NEUROPSICOLOGIA

Fase 4 - Construcción de propuestas

Presentado por:

Grupo:

Tutora:

Universidad Nacional Abierta y A Distancia

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades.

Diciembre 2022
 Introducción

Tradicionalmente, la neuropsicología se ha definido como el estudio de la relación entre el

comportamiento y el cerebro. Como sucede en todas las disciplinas, los enfoques teóricos y

metodológicos de la neuropsicología y Sus objetivos han evolucionado a lo largo del siglo y

medio de su existencia. De acuerdo con la evolución del conocimiento en otras disciplinas

que están íntimamente relacionadas con ella y que se han ido acumulando, esta evolución

se ha vuelto más importante en las últimas tres décadas. Hoy se agrupa bajo la

denominación de Neurociencia.

La neuropsicología ahora podrá contribuir de manera importante a la validación de modelos

desde la psicología cognitiva. La ciencia cognitiva produce modelos que se cuestionan

cuando no tienen en cuenta los cambios en el comportamiento del paciente. En este caso, la

neuropsicología genera sus propios modelos.

Si un modelo permite explicar los datos de los pacientes neuropsicológicos debe permitir, a

la vez, explicar los datos procedentes de los individuos con el cerebro intacto. Es decir,

debe poder contribuir a determinar, con una base científica, cómo procesa la información

un cerebro normal.
 Objetivos

-Estudiar y evaluar los patrones de funcionamiento cognitivo, conductual, emocional y su

interacción en las personas con alteraciones cerebrales.

-Diseñar e implementar los programas específicos de intervención y evaluar la eficacia de

los tratamientos aplicados.

-Valorar la evolución clínica, los factores pronósticos y los aspectos clínicos-legales y

asistenciales.
 Matriz de Rehabilitación y estimulación Neuropsicológica

Nombre del paciente: evidelia ramirez peinado Edad: 62 años

Institución educativa:

Adulto responsable: Teléfono adulto responsable:

Condición o Diagnostico Paciente de 62 años de edad, la cual convive con su esposo hijas y nietos.

Hace bastante notorio tanto su problema de salud como en el ambito

social, presenta secuelas de un cancer que tuvo y en estos momentos

padece de Perdida de vison completa por parte de el ojo derecho, debido a

estos problemas ha estado bastante depresiva y varios transtornos en su

estado animico.

Tipo de Intervención Rehabilitación Estrategias cognitivas

Neuropsicológica:

de León, J. M. R. S. (2012). (Abordaje)  Terapias de Rehabilitación y

Estimulación cognitiva en el trabajo en casa en cuanto

envejecimiento sano, el -Trabajar y estimular las al cumplimiento de la rutina

deterioro cognitivo leve y las funciones cognitivas tras una diaria.

demencias: estrategias de lesión o alteración cerebral. Se

ejemplo: Ejercicios de
intervención y debe actuar con rapidez para que
fortalecimiento atencional, fichas de
consideraciones teóricas para la recuperación de las
memoria y concentración
la práctica clínica. Revista de capacidades y habilidades sea lo

logopedia, foniatría y más completa posible. Así, se

audiología, 32(2), 57-66. abordan áreas como la atención,  Intervenir sobre el déficit de

la memoria, el aprendizaje, el atención y memoria para

a la hora de aplicar lenguaje o la capacidad de alcanzar un rendimiento

estimulación cognitiva a estas resolución de problemas. Se normalizado

poblaciones: i) su trata de potenciar las Ejemplo: Fortalecer los procesos

administración debe ser capacidades preservadas y de memoria y atención para

individual o en grupos muy estimular las que muestran un promoverla autonomía y

reducidos y homogéneos que rendimiento inferior al esperado. adecuado rendimiento cognitivo.

permitan utilizar las

estrategias de intervención -Planear e implementar

neuropsicológica estrategias que ayuden a

independientemente del compensar los daños causados

proceso cognitivo que se en ciertas funciones cerebrales.

pretenda trabajar, y ii) la Por ejemplo, si el paciente

selección de las tareas a usar presenta problemas de memoria,

debe estar enmarcada en un se le enseña a utilizar recursos

modelo teórico que las como agendas o recordatorios

fundamente y les dé sentido, que le permitan desenvolverse

evitando confundir la de la mejor manera.

estimulación cognitiva con la

mera repetición de ejercicios -Hacer consciente al paciente, en

variados. la medida de lo posible, de las

Todo ello utilizando secuelas que se han generado

estrategias de rehabilitación y tras la lesión o el trastorno.

contemplando otros aspectos Explicarle qué implicaciones

cognitivos, emocionales y tienen y cuáles son las

comportamentales que consecuencias, de modo que

puedan estar comprometiendo pueda anticiparse a posibles

el funcionamiento del problemas y fallos cognitivos y

paciente en la vida cotidiana. cuente con herramientas para

afrontarlos.

Trabajar la gestión emocional

asociada a la situación en la que

se encuentra el paciente.

Ayudarle a amortiguar el

impacto emocional de su

condición

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lamenteesmaravillosa.com/

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Objetivo general de la acción Ejemplo: Fortalecer los procesos Ejemplo: estimular la función

de memoria y atención para atencional mejorando atención selectiva

promover la autonomía y y mantenimiento del foco atencional.

adecuado rendimiento cognitivo.

Estrategias generales Proceso propuesto de Funcione propuesta para trabajar:

propuestas según los Rehabilitación: Ejemplo: Ejemplo: Ejercicios de fortalecimiento

hallazgos Terapias de Rehabilitación y atencional, fichas de memoria y

trabajo en casa en cuanto al concentración.

cumplimiento de la rutina diaria.

Describir el Objetivo Describir la acción Describir la acción

específico actividad 1

Describir el sustento teórico Cita de acuerdo con normas Cita de acuerdo con normas APA de la

de la actividad 1 APA de la fuente teórica que fuente teórica que soporta que la acción

soporta que la acción que se que se propone es pertinente con la

propone es pertinente con la función que se quiere abordar. (Al final

función que se quiere abordar. se deben incluir las referencias

(Al final se deben incluir las completas que tengan relación con estas

referencias completas que citas).

tengan relación con estas citas).

Describir el Objetivo Describir la acción Describir la acción

específico actividad 2

Describir el sustento teórico Cita de acuerdo con normas Cita de acuerdo con normas APA de la

de la actividad 2 APA de la fuente teórica que fuente teórica que soporta que la acción

soporta que la acción que se que se propone es pertinente con la

propone es pertinente con la función que se quiere abordar. (Al final

función que se quiere abordar. se deben incluir las referencias

 (Al final se deben incluir las completas que tengan relación con estas

referencias completas que citas).

tengan relación con estas citas).

Describir el Objetivo Describir la acción Describir la acción

específico actividad 3

Describir el sustento teórico Cita de acuerdo con normas Cita de acuerdo con normas APA de la

de la actividad 3 APA de la fuente teórica que fuente teórica que soporta que la acción

soporta que la acción que se que se propone es pertinente con la

propone es pertinente con la función que se quiere abordar. (Al final

función que se quiere abordar. se deben incluir las referencias

(Al final se deben incluir las completas que tengan relación con estas

referencias completas que citas).

tengan relación con estas citas).

Describir el Objetivo Describir la acción Describir la acción

específico actividad 4

Describir el sustento teórico Cita de acuerdo con normas Cita de acuerdo con normas APA de la

de la actividad 4 APA de la fuente teórica que fuente teórica que soporta que la acción

soporta que la acción que se que se propone es pertinente con la

propone es pertinente con la función que se quiere abordar. (Al final

función que se quiere abordar. se deben incluir las referencias

(Al final se deben incluir las completas que tengan relación con estas

referencias completas que citas).

tengan relación con estas citas).

Describir el Objetivo Describir la acción Describir la acción

específico actividad 5

Describir el sustento teórico Cita de acuerdo con normas Cita de acuerdo con normas APA de la

de la actividad 5 APA de la fuente teórica que fuente teórica que soporta que la acción

soporta que la acción que se que se propone es pertinente con la

propone es pertinente con la función que se quiere abordar. (Al final

función que se quiere abordar. se deben incluir las referencias

(Al final se deben incluir las completas que tengan relación con estas

referencias completas que citas).

tengan relación con estas citas).

Identificación de factores de Ejemplo: Lo que se encuentra en el caso,

Riesgo - En lo personal: baja autoestima,

- En lo familiar: padres permisivos, desinterés

- En lo social: aislamiento rechazo.

Recomendaciones - - En lo personal:

Estrategias /acciones - En lo familiar:

propuestas - En lo social:

Identificación de factores Ejemplo:

protectores - En lo personal: Flexibilidad mental, interés,

- En lo familiar: hay expectativas reales, afectividad;

- En lo social hay un entorno con poco ruido, hay adecuados recursos

 sanitarios.

Recomendaciones - - En lo personal:

Estrategias /acciones - En lo familiar:

propuestas - En lo social:

Conclusiones
 La evaluación neuropsicológica debe proporcionarnos una descripción válida del

estado mental del paciente, tanto en el ámbito cognitivo como afectivo. Esta debe ser

comprehensiva, pues representa o debe el punto de partida de la rehabilitación

neuropsicológica (Bausela, 2008).

Los procesos cognitivos son los que permiten el conocimiento y la interacción con

lo que nos rodea. Comprenden la memoria, el lenguaje, la percepción, el pensamiento y la

atención (entre otros). En enfermedades como el alzhéimer, su deterioro implica la

incapacidad de realizar cosas tan cotidianas como bañarse. permiten que procesemos la

información que nos llega a través de los sentidos, que la almacenemos, manipulemos, la

recuperemos e interactuemos con el mundo. Y que aprendamos, sobre todo que

aprendamos. Las funciones cognitivas son la base de nuestro conocimiento e incluye cosas

tan básicas como la percepción y atención, y tan avanzadas como el pensamiento (Groome,

1999, p. 1).

Referencias bibliograficas
Bausela Herreras, E. (2008). Evaluación neuropsicológica en población adulta: Ámbitos,

instrumentos y baterías neuropsicológicas. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?

codigo=4796182

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=zbh&AN=41994319&lang=es&site=eds-live&scope=site

Hebben, N. (2013). Fundamentos para la evaluación neuropsicológica. https://ebooks-

manualmoderno-com.bibliotecavirtual.unad.

Groome, D., & Dewart, H. (1999). An introduction to cognitive psychology: Processes and

disorders.

https://books.google.es/books/about/An_Introduction_to_Cognitive_Psychology.ht

ml?id=mQy0EecAvlMC&redir_esc=y