ACTIVIDAD N°3

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común e inclusivo o atención a la diversidad
C Lectura de Lee diversos tipos - Identifica - Predice de Fichas de Escala de
textos: de texto en su información qué tratará el comprensión. valoración
Regreso a la lengua materna explícita, relevante texto y cual es
escuela - Obtiene y complementaria su propósito Expresa sus
información del que se encuentra comunicactivo emociones al
texto escrito en distintas partes - Identifica disfrutar contar
- Infiere e interpreta del texto información el contenido del
información del - Establece explícita que texto
texto. relaciones lógicas se encuentra
- Reflexiona y entre las ideas del en el texto
evalúa la forma, el texto escrito, como utilizando el
contenido y intención-finalidad, subrayado.
contexto del texto. tema y subtemas, - Identifica el
causa-efecto, se- tema y las
mejanza-diferencia ideas
- Explica el tema, el principales del
propósito, la texto
enseñanza, las registrando
relaciones texto- sus ideas en
ilustración, así organizadores
como ad- gráficos y
jetivaciones y las fichas de
motivaciones de comprensión.
personas y
personajes.
PS La Convive y participa - Muestra un trato - Participa en la Participa en la Escala de
convivencia democráticamente respetuoso e elaboración y propuesta y valoración
en el aula en la búsqueda del inclusivo con sus acuerdos de acuerdo de las
-Normas de bien común. compañeros de convivencia normas de
convivencia - Interactúa con aula y propone en el aula, y convivencia, en
todas las acciones para escucha las forma
personas mejorar la propuestas de democrática, y
convivencia a partir sus deliberando e
de la reflexión compañeros. interactuando.
sobre conductas - Explica la
propias o de otros. importancia
Evalúa el de la
cumplimiento de participación
sus deberes. de todos en
- Participa en la dicha
construcción elaboración.
consensuada de - Toma
normas de decisiones y
convivencia y acata los
elección de acuerdos que
representantes del se tomaron de
aula teniendo en forma
cuenta los deberes democrática.
del niño, y evalúa
 su cumplimiento.
AYC Patrones Aprecia de manera - Identifica y - Escucha y Participación en Escala de
musicales crítica describe los describe los la secuencia de valoración
manifestaciones elementos básicos patrones patrones
artístico-culturales del arte que musicales que musicales
- Percibe encuentra en su seguirá en
manifestaciones entorno a través una
artístico- del uso de secuencia de
culturales. patrones musicales movimientos.
- Contextualiza las y en - Utiliza partes
manifestaciones manifestaciones de su cuerpo
culturales. artístico-culturales para recrear
diversas. patrones
- Reflexiona
creativa y - Reconoce que los musicales e
críticamente. elementos pueden identificando
transmitir múltiples los distintos
sensaciones. patrones que
representará.
- Explica las
técnicas o
estrategias
que ha usado
y la manera
en que siente
al culminar
su trabajo de
forma
exitosa.

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos de 4 o 5

integrantes, luego les entregamos una cartilla para jugar al ¡JUELABRAS!
 Entregamos dos dados a cada equipo para que cada integrante los lance y según el número de cada
dado establecen la relación para identificar la palabra que les toca reconocer, continua lanzando si no
se equivoca, Gana el estudiante que termina una fila completa en línea recta o diagonal.
¡JUELABRAS!
El juego de los tipos de palabras
 Instrucciones Recuerda:
Amarillo: ¿Qué tipo de palabras es? Tipos de palabras:
Azul: crea una frase con la palabra que te o Sustantivos,
haya tocado. o Adjetivos,
Verde: di otra palabra del mismo tipo. o Determinantes
Rosa: crea una pequeña historia con la palabra.
o Verbos
Naranja: crea una frase con tres palabras de esa línea.
o Adverbios
Lila: elige tú
o Pronombres

 Preguntamos: ¿De qué trata el juego?, ¿En qué consiste?, ¿Qué materiales utilizaron?, ¿Respetaron
los turnos de sus compañeros?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿lograron solucionarlas?
SABERES PREVIOS
 Recogemos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de palabras
encontraron en el juego?, ¿Qué sustantivos encontraron? y ¿Qué verbos y adjetivos?, ¿Qué podemos
construir con estas palabras? ¿Porqué?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿Por qué serán necesarias las palabras que utilizaron en el juego?, ¿Qué pasaría si no
utilizamos esas palabras?, ¿Que necesitamos para comprender un texto?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a leer y a analizar un texto para comprender su contenido.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto “De regreso a la escuela”
“DE REGRESO A LA ESCUELA”

 Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y dialoguen entre ellos a partir de las
siguientes preguntas: ¿según el título de qué creen que trata el texto? ¿por qué?, ¿para qué creen
que leeremos un texto con ese título?, ¿sobre qué nos hablará?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un instructivo?¿un cuento?
¿un poema?
 Pedimos que registren sus ideas
 Pegamos un papelote con la estructura de un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno
y les pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la
contestarán al final de la lectura.
¿para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
leer? saber?
___________________ ___________________
___________________ ___________________

___________________ ___________________
DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
del texto “De regreso a la escuela” (entregamos la ficha de lectura) .

«DE REGRESO A LA ESCUELA»

Mañana empieza el colegio y mis padres ya me han preparado todo lo que voy a necesitar. Ya han
comprado las entradas para la primera fila de la clase y también tengo todo el material que la maestra
nos ha pedido: lápices, gomas, chopped para los bocadillos, libretas, colores, carpetas, …
Este año habrá un nuevo compañero en nuestra clase, Bartolomé que repite curso. Él dice que le gusta
repetir, sobre todo cuando en el comedor del colegio ponen flan de postre. Le hemos explicado que
aunque pase de curso, en el siguiente también ponen flan, pero no se fía de nosotros.
Mirando el horario he visto que tenemos dos nuevas asignaturas: “Vivemáticas”, en la cual los números
y sus operaciones tienen menos problemas;  y “Oreja”, que sustituirá a  “Lengua”, se trata de una
asignatura en la que se estudia todo lo que tiene que ver con el sonido: la radio, el  móvil, la música…
espero que me vaya bien porque este verano me entró agua en el oído y con el tapón que tengo no oigo
lo que está escrito. Mi abuela ha dicho que no me quiten el tapón del oído, que se derramará el agua
pudiendo resbalar y romperse la cadera.
El curso pasado el profesor de educación física nos dijo, que este año -al ser mayores-, ya podremos
trabajar con las camas elásticas. Nos ha pedido que llevemos – además del chándal y las zapatillas de
deporte – unas sábanas, mantas y almohadas para aprender a hacer las camas elásticas. Estoy deseando
empezar para aprender a saltar sin deshacer la cama y poder practicar luego en las camas de mi casa.
También nos han dicho que para evitar que nos copiemos en los exámenes, nos van a dar unos bolígrafos
de tinta invisible, hecha con zumo de limón. Creo que es una buena idea porque con el aroma de limón
será más agradable contestar las preguntas; aunque seguro que algunos granujas se prepararán las
chuletas también con esa tinta invisible para que los maestros no los vean copiarse.
Como dicen siempre, al regresar al colegio, una de las cosas que se siente es alegría por volver a ver a
los amigos y amigas. Aunque la verdad, ahora que lo pienso a mis amigos del cole me los he encontrado
en el campamento de verano, en las clases de natación, en la playa, en las fiestas del pueblo, en la terraza
de verano… y hemos jugado sudando la gota gorda del calor veraniego. Pero bueno, mañana, cuando
entremos a clase los veré de nuevo y nos contaremos lo que hemos hecho cada uno estas vacaciones, que
por mucho que digan son siempre muy cortas.
Este año – y por culpa de la crisis – habrá importantes recortes en el colegio. La seño de música se
recortará el pelo, el portero recortará los setos de los jardines, a los alumnos de infantil no se les
permitirá recortar con las tijeras – por el peligro de que se pasen recortando – y estamos todos
preocupados, con la uñas de los dedos recortadas,  esperando que no se les ocurra a los adultos recortar
el recreo.

 Luego de entregarles el texto les indicamos que respondan oralmente a las siguientes preguntas:
¿cuáles son las características del texto?, ¿cuántos párrafos tiene?
 Seguidamente les comentamos que empezarán a leer el texto y les pedimos que se detengan en las
palabras que no entiendan para que las subrayen y que relean todo el párrafo para relacionarlas con
otras palabras que conozcan o les resulten familiares, de esta manera podrán deducir su significado.
 Pegamos un cartel en la pizarra para recordar:

Recuerda:
Un texto es un conjunto de palabras que están ordenadas coherentemente y que van formando
los párrafos.
Un párrafo está formado por un conjunto de oraciones que tratan sobre un mismo tema.
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de la lectura lee por segunda vez el texto y luego completa la información que se solicita a
continuación:

Párrafo 1 ¿qué ocurrirá

mañana?

¿Qué nos dice

Párrafo 2 sobre Bartolomé?

¿Qué nos dice

Párrafo 3 sobre las nuevas
asignaturas?

¿Qué recuerdan
Párrafo 4 sobre el profesor
de educación
física?

¿Cómo se evitará
Párrafo 5 copiar los
exámenes?

¿Qué se siente al
Párrafo 6 regresar a clases?

¿Qué nos dice

Párrafo 7 sobre los
recortes?

 Después de culminar la actividad pedimos a los estudiantes contrastar sus respuestas en equipo.
 Luego en forma general hacemos las preguntas una a una y pedimos que si en forma voluntaria
alguien desea participar deben levantar en la mano antes de responder la pregunta.
 Enseguida entregamos una ficha de comprensión para que de forma individual la completen
 FICHA DE COMPRENSIÓN
1. ¿Qué necesitará el estudiante de la lectura para la vuelta al cole?

2. ¿Quién repite curso y por qué?

3. Escribe el nombre de las asignaturas nuevas y explica en qué consiste cada una de ellas.

4. Completa las oraciones con las palabras que faltan.

a) El profesor de Educación Física nos ha pedido que llevemos-además del chándal y las zapatillas de
deporte-unas ____________________, ____________________ y ____________________.

b) Mi abuela ha dicho que no me quieten ____________________, que se ____________________ el

agua pudiendo resbalar y ____________________ la ____________________.

c) Este año -y por culpa de la ____________________ - habrá ____________________ recortes en el

____________________.

5. Selecciona los lugares donde el protagonista se ha encontrado con los amigos de su cole.
Campamento de verano.

Clases de natación.

Plaza del pueblo.

Parque acuático.

Terraza de verano.

En la sala del cine.

En la playa.

Fiestas del pueblo.

6. Señala y escribe el nombre de sólo lo que necesites realmente en tu vuelta a clase.

 Tema y las ideas
 El tema es aquello de lo que se está hablando.
 Las ideas pueden ser de dos tipos:
- Principal: Expresa el contenido central del texto. Alrededor de ella giran las demás ideas.
- Secundarias: Amplían, complementan o explican a la idea principal.

Recuerda el tema responde a la La Idea Principal responde a la

pregunta: pregunta:
¿De qué trata el texto? ¿Qué nos dice del tema?

Las ideas secundarias explican la idea

principal

 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado

CIERRE

Metacognición:

 Se propicia la metacognición preguntando: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hemos leído?, ¿Que
imaginamos al leer el texto?, ¿Qué tuvieron en cuenta para expresar mediante dibujos lo que
imaginaron del texto?
 Completan una ficha de autoevaluación:
PIENSO Y LUEGO MARCO CON UN ASPA (X) SI NO
Descubrí de qué trataba el tema
Pedí la palabra para participar en clase
Propuse acuerdos para trabajar en orden y armonía
Respete los acuerdos tomados
Respondí preguntas sobre el tema

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Deduje de qué tratará y cuál será el
propósito comunicativo del texto
- Utilicé el subrayado para Identificar
información explícita que se
encuentra en el texto
- Identifiqué el tema y las ideas
principales de cada párrafo
registrándolas en una ficha de
comprensión.
- Opiné después de leer sobre el
propósito del texto y para qué sirven
las imágenes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice de qué Identifica Identifica el tema
tratará el texto y información y las ideas
cual es su explícita que se principales del
propósito encuentra en el texto registrando
comunicactivo texto utilizando el sus ideas en
subrayado. organizadores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes gráficos y fichas
de comprensión.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto.
Sé tú
Un maestro oriental, cuando vio como un escorpión se estaba ahogando, decidió
sacarlo del agua. Cuando lo hizo, el escorpión lo picó. Por la reacción al dolor, el
maestro lo soltó, y el animal cayó al agua de nuevo. El maestro intentó sacado
otra vez, y otra vez el escorpión lo picó.
Alguien que habia observado todo, se acercó al maestro y le dijo: “Perdone...
¡pero usted es terco! ¿No lo picará?".
El maestro respondió: “La naturaleza del escorpión es picar, y eso no va a
cambiar la mía, que es ayudad’. Y entonces, ayudándose de una hoja, el maestro
sacó al animalito del agua y le salvó la sida.
No cambies tu naturaleza si alguien te hace daño; sólo toma precauciones.

Los cuentos con valores nos enseñan a valorar algunas conductas y

comportamientos que nos ayudarán a convivir de mejor manera y a
sentimos bien en el ambiente en el que nos encontramos.

2. Lee el siguiente texto en voz alta y contesta las siguientes preguntas.

El aprendiz de brujo
En un inmenso castillo vivía un hechicero que se dedicaba al
estudio de las fórmulas mágicas. Era solitario y solo aceptaba
la compañía de su joven ayudante, Daniel; un jovencito
moreno y espigado que no entendía lo que hada su maestro.
En una ocasión, el mago tuvo que salir a un largo viaje en
busca de plantas para una fórmula secreta. Antes de partir le
hizo recomendaciones a Daniel: no debía abrir la torre donde
él trabajaba, ni tocar sus libros. También le encargó que
limpiara algunas habitadones del castillo.
—Es una gran responsabilidad, pero sé que podrás cumplirla
—le dijo. Los primeros días Daniel siguió las instrucciones.
Pero dos semanas después comenzó a sentir fastidio por las
tareas de limpieza. Así que una tarde subió a la torre. Sobre la
mesa halló el libro con las anotaciones del mago. Emocionado
por pensar que podía ser un hechizo comenzó a leer. No entendía las palabras, pero las pronunció en voz
alta sin darse cuenta de que eran mágicas. De repente, la escoba y el balde se presentaron y se pusieron a
sus órdenes. Daniel se asustó un poco, pero pensó aprovechar la situación.
Para limpiar tenía que cargar agua, y le daba flojera. Así que les dio instrucciones de hacerlo.
El balde y la escoba iban y venían, iban y venían. Después de algunas vueltas ya había agua suficiente y
Daniel les pidió que no trajeran más. Pero como sólo entendían palabras mágicas no le hicieron caso y
siguieron trabajando. Al cabo de un rato el agua cubría el piso. Llenó las habitaciones e inundó el
castillo pero el balde y la escoba no se detenían. El líquido le estaba llegando al cuello y los objetos del
laboratorio flotaban a su alrededor. “¡Auxilio!” gritó el joven aprendiz. En ese instante apareció el brujo,
vio lo que estaba pasando y pronunció las palabras necesarias para resolverlo. El hechizo se detuvo y
 pronto todo estuvo bajo control. Instantes después el mago reprendió a Daniel: “Antes que aprender
magia y hechicería, tienes que aprender a cumplir con las responsabilidades que se te encomiendan”.
Adaptación de la balada El alumno de magia de Johann Wolfgang von Goethe

1. ¿Quiénes son los personajes de la historia?

Respuesta: Los personajes son el hechicero y el ayudante Daniel.

2. Describe al joven ayudante Daniel.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Qué pasó en una ocasión?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. ¿Daniel hizo caso a las indicaciones que le hizo el hechicero?

________________________________________________________________________________

3. Lee en voz alta la siguiente lectura y responde.

El pequeño escribiente florentino

En Italia, vivía una familia compuesta por el padre, la madre
y tres hijos. El mayor se llamaba Carlo. El padre era
empleado en los ferrocarriles. Como el sueldo que ganaba no
era suficiente, por las noches trabajaba como escribano
(copiaba a mano cartas y otros documentos). Lo hacía porque
deseaba ofrecer a sus niños la mejor educación posible.
Aunque sabía que Carlo era un poco despistado y disculpaba
sus pequeños olvidos, era muy exigente en cuanto a su
desempeño en la escuela. Carlo, por su parte, comprendía el
esfuerzo que estaba haciendo su padre. Sabía, además, que estaba perdiendo la vista por forzarla tanto de
noche. En una ocasión le propuso ayudarlo. —¡De ninguna forma! —respondió el señor. No quiero que
al día siguiente estés cansado y te distraigas en tus estudios. El pequeño no quedó conforme y planeó
hacer algo.
 5. ¿Qué valor se destaca en la lectura?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo ayudó Carlo a su papá?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

7. ¿Cómo demuestra su responsabilidad el papá de Carlo?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Comenta con tus compañeros, ¿qué otros valores podemos observar en esta historia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. Lee y responde.
La muy mala suerte
Suerte era el nombre de una bruja malvada y caprichosa. Tanto daño hacía con sus hechizos, que
todos temían que «la mala suerte» pasara siquiera cerca de sus casas. Constantemente trataban de
esconderse de ella, ocultándose en cualquier lugar.
Pero una noche, un joven decidió salir a su encuentro. Cuando la bruja lo vio llegar tan decidido y
valiente, le preguntó sorprendida:
- ¿A dónde vas tan tarde, joven? ¿Cómo es que no tienes miedo?
- Es que voy en busca de una bruja. La llaman la Buena Suerte- respondió el muchacho.
- Te equivocas- dijo la bruja- Yo soy esa bruja, aunque me llaman la Mala Suerte. Esa que dices no
existe.
- Ah, claro que existe. Simplemente no eres tú. Será otra bruja con un nombre parecido.
Suerte era una bruja solitaria, y como buena bruja solitaria estaba segura de que no había ninguna otra
bruja en toda la comarca, y menos aún con su mismo nombre. Así que insistió.
- Entonces tienes que estar buscándome a mí, a la Mala Suerte.
- Que noooo -respondió obstinado el joven- ¿Has oído alguna vez que alguien busque a la
Mala Suerte? ¡Claro que no! Te repito que yo busco a la Buena Suerte.
La bruja se molestó un poco, pero segura como estaba de que se trataba de ella, decidió investigar un
poco.
- ¿La has visto alguna vez? ¿Cómo la vas a reconocer? - preguntó.
- No la he visto nunca, pero será fácil reconocerla. Dicen que hace cosas buenas.
- Yo puedo hacer cosas buenas- respondió la bruja-. ¡Mira!
Y al decir eso, convirtió una piedra en una sabrosísima
manzana, y se la ofreció al joven.
- No es solo eso. La Buena Suerte protege a los que la
encuentran.
- ¡Pero yo también! - protestó la bruja, al tiempo que
golpeaba el hombro del joven para apartar un escorpión que
estaba a punto de clavarle su aguijón.
Así siguieron hablando durante toda la noche. A cada cosa
que comentaba el joven, la bruja trataba de
convencerlo de que era a ella a quien buscaba. Cuando llegó
la hora de separarse, el joven dijo.
 - Casi me has convencido, pero hay una cosa más. La Buena
Suerte siempre espera a los que la buscan.
- ¡Yo también lo haré! Vuelve mañana a buscarme - se despidió la bruja.
Y aunque la bruja siguió haciendo de las suyas, cada noche volvía a esperar al joven. A veces
cambiaba de sitio, o de forma, o de ánimo, o de color, pero siempre estaba allí, esperando al joven, y
a quienes se atrevan a salir a buscarla, para quienes ha reservado sus mejores cuidados y regalos.
Pedro Pablo Sacristán
1. ¿Quiénes son los personajes de esta historia?
Los personajes son la bruja “Suerte” y un joven.
2. ¿Cómo era la bruja?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. ¿Qué pasó una noche?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál era el nombre de la bruja? ¿Con qué otro nombre la conocían?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5. Ordena los hechos de la historia. Enumera del 1 al 4.

Yo soy esa bruja, aunque me llaman la Mala Suerte. Esa que dices no
existe.
Y aunque la bruja siguió haciendo de las suyas, cada noche volvía a
esperar al joven.
Un joven decidió salir a su encuentro.
La bruja convirtió una piedra en una sabrosísima manzana, y se la ofreció
al joven.

6. ¿Cuál es el valor que resalta esta historia?

a) El amor al prójimo.
b) La honestidad.
c) El trabajo constante.
d) La responsabilidad de nuestras acciones y no dejar todo a la suerte.
e) La obediencia a nuestros padres.
7. ¿Cómo era la bruja y qué acciones realizó? Marca con una “X”. Luego dibuja a “Suerte” la
bruja de la historia.

Era amable y amistosa.

Hacía daño con sus hechizos.
Convirtió un pepino en manzana.
Golpeó el hombro del joven para apartar un
escorpión.
 La bruja saludó afectuosamente al joven.
A quienes la buscaban, ella les reservaba los
mejores cuidados y regalos.

8. Utiliza tu imaginación y crea otro final para esta historia.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9. ¿Qué opinas de la siguiente frase “Hoy en día es importante salir a buscar a la buena suerte
que esperar a que llegue a nosotros”?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10. ¿Cuál es el mensaje o enseñanza de esta historia?

_________________________________________________________________________________
11. ¿Qué hubieses hecho tú, en el lugar del joven?

_________________________________________________________________________________
15. Busca en el diccionario el significado de las palabras resaltadas de la historia.

_________________________________________________________________________________
16. Haz una oración con cada palabra resaltada.

_________________________________________________________________________________
17. Busca el antónimo de las siguientes palabras: valiente, joven, suerte y malvada

_________________________________________________________________________________
18. Realiza un dibujo de lo que más te haya gustado del cuento.

_________________________________________________________________________________
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación:

En grupo clase
 Dialogamos con los estudiantes acerca de lo trabajado en la sesión anterior: ¿cómo se sintieron al
regresar a clases?, ¿conocieron a sus nuevos compañeros?, ¿conocen sus nombres?, ¿pueden
explicar cuáles son las cosas agradables y desagradables para sus compañeros?, ¿cómo se
sintieron?, ¿cómo se desenvolvieron?, ¿usaron los materiales en forma ordenada y con cuidado?,
¿respetaron el turno de participación de los demás en los diálogos?
 Escuchamos sus ideas y luego les entregamos una ficha con una situación para que lean y peguen en
sus cuadernos.
 Luego pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para visualizar un video: El niño que no
respetaba su lugar en la fila https://www.youtube.com/watch?v=i3OlUXZG2bQ
SABERES PREVIOS
 ¿Qué opinan de la actitud de Roberto?, ¿por qué creen que actuó así?, ¿cómo creen que se sintieron
los demás niños y niñas al ver que Roberto no cumplía las reglas?, ¿cómo se sienten cuando sucede
una situación parecida en el aula?,
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos ¿por qué creen que situaciones como estas afectan al grupo clase?, ¿qué podemos
hacer para lograr una buena convivencia en el aula?
 Anota las ideas centrales de sus respuestas en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a establecer y elaborar nuestras normas de convivencia para convivir en
armonía.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos
DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN.

 Comentamos que durante el desarrollo de la sesión analizarán por qué suceden algunas situaciones
difíciles en el aula; asimismo, propondrán y seleccionarán algunas normas de convivencia, y
explicarán su importancia. Conversamos con los estudiantes a fin de establecer acuerdos mínimos
para garantizar que todos se escuchen y respeten los turnos de participación, así como las diferentes
opiniones.
 Promovemos el análisis del video observado . Para ello, pedimos a los estudiantes que, a partir de las
dificultades o los problemas que se evidencian en este, planteen algunos similares que hayan
vivenciado en el aula. Es importante que ellos deduzcan por qué suceden estos problemas o
situaciones difíciles.
 Cuando los estudiantes planteen las problemáticas, orientamos para que las expresen objetivamente,
a fin de no convertir este espacio en un momento de acusaciones personales. Por ejemplo: “Hay
interrupciones cuando el/la profesor/a está hablando”; en lugar de “Enrique siempre interrumpe y no
deja hablar a nadie”.
 Anotamos, en un papelógrafo o en la pizarra, las situaciones que vayan mencionando. Podrían
presentarse las siguientes:
ANALIZAMOS LO QUE SUCEDE EN EL AULA
PROBLEMAS ¿POR QUÉ SUCEDEN?
No nos ponemos de acuerdo. Todos gritan Algunos(as) compañeros(as) quieren que se
haga lo que ellos(as) dicen, otros queremos
que nos escuchen, por eso gritamos, y los
demás se quedan callados.
Se pierden los lápices y algunos otros útiles Pedimos prestado un lápiz u otros útiles y
escolares. nos olvidamos de devolverlo a su dueño o
dejamos las cosas en cualquier lugar.

 Enfatizamos en que estas situaciones afectan a toda el aula, por lo tanto, es un asunto que debemos
atender y solucionar.
 Pedimos a los estudiantes que, de manera personal y en silencio, lean la información de las fichas
que se les proporciona.
Normas sociales
1. Saludar a los presentes al llegar a un lugar.
2. No permanecer demasiado tiempo mirando a otra persona, para no incomodarla.
3. No abrir la boca para hablar mientras se come.
4. Mantenerse aseado en espacios públicos es una norma social que no se cumple en
contextos deportivos. En esos casos, es socialmente aceptado que los jugadores de
cualquier deporte estén sudados.
5. No interrumpir a otros cuando hablan.
6. Evitar el lenguaje grosero o vulgar (malas palabras).
7. Ceder el asiento a personas ancianas, a quienes tienen alguna discapacidad motora y a
embarazadas.
8. Si bien una norma social generalizada es no hablar en volumen muy alto, en
determinados grupos amistosos puede ser bien recibido o incluso fomentado.
9. No hacer ruido cuando la noche está avanzada es una norma social que se sigue en las
calles donde están ubicadas las viviendas.
10. El dejar que las mujeres pasen antes que los hombres en un lugar es una norma social .
11. La puntualidad es una normal social que debe ser respetada en todos los contextos.
12. El maquillaje tanto de mujeres como de hombres depende estrictamente de las
costumbres de cada sociedad.
13. Lo que se considera vestimenta adecuada también es una norma social que cambia
radicalmente en diferentes sociedades. Incluso en nuestra sociedad, las normas
sociales señalan diferentes tipos de vestimenta para diferentes actividades y
situaciones.
14. El respeto por las opiniones distintas a la propia
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-normas-sociales/#ixzz7t3yPrIHe
 Brindamos un momento para que, con sus compañeros de grupo comenten lo leído y respondan las
siguientes preguntas: ¿Para qué sirven las normas en la sociedad?, ¿qué normas existen en la
sociedad peruana?, ¿qué sucedería si no existieran estas normas en nuestra sociedad?, ¿cómo
actuaríamos?, ¿qué sienten cuando cumplen las normas acordadas?, ¿qué normas o reglas que
conocen ayudan a que todo marche bien?
 Solicitamos a cada equipo que registren sus ideas en un organizador y luego expongan brevemente
sus respuestas.

PARA QUÉ SIRVEN LAS

NORMAS EN LA
SOCIEDAD

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Luego pedimos a los estudiantes que completen en parejas el siguiente cuadro .

¿Qué sucedería si no ¿Qué sienten cuando cumplen ¿Qué normas o reglas que
existieran estas normas en las normas acordadas? conocen ayudan a que todo
nuestra sociedad? marche bien?

 Indicamos elaborar el siguiente cuadro en papelotes para que grupalmente registren sus ideas.
¿Qué normas o reglas de ¿Crees que es necesario tener ¿Cómo crees que se deben
convivencia tienen en su hogar? normas de convivencia en el establecer las normas de
hogar, escuela y comunidad? convivencia?
¿Por qué?

 Al culminar pedimos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.

 Invitamos a los estudiantes a leer lo que registraron.
 Enseguida pegamos un papelote en ela pizarra para que lean y copien en sus cuadernos:
Sabías que...
...las normas de convivencia son acuerdos para vivir en paz y armonía con las personas y el
medio que nos rodea, basado en el ejercicio de libertad y el respeto a las diferencias; así como,
a la capacidad de los integrantes de una comunidad para elegir y responder por las
consecuencias de sus actos.

 Entregamos una ficha a cada estudiante para que peguen en su cuaderno y respondan
individualmente.
 Normas de convivencia
1. Marca la situación donde se respeten las normas de convivencia.

2. ¿Qué normas de convivencia deben cumplir los niños en una escuela? Escribe V (verdadero) o
F (falso) según corresponda:
Levanto la mano para hablar.

No presto a nadie mis útiles escolares.

No trabajo en el aula.

Pido disculpas si me equivoco.

Espero mi turno.

Tiro papeles en el suelo porque me da flojera ir hacia el bote.

Juego con todos mis compañeros.

Escucho a mis compañeros.

3. ¿Qué norma indica cada imagen? Observa y escribe el número que corresponda:
1. Levanto la mano para hablar.
2. Espero mi turno.
3. Contribuyo a que la buena convivencia reine en el aula.
4. Pido disculpas si me equivoco.

TOMA DE DECISIONES
 Enseguida retomamos el diálogo con los estudiantes para la toma de decisiones, a partir de la
siguiente pregunta: ¿Por qué será importante que en el aula tengamos normas de convivencia?
 Recogemos sus aportes sobre la importancia de tener normas de convivencia y las registramos en un
papelógrafo.
 Solicitamos que observen el cuadro que realizamos anteriormente “Analizamos lo que sucede en el
aula” y, luego, pregúntales: ¿Las normas de convivencia nos ayudarán a solucionar las situaciones y
los problemas que hemos encontrado en el aula?
 Informamos que, a partir de la problemática identificada y previo consenso entre todos, elaborarán las
normas de convivencia del aula.
 Entregamos a los estudiantes la mitad de un papelote y les explicamos que deberán proponer tres
normas de convivencia y fundamentar la razón de su propuesta.
 Para ello les proponemos una propuesta:
NORMAS DE CONVIVENCIA
NORMA ¿POR QUÉ?
1.
2.
3.
 Pedimos a los estudiantes organizarse en media luna y, luego, pedimos que peguen en la pizarra sus
papelógrafos con las normas que hayan propuesto.
 Leemos, junto con ellos, las normas propuestas y elegimos las que más se ajusten a la realidad, a las
necesidades del grupo y del aula, y generen un espacio agradable.
 Comentamos a los estudiantes que uno de los principios de la democracia es la autofundación; es
decir, que el reconocimiento de las normas y leyes se dará en tanto las vivamos.
 Registramos en un papelógrafo las normas pertinentes, acordadas por los estudiantes las cuales
servirán de insumo para la siguiente sesión.
 Pedimos que, de forma personal o individual , piensen en cuatro acciones reparadoras en caso de
incumplimiento de las normas establecidas.
 Brindamos el tiempo necesario para esta actividad.
 Propiciamos la participación voluntaria para que los estudiantes expresen las acciones reparadoras
que pensaron.
 En base a las propuestas que dieron a conocer elaboramos junto con ellos un listado de cuatro
acciones reparadoras que se ejecutarán cuando algunas de las normas determinadas no sean
cumplidas y les pedimos que las registren en sus cuadernos.
CIERRE

Metacognición:

 Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión?, ¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras
ideas y opiniones?, ¿todos logramos participar en la elección de las normas del aula?; ¿se logró
cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
 Reflexionamos, junto con las niñas y los niños, acerca de la siguiente idea fuerza:
 “Establecer las normas de convivencia en el aula es importante para garantizar la convivencia
armónica y el respeto por los derechos de todos”.
 Felicitamos por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las
emociones de los demás expresadas durante el diálogo.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Muestra un trato empático, respetuoso e

inclusivo hacia compañeros/as de aula,
favoreciendo la integración, el diálogo y la
buena convivencia. Cumple sus deberes
- Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en el aula, y escucha
las propuestas de sus compañeros(as)
respetando sus opiniones
- Delibera sobre asuntos de interés público para
proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas
Criterios de evaluación
Participa en la Explica la Toma decisiones
elaboración y importancia de la y acata los
acuerdos de participación de acuerdos que se
convivencia en el todos en dicha tomaron de forma
aula, y escucha elaboración. democrática.
las propuestas de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sus compañeros.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS DE APLICACIÓN
Lee y recuerda

1. Une con una flecha.

 Llegar puntualmente a clases. 

 Traer todos los útiles. 

 Levantar la mano para hablar. 

 Venir aseado a clases. 

 Dejar el salón en orden antes de irse. 

2. Con tu maestra y compañeros elabora las normas de convivencia del aula y escríbelas.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
En nuestro colegio, los profesores y los alumnos trabajan organizadamente, respetando las
normas de convivencia.

3. Encuentra seis valores importantes para lograr la paz y escríbelos.

4. Une con una linea el valor y las actitudes para cada uno de ellos:

5. Descubre el mensaje de paz y recuerdalo siempre.

6. Escribe un ejemplo real en el que demuestres los siguientes valores con tus compañeros.

a. Solidaridad: __________________________________________________________________
b. Respeto: ____________________________________________________________________

c. Honradez: ___________________________________________________________________
d. Honestidad: __________________________________________________________________

e. Justicia: _____________________________________________________________________
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos organizarse en grupos para visualizar y escuchar unas
notas musicales.
https://www.youtube.com/watch?v=wFzDz-g3MJw patrones rítmicos

En grupo clase
SABERES PREVIOS
 Rescatamos saberes previos: ¿Qué sonidos escucharon?, ¿reconocen algunos instrumentos?
¿cuáles?, ¿cómo eran esos sonidos, agradables o desagradables?, ¿eran sonidos fuertes o suaves?
CONFLICTO COGNITIVO:
Preguntamos : ¿Creen ustedes que usando algunas partes de nuestro cuerpo podemos representar
patrones musicales?

 El propósito del día de hoy es:

Hoy vamos a representar patrones musicales utilizando algunas partes de nuestro cuerpo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Pedimos a los estudiantes trasladar sus carpetas hacia los lados laterales del aula para que en el
medio del salon nos ubiquemos para realizar diversos patrones musicales.
 Explicamos a los estudiantes que los patrones musicales son una secuencia de movimientos que
realizaremos de forma ordenada usando algunas partes de nuestro cuerpo,para lo cual debemos
estar bien concentrados.
 Pegamos en la pizarra unos carteles mostrando la imagen de algunas notas musicales y explicamos
lo que representará cada una de ellas.
 La nota musical de ¼ indica que daremos un aplauso.

 La nota del silencio significa que daremos un brinco

 La nota de la corchea significa doble aplauso.

  La nota de los pies es como marchando o dando cuatro movimientos.

La nota de ¼ son aplausos Los silencios de un cuarto ¼ son brincos

Nota de la corchea: doble aplausos Nota de los pies como marchando(4 veces)
 Para motivar la actividad visualizarán un video o escucharan el audio con las indicaciones para
empezar a realizar los patrones musicales.
 Tambien se mostraran en la pizarra carteles con la secuencia de las notas o patrones musicales que
deben seguir los estudiantes.
 Video con la secuencia de patrones musicales: Ejercicios de ritmo y solfeo
https://www.youtube.com/watch?v=-RKmPrHV6YI
 Seguimos las indicaciones:

Aplauso, aplauso, aplauso, aplauso aplauso, aplauso, aplauso, aplauso

brinco aplauso, brinco aplauso, brinco aplauso, brinco aplauso
 brinco aplauso, brinco aplauso, aplauso brinco,aplauso,aplauso
brinco,brinco,aplauso,aplauso,brinco,brinco,brinco,brinco
aplauso,aplauso,apaluso,aplauso,brinco,aplauso,brinco,aplauso
brinco aplauso, brinco, brinco, brinco, brinco, brinco, brinco,
aplauso,aplauso,apaluso,aplauso,aplauso,brinco,aplauso,aplauso.

 Ahora añadiremos corcheas.

Doble aplauso, brinco, aplauso,brinco,doble aplauso, brinco ,aplauso, brinco.
Doble aplauso, brinco, aplauso,brinco,doble aplauso, brinco, aplauso, brinco.
Doble aplauso, brinco, aplauso,brinco.

Doble aplauso, Doble aplauso, brinco, aplauso, Doble aplauso, aplauso, aplauso, Doble aplauso. .
Doble aplauso, brinco, Doble aplauso, aplauso, Doble aplauso, Doble aplauso, Doble aplauso, Doble
aplauso.

aplauso, brinco, Doble aplauso , brinco,brinco,apaluso,Doble aplauso, aplauso.

Aplauso, Aplauso, Aplauso, Doble aplauso, brinco, brinco, Doble aplauso, aplauso.
 Doble aplauso, aplauso, Doble aplauso, aplauso, Doble aplauso, brinco, Doble aplauso, aplauso .
 Ahora le agregamos otra nota musical.

 Trabajamos con los pies (como marchando)

Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro.
Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro.
Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro.
Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro, Un, dos,tres cuatro
Aplauso,brinco,doble aplauso,un,dos,tres,cuatro
Brinco,doble aplauso,aplauso,un,dos,tres,cuatro.
Brinco, Brinco, un,dos,tres,cuatro,brinco
Apaluso,aplauso,doble aplauso.aplauso.
Brinco, Brinco, aplauso,un,dos,tres,cuatro
Apaluso,aplauso,brinco,brinco.
 Aplauso,,doble aplauso, doble aplauso,brinco,
un,dos,tres,cuatro; un,dos,tres,cuatro; un,dos,tres,cuatro; un,dos,tres,cuatro.

doble aplauso,aplauso, doble aplauso,doble aplauso.

doble aplauso,brinco,aplauso,aplauso.
 Listo ahora le agregaremos un gran final:

 Nos alocamos y nos calmamos.

un,dos,tres,cuatro, aplauso,doble aplauso, doble aplauso,brinco, un,dos,tres,cuatro.

Aplauso,Nos alocamossss,nos calmamossss.

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos a los estudiantes: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron dificultades para realizar la secuencia
de patrones musicales?, ¿lograron superarlas?, ¿creen que ustedes pueden crear otros patrones
musicales?, ¿cómo lo harían?
 Damos un tiempo para dialogar con los estudiantes y los felicitamos por haber participado en las
actividades que realizaron.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Escucha y describe los patrones musicales

que seguirá en una secuencia de
movimientos.
- Utiliza partes de su cuerpo para recrear
patrones musicales e identificando los
distintos patrones que representará
- Explica las técnicas o estrategias que ha
usado y la manera en que siente al culminar
su trabajo de forma exitosa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Capacidad:
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios de evaluación
Escucha y Utiliza partes de Explica las
describe los su cuerpo para técnicas o
patrones recrear patrones estrategias que
musicales que musicales e ha usado y la
seguirá en una identificando los manera en que
secuencia de distintos patrones siente al culminar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes movimientos. que representará. su trabajo de
forma exitosa.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10