TEMA 1.

LA
PLANEACIÓN
DIDACTICA Y
SUS
ELEMENTOS.

COLECCIÓN:
LA GESTIÓN ESCOLAR DIRIGIDA AL APRENDIZAJE
Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
 ¿Qué es una Planeación Didáctica?
Para esto, el docente toma decisiones con
Es un recurso que el docente aplica para organizar
respecto a los contenidos educativos que
y jerarquizar los temas y actividades a desarrollar impartirá, transformándolos en actividades
en su disciplina es decir qué, para qué, cómo y específicas y concretas, con el objetivo de
cuándo se va a enseñar y a evaluar considerando el transmitir el conocimiento a sus alumnos.
tiempo y espacio, así como los materiales de Para una mayor comprensión, veamos ahora
aprendizaje a utilizar n todo curso académico es algunas de las características de este proceso.
fundamental que, antes de que empiecen las clases,
el docente piense cómo va a ser el transcurso del
año. Para ello, deberá proponer los objetivos a
alcanzar, las estrategias y contenidos a impartir, la
metodología de evaluación, entre otros elementos.
Todos estos aspectos y más se tienen en cuenta
durante la planeación didáctica, proceso mediante
el cual se elabora el programa docente y se
determina (aproximadamente) cómo se irá
desarrollando el curso durante el ciclo escolar.
¿Cómo se hace una planeación educativa?
Para hacer una planeación didáctica se elabora un
programa en el que se incorporan todos los
conocimientos que se quieren transmitir. También
se tienen en cuenta los objetivos, las
características de los alumnos y los contenidos
que se vieron en formaciones anteriores.
En función de esto, durante el proceso se
describen por escrito, de manera clara y
específica, todas las actividades que se
desarrollarán a lo largo del curso. Además, se
deben indicar las estrategias que se aplicarán para
lograr los objetivos y la forma cómo se evaluará el
resultado.
Aunque se pretende aplicar estos programas en su
forma original a lo largo del curso, están sujetos a
cambios. Es decir, en función de lo que ocurra en
el transcurso del año, se pueden incorporar nuevos
contenidos. Esto se debe a que pueden suceder
cosas que cambien el contexto y la realidad
particular.
Dicho esto, debemos destacar tres elementos
claves propios de una programación didáctica.
Conócelos a continuación.
 Elementos de la planeación didáctica
En este apartado describiremos los elementos más
relevantes que conforman una planeación didáctica.
1. Contenidos y objetivos:
Los objetivos son las metas que se pretenden
alcanzar al finalizar el proceso educativo. En otras
palabras, aquello que el alumnado debe haber
aprendido por medio de experiencias de enseñanza-
aprendizaje, planificadas previamente.
Estos deben estar explicitados en los procesos
de desarrollo de aprendizajes PDA y se sugiere
sean redactados en infinitivo y de manera
específica. A modo de ejemplo podemos citar:
“Aprender a reconocer los diferentes accidentes
geográficos, sus características, el motivo de su
origen y cómo diferenciarlos”.
Por otro lado, los contenidos son el conjunto de
conceptos, habilidades, destrezas,
procedimientos y actitudes que servirán para
alcanzar los objetivos propuestos.
2. Tareas y actividades:
Las actividades didácticas se configuran como la
parte práctica del curso académico. Son acciones que
se planifican con el objetivo de que los estudiantes
asimilen los conocimientos impartidos en el aula.

3. Evaluación del resultado:

La evaluación del aprendizaje es fundamental para
medir hasta qué punto el alumnado ha logrado
asimilar los conocimientos desarrollados en clase. Se
debe describir qué se evaluará, cómo y en qué
momento.

A continuación, sugerimos que a partir de la

elaboración del programa Analítico por disciplina se
realice la Planeación Didáctica tomando en cuenta
los siguientes elementos:
 Formato de la planeación didáctica
En función de los elementos de la planeación
didáctica que vimos en el punto anterior, aquí
desarrollaremos el formato en el cual debe
plasmarse el contenido.
 Establecer de los contenidos:
Este es el primer paso y hacerlo de manera
consciente es la forma de asegurarse de que el
contenido sea adecuado para el alumnado. Para
este proceso es necesario seguir dos fases. La
primera se enfocará al aprendizaje de
conceptos y teorías, y en la segunda se
trabajará para aprender a hacer.
 Investigar las necesidades del alumnado:
Para decidir qué contenido se va a impartir,
primeramente, se deben contemplar las
necesidades del alumnado. En este sentido, el
docente debe detectar si los conocimientos
previos necesarios han sido correctamente
asimilados. Asimismo, debe preguntar qué tienen
ganas de aprender. De esta manera, se deberá
determinar qué enseñanzas vale la pena impartir.
 Definir metas y objetivos:
En este punto se establecen las metas y el
objetivo final de las clases. Es muy importante
tener en cuenta el tiempo estimado para
cumplirlos y, a medida que se desarrolle la
planeación didáctica, determinar si está en
sintonía con ellas.
 Dotar la planeación didáctica de flexibilidad  Proceso de evaluación
No siempre se podrá cumplir al pie de la letra con Son diferentes las formas con las que se puede evaluar a
la planeación didáctica, dado que puede ocurrir los alumnos, cada una depende de la materia que se esté
todo tipo de imprevistos durante el transcurso del impartiendo o del contenido visto. Durante la
año. Es por este motivo que la metodología debe planeación didáctica, y a modo provisional, se deben
estar preparada para alteraciones, siendo lo ideal establecer fechas de evaluación, ya sean exámenes,
dejar espacios entre contenidos poder incluir entregas de trabajos o actividades alternativas, en
nuevos temas en caso de que sea necesario. función de la situación.
También puede ser necesario hacer cambios en
función de las solicitudes del alumnado. En la
medida que sus sugerencias sean justas y
fundamentadas, el docente debe estar preparado
para incorporar cambios en el programa,
adaptados a estas demandas y que no supongan
un alejamiento exagerado de los objetivos
iniciales.
Es importante destacar que el programa analítico
no es una planeación didáctica, sino que se
configura a partir de tres planos: análisis del
contexto socioeducativo de la escuela,
contextualización y codiseño .
En resumen, para pasar del plano analítico al
didáctico en la Nueva Escuela Mexicana, se debe
seguir un proceso de codiseño que implica la
participación de los maestros y el análisis de la
realidad educativa del entorno escolar, ya partir
de ello, se elabora el programa analítico que sirva
como base para la planeación didáctica.
Así el codiseño plantea una nueva manera de
hacer que involucra a los docentes en definiciones
curriculares y en espacios de conversación que
estimulen la reflexión en torno a su quehacer.
Como resultado, el codiseño busca que las
iniciativas cobren pertinencia en cada territorio
y en cada escuela, y que el trabajo colaborativo
científico-profesor potencie las capacidades del
oferente, del docente, y de la escuela más allá de
las horas pedagógicas que dure la iniciativa.
El proceso de codiseño busca incluir las
experiencias y el saber de los diversos actores
que tienen responsabilidad sobre los
aprendizajes de los estudiantes, por lo que, en
representación del colegio, participan profesores
y equipo técnico. Por parte de los oferentes,
deben participar todas las personas del equipo
técnico del proyecto que ejecutarán
directamente la iniciativa en el establecimiento
educacional.
La planificación didáctica es fundamental ¿Cuáles son los elementos de la Planeación
para lograr una enseñanza eficaz. Es un Didáctica?
proceso creativo en el que visualizamos el
aprendizaje que queremos que ocurra y 1. ¿Para qué? Metas
analizamos cómo deben encajar todas las 2. ¿Qué? Contenidos
piezas de la experiencia de aprendizaje para 3. ¿Cómo? Metodología
hacer de esa visión una realidad en el aula. 4. ¿Cuándo? Programación
5. ¿Por qué? Análisis y Reflexión
Es una organización graduada, secuenciada y 6. ¿Qué y cómo? Evaluación formativa
sistematizada de los elementos que se
seguirán en el proceso enseñanza-
aprendizaje y que incluye propósitos,
contenidos, actividades, recursos
 Orientaciones para la
planeación didáctica.
- Anticipa y prevé acciones y recursos
- Comunica a los demás lo que se hará o lo
que ya se realizo
- El docente puede decidir las características
de la planeación
- La planificación: es un proceso amplio
flexible y mental, que no se limita al registro
de información en un formato, sino que
empieza con la revisión de materiales,
programas de estudio, libros de apoyo,
recursos didácticos, bibliografías, entre otros
y que se genera en cada momento que se
evalúan los resultados y se toman decisiones.
- El diagnostico grupal y la toma de decisiones
para planificar
- Esto implica dar respuesta a las siguientes
preguntas:
• ¿Quiénes son mis alumnos?
• ¿Cómo es su situación familiar?
• ¿Cuáles son sus ritmos de aprendizaje?
• ¿Qué logros o dificultades se observan en su
aprendizaje?
- Considera aspectos y factores que inciden en el
aprendizaje
- Anticipar las actividades que en corto plazo
favorecerán el logro de los aprendizajes esperados
- Considerar estrategias, recursos y factores para el
desarrollo de dichas actividades
- Facilitar a otros actores (padres, colegas, asesores
técnicos pedagógicos) información acerca de las
tareas y acciones a realizar
- Las competencias para la vida y los rasgos del - Los componentes del currículo y el sentido de
perfil de egreso la planificación en la práctica docente
- Las competencias de asignaturas - Organización de actividades didácticas
- Componentes específicos de la estructura de *Secuencias didácticas
los programas de estudio que sustentan el *Los proyectos
enfoque
- Los estándares curriculares
- Los aprendizajes esperados
- Los contenidos

Para que se convierta en una herramienta útil,

contemplara:
*Estrategias y/o actividades didácticas
*Los recursos
*Los aspectos, herramientas y productos
*El periodo de tiempo que abarca su
planeación
*Herramientas, instrumentos y formas de
evaluación