INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS

UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE TEPOSCOLULA
CLAVE 20DNL0010Z

INFORME DEL CURSO

TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

V SEMESTRE

DOCENTE DEL CURSO

MTRO. CARLOS BENIGNO SÁNCHEZ CABRERA

San Pedro y San Pablo Teposcolula a 07 de Febrero de 2022

 INFORME DEL CURSO

TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN

A partir de la planeación generada al inicio del semestre, el curso “Trabajo docente e

innovación” del trayecto de prácticas profesionales que se desarrolla en el V semestre de la
Licenciatura en Educación Primaria, se divide en dos unidades, en las cuales, se da prioridad a las
dos jornadas de prácticas que en ella se interviene, el día lunes 31 de enero se dio por culminado el
semestre, para evaluar el curso se realizó la aplicación de un examen global a los estudiantes
normalistas, con respecto a las prácticas profesionales los estudiantes solo realizaron una jornada de
prácticas profesionales que correspondieron del 25 de octubre al 05 de noviembre, al inicio del
semestre se planeó para que durante el semestre se desarrollaran una gran diversidad de actividades
y la ejecución de las dos jornadas de prácticas profesionales, por cuestiones del movimiento
estudiantil como ya es costumbre, dichas actividades no se pudieron desarrollar con éxito, el
porcentaje obtenido es de un 25% de aprovechamiento de las sesiones, cabe mencionar que las
actividades, las lecturas se estuvieron trabajando vía classroom, bajo esta modalidad nos encontramos
con muchas dificultades ya que por cada lectura el estudiante normalista tenía que elaborar un
producto, dentro de las cuales se encuentran:

 Podcast
 Exposición virtual
 Tik-toks
 Videos
 Video-álbum
 Cuados de concentración
 Cuadros comparativos.

Dichos productos elaborados por los estudiantes y que en su mayoría no cumplían con los
criterios establecidos en la planeación, estos productos carecían de análisis y reflexión, el estudiante
normalista solo cumple con entregar el producto sin hacer la reflexión que en ella implica.

Es importante mencionar que la no ejecución de las prácticas profesionales implican muchas

cuestiones que van desde no nutrirse de las buenas experiencias de aprendizaje que en ella se
desarrolla, la no elaboración de secuencias didácticas, la experiencia en la elaboración de materiales
didácticos, la creación de evaluaciones, etc. A continuación presento el siguiente cuadro en donde se
describe más a detalle las actividades trabajadas en las unidades:

Unidad Contenido Porcentaje de asistencia

Competencias  Realiza diagnósticos de los intereses,

Trabajadas motivaciones y necesidades formativas
durante el de los alumnos para organizar las
curso. actividades de aprendizaje.

 Diseña estrategias de aprendizaje

basadas en las tecnologías de la
información y la comunicación de
acuerdo con el nivel escolar de los
alumnos

 Interpreta los resultados de las

evaluaciones para realizar ajustes
curriculares y estrategias de
aprendizaje.

Cuando se elaboró la planeación didáctica se

planteó trabajar únicamente con estas tres
competencias de las cuales desde mi
experiencia en el desarrollo del curso puedo
decir que no se cumple con el propósito de
abarcar estas tres competencias ya que los
resultados no fueron exitosos por que el curso
no se desarrolló en plenitud.

Unidad 1 Durante esta unidad y a partir de los planes y Desde que inicio el semestre
programas del curso se solicita que el estudiante se han tenido 9 sesiones con
adquiera los conocimientos teórico- tres módulos por cada sesión
metodológicos, para lograr el propósito es hasta el 05 de noviembre.
 importante revisar algunas lecturas que fueron
modificadas y adecuadas en un primer momento 85%
debido a las demandas estudiantiles,
posteriormente se acuerda con el grupo las
formas de trabajo de la unidad dándoles a
conocer cuáles serían los productos y los
porcentajes que también se acordaron con el
grupo, dentro de ellas se acuerdan:

 Cuadro de concentración.
 Cuadro de áreas de Oportunidad y
Mejoras.
 Tendedero de los componentes básicos
de la pedagogía innovadora a través de
un video.
 Video-álbum.
 Podcast.
 Tik-Toks
 Informe del diagnóstico pedagógico.
 Avances de la propuesta de
intervención pedagógica.

Es importante mencionar que la mayoría de los

estudiantes no hicieron la entrega del informe y
el avance del proyecto que se generaría a partir
de un taller para la construcción de la misma.

Unidad 2 Durante esta unidad se evaluó con el informe de Durante esta unidad solo se
prácticas profesionales, ya que los tiempos han tenido 3 sesiones de clases
fueron insuficiente para la elaboración y hasta el día de hoy 04 de Enero
ejecución del proyecto de prácticas profesional de 2022
(los estudiantes no elaboraron el proyecto de
innovación). 85%
Evaluación Para evaluar el curso, se elaboró y se aplicó un
Global. examen dividido en tres secciones.

Primera parte: consta de 10 preguntas abiertas,

que permite al estudiante plasmar sus ideas,
hacer un análisis y reflexión de las temáticas
vistas durante el curso, sin embargo las
respuestas por parte de la mayoría de los
estudiantes fue un plagio de las lecturas y desde
la plataforma de google. Valor 25%.

Segunda parte: en esta sección se elaboraron 8

reactivos de opción múltiple a partir de las
lecturas enfocadas en los componentes básicos
de las pedagogías activas y progresistas, la
mayoría de los estudiantes no tuvieron
inconvenientes en este apartado. Valor 25%.

Tercera parte: Este apartado tuvo un valor de

50% y consistía en la elaboración de una
secuencia didáctica, en este apartado la mayoría
de los estudiantes no pudieron ejecutar
correctamente la secuencia didáctica que estaba
enfocado al bloque v de la asignatura de español
de tercer grado. Solo 4 estudiantes lograron
ejecutar correctamente la secuencia didáctica.

A partir de este caso práctico me pude dar

cuenta que los estudiantes de v semestre carecen
de los conocimientos teórico- metodológico,
porque:
 No identifican correctamente los
elementos curriculares,
 No pueden construir un propósito.
  Desconocen totalmente el plan y
programas de estudio 2011.
 Desconocen de los elementos teóricos
a desarrollar en el aula.
 No tienen conocimiento de que son las
estrategias didácticas.
 Desconocen de la teoría de las
pedagogías activas y progresistas.
 Desconocen de la gran diversidad de
dinámicas y actividades para trabajar
con los niños.
 No tienen conocimiento de la
elaboración y construcción de las
evaluaciones.
 Los estudiantes normalistas de v
semestre no tienen experiencias
enriquecedoras para mejorar su
práctica docente ya que a la hora de
plantear sus actividades en el inicio,
desarrollo y cierre plantean
actividades solo por plantear sin tomar
en cuenta los temas y contenidos a
desarrollar.

La calificación final de ambos grupos es de 5,

reprobatorio.

Puedo concluir que es preocupante la situación en la que se encuentran los estudiantes normalistas
de v semestre de la licenciatura en educación primaria, las actitudes que toman ante diversas
situaciones dejan mucho que desear de su propia formación profesional al no concluir con el
compromiso moral y profesional en las escuelas primarias para la ejecución de sus prácticas. Algunas
sugerencias que puedo aportar son que los estudiantes tomen urgentemente diversos talleres como:
 Elaboración de secuencias didácticas
 Elaboración de material didáctico
 Corrientes teóricas / pedagógicas.
 Elaboración de instrumentos de evaluación
 Herramientas didácticas.

A T E N T A M E N T E

MTRO. CARLOS BENIGNO SÁNCHEZ CABRERA