Unidad didáctica 6: “TODOS UNIDOS CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de información para
comprender él espacio geográfico y
el ambiente.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros Muestra disposición a acercarse a
de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a una persona de una cultura
partir de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. distinta y realizar un intercambio
 Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberación sobre cultural para aportar y tratar de
Rúbrica
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la aprender de ella.
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en Utiliza la regla de las 4R (reducir,
fuentes. reciclar, reutilizar y recuperar) en
su vida escolar y familiar.
 Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico,
desde el Virreinato hasta el proceso d la Independencia del Identifica fuentes para investigar
Rúbrica
Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o sobre las manifestaciones
investigaciones históricas. culturales como Machu Picchu.
 Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y Describe las características de la
mapas que le permitan obtener información sobre los diversidad étnica, lingüística y
elementos del espacio geográfico y del ambiente. cultural del Perú. Rúbrica
 Recupera información explicita de textos orales que escucha
Agrupa información explícita
seleccionando datos específicos. Integra esta información
ubicada en distintas partes de un
cuando es dicha en distintos momentos en textos que Lista de
texto oral para elaborar un
incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que cotejo
organizador gráfico de
incluye sinónimos y términos propios de los campos del
comparación y contraste.
saber.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona Construye organizadores gráficos
datos específicos e integra información explicita cuando se de comparación y contraste del
encuentra en distintas partes del texto con varios elementos contenido de un texto con varios Rúbrica
complejos en su estructura, así como con vocabulario elementos complejos en su
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. estructura
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
Selecciona de manera autónoma
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
el destinatario, el tema, el tipo de
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
texto, los recursos textuales y
entre las ideas, como causa - efecto, consecuencia y Rúbrica
algunas fuentes de consulta que
contraste, a través de algunos referentes y conectores.
utilizará, de acuerdo con su
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
propósito de escritura.
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
 El valor posicional de un dígito en números de hasta
seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de Expresa en forma oral o escrita
millar, unidades de millar, centenas, decenas y (lectura y escritura), el uso de los
unidades; así como del valor posicional de decimales decimales en diversos contextos
hasta el décimo, su comparación y orden. de la vida diaria.
 Los múltiplos de un número natural y la relación entre
las cuatro operaciones y sus propiedades Emplea estrategias o recursos
(conmutativa, asociativa y distributiva). para convertir de números
 La fracción como parte de una cantidad discreta o decimales a fracciones o
continua y como operador. viceversa.
 Las operaciones de adición y sustracción con
números decimales y fracciones. Establece conjeturas sobre las
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: relaciones de orden y
 Estrategias heurísticas. comparación entre decimales
 Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las hasta el centésimo.
operaciones con números naturales, estimación de
productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva
de la multiplicación respecto de la adición y división.
 Describe los ecosistemas y señala que se encuentran Da razón de la importancia del Rúbrica
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se desarrollo sostenible para la
interrelacionan. conservación de nuestra
biodiversidad.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
 Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas Emplea el lado no dominante al
para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares realizar saltos.
Lista de
durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas
cotejo
diversas.
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una Brinda opinión para mejorar la
manifestación artístico – cultural e incorpora la opinión de los puesta en escena realizada.
demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
Rúbrica
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, Participa en una puesta en escena
la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines de diversas obras teatrales que
expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de conoce
utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y comunicativos. Produce cuentos sonoros
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas acompañados con instrumentos
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo de su entorno u otro recurso de su
artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula entorno.
una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a Rúbrica
una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante observa
diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha
para saber de qué maneras han sido representados los
personajes principales. Luego, planifica cómo representará de
manera dramática a uno de los personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba con una serie de movimientos,
gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para elegir la
mejor manera de transmitir las características del personaje
que ha elegido.
 Deduce información y señala características de personas, Se expresa adecuando el texto a
objetos, lugares y hechos; el significado de palabras, frases y situaciones comunicativas
expresiones de estructura simple según el contexto (wh- cotidianas usando pronunciación
questions - what, how mány, how much; simple present; there adecuada
is - are, sorne - any; gerunds - like, have, be good at +-ing; Rúbrica
simple past- yes / no questions and answers), así como de
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza y
diferencia), en textos orales en inglés.
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se Identifica a Dios como Padre Rúbrica
PERSONA HUMANA, AMADA POR compromete a cuidarla. nuestro a través de la oración que
DIOS, DIGNA, LIBRE Y  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la nos enseña Jesús
TRASCENDENTE, Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para Elige acciones que le ayuden a
ENCUENTRO PERSONAL Y actuar con coherencia. mantenerse en gracia para
COMUNITARIO CON DIOS EN SU  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios participar con dignidad en la
PROYECTO DE VIDA EN de comportamiento al interactuar con los demás. Eucaristía.
COHERENCIA CON SU CREENCIA
Rúbrica
RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
Enfoque de Orientación al bien cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos
sean una buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y
ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las
áreas verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que
podrían afectar a sus compañeros.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de………… distrito de………… se observa mínima conciencia y poco interés
por el cuidado y conservación de los elementos de la Tierra, debido al incremento de la
contaminación ambiental provocada por las actividades diarias que realiza el hombre.

Es así que los docentes nos vemos en la necesidad de incentivar en nuestros estudiantes la
toma de conciencia a través del uso de la regla de las 4R, clasificación de residuos, el cuidado
y limpieza de su medio ambiente para tratar de disminuir el deterioro de nuestro planeta.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: LA CONTAMINACION Sesión 2: Modificadores del sujeto

Intención del aprendizaje. Aportamos ideas
para evitar la contaminación
Sesión 3: Los cuentos sonoros
Produzco cuentos sonoros.
Sesión 5: Representación de números
decimales.
Representamos decimales hasta el centésimo.
Sesión 7: Clasificación de residuos y
eliminación de basura.
Organizamos la eliminación de residuos.
Sesión 9: Conector de contraste
Usamos conectores de contraste en nuestras
producciones.
Sesión 11: Relación de orden de números
decimales.
Comparamos decimales
Sesión 13: Limpieza de la escuela
Colaboramos con la limpieza de nuestro colegio.
Sesión 15: Salto largo.
Ejecutamos saltos de longitud
Sesión 17: Comparación de números
decimales.
Explico cómo comparar números decimales.
Sesión 19: Manifestaciones culturales del Perú:
Machu Picchu y Caral.
Investigo sobre manifestaciones culturales
Sesión 21: Organizador gráfico de
comparación y contraste.
Organizo información en organizadores de
comparación y contraste.
Sesión 23: Efectos de las sustancias químicas
en la salud: Monóxido de carbono, cloruro,
plomo y arsénico.
Explico los efectos de sustancias contaminantes.
Sesión 25: Patrimonio cultural, natural e
histórico del Perú: Identidad nacional.
Identificó lugares donde se ubica nuestro
patrimonio cultural, natural e histórico.
Usamos los modificadores del sujeto al producir
textos.
Sesión 4: La regla de las 4R.
Apliquemos las 4 R.
Sesión 6: La contaminación: Atmosférica,
agua y suelo.
Explica los peligros del uso de los CFC.
Sesión 8: Lectura y escritura de números
decimales.
Leemos y escribimos decimales.
Sesión 10: Cuidado del ambiente
Ejecutamos acciones comunitarias para cuidar el
ambiente.
Sesión 12: Dios se queda con nosotros en la
Eucaristía.
Participo con fe en la eucaristía.
Sesión 14: Lluvia ácida y efectos en los
ecosistemas.
Explica los peligros de la lluvia ácida
Sesión 16: La capa de ozono.
Explica agentes que causan la contaminación de
la capa de ozono.
Sesión 18: Sonido, ritmo y melodía
Indico las diferencias entre sonido , ritmo y
melodía.
Sesión 20: Ubicación de números decimales
en la recta numérica y TVP..
Ubico decimales hasta los centésimos.
Sesión 22: El afiche.
Escribo afiches considerando el proceso de
escritura.
Sesión 24: El Padre Nuestro.
Destaca la importancia de la oración del padre
nuestro.
Sesión 26: Redondeo de números decimales.
Redondeo números decimales al entero más
próximo

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro de texto Comunicación 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.
 Texto Matemática 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
  Módulos de Ciencia y Tecnología I y II - Minedu.
 Libro Ciencia y Tecnología del 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.