I.E.

N° 86894 “Fermín Carrión Matos” Experiencia de Aprendizaje 1°

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

“Promovemos el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria

en armonía con el ambiente”

I. DATOS GENERALES:
 Área : Comunicación.
 Ciclo y grado : Ciclo VI – 1° de secundaria.
 Fecha : Del 09 de mayo al 17 de junio de 2022
 Periodo de ejecución : 05 semanas.
 N° de horas : 5 horas semanales.
 Docente : Elizabet Norma Flores Licito.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Mirian es una adolescente que participa con compromiso por el bien de su comunidad. Ella ha observado la
preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más frecuentes las infecciones
respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que
hay otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar, que también afecta a las adolescentes y los
adolescentes, y que pueden aumentar los casos si no se tiene la debida prevención. Mirian ha escuchado,
asimismo, que, además de las bajas temperaturas, otros factores que inciden en el desarrollo de esas
enfermedades son la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no saludables. Ella
quiere que su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación que vivimos. Ante ello,
se pregunta: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de
nuestra familia en relación armoniosa con el ambiente?

III. COMPETENCIAS PRIORIZADAS:

• Lee textos escritos en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Valores Actitudes que lo demuestran

De derechos Conciencia
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene
de derechos
el ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se
relaciona con el planteamiento de acciones que promueven su
cuidado y dan pie a diversas manifestaciones de la ciudadanía en
favor del bien común.
Ambiental Justicia y
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones
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solidaridad
ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con la salud
respiratoria y emocional, por lo que reconocen la importancia de
cuidar el ambiente y promover acciones en favor de su cuidado.

V. PRODUCTOS Y/O ACTUACIONES:

Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Producto Producción: Presentamos y comunicamos recomendaciones que promuevan el
cuidado de la salud respiratoria en relación armoniosa con el ambiente, a través del
teatro de sombra.

Estas son las características que se esperan de la producción:

 Adecúa el guion (diálogos) de su historia a la situación y al propósito para
la presentación del teatro de sombras.
 Expresa sus ideas de forma coherente y cohesionada en torno a las
recomendaciones sobre la prevención y el cuidado de la salud respiratoria
tomando en cuenta la lengua de sus interlocutores.
 Usa recursos verbales (conectores, referentes, etc.) y no verbales
(volumen de voz adecuado, etc.)
 Evalúa el impacto de las recomendaciones que permiten el cuidado
preventivo de la salud respiratoria en sus interlocutores.
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VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instrumentos

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y  Adecúa el texto instructivo a la situación  En esta actividad Lista de cotejo
textos escritos en su complementaria seleccionando datos específicos comunicativa considerando el propósito leeremos y
lengua materna y algunos detalles en diversos tipos de texto de comunicativo, el tipo textual y el reflexionaremos
estructura compleja y con información formato. sobre la
contrapuesta y vocabulario variado. Integra  Organiza y desarrolla el texto instructivo
información explícita cuando se encuentra en importancia del
de forma coherente y cohesionada.
distintas partes del texto, o en distintos textos al  Utiliza las convenciones del lenguaje cuidado preventivo
realizar una lectura intertextual. escrito de forma pertinente para de la salud. A partir
 Explica el tema, los subtemas y el propósito garantizar la claridad y el sentido del de ello
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de texto instructivo. estableceremos
lo complementario clasificando y sintetizando la  Evalúa y corrige de forma permanente conclusiones,
información. Establece conclusiones sobre lo si el texto instructivo se ajusta a la considerando el
comprendido vinculando el texto con su situación comunicativa y si hay propósito
experiencia y los contextos socioculturales en coherencia y cohesión entre las ideas.
que se desenvuelve. comunicativo y la
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las intención del autor
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- del texto.
diferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes
puntos de vista, los estereotipos, y la información
que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la
trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de
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acuerdo con el sentido global del texto,

considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual,
el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de la
información considerando los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Identifica información explícita y relevante  En esta actividad Rúbrica
tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo seleccionando el tema, las ideas planificaremos y
lengua materna. textual y algunas características del género principales y secundarias en el texto redactaremos
discursivo, así como el formato y el soporte. expositivo que lee. recomendaciones que
Mantiene el registro formal o informal  Infiere e interpreta el texto expositivo
adaptándose a los destinatarios y seleccionando presentaremos a traves del
considerando información relevante y
diversas fuentes de información complementaria. complementaria para construir su sentido texto instructivo.
 Escribe textos de forma coherente y global.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un  Establece conclusiones sobre lo
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas comprendido en el texto expositivo
principales, y las desarrolla para ampliar o vinculándolo con su experiencia y los
precisar la información sin digresiones o vacíos. contextos socioculturales en que se
Estructura una secuencia textual (Argumenta, desenvuelve.
narra, describe, etc.) de forma apropiada.  Reflexiona sobre el contenido del texto
Establece relaciones lógicas entre las ideas, expositivo y asume una postura sobre lo
como comparación, simultaneidad y disyunción, a que lee.
través de varios tipos de referentes y conectores. 
Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos propios de
los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas con distintos
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propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir

sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
Se comunica  Explica el tema y propósito comunicativo del  Adecúa el guion del teatro de sombras a  En esta actividad Lista de
oralmente en su texto. Distingue lo relevante de lo la situación comunicativa, de acuerdo con difundiremos de manera cotejo
lengua materna. complementario, clasificando y sintetizando la el propósito comunicativo, al dar a creativa nuestras
información. Establece conclusiones sobre lo conocer recomendaciones sobre el recomendaciones.
comprendido. cuidado de la salud y la prevención de
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las enfermedades respiratorias.
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-  Expresa oralmente ideas y emociones de
diferencia, entre otras) a partir de información forma coherente y cohesionada en su
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. teatro de sombras.
Señala las características implícitas de seres,  Emplea recursos verbales y no verbales
objetos, hechos y lugares. Determina el para enfatizar lo que dice en su teatro de
significado de palabras en contexto y de sombras.
expresiones con sentido figurado.  Evalúa la adecuación, la coherencia, la
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa cohesión, los recursos verbales y no
considerando el propósito comunicativo, el tipo verbales de su teatro de sombras.
textual y algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
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socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre otras, a través
de varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como
el suspenso, el entretenimiento, entre otros.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CRITERIOS
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación considerando sus potencialidades y limitaciones.
aprendizaje  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
de manera  Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones.
autónoma.

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Presentación de la experiencia de aprendizaje 1 Título: Leemos y reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra
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Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Propósito de la sesión:
Responder a esta pregunta: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo - Leer, analizar y opinar sobre el texto. “Un nuevo estudio dirigido por la OMS
de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el
ambiente?
Criterios de evaluación:
 Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre la
diversidad cultural y la participación democrática.
 Deduce información implícita del texto leído.
Sesión 3 (4 horas)
Título: Leeremos los textos teniendo en cuenta los momentos de la lectura.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Propósito de la sesión:
- Leer, analizar y opinar sobre el texto, teniendo en cuenta los momentos de la lectura
para luego extraer conclusiones que nos ayudara entender mejor el texto.
Criterios de evaluación:
 Identifica la información explícita y relevante como tema, ideas principales y propósito
salud.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Propósito de la sesión:
indica que la mayoría de los adolescentes del mundo no realizan suficiente
actividad fisica, y que eso pone en peligro su salud actual y futura”
- Criterios de evaluación:
 Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto leído sobre el
acceso al agua para consumo.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
 Opina sobre el contenido del texto respecto a la problemática del agua.
Evidencia de Aprendizaje:
Elaboraran dos conclusiones sobre la importancia de la prevención de
enfermedades, teniendo en cuenta el cuidado de nuestra salud.
Sesión 4(2 horas)
Título: Reconocemos la estructura de un texto instructivo.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Propósito de la sesión:
- Conoceremos estructuras de un texto instructivo para elaborar
recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud respiratoria.
Criterios de evaluación:
 Organiza sus ideas bajo la estructura de un texto instructivo.
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en los textos leídos.
 Establece relaciones de semejanza, entre las ideas de los textos.
 Opina sobre los hechos respecto a la problemática del agua identificados en los
textos leídos.
Evidencia de Aprendizaje:
 Organizador gráfico con ideas principales de los textos.
 Cuadro comparativo de los textos leídos con síntesis de los textos leídos.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Planificamos y elaboramos recomendaciones a traves de un texto
instructivo para el cuidado y la prevención de la salud respiratoria.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Propósito de la sesión:
- Conocer los elementos y estructura de un texto instructivo para elaborar
recomendaciones.
Criterios de evaluación:
 Organiza y desarrolla el texto instructivo de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la
claridad y el sentido del texto instructivo.
 Evalúa y corrige de forma permanente si el texto instructivo se ajusta a la situación
comunicativa y si hay coherencia y cohesión entre las ideas.
Evidencia de Aprendizaje:
Elaboración de un texto instructivo para prevenir enfermedades respiratorias.
 Relaciona el tema con situaciones actuales de mi comunidad para prevenir
las enfermedades respiratorias.
 Elabora sus recomendaciones de forma coherente y cohesionada.
Evidencia de Aprendizaje:
 Elaboración de un texto instructivo para prevenir enfermedades respiratorias.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Revisamos nuestro primer borrador de plan de acción sobre el
uso adecuado de plástico en nuestra comunidad.
Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Propósito de la sesión:
- Revisaran su plan de acción teniendo en cuenta el esquema y criterios de
evaluación para el uso adecuado de plástico en su comunidad.
Criterios de evaluación:
 Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y el formato.
 Organiza y desarrolla el texto instructivo de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para
garantizar la claridad y el sentido del texto instructivo.
 Evalúa y corrige de forma permanente si el texto instructivo se ajusta a la
situación comunicativa y si hay coherencia y cohesión entre las ideas.
Evidencia de Aprendizaje:
 Esquema de planificación del cuento.
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Sesión 7 (4 horas)
Título: Escribimos la versión final de nuestro texto instructivo.
Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Propósito de la sesión:
- Escribir nuestro cuento para fomentar acciones para ejercer el derecho al acceso y
uso del agua.
Criterios de evaluación:
 Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y el formato.
 Organiza y desarrolla el texto instructivo de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la
claridad y el sentido del texto instructivo.
 Evalúa y corrige de forma permanente si el texto instructivo se ajusta a la situación
comunicativa y si hay coherencia y cohesión entre las ideas.
Evidencia de Aprendizaje:
 Texto instructivo con recomendaciones.
Sesión 8 (4 horas)
Título: Comunicamos nuestras recomendaciones a traves de un texto instructivo
para el cuidado de la salud respiratoria.
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Propósito de la sesión:
- En esta actividad presentaran sus recomendaciones para el cuidado de la
salud respiratoria.
Criterios de evaluación:
 Adecúa el guion del teatro de sombras a la situación comunicativa, de
acuerdo con el propósito comunicativo, al dar a conocer recomendaciones
sobre el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades respiratorias.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en
su teatro de sombras.
 Emplea recursos verbales y no verbales para enfatizar lo que dice en su
teatro de sombras.
 Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos verbales
y no verbales
Evidencia de Aprendizaje:
Presentación de sus recomendaciones.
 Experiencia
I.E. N° 86894
de“Fermín
Aprendizaje
Carrión
1° Matos”

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Espacios de
Materiales Educativos Recursos Educativos
aprendizaje
 Plataforma Educativa Aprendo en Casa  Actores de la comunidad  Aula.
2022.  Útiles de escritorio.  Patio escolar.
 Guía docente para la planificación  Fichas de información.
curricular de la 1° experiencia de  Fichas de análisis.
aprendizaje.  Fichas de planificación.
 DCNEB 2019 – Programa Curricular
Secundaria
 Lecturas informativas.
 Páginas web.

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José María Rosales Tamariz Elizabet Flores Licito
Director Docente