“Año 

del Bicentenario del Perú: 200 años de

Independencia"

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

Título: PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD RESPIRATORIA EN ARMONÍA CON EL AMBIENTE

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : SIMÓN ANTONIO BOLÍVAR PALACIOS
1.2. Área Curricular :COMUNICACIÓN
1.3. Grado/Sección : 2° A,B,C,D,E,F
1.4. Periodo : II Bimentre
1.5. Docente : Ivo Melgarejo Palací
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

Josefina es una adolescente que participa con compromiso por el bien de su comunidad.
Ella ha observado la preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más
frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué.
Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay otras enfermedades como la
tuberculosis pulmonar, que también afecta a las adolescentes y los adolescentes, y que pueden
aumentar los casos si no se tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado, asimismo, que,
además de las bajas temperaturas, otros factores que inciden en el desarrollo de esas
enfermedades son la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no
saludables. Ella quiere que su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil
situación que vivimos.
Ante ello, se pregunta: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra
salud respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el ambiente?
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III.ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

TÍTULO: PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD RESPIRATORIA EN ARMONÍA CON EL AMBIENTE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN CRONOGRAMA
CRITERIOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EVIDENCIAS ACTIVIDADES
Obtiene información del texto Identifica información explícita y relevante seleccionando el Análisis del texto Actividad 1 (3):
Lee diversos escrito. tema, las ideas principales y secundarias en el texto expositivo mediante Reflexionamos
tipos de expositivo que lee. respuestas a las sobre el cuidado
textos Infiere e interpreta información Infiere e interpreta el texto expositivo considerando preguntas, preventivo de
escritos en del texto escrito. información relevante y complementaria para construir su
organizadores y nuestra salud.
su lengua sentido global.
materna. formulación de
Establece conclusiones sobre lo comprendido en el texto
expositivo vinculándolo con su experiencia y los contextos conclusiones
socioculturales en que se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el contenido del texto
contenido y contexto del texto expositivo y asume una postura sobre lo que lee.
escrito
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa Redactar un texto Actividad 2 (15):
Escribe comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y el instructivo con Escribimos
diversos formato. recomendaciones recomendaciones
tipos de Organiza y desarrolla las ideas Organiza y desarrolla el texto instructivo de forma para cuidar la salud para cuidar
textos en su de forma coherente y coherente y cohesionada.
respiratoria. nuestra salud
lengua cohesionada.
materna respiratoria.
Utiliza convenciones del Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma
lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la claridad y el
pertinente. sentido del texto instructivo.
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa y corrige de forma permanente si el texto instructivo
contenido y contexto del texto se ajusta a la situación comunicativa y si hay coherencia y
escrito. cohesión entre las ideas.
Adecúa, organiza y desarrolla las Adecúa el guion del teatro de sombras a la situación Presentación de un Actividad 3 (16):
Se comunica ideas de forma coherente y comunicativa, de acuerdo con el propósito comunicativo, al “teatro de sombras” Comunicamos
oralmente cohesionada. dar a conocer recomendaciones sobre el cuidado de la nuestras
en su salud y la prevención de enfermedades respiratorias. recomendaciones
lengua Utiliza recursos no verbales y Emplea recursos verbales y no verbales para enfatizar lo
a través del
materna paraverbales de forma que dice en su teatro de sombras.
estratégica
“teatro de
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Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales
generados por las
TIC Interactúa en entornos
virtuales.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
Gestiona su para alcanzar sus metas de
aprendizaje de aprendizaje.
manera autónoma Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y sombras”
cohesionada en su teatro de sombras.
Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los
recursos verbales y no verbales de su teatro de sombras.
CRITERIOS ACTIVIDADES
-Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
para uso personal y necesidades educativas.
-Participa en actividades colaborativas en redes virtuales para intercambiando información de manera
individual o grupal.
-Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación considerando sus
potencialidades y limitaciones 3.15,16
-Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
-Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de
acciones.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LOS ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUES CRONOGRAMA
VALORES ACCIONES OBSERVABLES SEMANA
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones Del 24 de mayo al 18
intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta de junio

RECURSOS EDUCATIVOS
PARA EL DOCENTE:

 Guía aprendo en Casa ………………………………………..………... MINEDU

 Webinar …………………………………………………………………MINEDU
 Currículo Nacional de la Educación Básica, 2017………….………….MINEDU
 Programa curricular de Educación Secundaria, 2016.……………….....MINEDU
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 Biblioteca virtual

PARA EL ESTUDIANTE:
 Biblioteca virtual.
 Materiales: hojas bond, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, recursos reutilizables.
 Experiencias de aprendizaje contextualizadas.
 PPT
RECURSOS WEB:
 Herramienta google meet, zoom.
 Recursos y caja de herramientas Aprendo en casa
 WhatsApp.
IV. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Evaluación Se realizará la evaluación de diagnostica, en función de los estándares de cada una de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
diagnóstica del grado; además se contara con información del portafolio o carpeta pedagógica, información del SIAGIE, y una situación significativa para nuevas evidencias y
consolidar las competencias a seguir trabajando.
Evaluación de  Se realiza permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual y/o grupal a los estudiantes, durante el desarrollo de las
aprendizaje. actividades de aprendizaje.
 Se concreta mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
 Permite al docente tomar decisiones sobre el nivel progreso de aprendizaje de los estudiantes.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación
(auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación para  Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
el aprendizaje  Se desarrolla con fines de certificación, al final de la experiencia de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar
conclusiones del desempeño alcanzado por el estudiante.
 Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de la rúbrica.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia
para afirmar que logró los propósitos de aprendizaje/aprendizajes esperados.

Huaraz, mayo del 2021

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Ivo Melgarejo P Director
Docente