Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sede Central, domingo

Portafolio del
Estudiante

1er. Semestre
2023
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Claudia María Villatoro González de Paz
Documento Personal 2653 42945 1801
de Identificación CUI
No.
Registro Académico 202212775
No.
Ciclo (s), en los que se IV y V
encuentra inscrito:
Departamento: Guatemala
Sede/Plan: Sede Guatemala / Plan diario
Carrera: PEM en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa

DATOS DE ASIGNACIÓN CURSOS SEGUNDO SEMESTRE 2022

No. Nombre del Curso Nombre del docente
1 Fundamentos de Pedagogía Carlos Humberto Aldana
Mendoza
2 Didáctica I Héctor Hugo Lima Conde
3 Matemática Etan Eliseo Godínez Castañón
4 Historia de Guatemala II Sonia Ricarda Lemus Figueroa
5 Comunicación y Lenguaje II Regina Quevedo Ortiz
 Guatemala, mayo de 2023

Constancia de inscripción 2023

Horario de clases

No. Horario del Nombre del curso

curso

1 7:30-9:15
2 9:15-11:15
3 11:15-13:00
4 13:30-15:15 Sexto Curso
Planificación Curricular
5 15:15-17:00
Pensum de estudios según la carrera en la cual está inscrito (a)

Pensum de la carrera PEM en Pedagogía y

Técnico en Administración Educativa
Programas y Rutas de Aprendizaje
Incluya los programas de los cursos asignados (en archivo fotografía subir de
forma completa los programas de los cursos asignados en este semestre).
Agregar al final de cada programa, las respectivas rutas de aprendizaje.

PROGRAMA DEL CURSO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: CURSO: REQUISITO: E100,

E126.1 PLANIFICACIÓN CURRICULAR E3.01
Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): 2 prácticos (TCP): 2 20 presencial (HCP): del aula (HTFA):

DOCENTE
Licda. Evelyn Patricia Ruano de Rojas

2 I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron

necesaria la incorporación del curso Planificación Curricular. El mismo se inscribe dentro del
pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la
Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÒN

E126.1 Planificación Curricular. Proporciona a los estudiantes las bases y fundamentos del
currículum y el conocimiento de los componentes que se toman en cuenta al planificarlo en el
nivel medio. Incluye las nuevas tendencias curriculares que se encuentran en proceso
experimental. Incorpora la descripción de los elementos del currículo y análisis de sus
implicaciones en el aula, así también, los modelos y enfoques curriculares elementos necesario es
la creación de un diseño curricular con sus componentes más importantes.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
• Capacidad de comunicación oral.
• Capacidad de comunicación escrita.
• Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
• Capacidad creativa.

B. Competencias genéricas
• Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• Capacidad de crítica y autocrítica.
 C. Competencias eje
• Domina eficazmente la teoría curricular en función integradora, pedagogía,
andragogía, metodología y estrategias aplicables a centros educativas con pertinencia.
• Construye eficientemente proyectos curriculares, con todos los elementos
fundamentales contextualizados al ámbito educacional de un sector determinado, con
respeto y responsabilidad.

IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)

BLOQUE DE APRENDIZAJE I  ¿Qué errores se

 Métodos
Exploración de experiencias
previas • Deductivo
(análisis),
• inductivo
(síntesis),
LA EDUCACIÓN COMO PROCESO
• dialéctico (análisis/
INDIVIDUAL Y SOCIAL
síntesis/ integración).
• El fundamento socio-político y
cultural de la educación.  Metodologías
• Concepción del currículo
- Evolución del término • Integradora,
currículo • heurística,
- Diferentes definiciones • hermenéutica,
del currículo. • expresión creadora,
• Las relaciones entre educación y • andragógica,
currículo. • problematizadora.
Estrategias formativas de  Técnicas
aprendizaje
• Expositiva,
Establecimiento de tiempos • interrogativa
dialógica,
concretos • crítico-reflexiva,
• exploratoria,
Enero 15- Feb. 05 • demostrativa,
• comparativa,
• socializada,
BLOQUE DE APRENDIZAJE • ABP (aprendizaje
II basado problemas).
detectaron y cómo se
corrigieron?
 Se suscitó algún
conflicto por la manera
de pensar de los
integrantes del grupo
¿Cómo se resolvió?
 ¿Cuáles fueron las
dificultades en la
comprensión de la
teoría? ¿Cómo se
resolvieron?
 ¿Cuáles fueron las
dificultades en la
escogencia de las
estrategias? ¿Cómo se
resolvieron?
 ¿Qué competencias se
integraron en el
desarrollo del curso?
¿Qué evidencias de
logro se observaron?
 ¿Qué acciones
curriculares se
integraron?
 s.
Exploración de experiencias
 Aprendizajes  ¿Cómo se resolvieron
previas los problemas de los
tiempos para cubrir
• Situado,
estructuras de
• significativo,
DESCRIPCIÓN DE LOS aprendizaje?
• integrador,
ELEMENTOS • cooperativo,
DEL CURRÍCULO Y ANÁLISIS DE  ¿Qué acciones se
• autónomo,
SUS proponen para mejorar
• autogestionario,
IMPLICACIONES EN EL NIVEL el método, la teoría y
AULA las
• Elementos orientadores. técnicas
• Elementos generadores. implementadas?
• Elementos reguladores.
• Elementos activadores o
metódico
• Multimedios.

Estrategias formativas de
aprendizaje

Feb Feb. 12 - 26

Establecimiento de tiempos
concretos

• por  ¿Cuáles fueron las

descubrimiento. ventajas de vincular el
BLOQUE DE APRENDIZAJE III trabajo individual y
Exploración de experiencias previas cooperativo?
 Estrategias
formativas de
aprendizaje  ¿Cuál fue la propuesta
concertada para
• • Ensayos, artículos, superar las dificultades
FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL • • • laboratorios, encontradas en el
CURRÍCULO desarrollo del curso?
hojas de trabajo,
• Fuentes del currículo.
ejercicios de
- El contexto sociocultural. •  ¿Qué competencias
comunicación
- El alumno. oral, análisis de fundamentales se
- Las áreas del saber.  textos lograron sistematizar?
• Fundamentos del currículo.
Registradores
Estrategias formativas de • gráficos
aprendizaje
• •
Marzo 5– Marzo 26 Mapas
• conceptuales,  ¿Qué experiencias
Establecimiento de tiempos mapas mentales, trascendentes son
concretos
diagramas, líneas posibles de replicar en
 de tiempo, la vida personal y en el
desempeño laboral?
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
Exploración de experiencias previas • • Evaluación
•  ¿Qué reacciones hubo
• Escalas de rango, en la aplicación de la
• rúbricas, auto, co, hetero y meta
diarios, listas evaluación?
MODELOS Y ENFOQUES
de cotejo,
CURRICULARES
pruebas
• Enfoques curriculares. - objetivas.  ¿Qué acciones de
Psicologista. evaluación sumativa,
- Academicista e formativa se
intelectualista. desarrollaron para fijar
- Tecnológico. aprendizajes relevantes
- Socio-reconstruccionista. - y actitudes y valores?
Dialéctico.
• Modelos de planificación
curricular.  ¿Cuál fue el impacto
- Lineales. cognitivo y social
- Sistemáticos. resultante de los
- Integradores. aprendizajes
movilizados?

Estrategias formativas de  ¿Cómo se gestionó la

aprendizaje responsabilidad, la
crítica, la objetividad, la
honestidad, la
disciplina y la
Abril 16 - 23 concreción de
Establecimiento de tiempos resultados?
concretos

BLOQUE DE APRENDIZAJE V
Exploración de experiencias previas

PROCESO DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

• Marco teórico.
• Objetivos.
• Programación.
• Implementación.
• Plan piloto o ensayo.
• Ejecución.
• Evaluación formativa del currículo

Estrategias formativas de
aprendizaje: Realizar un proyecto
curricular en un centro educativo de
acuerdo a las necesidades del mismo.

Abril 30– Mayo 07

Establecimiento de tiempos
concretos
 V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del

Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural
del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo.

Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la

integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los
ejes curriculares, las competencias.

Como parte de las estrategias de aprendizaje se utilizarán análisis de texto, organizadores gráficos,
tales como mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros comparativos, líneas de tiempo, APB
para la redacción de micro-planificaciones, mapa cognitivo de agua mala, investigaciones,
redacción de ensayo, mapa de cajas, portafolio virtual todos éstos serán realizados utilizando
diferentes programas virtuales disponibles, entre ellos Canva, genially , C-Map, freepik.es.
Algunas de las actividades que se realizarán:
• Actividades grupales e individuales (foros, conversatorios, entrevistas, análisis de documentos)
• Análisis y síntesis de los contenidos (mapas conceptuales, organizadores gráficos, resúmenes,
cuadros sinópticos y cuadros comparativos)
• Investigación del contexto
• Experiencias vivenciales
• Participación Interactiva
• Discursos y exposiciones a través de un proceso de interacción, investigador, participativo,
analítico y crítico, utilizando la tecnología de punta como recurso valioso, para la aplicación de
las técnicas de aprendizaje.

VI. RECURSOS*

La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio, así como la
tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula.
Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos,
generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.

Dentro de los recursos humanos están los alumnos y docente, como recurso directo de curso
utilizaremos la página del Ministerio de Educación la sección del Currículo Nacional Base – CNB-,
lo cual nos permitirá que los alumnos sean competentes en Planificación y estén preparados para
el Ejercicio de la Práctica Docente.

Adicionalmente se considera como recursos fundamentales para reforzar eficazmente las

estrategias de aprendizaje los equipos tecnológicos (Computadora, teléfono inteligente, Tablet) y
las herramientas virtuales como plataforma FAHUSAC, Venngage.com, freepik.es, Canva,
Genial.ly, infographic, MEET, ZOOM)

VII. EVALUACIÓN*

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la

hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la
propuesta permanente del diseño.

La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de

instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en
habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores.
 Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y
el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y
la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de
laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio
no deberán estar desligadas de los procesos totales, porque son medios genuinos de aprendizaje
constructivo.

Instrumentos a utilizar:

• Listas de cotejo
• Rúbricas
• Escalas de Rango
• Pruebas Objetivas

Distribución del punteo de Evaluación:

• Actividades de aprendizaje …………….. 40 puntos
• Exámenes………………………………… 30 puntos
• Extensión ………………………………… 10 puntos
• Investigación …………………………….. 20 puntos
100 puntos

Observación: EL curso cuenta con cinco bloques, cada bloque tendrá un valor de 20 puntos para

totalizar los 100 puntos.

Plan de mejora: Se realizará plan de mejora de parciales, estos consistirán en nuevos

parciales en plataforma

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

• Autoevaluación (Reflexión • Metaevaluación

individual) (Correspondencia con la
• Coevaluación (Reflexión grupal) visión, la misión, las políticas
Heteroevaluación (Reflexión y el entorno económico y
• Institucional) sociocultural)

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
www.bvhumanidades.usac.edu.gt - www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso

• MINEDUC. Guatemala. Currículo organizado en competencias. Guatemala:2010.

• www.mineduc.gob.gt
• ALDANA DE INSAUSTI, Aída. (1992). Planificación curricular. Guatemala:
• Piedra Santa. S.G 375 S357 ***
• BOLAÑOS BOLAÑOS, Guillermo. (2001). Introducción al currículo. Costa Rica: EUNED.
375 B687 ***
• GAMBOA, Ingrid. (1993). Una conversación acerca de currículo. Guatemala:
Editorial IME. USAC 375 G192 ***
• MAURI MAJÓS, Teresa. (1997). Currículum y enseñanza. Buenos Aíres: Magisterio del
Río de la Plata.

Bibliografía complementaria
• PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia
universitaria. Madrid: Pearson.
• PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2008).Constructivismo. Estrategias para
aprender a aprender. México: Pearson.
• SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender y transformar la
enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
• --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?
España: Morata 370.11 E24:3***
• STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid:
Morata 375 S825:3 ***
• TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
• UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una
propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao. Mensajero.
Rutas de aprendizajes
Bloques 1, 2, 3 y 4
Recursos didácticos
Son todos aquellos elementos que utiliza el o los profesores que imparten los
cursos a los que se encuentra asignado el estudiante, en el desarrollo del
curso, en el portafolio estos deben ser listados y descritos.

Curso de Planificación Curricular

No. Tipo de Descripción (agregar nombre del recurso utilizado por el

recurso docente, según su clasificación)
didáctico
1 MEDIOS
IMPRESOS
-Libros de texto,
revistas,
artículos de
investigaciones.

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional,

PEI. (este manual fue utilizado para la elaboración de la tarea
correspondiente a un PEI.

Manual El Currículo organizado en competencias

Planificación de los aprendizajes. (texto utilizado para el tema de
Fuentes y Fundamentos del Currículo.

2 MEDIOS
SONOROS Videos Motivacionales:
-Audios, videos,
películas ➢ El maestro que me hizo llorar
relacionados
https://www.youtube.com/watch?v=CZntStaipHg
con el campo
educativo.
➢ No pierdas la alegría de la vida
https://www.youtube.com/watch?v=d_JXHXd3L1Q

➢ Nunca pierdas tu objetivo

https://www.youtube.com/watch?v=YW3QnkDu3kY
3 MEDIOS
AUDIOVISUALES ➢ Concepción de currículo
-Presentación https://aulavirtualfahusac.usac.edu.gt/pluginfile.php/2205605/m
en diapositivas, od_resource/content/1/Concepciones%20de%20curriculum.pdf
imágenes,
infografías para ➢ Fundamento socio-político de la educación
uso del curso. https://issuu.com/lucreciataracena15/docs/issuu_aura_blnaco.d
ocx

➢ Relación entre educación y currículo

https://prezi.com/p7hhsvvnvxor/relacion-entre-educacion-y-
curriculum/

Los Elementos del Currículo y sus implicaciones en

el Nivel Aula
➢ Elementos del Currículo
Teoría y diseño curricular
https://aulavirtualfahusac.usac.edu.gt/pluginfile.php/2255056/m
od_resource/content/2/Elementos%20del%20Curr%C3%ADculo.p
df
➢ Elementos del Currículo parte 2
https://aulavirtualfahusac.usac.edu.gt/pluginfile.php/2265839/m
od_resource/content/4/Elementos%20del%20curr%C3%ADculo%
20II.pdf

➢ Clasificación de los elementos del Currículo

http://lugarpedagogico.blogspot.com/2012/05/clasificacion-
de-los-elementos-del.html

Fuentes y fundamentos del Currículo

➢ Fuentes y fundamentos del Currículo
https://aulavirtualfahusac.usac.edu.gt/pluginfile.php/2275066/m
od_resource/content/1/Planificaci%C3%B3n%20MINEDUC%20.pd
f

➢ Proyecto Educativo Institucional -PEI-

https://aulavirtualfahusac.usac.edu.gt/pluginfile.php/2275071/m
od_resource/content/1/MANUAL%20PEI%20CURSOS%20LIBRES.pd
f

Tipos de Enfoque Curricular

➢ Enfoques Curriculares
https://aulavirtualfahusac.usac.edu.gt/pluginfile.php/2321480/m
od_resource/content/1/Enfoques%20curriculares.pdf

➢ Modelos de Enfoques Curriculares

https://aulavirtualfahusac.usac.edu.gt/pluginfile.php/2330235/m
od_resource/content/1/Enfoques%20y%20modelos%20curricular
es.pdf
 4 TECNOLOGIA DE LA
INFORMACION Y
COMUNICACIÓN ➢ Canva
-Programas ➢ Power Point
utilizados en el ➢ YouTube
desarrollo del ➢ Videos motivacionales
curso como ➢ Google Meet
Word, Excel, ➢ Quizzizz
power Point, ➢ Entre otros.
videos
interactivos,
otros.

5 USO DE
HERRAMIENTAS
VIRTUALES ➢ Plataforma
-Agregar ➢ Google Meet
todas las ➢ YouTube
herramientas ➢ Páginas Web
virtuales ➢ Cuestionarios virtuales
usadas por sus
docentes,
para que
realizarán sus
actividades
de
aprendizaje.

Plan del proyecto de Investigación

Plan del proyecto de Extensión
Buenas prácticas de aprendizaje con evidencias
Son aquellas actividades realizadas en el desarrollo del curso que otorgaron
un producto a criterio del estudiante con el cual su aprendizaje fue
enriquecido en más de un área, esta puede ser en el eje docencia,
investigación, extensión y servicio, o bien de tutoría.

No. Nombre del Actividades por curso que le ¿Qué aprendió de la

curso llamaron más la atención, actividad?
porque nunca las había
realizado, (tomen en cuenta las
herramientas virtuales que les
proporcionaron sus docentes)
Describir.
1
Videos motivacionales La alegría de vivir, aún en
Planificación medio de las situaciones
Curricular adversas que muchas veces
vivimos, siempre debemos
ser felices y agradecidos.

No perder de vista mi
objetivo, quizá por estar más
atenta a los obstáculos o
limitaciones no dejo que mis
habilidades y capacidades
me permitan ir siempre en
busca de alcanzar mi
objetivo. Hoy en día, unos
de mis objetivos es
fortalecer mis aprendizajes
para dejar huella en el
corazón de niños y jóvenes y
transformar así nuestra
sociedad en una comunidad
justa, equitativa y con
oportunidades para todos y
todas.

Las actividades realizadas antes de Siendo sincera no recuerdo

dar el curso exactamente los diferentes
nombres, pero la Licenciada
Evelyn Ruano, utilizó en
muchas ocasiones ejercicios
virtuales, por medio de los
cuales realizábamos como
lluvia de ideas del tema que
iba a impartir. De esto
aprendí a utilizar
herramientas digitales que
desconocía.

Las diferentes presentaciones sobre Aprendí que a través de

cada tema en particular gráficas y conceptos básicos
se pueden desarrollar
grandes temas,
 especialmente para atraer la
atención de los estudiantes
en su proceso de
aprendizaje.

Comunicación con docentes

Describa de forma general, ¿cómo era la comunicación entre profesores y
estudiantes para resolver dudas? ¿Qué medios utilizaban? Ejemplo:
mensajes en plataforma, vía WhatsApp, foro de tutorías, otros.

Siempre existió una comunicación muy abierta y amena con la Licenciada

Evelyn Ruano, el medio por el cual nos comunicamos de manera personal
fue a través de la plataforma digital, durante el curso y por medio de las
compañeras enlaces.

La Licenciada Evelyn, daba un espacio abierto a la participación de los y

las estudiantes a través de aportes, experiencias propias, conocimientos,
entre otros.

Constancias de participación en actividades y aprendizaje

autónomo
Incluir evidencias de constancias y análisis crítico de participación, en
actividades deportivas, culturales, de salud y evidencias de participación
en actividades que generen aprendizaje autónomo (talleres,
capacitaciones, webinars, etc.) Agregar la evidencia de estas actividades
con capturas de pantalla, u otros medios en donde se verifique su
participación.
Describa brevemente ¿Qué aprendizajes obtuvo al participar en
este tipo de actividades?

✓ En el primer taller, la importancia sobre el arte, descubrir en lo

cotidiana, en mi propio entorno la belleza del arte, de la creación, por
ejemplo, a través de un atardecer, de la naturaleza misma, entre
otros. Lo relevante de la belleza, de la estética es ver uno mismo una
obra de arte en lo que nos rodea.

✓ En el segundo taller, un tema que fortalece y ayuda en un tiempo

pospademia, la característica de la Facultad de Humanidades, como
tal, no perder en ningún momento de vista la empatía hacia el ser
humano, en este caso, hacia los docentes y estudiantes. Tener
siempre una cercanía y preocuparse por las situaciones que
atraviesan las demás personas.
Ensayo crítico-reflexivo
Redacte un ensayo crítico-reflexivo sobre su desempeño durante el semestre
virtual. Este debe contar con los elementos principales de un ensayo siendo
estos, introducción, desarrollo, conclusión y referencias (2), utilizando normas
APA sexta edición. (1 página).

La experiencia como estudiante de la Universidad de San Carlos

de Guatemala, me ha permitido desarrollarme y crecer en
diferentes ámbitos que mi vida diaria. Inicié un semestre virtual
con inquietudes, pero con muchos deseos de seguir
perseverando en este proyecto personal que cada día me
entusiasma más por seguir conociendo y aprendiendo más en el
campo de la educación.

En el transcurso de este semestre, llevando cinco cursos en mi

jornada nocturna, decidí asignarme a un sexto curso
Planificación Curricular, he aprendido a conocer más
herramientas digitales, tener una cercanía con todos los
licenciados a través de las cámaras abiertas, interactuando con
ellos por medio de diferentes actividades que han realizado, ha
llenado mis expectativas como estudiante, especialmente ha
fortalecido mis conocimientos y he adquirido conceptos,
métodos, herramientas e instrumentos que han facilitado mi
proceso de aprendizaje. Los cuales un día pondré en práctica a
través de ejercer la docencia. Una frase que me impactó
escuchar al inicio de mi carrera, fue USTED NO SIRVE, con el
tiempo encontré el significado por el cual en su momento lo
dijeron. Hoy me demuestro a mi misma, que he sido capaz de
seguir adelante y lograr lo que hasta hoy he alcanzado. En este
curso de Planificación Curricular, admiré Licenciada Evelyn,
siempre su empatía hacia nosotros, dando su curso con
entusiasmo, motivándonos siempre a no perder de vista nuestro
objetivo y considerándonos en el tiempo, un curso de mucho
bien y provecho.

A poco tiempo de concluir el primer semestre del año 2023, me

llena de mucha satisfacción, un camino recorrido con cansancio,
desvelos, esfuerzos pero que al final veo la recompensa con lo
aprendido y lo mejor que me he quedado de cada licenciado,
de cada curso y de mis compañeros. Aún falta mucho por
recorrer, pero con perseverancia y decisión todo es posible
alcanzar.