UNIDAD 2: “EDUQUEMOS EN VALORES PARA FORMAR BUENOS CIUDADANOS”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender él espacio geográfico y
el ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Rechaza todo tipo de violencia y
convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus discriminación en la convivencia Escala de
compañeros; explica la importancia de la participación de cotidiana valoración
todos en dicha elaboración
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al bien
común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la
suya.
 Distingue los elementos naturales y sociales de su Investiga; en la biblioteca, videos,
localidad y región; asocia recursos naturales con revistas de cómo las naciones pre
actividades económicas. incas optimizaron el
 Identifica los elementos cartográficos que están aprovechamiento de los recursos
presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar naturales y la domesticación de
elementos del espacio geográfico de su localidad. plantas y animales
 Describe los problemas ambientales de su localidad
y región; propone y realiza actividades orientadas a
solucionarlos y a mejorar la conservación del
ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a
fin de llevarlas a cabo.
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del Explica sus opiniones sobre asuntos
texto oral, como las secuencias temporales, causa – propuestos o vivenciados dentro y fuera de Escala de
efecto o semejanza – diferencia, así como las la escuela. valoración
características de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
según el contexto y expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir de la información explicita
e implícita del texto. según el contexto y expresiones con
sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la
información explícita e implícita del texto.
 Deduce características implícitas de personajes, Reconstruye la secuencia de un Escala de
animales, objetos y lugares, y determina el significado de texto de estructura simple y de un valoración
palabras según el contexto y hace comparaciones; así texto con algunos elementos

Competencias y capacidades
 Infiere e interpreta información del
texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas complejos en su estructura.
de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información explícita e implícita
relevante del texto.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Elige un tipo de texto y organiza Rúbrica
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar ideas en forma oral coherente al tipo
la información, sin contradicciones, reiteraciones de texto elegido: narrativos,
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las descriptivos, informativos o
ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de instructivos
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Emplea estrategias y procedimientos como los Resuelve correctamente adiciones Escala de
siguientes: de Números Naturales. valoración
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por
10, completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
o Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de la asociatividad.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
Usa estrategias inductivas que
relaciones inversas entre operaciones y otras), para
implican el uso de operaciones, o de
encontrar equivalencias, mantener la igualdad
la representación, para hallar los
("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre
elementos desconocidos o que no Escala de
dos magnitudes o continuar, completar y crear
pertenecen a secuencias gráficas valoración
patrones.
con patrones de repetición
 Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso
perceptuales y numéricas con
del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El
patrones aditivos.
estudiante representa el mismo patrón de diferentes
maneras: triangulo, rectángulo, triangulo como ABA, ABA,
ABA.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la Establece las relaciones los Escala de
composición y descomposición, el doblado, el recorte, la desplazamientos de objetos en el valoración

Competencias y capacidades
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e información.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
visualización y diversos recursos para construir formas y
figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u
orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de
manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y
comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional o
plano cartesiano.
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: 'Todos los cuadrados se pueden
formar con dos triángulos iguales".
 Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará
para su indagación, así como las fuentes de información
que le permitan comprobar la respuesta.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo
Identifica y clasifica a los seres
el plan que propuso para responder la pregunta. Usa
vivientes por su alimentación, en
unidades de medida convencionales y no convencionales,
productores, consumidores y Rúbrica
registra los datos y los representa en organizadores.
descomponedores.
Ejemplo:
 Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos
cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el
tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo sucedido.
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo Comprende que los cambios que Rúbrica
generan. Propone alternativas de solución con base en pueden producir la energía del aire y
conocimientos científicos o prácticas locales, así como los el agua en movimiento sobre los
requerimientos que debe cumplir y los recursos cuerpos.
disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante
propone construir un sistema de riego para el jardín de la
institución educativa usando material reciclable, a fin de
que disminuya el consumo de agua, basándose en el

Competencias y capacidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Desempeños (Criterios de evaluación)
conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas
de riego de jardines, parques o chacras observadas en su
localidad.
 Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos
del arte y reconoce los efectos que puede lograr
combinando diversos medios, materiales, herramientas y
técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante
realiza mezclas de color con témperas, para crear
diferentes tonos de color que se parezcan más a su color
de piel al hacer su autoretrato.
 Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
 Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera
necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así,
promueve el respeto y la participación, y busca un sentido
de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes
actividades físicas.
 Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos
y a sus pares, para mejorar sus posibilidades de
movimiento en diferentes acciones lúdicas.
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para
vivir en armonía con Él y con los demás.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
de
aprendizaje?
evaluación
. Demuestra habilidad para planificar Rúbrica
trabajos usando sus conocimientos
del arte y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones,
que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural.
Adapta su esfuerzo en la práctica de Rúbrica
actividad física de acuerdo a las
características de la actividad y a
sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración.
Rúbrica
Observa y experimenta el equilibrio
estático y dinámico en diferentes
situaciones.
Experimenta nuevas posibilidades Rúbrica
expresivas de su cuerpo y las utiliza
para relacionarse y comunicar
ideas, emociones, sentimientos,
pensamientos.
Describe el amor de Dios presente Rúbrica
en la creación y en el Plan de
Salvación. Construye su identidad
como hijo de Dios desde el mensaje
de Jesús presente en el Evangelio.

Competencias y capacidades
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Muestra su fe mediante acciones concretas en la Rúbrica
convivencia cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y
la vida de los santos. Expresa coherencia entre lo que
cree, dice y hace en su diario vivir a
la luz de las enseñanzas bíblicas y
de los santos.
 Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como Rúbrica
recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan
claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and
Utiliza recursos ortográficos básicos
answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be;
que permiten claridad en sus textos.
present simple; action verbs; wh questions - what time,
what, where, when, how often; there is / are; prepositions -
in, on, under, between, next to.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de
convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su
delegado(a) y organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e
implementar los espacios de su aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus
ideas o propuestas.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el distrito de Grocio Prado, provincia de Chincha, departamento de Ica, se han observado

situaciones conflictivas,(maltrato físico y psicológico) además de una deficiente participación en
actividades democráticas.
Por ello los estudiantes y docentes de las I. E. _________ nos hemos propuesto, que los
estudiantes aprendan a conocerse, valorarse, tener confianza en sí mismos y en los demás
para lograr una adecuada integración social y puedan actuar de manera autónoma y
democrática.

3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?