CASO N° 1

El Director de una institución educativa ha convocado a sus docentes a una jornada

pedagógica para iniciar el proceso de planificación curricular. El director inicia el
trabajo explicando sobre la visión y misión del PEI, además de poner a discusión
información que está desactualizada sobre el contexto local, regional, nacional e
internacional. Los docentes se han divido por niveles y especialidades para empezar a
planificar, algunos han traído su planificación ya casi terminada desde casa y las
comparten con sus colegas. Algunos quieren utilizar la planificación tal cual la tiene su
compañero y otro grupo opina que es necesario pensar en las situaciones significativas
antes de planificar. Otro docente señala que se tienen que preparar pruebas de
entrada para saber en qué situación se encuentran los estudiantes al iniciar el año
escolar.

Preguntas:
 ¿Qué aspectos de la planificación curricular están presentes o están ausentes en el
caso?
 ¿En qué parte del caso evidenciamos el propósito de aprendizaje?
 ¿En qué parte observamos la relevancia de las evidencias del aprendizaje?
 ¿En qué parte observamos las situaciones significativas?

CASO N° 2
El docente del área de Comunicación del CEBA desea realizar su planificación del
periodo promocional. Para ello, toma su programa curricular y copia las competencias,
capacidades y desempeños que deben lograr los estudiantes para el grado. Inicia la
planificación de sus unidades siguiendo esta secuencia. Al iniciar las clases se da
cuenta que los estudiantes no comprenden las clases y sus intereses no están en
relación con los contenidos propuestos.

Preguntas:
 ¿Qué aspectos de la planificación curricular están presentes o están ausentes en el
caso?
 ¿En qué parte del caso evidenciamos el propósito de aprendizaje?
 ¿En qué parte observamos la relevancia de las evidencias del aprendizaje?
 ¿En qué parte observamos las situaciones significativas?

CASO N° 3
El docente del área de matemática toma conocimiento de que este año volverá a
enseñar al mismo grupo que atendió el periodo anterior. En ese sentido, analiza las
competencias y capacidades, los enfoques transversales con la finalidad de
comprender el sentido de los aprendizajes. Asimismo, revisa los instrumentos de
evaluación del periodo anterior a fin de identificar las debilidades y fortalezas de los
estudiantes.

Preguntas:
 ¿Qué aspectos de la planificación curricular están presentes o están ausentes en el
caso?
 ¿En qué parte del caso evidenciamos el propósito de aprendizaje?
 ¿En qué parte observamos la relevancia de las evidencias del aprendizaje?
 ¿En qué parte observamos las situaciones significativas?