profesora le dieron náuseas solo en el primer trimestre de su embarazo?

 ¿Cuánto tiempo dura un embarazo? ¿Conocen algún caso en el que el embarazo duró menos?

 ¿Qué sabes sobre la reproducción humana?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 ¿Crees que es necesario la reproducción humana? ¿Po qué?
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Lee las siguientes preguntas de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
¿Qué tiene que ocurrir en el interior del cuerpo de una mujer
INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
para que quede embarazada?
 40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-

gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación:

 Leen tus hipótesis a sus compañeros.

Elaboración del plan de acción

 Responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar nuestras indagaciones?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué tiene que ocurrir en el interior del cuerpo de una mujer para que
quede embarazada?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?
 Recojo de datos y análisis de resultados

 Buscan información sobre la fecundación humana:

La reproducción humana
La reproducción de los seres humanos
La especie humana ha evolucionado desde los inicios de la vida, hace miles de millones de
Años.
Desde la época del hombre primitivo hasta la actual, el hombre moderno es dueño de la
tecnología más avanzada; la perpetuación y evolución se han dado gracias al proceso de la
reproducción.
Las personas tienen un ciclo de vida que cumplir como los otros seres vivos: nacen, crecen se
reproducen y mueren. Si no se diera este proceso, la raza humana hubiera desaparecido.

Cuando la etapa de la reproducción empieza a manifestarse en los seres humanos, se

presentan una serie de cambios en el niño o niña, quienes dejan de serlo para convertirse en
púberes. A esta etapa se le conoce con el nombre de adolescencia y es una fase de cambios,
tanto físicos como emocionales.
Los seres humanos se reproducen sexualmente con la participación de dos individuos, uno del
sexo femenino y otro del sexo masculino. Cada uno posee ¿Sabías que...?
características externas e internas que lo identifican, llamados La ovulación es la salida del óvulo
caracteres sexuales. Estos pueden ser de dos tipos: maduro del ovario Si no hay
• Caracteres sexuales primarios. Órganos sexuales que fecundación, el óvulo llega al
útero y sale al exterior con una
diferencian a los hombres de las mujeres y producen las células pequeña hemorragia,
sexuales. denominada menstruación o
• Caracteres sexuales secundarios. Características físicas regla.
externas que aparecen durante la pubertad.

VARÓN MUJER
Aparición del vello púbico y de las axilas. Crecimiento rápido. Aumento de la actividad
de las glándulas sebáceas.
Crecimiento notorios de órganos sexuales. Crecimiento notorio de órganos sexuales.
Aparición de bigote y barba; cambio de la voz Desarrollo de las mamas, ensanchamiento de
y crecimiento de la manzana de Adán (nuez). las caderas y afinamiento de la cintura.
Primera eyaculación. Aparición de la primera menstruación.
 La fecundación
Para que se lleve a cabo la reproducción humana es necesaria la unión de una célula sexual femenina
(óvulo) y una célula sexual masculina (espermatozoide).
• Espermatozoide: Es el gameto masculino encargado de fecundar al óvulo, aportando la información
genética complementaria a la de la célula femenina.
Los espermatozoides tienen una cabeza donde está su núcleo y flagelo que les sirven para moverse.

Óvulo: Es el gameto femenino, producido por el ovario portador del material genético de la madre.
Es una célula más grande que el espermatozoide, posee un núcleo y un gran citoplasma.

Es el proceso en el que un espermatozoide logra unirse con un ovulo en la trompa uterina

(antes llamada de Falopio).
Cuando esto ocurre, se forma una membrana alrededor del óvulo
para impedir que otro espermatozoide pueda entrar. Embrión. Ser humano en las
primeras etapas de su desarrollo,
Luego, el óvulo fecundado o cigoto avanza por la trompa uterina
desde la fecundación hasta fines
hasta llegar al útero, donde se Implanta, es decir, llegó a del tercer mes del embarazo.
concebirse un nuevo ser en el vientre materno que se
desarrollará durante nueve meses
Proceso de fecundación
Trompa uterina Útero La célula resultante de la unión
del óvulo con el
espermatozoide se llama
cigoto.

Ovulo Embrión
fecundado
Ovario

espermatozoide

 Observan el video de la fecundación:

https://www.youtube.com/watch?v=_f0X_trbApw&t=19s
 Aplica lo aprendido en la indagación:
1. Observa el dibujo. Después, contesta.

¿Qué parte del dibujo representa la célula sexual femenina?

¿Cómo se llama esa célula?

¿Qué parte del dibujo representa la célula sexual masculina?

¿Cómo se llama esa célula?

2. Relaciona.
espermatozoide • • menstruación

óvulo • • semen
3. Ordena las fases del desarrollo del embrión.
Cada 28 días, sale un óvulo del ovario y pasa a la trompa de Falopio.

El cigoto se divide varias veces para formar el embrión.

Como resultado de la fecundación se forma el cigoto.

El embrión llega al útero y se adhiere a su pared, allí continúa creciendo.

Si el óvulo se encuentra con un espermatozoide en la trompa de Falopio, se produce la

fecundación.

Estructura la nueva información

 Sistematizan en un esquema gráfico sobre la fecundación:

FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN

Caracteres sexuales Caracteres sexuales

secundarios secundarios
INTERVIENEN

Hombre Mujer

Caracteres sexuales Caracteres sexuales

primarios primarios

Aparato reproductor Aparato reproductor

masculino femenino

Formado por Formado por

Testículos Forman las células sexuales Ovarios

Espermatozoides Óvulos

Da lugar al
Fecundación Embarazo Un nuevo
ser
 Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y realizan los reajustes
necesarios.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad

____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
_______________________ _______________________
 Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué
podrían hacer para corregirlas?


Evalúa y comunica lo aprendido

 Escribe una ficha explicativa sobre la función reproducción, la fecundación:

Ficha explicativa
 Se concluye con las ideas fuerza:
Recuerda
En los ovarios se producen las células sexuales femeninas, llamadas óvulos.
En los testículos se producen las células sexuales masculinas, llamadas espermatozoides.
La fecundación ocurre en las trompas de Falopio y consiste en la unión de un óvulo y un
espermatozoide para formar un cigoto, que es la primera célula del nuevo ser. El cigoto se divide
para formar un embrión.

La fecundación es la unión de
un espermatozoide y un
óvulo en las trompas de
Falopio

CIERRE

 Comparte con sus compañeros la indagación realizada.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la fecundación?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizaje

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

– Describí la función reproducción de los

seres vivos y las funciones del sistema
reproductor.

Expliqué de forma escrita y gráfica la

fecundación con sustento científico.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Completa:

 Célula sexual femenina: __________________________________________________

 Célula sexual masculina: _________________________________________________

 La fecundación es: _____________________________________________________

2. Completa

Las células se producen en los aparatos reproductores y son diferentes

en las mujeres y en los hombres. El aparato reproductor femenino produce los

y el aparato reproductor masculino produce los

3. Escribe las partes de las células sexuales masculinas y femeninas

Óvulo
 Espermatoziode

4. Relaciona

En el proceso reproductivo hay tres fases☆ ☆ Útero

El feto crece dentro del ☆ ☆ La unión de un

espermatozoide y un óvulo.
La fecundación es ☆
☆GERMINAL, EMBRIONARIO
Y FETAL
5. Coloca (V) si es verdadero y (F) si es falso según corresponda cada enunciado.

a) En la reproducción humana intervienen dos seres de distintos sexos.

b) El espermatozoide es la célula sexual femenina.

c) El óvulo es la célula sexual masculina.

d) La unión del óvulo y el espermatozoide dan origen a un nuevo ser.

6. Completa los siguientes enunciados:

ser 9 meses mujer

Después de la fecundación empieza a producirse cambios en

el cuerpo de la .

El nuevo se va desarrollando poco a poco.

El embarazo dura aproximadamente

7. Dibuja y escribe sobre la fecundación

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios de evaluación
Describe la función Explica de forma escrita y
reproducción de los seres grafica la fecundación con
vivos y las funciones del sustento científico.
sistema reproductor.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Participa en sucesos aleatorios de situaciones cotidianas.

INICIO

 Presentamos la pancarta “Festival por el día de la madre”

En el “Festival del día de la madre” realizaron sorteos y algunas madres ganaron muchos premios
 Responden las preguntas:
 ¿alguna vez has participado en un sorteo?

 ¿ganaste o perdiste el premio?

 ¿tenías posibilidades de ganar o no?, ¿por qué?

 ¿Cómo identificamos cuando una experiencia es posible o imposible?

 ¿Es posible reconocer que un resultado es más probable que otro?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Expresa la ocurrencia de los acontecimientos de su vida cotidiana

usando las nociones de sucesos probables e improbables.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
  Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Plantemos el problema:

Por el “Día de la Madre” en la I.E. “Gran Unidad” organizaran un festival gastronómico los
estudiantes de sexto grado se ponen de acuerdo:

 “Festival del día de la madre”

Sofía y sus amigas quedaron que prepararían juanes representando en su grupo al departamento
de Tarapoto. Cada una propuso diferentes clases de juanes, como los que venden en su tierra.
Así, dijeron
Cinco niños/as prefieren los juanes especiales
Tres niños/as prefiere los juanes de chonta
Una niña prefiere los juanes de yuca
Ninguna/o prefiere comer el Nina juane
Luego de ver sus preferencias entre los juanes que cocinarían, decidieron que, para no discutir,
establecerían por sorteo cuál sería el juane que representaría al grupo, para lo cual cada una
escribiría en un papelito el juane de su preferencia.
¿Es posible que en el sorteo de preferencias salga elegido el Nina juane?, ¿por qué?
¿Cuál de los juanes tiene mayor probabilidad de ser elegido en el sorteo?, ¿por qué?
¿Cuál de los juanes crees que tiene menos probabilidad de ser elegido?, ¿por qué?
¿Cuál de los juanes con seguridad no será elegido en el sorteo?, ¿por qué?
Familiarización con el problema
 ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda?


 ¿Qué es lo que se quiere averiguar?
 
 ¿Todas las alternativas son posibles?


 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden preguntas:
 ¿Qué estrategia podemos utilizar teniendo las imágenes de los diferentes tipos de juanes?

 ¿Cómo podría organizarlas, de manera que me indique la probabilidad de ser escogida?

 ¿Dónde ubicarías al Nina juane?

 ¿Alguna vez has leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?; ¿cómo lo resolviste?; ¿cómo
podría ayudarte esta experiencia en la solución de este nuevo problema?

 Leen las siguientes sugerencias:

En la recta podrías El orden en que

expresar cuál tiene coloquemos las
mayor probabilidad de probabilidades según
ser elegido. nuestra estimación
significará el lugar de
preferencia.

 Ubica en la línea del lenguaje del azar dónde se colocan las preferencias sobre los juanes.
 Ubican en la recta algunos eventos como hechos seguros y otros como aleatorios.
 Responde a los siguientes planteamientos:
 Van a elaborar juanes especiales, por lo que han comprado los distintos alimentos para su
preparación. Cuando esté ya cocinado, ¿es probable, es imposible o es seguro que
dentro encuentren un chocolate?, ¿por qué?

 Un grupo prepara juanes de yuca. ¿Es probable o es seguro que encuentren yuca?,
¿por qué?

Representación

 Representan el sorteo vivencial para ello utiliza siete papelitos:

 ¿Cuál de los platos tiene mayor posibilidad?, ¿por qué?

  ¿Cuál de los platos tiene menor posibilidad?, ¿por qué?

 Deciden cuál será el plato representativo del aula, será mejor organizarlo en una ruleta y, según
donde apunte el marcador, se escogerá el plato representativo del aula.

Responden las preguntas:

 ¿De qué dependerá el incremento de probabilidades?

 ¿Cuántos casos son probables?

 ¿Cuál es el de mayor probabilidad?, ¿por qué?

 ¿Cuál es el de menor probabilidad?, ¿por qué?

 Formalización

 Se concluye explicando la probabilidad en un hecho aleatorio.
Las situaciones de azar son aquellas situaciones en las que no puedes predecir el resultado.
La probabilidad es una medida de incertidumbre que nos indica las posibilidades que tiene de
verificarse cuando se realiza un experimento aleatorio.
A Número de casos favorables
B Número de casos posibles
A = El número de casos favorables es la cantidad de resultados contenidos y esperados en el
conjunto total de sucesos.
B = El número de casos posibles es la cantidad total de sucesos posibles.
 Observan un video de las probabilidades
https://www.youtube.com/watch?v=FRvbjh2gy_w&t=174s
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas

Reflexión

 Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron mediante las preguntas:
¿fue útil establecer una gama de experiencias para identificar los sucesos posibles y los sucesos
favorables?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto a través de las predicciones y la
contrastación con los resultados producidos?

CIERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizo.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Será posible presagiar las posibilidades en el azar?
 ¿Qué significa “suceso”?
 ¿En qué situaciones de su vida cotidiana hacen uso de las probabilidades?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expresa la ocurrencia de los acontecimientos de

su vida cotidiana usando las nociones de
sucesos probables e improbables.

Elaboré conjeturas sobre el resultado

de un experimento aleatorio, basándose
en experiencias concretas.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

A. Resuelve los problemas

1. En una reunión de confraternidad entre los vecinos de un distrito se

observó que asistieron 22 varones y 33 mujeres. Al final, como
reconocimiento a la participación de los vecinos en la mejora de su
distrito, se realizó un sorteo de premios, para el cual se depositaron
en un ánfora papelitos con los nombres de cada asistente. Si se extrae
sin mirar un papelito del ánfora, ¿cuál es la probabilidad de que una
mujer se lleve el premio?
Comenten, ¿se trata de un problema de aleatoriedad? ¿Por qué?
Completen y calculen la probabilidad.
Experimento: extraer

Suceso A: que una mujer

Número de casos favorables al suceso A:

Número de casos totales:

Si es posible
• Probabilidad de A: P(A) = = simplifica

La probabilidad de que una mujer se lleve el premio es

c. Calculen y respondan. ¿Cuál es la probabilidad de que un varón resulte ganador en el sorteo?

2. Manuel tiene un cajón donde guarda sus corbatas. Él tiene dos corbatas rojas, tres azules,
tres negras y una gris. Una mañana se levanta apurado, abre el cajón y, sin mirar, saca una.
¿Qué probabilidad existe de que la corbata
extraída sea de color negro?
a) Escribe el número de casos favorables y
totales.
b) Calcula la probabilidad pedida.

La probabilidad de que extraiga una corbata negra es

3. Don Agustín suele comprar en cierto establecimiento. Por ser

cliente frecuente, la tienda le ofrece la oportunidad de girar una ruleta
para llevarse algún premio. ¿Qué probabilidad tiene de llevarse un
electrodoméstico?

La probabilidad de llevarse un electrodoméstico es

4. Miguel se divierte jugando con Rosa a las probabilidades. Él le pide que escoja una de las
tarjetas verdes que se encuentran visibles sobre la mesa y que luego lance el dado, cuyas
caras se muestran en la figura. ¿Cuál de las tarjetas verdes le conviene escoger a Rosa para
tener mayor probabilidad de ganar?

Sacar una cara con Sacar un número par azul.

puntos rojos.

Sacar un número de Sacar 6 puntos en el

puntos mayor que 2. dado.

a) Respondan, ¿cuántos resultados diferentes puede obtener Rosa al lanzar el dado?

b) Calculen la probabilidad del suceso expresado en cada tarjeta.

La tarjeta verde dice: “Sacar una
cara con puntos rojos”.

La tarjeta verde dice: “Sacar un número

de puntos mayor que 2”
 La tarjeta verde dice: “sacar un numero
par azul”

La tarjeta verde dice: “sacara 6 puntos en

el dado”

A Rosa le conviene escoger la tarjeta verde que dice:"

B. Observa las figuras que hay en la bolsa y responde.

• ¿Qué es más probable, sacar un cuadrado o un círculo? ¿Por qué?

______________________________________.

• ¿Qué es menos probable, sacar un círculo o un triángulo? ¿Por qué?

______________________________________.

• ¿Qué figuras tienen Igual probabilidad de salir? ¿Por qué?

______________________________________.

Escribe las probabilidades iguales: = =

C. Colorea las pelotas según la tabla y escribe las palabras adecuadas.

Color de Conteo Frecuencia

pelota
rojo 4
azul 6
morado 8
Total 18
 Más probable Menos
probable
 Si saco una pelota de la caja es _______________ que sea de color morado.
 Si saco 15 pelotas de la caja es _______________ que una sea de color rojo.
 Si saco 13 pelotas de la caja es _______________ que una sea de color azul.

D. Lee y completa.

Ana tiene 10 figuras geométricas en una caja:

2 son triángulos. 5 son cuadrados y 3 son hexágonos.

• Si saca una figura sin mirar, es ______________ probable que sea un cuadrado que un hexágono.
• Si saca una figura sin mirar, es ______________ probable que sea un triángulo que un hexágono.
• Si saca una figura sin mirar, es ______________ probable que sea un triángulo que un cuadrado.

E. Completa

a) al girar la ruleta. Antonio dice: b. Al girar la ruleta. Rocio dice:

es más probable que salga es mas probable que salga _____________________

_____________________ es menos probable que salga
es menos probable que salga _____________________
_____________________ La probabilidad que salga rojo es:
La probabilidad que salga amarillo es:

F. Une cada suceso con la probabilidad correcta según el siguiente dibujo

Sacar una tarjeta de color rojo

3/9

Sacar una tarjeta de color verde

5/9
Sacar una tarjeta de color amarillo
2/9

Sacar una tarjeta de color rojo o amarillo

6/9

Sacar una tarjeta de color verde o amarillo

4/9

G. Al hacer girar la ruleta, ¿cuál es la probabilidad de... ?

Que salga de color verde 5/8

Que no salga de color verde 3/8

Que salga de color rojo 2/8

Que salga de color azul. 1/8

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Expresa la ocurrencia de los Elabora conjeturas sobre el
acontecimientos de su vida resultado de un experimento
cotidiana usando las nociones aleatorio, basándose en
de sucesos probables e experiencias concretas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes improbables.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10