AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL EN LA CIUDAD DE MÉXICO SUPERVISIÓN Y ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA INTERNA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA / JEFATURA DE DEPTO. PPE.
2019‐2020
MATEMÁTICAS
Escuela Secundaria Técnica No.

GUÍA DE OBSERVACIÓN EN AULA

CIUDAD DE MÉXICO A de 201

Profesor (a):
Nombre(s) Apellido paterno Apellido materno

Grado Grupo Lugar de la sesión Horario de la sesión

Bloque, tema y subtema

Enfoque ‐ Método
¿La clase tiene una estructura de apertura, desarrollo y cierre? Sí No
¿Por qué?

¿Cuál es la forma de trabajo (método) del profesor?

Describir

¿Las actividades de aprendizaje propuestas por el profesor se centran en

las situaciones problemáticas a resolver? Sí No
¿Por qué?

¿Se favorece el análisis, la observación y la reflexión de las situaciones

problemáticas propuestas a resolver? Sí No
¿Por qué?

¿Se observa una gradación en la complejidad de los problemas que se

propone resolver a los alumnos? Sí No
¿Por qué?

¿El profesor considera que la forma de trabajo favorece el desarrollo de

las competencias propuestas en los programas de estudio de la
asignatura?1 Sí No
¿Por qué?
Forma de interacción profesor ‐ alumno

¿La forma de trabajo propicia confianza en los alumnos? Sí No

¿Por qué?

¿Se percibe un ambiente que favorece la construcción del conocimiento

por parte de los alumnos? Sí No

¿Por qué?

Evaluación continua

¿Los elementos que se consideran para evaluar guardan relación con los
aprendizajes esperados? 1 Sí No

¿Por qué?

¿Cuál es la forma de registro de los elementos que se consideran para evaluar? 1

Describir

¿Se llevan a cabo actividades de autoevaluación y coevaluación? Sí No

¿Por qué?

Evaluación bimestral

¿Los elementos que se consideran para evaluar guardan relación con los
aprendizajes esperados? 1 Sí No

¿Por qué?

¿Son pertinentes los instrumentos utilizados? 1 Sí No

¿Por qué?

¿Cómo se integra la calificación? 1

Describir
Planeación didáctica
Nivel de clase
¿Presenta planeación? 2 Sí No
¿Se registra la intención didáctica en forma particular para la clase y
existe congruencia con las intenciones didácticas de las demás clases
previstas para tratar el apartado? 2 Sí No
¿Por qué?

¿Las situaciones problemáticas registradas en la consigna son parte de

una secuencia didáctica con gradación en complejidad para el
tratamiento del apartado? 2 Sí No
¿Por qué?

¿Se registran consideraciones previas que pueden afectar las actividades

previstas para el tratamiento del apartado? 2 Sí No
¿Por qué?

¿Se registran observaciones posteriores a la sesión? 1 Sí No

¿Por qué?

¿Existe correspondencia entre lo registrado en la planeación didáctica de

la clase y lo observado en el aula en cuanto al apartado, intención
didáctica y las situaciones problemáticas propuestas a resolver a los
alumnos? Sí No
¿Por qué?

Nivel anual
¿Presenta planeación? Sí No
¿Incluye calendarización de los bloques y apartados en el tiempo
disponible, estableciendo con precisión el número de clases por
apartado? 2 Sí No
¿Por qué?

¿Refleja la distribución y alcance de los contenidos? 2 Sí No

¿Por qué?
 Observaciones

Acuerdos y compromisos

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Profesor(a) Subdirector de desarrollo educativo (Académico) Director(a)
1
Preguntas que se contestarán a partir de la entrevista con el profesor.
2
Preguntas que se contestarán a partir de la revisión de las planeaciones didácticas entregadas.