Taller

Intensivo de
Formación Continua
para Docentes
3 al 6 de enero de 2023
Ciclo Escolar 2022-
2023

SUPERVISIÓN ZONA 07

Sesión 2
Día Martes
Taller Inte ns i vo d e F o r m a c i ó n
C o n ti n u a pa ra D o c e n t e s
Cic lo Es cola r 2022-2023

Presentación
Estimadas maestras y estimados maestros:
El mandato popular expresado en las elecciones de
2018 instaló un gobierno cuyo actuar está orientado a
la transformación de la vida pública nacional. En el
campo de la educación, este cambio derivó en la
construcción de la Nueva Escuela Mexicana y el
establecimiento de nuevos paradigmas orientados al
pleno ejercicio de los derechos humanos y al goce
permanente de la igualdad sustantiva.
.
 Para ello, la escuela se transforma en:

• Un espacio donde se aprende tanto en lo individual como en lo colectivo,

donde se aprende en la vida cotidiana del aula y en las relaciones que
desarrollan niñas, niños y adolescentes al ser solidarios, respetuosos,
empáti cos, críticos, inclusivos, en el marco de una formación humanística.
• Un lugar para la construcción de un pensamiento propio que permita
justificar, fundamentar y emitir juicios sobre un tema escolar o un aspecto
de la realidad, así como del empleo de lenguajes, considerando contextos y
situaciones específicas.
• Un terreno en el que las maestras y los maestros son agentes
fundamentales del proceso educativo y contribuyen con su quehacer a la
transformación de nuestra nación y sus comunidades para el bienestar de
todas y todos; que impulsan la revolución de las conciencias con
perspectiva humanista a partir de la riqueza de sus saberes y
conocimientos.

Que este Taller Intensivo de Formación Conti nua para Docentes sea el espacio
para el ejercicio pleno de su autonomía profesional, del trabajo colaborativo y
del diálogo colegiado para el proceso de codiseño que en esta jornada
abordarán.
Propósito
Que a partir de sus saberes y prácticas docentes las
maestras y los maestros inicien el proceso del
codiseño con base en la problematización, reflexión
y diálogo acerca de los componentes centrales del
Plan de Estudio y los Programas sintéticos.
Estrategia para la realización del taller intensivo
La manera en la cual comprendemos, nos apropiamos y nos
aproximamos a cualquier texto o situación es diferenciada. En el
caso del Plan de Estudio y los Programas sintéticos 2022 esto no
es distinto. Hasta ahora hemos tenido contacto con sus
principales postulados, componentes y premisas curriculares,
por lo que esta comprensión y apropiación responde a
nuestros conocimientos previos y a las características y los
contextos de cada comunidad escolar.
Ahora bien, para el desarrollo de este Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes, se propone una
organización en dos dimensiones que las escuelas adecuarán, a
lo largo de los cuatro días de trabajo, a fin de aproximarse a
alcanzar el propósito de este. Es necesario, en todo momento,
hacer énfasis en que la toma de decisiones se debe realizar de
manera colaborativa y colegiada.
 Dimensiones para el trabajo del Taller
Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es que, al finalizar esta
semana, construyan colecti vamente un Programa analítico por grado. En este
sentido, es muy importante recuperar y tomar en cuenta la experiencia que ya
tienen en su trabajo docente.
Se proponen dos grandes dimensiones de análisis para el desarrollo del Taller.
Conforme avancen podrán regresar a los aspectos analizados y discutidos
anteriormente; es decir, no es un proceso lineal, sino que en la medida que
profundicen su reflexión, es probable que requieran volver a algún aspecto sobre
el cual ya hubiesen dialogado.
Estas dimensiones son:

1.Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio

2.Diseño del Programa analítico.

A continuación, se presentan algunas ideas que podrían orientar la discusión;

ustedes pueden agregar aspectos o elementos para ampliar la reflexión y el
análisis acerca de cada dimensión.
Les invitamos a que tomen nota de sus conclusiones o puntos centrales del
diálogo que realicen, ya que les servirán para concretar su trabajo.
 Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los
elementos del Plan de Estudio

Problema refiere un vacío de información cuando designa, el desconocimiento o falta de

datos con respecto de un asunto o fenómeno. Entonces, desconocer los factores que
inciden en la evaluación, carecer de elementos para explicar la dinámica que posee la
cultura organizacional o que no exista una clara definición con respecto a los rasgos que
ha de presentar un docente, son ejemplos de vacíos de información.

Designaremos los obstáculos como problemas de intervención o prácticos, porque para su

solución se requiere transformar la realidad, para resolver una situación conflictiva o bien,
para crear una situación nueva. Esta intervención no necesariamente requiere de efectuar
una investigación previa. Nos referiremos a los vacíos de información como problemas de
investigación o de conocimiento, ya que para solucionarlos es imprescindible realizar una
búsqueda de información. En este segundo caso, con el término problema «... se designa
una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que requiere una
investigación, conceptual o empírica» (Bunge, 1985:195).
La pregunta es fundamental en el proceso de investigación, de ella
partirán todos los esfuerzos para lograr obtener la información
acerca de lo que se quiere conocer. La pregunta es una directriz
que sugiere el sentido de la búsqueda; las acciones, los medios, los
recursos y procedimientos implicados serán apropiados en la
medida en que contribuyan a la obtención de los datos que
permitan configurar la respuesta.

A continuación se plantean algunas preguntas para la discusión, se

recomienda que antes de responderlas revisen los materiales que
se proponen para esta sesión.
Revisen el siguiente video
•
• Analicemos nuestras experiencias de trabajo docente
durante la pandemia, expongamos qué aprendizajes o
estrategias tuvimos que desarrollar, ¿cuáles de estos pueden
ya estar incorporados en nuestro trabajo presencial?

Nuestra experiencia docente durante la pandemia

Aprendizajes o estrategias usadas en Cuales estrategias utilizadas durante
pandemia pandemia podemos seguir usando
REVISEN LA SINTESIS DE LA NEM
Recapitulando…
 Recapitulando…

ORGANIZACI
ÓN
CURICULAR
Ejes articuladores y Campos Formativos

CAMPOS FORMATIVOS

I. Lenguajes

II. Saberes y Pensamiento Científico

III. Ética, Naturaleza y Sociedades

IV. De lo Humano y Comunitario

 Comparemos los
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2017 Y 2022

INSTRUCCIONES: De acuerdo a tu conocimiento de Plan de Estudio 2017 y 2022 realiza una comparativa y
registra las principales diferencias y semejanzas.

ASPECTOS PLAN DE ESTUDIO 2017 PLAN DE ESTUDIO 2022 JUSTIFICA LA SEMEJANZA O

DIFERENCIA ENCONTRADA
Enfoque
Principio Pedagógico
Perfil de egreso
Organización de los grados en
EB
Campos formativos y
asignaturas asociadas
Organizadores curriculares

Evaluación
REFLEXIONANDO…

¿ Qué necesito retomar

o saber sobre el
Programa de estudio
2022 ?
 DIMENSIÓN 1

¿Qué hemos comprendido del Plan de Estudio?

¿Qué elementos, rasgos o principios consideramos relevantes para

nuestro trabajo docente?

Problematización de ¿Qué tan cercanos están los componentes del Plan de Estudio a los
la práctica docente y aspectos relevantes de nuestra práctica docente?
de los elementos del
Plan de Estudios
¿Cómo reorientamos nuestra práctica docente en la perspectiva del Plan
de Estudio?

¿El perfil de egreso y los ejes articuladores se relacionan entre sí? ¿en
qué?

¿El perfil de egreso y los ejes articuladores están vinculados con mi

práctica docente? Explica en dónde y cómo los relacionas
 Pueden organizar sus respuestas apoyándose del siguiente esquema

Que hemos comprendido del plan de estudios 2022?

¿Qué elementos rasgos o principios son relevantes para nuestro trabajo?

Sobre lo que Sobre lo que tenemos Sobre como lo pondré en

comprendemos dudas práctica o de que manera
reorientare mi trabajo
¿QUÉ HAN APREDIDO SOBRE EL O LOS ELEMENTO DEL PLAN DE ESTUDIO QUE ELIGIERON?

¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE EN SU PRÁCTICA?

¿CÓMO PROFUNDIZAR EN EL?

 SESIÓN 3
DÍA MIÉRCOLES
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

Propuesta de agenda*

*Cada escuela hará los ajustes pertinentes de acuerdo con su contexto y necesidades.
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

Revisen el video de los programas sintéticos

 Tópicos sugeridos para la discusión(para eficientizar pueden
repartirse las preguntas por equipos o binas y al finalizar exponerlas
respuestas :

Revisemos cómo se expresan el Perfil de egreso y los Ejes articuladores

en los programas sintéticos(Programas de Estudio de los Campos
Formativos: Contenidos, diálogos y progresiones de aprendizaje) .

Revisemos los Programas sintéticos (por grado), ¿qué elementos del

Plan del Estudio encontramos en ellos?, ¿hay coherencia entre sí?

¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que están

presentes en la escuela?

¿Cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?

¿Qué implica para la escuela que la comunidad sea central?

¿Cómo impactan los ejes de articulación al trabajo entre fases-grados, para

apuntalar los aprendizajes que se impulsen en la escuela?
• ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma fase?

• ¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán compartidas,

con qué finalidad?

• ¿qué impacto tendrá en cada fase grado el desarrollo de los

contenidos de cada campo?

• ¿cómo los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 pueden

integrar actividades conjuntas entre fases-grados?

• ¿hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los

estudiantes?

• ¿qué necesidades de formación docente se derivan del tratamiento

de los contenidos, tanto en sus temas, como énfoques didácticos?
 ¿Qué son los rasgos del perfil de egreso?

Los rasgos globales del aprendizaje (perfil de egreso)

ofrecen una visión integral de los aprendizajes que las y
los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la
educación preescolar, primaria y secundaria, en los que se
articulan las capacidades y valores expresados en los ejes
articuladores con los conocimientos, actitudes, valores,
habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los
campos formativos, un conjunto de las cualidades y
saberes que les permitan seguir aprendiendo
 Perfil de Egreso de la Educación Básica

I. Reconocen que son II. Viven, reconocen y III. Valoran sus IV. Desarrollan una forma de
ciudadanos que pueden valoran la diversidad étnica, potencialidades cognitivas, pensar propia que emplean
ejercer su derecho a… cultural, lingüística, sexual, físicas y emocionales a para analizar y hacer juicios
política social y de genero… partir de… argumentados sobre…

VI. Interpretan fenómenos,

V. Se perciben a sí mismos
hechos y situaciones VII. Interactúan en procesos VIII. Intercambian ideas,
como parte de la naturaleza,
históricas, culturales, de diálogo con respeto y cosmovisiones y
conscientes del momento
naturales y sociales a partir aprecio a la diversidad de… perspectivas mediante…
que viven en…
de…

¿Los estoy considerando en el trabajo con los estudiantes?

Perfil de egreso
Revisen el programa sintético de acuerdo a la fase que consideres y a partir de allí,
Respondan las preguntas de la siguiente diapositiva por equipos.

Contenidos, diálogos y progresiones de aprendizaje

 Esquema de como presentar las preguntas orientadoras para
Profundizar en el plan de estudio 2022

¿Rasgos del ¿Qué es el ¿ De que se ¿ Que retos Acuerdos y

perfil de perfil de trata? plantea a compromisos
egreso? egreso? nuestra para reorientar
práctica? mi práctica
educativa
 Esquema de como presentar las preguntas orientadoras para
Profundizar en el plan de estudio 2022

¿Cuáles son los ¿Qué son los ¿ que dudas ¿ Que retos Acuerdos y
ejes ejes tienen sobre plantea a compromisos
articuladores? articuladores? ellos? nuestra para reorientar
práctica? mi práctica
educativa
 Esquema de como presentar las preguntas orientadoras para
Profundizar en el plan de estudio 2022

¿Cuáles son los ¿Qué son los ¿ que dudas ¿ Que retos Acuerdos y
campos campos tienen sobre plantea a compromisos
formativos? formativos? ellos? nuestra para reorientar
práctica? mi práctica
educativa
 SESIÓN 4
DÍA JUEVES
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

Propuesta de agenda*

*Cada escuela hará los ajustes pertinentes de acuerdo con su contexto y necesidades.
Tópicos sugeridos para la discusión:

• Recuperemos la evaluación diagnóstica* o la situación

actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por
grado o por grupo), a través de un organizador o mapeo
de ideas.

• Retomemos el diagnóstico de la comunidad. ¿Cuáles

son las características del contexto y los saberes de la
comunidad que podemos aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje a nuestros estudiantes?
Reflexión fundamental sobre las características, procesos de aprendizaje
y dificultades delas NNAJ. Algunos puntos de abordaje sugeridos para
este primer plano son:

• Analizar las condiciones académicas(Excel de los niveles de

aprendizaje-semáforo),características personales, intereses de los
alumnos, condiciones familiares de los alumnos, condiciones
institucionales.

• Realizar un listado de las condiciones pedagógicas y Retos de los

maestros.

• Identificar a través de una narrativa, el papel de los padres de familia

y del contexto social de la escuela tanto en las condiciones inmediatas
o mediatas que afectan el contexto escolar, sea desde la perspectiva
comunitaria, hasta de las necesidades de convivencia que tiene la
humanidad entre sí y con el planeta, es decir elementos del contexto
internacional, nacional, estatal y local.
¿Qué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela
en la consecución de sus propósitos?

¿Qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la

escuela para comprender mejor su contexto?

¿Tales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles

de ser abordadas en la escuela?

¿Con qué campos formativos y ejes articuladores del Plan de

Estudio 2022 están relacionados?
 Considerando sus respuestas anteriores, llenen el siguiente
recuadro que servirá de base para el codiseño de su programa
analítico.
Aprendizajes esperados imprescindibles Características del contexto y los saberes de
la comunidad que podemos aprovechar
para ofrecer oportunidad de aprendizaje
para nuestros estudiantes?
 Con la información anterior agrega al siguiente recuadro los elementos que consideres
fortalecerán tu intervención pedagógica
Contexto Interno Contexto externo
 SESIÓN 5
DÍA VIERNES
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

Propuesta de agenda*

*Cada escuela hará los ajustes pertinentes de acuerdo con su contexto y necesidades.
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023
El programa analítico no es un formato, o una receta, implica organizar de manera específica esto que ya se
hace, incorporar nuevas formas e ideas y reorientar algunas otras.
Por tanto este programa analítico se elabora, se analiza, se evalúa, durante el ciclo escolar, en diferentes
espacios como el CTE, academias, en la formación docente, etc.
El programa analítico se configura en tres grandes planos:

Análisis
Socioeducativo de la Contextualización Codiseño
escuela

Lectura de la realidad como Incorpora las especificaciones locales

punto de partida par la Explica lo procesos de bajos los principios del articulo 3
toma de decisiones integración curricular constitucional
(problematizació) (laicidad y cientificidad)

Qué le implica al supervisor y director el desarrollo y diseño del programa analítico

 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

Conceptos Relevantes del Plan de Estudio 2022

Programa
Sintético de Programa
estudio Analítico
Codiseño
Plano de la Plano
realidad didáctico

Contextualización
Propuesta Pedagógica:
Proceso de apropiación, Contenidos locales planeación didáctica
articulación y por escuela basados o programacionde aprendizaje
contextualización en el contexto (Actividades de aprendizaje
dseñadas por el docente)
Codiseño
 Para una mejor comprensión del proceso de codiseño y construcción
del Programa analítico, se presenta el siguiente esquema.
Para tener mayores elementos y argumentos para realizar el
programa analítico es importante que revisen el siguiente material
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

Revisar el video del codiseño

Prefijo. Indica "junto con" (como en coeficiente), "acción en conjunto" (como en cooperar).
Es decir diseñar en colaboración(docentes, maestros alumnos)
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

El Codiseño
Es de carácter local, De los procesos de enseñanza aprendizaje de NNAyJ y de las y
regional, contextual, los docentes.
situacional:

Contenidos locales por Plano de lectura de la realidad, contextualización, plano

escuela basados en el didáctico (actividades de aprendizaje diseñados por las y los
contexto: docentes)

Debe ser pensado en un trabajo territorio-cultural. Contempla

El contenido: que el colectivo debe deliberar, construir, plantear y
reflexionar las metodologías necesarias y fundamentales para
desarrollar los programas analíticos.
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

Programa Analítico (planos de la realidad)

Los ejes articuladores son los que le dan
Cada colectivo será el responsable de hacerlo, sustentabilidad a las capacidades
con sus conocimientos, habilidades, humanas.
experiencias (Autonomia Profesional)
Debe de considerar el contexto de la
escuela, ls características de las y los
alumnos y del entorno en el cual
Permiten territorializar, especificar, estamos trabajando (comunidad),
contextualizar, hacerse cargo de la realidad.
Pues es un proceso de apropiacion,
interpretación articulación de lo que se va a
hacer Se requiere de:
1.-un diagnóstico sistemático que incluya:
- cuáles son los aprendizajes que han
Fomenta la participación ACTIVA de logrado
NNAyJ. - Cuáles son los que les falta por lograr
2.-Colocar a la comunidad como núcleo
de los procesos de enseñana aprendizaje.
3.- Centrada en el trabajo de cada docente
No todos los ejes tienen que aparecer a lo desde un trabajo colectivo, colegiado,
largo del trabajo educativo, pero por lo reflexionado y dialogado
menos 2 de los 7 ejes articuladores.()
 .

Dicho de otra forma, se trata de seleccionar del Programa sintético

aquello que es relevante para promover con las y los estudiantes,
retomando sus aprendizajes y las características y saberes de la comunidad,
para hacer una propuesta didáctica para el grupo, que desarrolle alguna
o algunos de los siguientes elementos:

• Capacidades que se relacionan con vivir una vida mental y físicamente

saludable, incluyendo la alimentación sana, y que la precariedad no
propicie enfermedades o una muerte prematura.
• Disponer de derechos efectivos para vivir una vida sin violencia sexual,
física y psicológica.
• Hacer uso pleno de los senti dos, la razón, la imaginación, el
pensamiento y los afectos de una manera verdaderamente humana,
que integre el desarrollo científico, literario, artístico, con la capacidad
de expresar y sentir alegría, añoranza, tristeza, amor, indignación.
• Desarrollar un pensamiento crítico que permita vivir y convivir en
sociedad de manera solidaria y participativa.
• Vivir en una comunidad en la que se reconozca la diversidad, lo que
implica que no se permita la discriminación por moti vos de raza,
género, orientación sexual, etnia, religión, clase o nacionalidad.
• Vivir en un medio ambiente sano, en el que se favorezca la relación
cercana y respetuosa con la naturaleza.
 .

El codiseño del Programa analítico es parte de lo que cotidianamente

hacemos en nuestra prácti ca docente, algunas de las diferencias
están en:

• Hoy los sujetos de la acción educati va son nuestras y nuestros

estudiantes, por lo que el diagnóstico de sus aprendizajes y su análisis
son referencia obligada de nuestro trabajo docente.
• La comunidad es el núcleo integrador de los procesos de enseñanza
y aprendizaje; sus características y saberes se incorporan para el
diseño del Programa analítico.
• La Nueva Escuela Mexicana reconoce que la organización del currículo
debe estar centrada en el trabajo conjunto de las y los profesores
por lo que no haremos esto en solitario, sino a partir del diálogo y la
discusión colectiva en la escuela.
• El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
se despliega a partir de siete Ejes articuladores cuya orientación es la
formación de ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática,
desde la perspectiva plural y diversa como la mexicana. El entramado
de dichos Ejes (2, 3 o los que sean necesarios) y su concreción
didáctica será la que considere pertinente cada docente.
 Dado que, en el ti empo asignado para el Taller, podríamos no llegar a
realizar por completo el o los Programas analíticos, elijamos algunos
contenidos prioritarios, que es necesario atender en los grados en los que
actualmente trabajamos. Para ello:

a)Elijamos del organizador o mapeo de ideas de la evaluación

diagnóstica* o la situación actual de los aprendizajes de las y los
estudiantes y aquellos que requieren ser atendidos prioritariamente.
b)Decidamos qué elementos del diagnósti co de la comunidad
(características y saberes) se vinculan y podemos aprovechar para
ofrecer oportunidades de aprendizaje.
c)Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde,
¿qué contenidos nos permiten atender esos aprendizajes?
d)Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios, características y
saberes de la comunidad, y contenidos del Programa sintético),
realicemos el Programa analítico que incluya una propuesta didáctica
para que nuestras y nuestros estudiantes desarrollen estos contenidos.
e)Para diseñar el Programa analítico consideremos las condiciones
institucionales, comunitarias, escolares y pedagógicas del colectivo
docente para vincularlos con la propuesta didáctica, la cual permitirá el
desarrollo de los saberes y aprendizajes de los Campos formativos.
f) Decidamos en qué presentación o formato mostraremos el Programa
analítico
.
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos
Ciclo Escolar 2022-2023

Algunos elementos a considerar en el Programa Analítico (son indicativos más no

exhaustivos)

Establece las actividades de aprendizaje a realizar, los materiales a

utilizar, las formas de evaluación formativa.

Contenido qué se va a trabajar, dialogos,.

Fase-Grado,

Eje articulador

El tipo de metodología a usar de acuerdo al contenido

educativo

Desarrollo de la secuencia de la actividad de enseñanza y

aprendizaje (progresion de aprendizaje, orentaciión didáctica)

Plantear un documento, un formato sencillo, el cual se este

familiarizado con el.
Es una propuesta colectiva, requiere retroalimentación, es colegiada,
no es una construcción aislada.
 ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER EL PROGRAMA ANÁLITICO
• DATOS DE LA ESCUELA , GRADO-FASE
• ALUMNOS AL CENTRO: CONSIDERAR LA SITUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA GENERAL DE SU
GRUPO (CUADRO DE ALUMNOS EN RIESGO, CON INICIATIVAS PEDAGÓGICAS),NIVEL DE
COMPETENCIA CURRICULAR DE LOS ALUMNOS(PERFIL INDIVIDUAL)
• CONSIDERAR A LA COMUNIDAD COMO NÚCLEO INTEGRADOR, RETOMAR LOS SABERES,
CARACTERÍSTICAS Y CONDICIONES DE LA COMUNIDAD O REGIÓN( IDENTIFICAR LOS
ESPACIOS DE ENRIQUECIMIENTO QUE SE UTILIZARAN PARA FORTALECER LOS
APRENDIZAJES, O LAS PROBLEMATICAS PRESENTES SOBRE LO QUE ES NECESARIO
REFLEXIONAR).
• SELECCIONAR LOS CONTENIDOS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS PROPUESTOS EN EL
PROGRAMA SINTETICO, DE ACUERDO A LAS CARACTERISTICAS DE LA POBLACIÓN QUE SE
ATIENDE.
• CONTEXTUALIZAR, TERRITORIALIZAR LOS CONTENIDOS NACIONALES, SELECCIONANDO LOS
NECESARIOS O PRIORITARIOS DEL PROGRAMA SINTÉTICO(INCLUIR OTROS CONTENIDOS
QUE DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS, NECESIDADES E INTERESES DE LOS
ALUMNOS, CONDICIONES ÁULICAS, ESCOLARES, COMUNITARIAS , REGIONALES SE
REQUIERAN).
• CONSIDERAR ALGUNOS DE LOS SIETE EJES ARTICULADORES QUE ESTEN IMPLICADOS.
• DESPUES DE LO ANTERIOR PASAMOS AL PLANO DIDACTICO, PARA LO CUAL ES NECESARIO
ACORDAR EL TIPO DE METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZARÁ (ABP, ENFOQUE
STEAM,APRENDIZAJE DE SERVICIO)ETC.

• SE DEJA A CONSIDERACIÓN DEL COLECTIVO ESCOLAR SI SE REALIZARÁ MENSUAL,

TRIMESTRAL O BIMESTRAL.
• EL FORMATO SERÁ ABIERTO A LA CONSIDERACIÓN DEL COLECTIVO
 PROGRAMA ANALÍTICO
DATOS ESCUELA

DATOS DE MI GRUPO

CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE CONTENIDOS CONTENIDOS

MIS ALUMNOS GENERALES DE MI MI COMUNIDAD PRIORITARIOS CONTEXTUALIZADOS
FOCALIZADOS GRUPO

PLANO DIDÁCTICO

METODOLOGÍA DE EJES ARTICULADORES

APRENDIZAJE QUE PRESENTES
UTILIZAREMOS
SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
comunitarios