PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

IE Nº 20520
SAN NICOLAS – SUPE
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE
Nº 20520 SAN NICOLAS – SUPE
Año de aprobación: 2020 Periodo de vigencia: 2023

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: Nº 20520 SAN NICOLAS

Nivel(es) o ciclo(s): PRIMARIA Modalidad(es): MIXTO

Turnos: MAÑANA Dirección de la IE: AV. RAFAEL CHANGA ALDAVE S/N

Departamento: LIMA Provincia: BARRANCA Distrito: SUPE

Teléfono: Correo:

Nombre del director:

Tipo de gestión: Privada Pública de gestión directa Pública de gestión privada

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

Código modular 0249888 Estudiantes 414
Directivos 01
Docentes 18
Administrativos 02
Proyecto Educativo Institucional 2020 – 2023 I.E.P. Nº 20520 SAN NICOLAS

B. IDENTIDAD DE LA IE

1. ¿Quiénes somos?

Somos una institución con más de 52 años al Servicio Educativo de la Comunidad Distrital, es
considerada la más grande e histórica Institución Educativa, del Distrito.
Se encuentra ubicada al oeste de la Capital del Distrito Supano, en la hoy remozada Avenida Rafael
Changa Aldave.

Cuenta con una población cercana a los trescientos alumnos entre niñas y niños, distribuidos en trece
aulas, dirigidas por igual cantidad de Profesores, especialistas en Educación Primaria, todos con buen
tiempo de servicio y nombrados, completándose la Plana Docente, con un Profesor de Educación
Física y un Profesor de Innovación Pedagógica.

También cuenta con un aula de innovación pedagógica, reconocida por R. D. UGEL Nº 2100 del 18
de setiembre del 2009, que cuenta con:
O1 laptop
12 monitores
09 C. P. U.

De parte de la Superintendencia de Banca y Seguros, esto unido a la donación del Gobierno Regional
y las compras hechas por las Comisiones de Profesores del Plantel e ingresos de la APAFA, esto hace
que nuestra aula virtual sea una de las más implementadas en Supe.

En lo Deportivo, en Futbol y Vóley obtuvimos los Sub Campeonato en los Juegos Deportivos
Escolares Nacionales 2013.
Se recuerda como Directores a los Señores Rafael Changa Aldave, José Sánchez Lévano y Alberto
Reyes Chirre.

Actualmente la Dirección está a cargo de la Profesora Carmen Ofelia Melgar Márquez, quien está
acompañada de Docentes dispuestos a cambios sustanciales referentes a los procesos y resultados del
aprendizaje de sus estudiantes.

2. ¿Cuál es nuestra misión?

La misión de la I.E. es garantizar la calidad de la educación en valores, promoviendo el aprendizaje en grupos

autónomos y colaborativos y empleando diversas estrategias de indagación de manera efectiva a través de la
participación democrática de los agentes Educativos.

- 2-
 3. ¿Cuál es nuestra visión?

La visión que proponemos es formar niños y niñas con pensamiento crítico y creativo, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y a contribuir a lograr la ansiada calidad y equidad
educativa, con docentes que propicien que sus estudiantes aprendan de manera reflexiva, eficaz a través de
una educación preventiva para enfrentar responsablemente los efectos de fenómenos de origen natural,
haciendo uso continuo de diversas fuentes de tu información.

3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

 Respeto y tolerancia
 Responsabilidad
 Justicia
 Solidaridad

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C. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La Educación es un Proceso Social y Cultural por el que las personas se desarrollan en forma integral , que
contribuyan a formar una sociedad democrática inclusiva, tolerante y forjadora de una cultura de paz.

El contexto actual, marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social, nos exige
adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para darle continuidad al proceso educativo de las y los
estudiantes.

La propuesta Pedagógica de nuestra Institución Educativa es priorizar un conjunto de cambios estructurales

sin los cuales no serían posibles los aprendizajes propuestos. Estos cambios buscan constituir la mejora del
servicio educativo que brindamos, superando nuestras dificultades y deficiencias para el logro de los
aprendizajes. Para favorecer este proceso, por medio de la estrategia nacional Aprendo en casa, nuestros
estudiantes contarán con diversas experiencias de aprendizaje, materiales y recursos, a los que accederán
por diferentes medios en función de sus contextos.

Queremos conseguir que nuestros estudiantes continúen descubriendo nuevos aprendizajes en un entorno
definido por la convivencia en el hogar y las restricciones propias de la cuarentena. En este camino, el apoyo
de las familias será fundamental, así como la participación de otros aliados en la comunidad.

D. PROPUESTA DE GESTIÓN
La gestión a desarrollarse en la I.E. estará centrada en una gestión descentralizada, es decir, se delegará
funciones a los que corresponden, siendo simplificada y flexible que favorecerá la fluidez de los procesos y
procedimientos de trabajo adaptándose a la diversidad de necesidades, de acuerdo al contexto actual de la
pandemia originada por el COVID- 19.
Asimismo, será participativa y creativa con la participación de los estamentos a través del Consejo
Académico y el CONEI.
Principalmente, la gestión estará centrada en los procesos de aprendizajes y socialización de los estudiantes,
relevándose la característica de ser integral porque comprende las dimensiones pedagógicas, afectivas y
motrices del educando y a la vez centrada en el cumplimiento de los protocolos sanitarios.

- 4-
E. DIAGNÓSTICO DE LA IE

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones

para el funcionamiento de la IE
CGE
Fortalezas Debilidades
Cumplimiento de las horas lectivas mínimas para Interrupción de clases para coordinar algunas
el año, planificación de clases, jornadas de actividades internas por exceso de ellas y la
reflexión, día del logro, vacaciones de atención del desayuno escolar
medio año en el PAT.

Registro oportuno de asistencia de los docentes y Falta de coordinación entre la especialista y la

personal administrativo, verificando el dirección del plantel para coordinar jornadas de
3 cumplimiento de la jornada capacitación y otros, interrumpiendo la jornada
laboral respectiva. laboral.

Consideración oportuna en el PAT las posibles

acciones de contingencia ante la pérdida de
horas pedagógicas.

Planificación oportuna en el PAT de las visitas Ejecución del acompañamiento docente a

para el acompañamiento de cada docente destiempo en algunas aulas.
durante el año, de acuerdo con los momentos
del año escolar.
Planificación y ejecución oportuna en el PAT de
las reuniones de interaprendizaje para la
4 planificación y evaluación, análisis de los logros
de aprendizaje y toma de acciones para su
mejora.
Orientación pertinente en la retroalimentación Docentes no asumen a cabalidad los
del acompañamiento docente para fortalecer las compromisos establecidos en la reflexión
competencias en función del logro de docente.
aprendizaje de los estudiantes.

Elaboración colegiada de las normas de Incumplimiento de ciertas normas de

convivencia de la IE. y a nivel de aula. convivencias establecidas por parte de algunos
estudiantes y PP.FF.
Planificación de reuniones y jornadas con padres Escaza asistencia de PP.FF. en las reuniones y
y madres de familia para dar orientaciones jornadas con padres y madres de familia para dar
pedagógicas y de convivencia escolar. orientaciones pedagógicas y de convivencia
escolar.
5
Organización y motivación de los estudiantes
para su participación en las diversas actividades
de la I.E.
Atención oportuna de los casos de violencia
escolar.
Organización del comité de tutoría y orientación Implementación insuficiente de la tutoría y
educativa, orientación educativa y la promoción de la
convivencia escolar

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2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

funcionamiento de la IE:

Análisis de las características del entorno de la IE

CGE
Oportunidades Amenazas
Aprobación de la calendarización institucional Falta de coordinación entre la especialista y la
poparte de la UGEL. dirección del plantel para coordinar jornadas de
capacitación y otros, interrumpiendo la jornada
laboral.

Donación de equipos de cómputo por parte de Algunas empresas e instituciones son reacias a la
miembros de la comunidad educativa. colaboración.
3

Capacitaciones realizadas por las instituciones Capacitaciones que no cumplen las expectativas
superiores (DRELP, UGEL). de aprendizaje del docente.

Cursos virtuales autoformativos brindados por el Poca difusión de los cursos virtuales hacia la
MINEDU. comunidad docente.
4

Instituciones religiosas que promueven la Numerosos padres de familia indiferentes en la

práctica de valores en la comunidad. práctica de valores de sus hijos.

Charlas informativas por parte de aliados Miembros de la comunidad educativa que

estratégicos orientadas a la mejora de la dificultan la sana convivencia dentro de la I.E.
5 convivencia entre miembros de la comunidad
escolar.

- 6-
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

CGE
Resultados Causas
Mayor porcentaje de estudiantes ubicados Poco hábito de lectura.
por debajo del nivel de logro y
Satisfactorio, en matemática y lectura Desconocimiento de técnicas de estudio.
(RESULTADOS ECE)
Estrategias didácticas no adecuadas.

Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Limitado manejo de enfoques pedagógicos

1 Logro Destacado (ACTAS) y uso efectivo del tiempo durante la sesión
de aprendizaje.
Estudiantes con baja comprensión lectora
que no entienden lo que leen.

Se evidencia el bajo rendimiento Existen criterios diferenciados entre los

académico en las áreas de docentes para la evaluación de
Matemática y comunicación. Estudiantes.

Durante los últimos años se ha mantenido Situación laboral, cambio de domicilio,

el porcentaje de repitencia (03) en la I.E. problemas familiares.

El número de estudiantes trasladados se Por motivos de trabajo los padres no se

ha mantenido en el mínimo, salvo el
último año que se incrementó
2 considerablemente.
Algunos padres matriculan a sus hijos a
destiempo.
Algunos estudiantes son trasladados a
otras I.E.
acercan a la I.E. a matricular / ratificar
oportunamente sus hijos.
Por motivos de trabajo, viaje al extranjero,
migración los estudiantes se trasladan a
otras I.E.
Inasistencia/desinterés de estudiantes con
bajo nivel académico en los
reforzamientos.

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F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:

N.° Objetivos institucionales

01 Promover y aplicar técnicas y estrategias de lectura y estudio para mejorar la comprensión

lectora de los estudiantes (Compromiso 1).

02 Implementar talleres sobre técnicas de estudio para la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes (Compromiso 1).

03 Fortalecer las capacidades docentes en el empleo de estrategias de aprendizaje adecuadas

para la mejora de practica pedagógica de los maestros (Compromiso 4).

04 Mejorar la programación curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado para lograr

un desempeño docente y directivo eficiente (Compromiso 4).

05 Promover la práctica de hábitos de higiene personal y familiar. Así como el cuidado del medio
ambiente y comportamiento (Compromiso 5).

06 Gestionar el mobiliario, equipo tecnológico e infraestructura de la I.E. (Compromiso 2).

- 8-
2. Metas referidas a los resultados de la IE:

N.° Objetivo institucional Indicadores Metas

Promover y aplicar técnicas y

 N° de reuniones  2 talleres
estrategias de lectura y
anuales de
estudio para mejorar la  % de estudiantes
01 comprensión
comprensión lectora de los que mejoran la
lectora.
estudiantes comprensión
lectora  1 evaluación
trimestral de
comprensión
lectora.
Implementar talleres sobre  % de estudiantes que  Talleres de técnicas
técnicas de estudio para la asisten al taller. de estudios
02
mejora de los aprendizajes de  % de profesores que trimestralmente.
los estudiantes. implementan las
Técnicas de Estudio.

Fortalecer las capacidades  N° de talleres  2 talleres de

docentes en el empleo de realizados.  Estrategias de
estrategias de aprendizaje  % de docentes que aprendizaje anual
03
adecuadas para la mejora de plasman las
practica pedagógica de los estrategias en las
maestros sesiones de
aprendizaje.
Mejorar la programación  N° de reuniones de  Dos reuniones de
curricular, trabajo colegiado trabajo colegiado
mediante la realizadas.  desarrolladas por
promoción de trabajo año.
colegiado para  % de profesores que
lograr un participan en las
desempeño docente y reuniones de trabajo
directivo colegiado.
eficiente
 % de profesores que
realizan
programación
curricular eficiente y
04 pertinente.

 Documentos
pedagógicos  100% de profesores
elaborados de realizaron
manera eficiente y programaciones
pertinente. curriculares eficiente.

 N.° de profesores
monitoreados.  100% de profesores
 N.° de profesores que mejoraron su
mejoran su desempeño
desempeño
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Promover la práctica de  % de estudiantes que  1 campaña de lavado

hábitos de higiene personal y participan en la de manos y cuidado
familiar. Así como el cuidado campaña. del agua.
del medio ambiente y  Campaña de reciclaje
05
comportamiento.  N° de estudiantes y cuidado de las áreas
participantes verdes.
 Organizar brigadas
ecológicas.

Gestionar el mobiliario,  N° de computadoras  10 computadoras

equipo tecnológico e adquiridas. para el aula de
infraestructura de la I.E. innovación.
 N° de mesas,
06 escritorios y sillas  Mesas, sillas
adquiridas escritorios
 N° de módulos correspondientes al
adquiridos 1er grado.

-
10-
 Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Meta anualizada
Metas Meta
Indicadores Fuente de verificación Línea de base (# o %) Año Año Año Año
CGE 1 y 2
1 2 3 4
PROGRESO DE LOS 1. Incremento del Actas de evaluación 50 estudiantes 100 estudiantes 70 80 90 100
APRENDIZAJES DE número o porcentaje de CONSOLIDADO ANUAL
LAS Y LOS estudiantes que
ESTUDIANTES. obtienen un logro
destacado en las
evaluaciones que genera
la propia IE.

2. Reducción del número RESULTADOS ECE- ECR 74 estudiantes 5 estudiantes 50 35 20 5

o porcentaje de
estudiantes que se
ubican en el nivel de
inicio en las evaluaciones
- 10-

estandarizadas.

3. Incremento del número RESULTADOS ECE- ECR 80 estudiantes 120 estudiantes 90 100 110 120
o porcentaje de
estudiantes que logran el
nivel satisfactorio en las
evaluaciones
estandarizadas.
ACCESO Y 1. Reducción del número Actas de matrícula – actas 12 estudiantes 0 estudiantes 8 4 2 0
PERMANENCIA DE o porcentaje de de finalización SIAGIE
LAS LOS estudiantes que
ESTUDIANTES. abandonan sus estudios,
se retiran y/o trasladan en
relación al número de
matriculados al inicio del
período lectivo.
 4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Meta anualizada
Metas Meta
Indicadores Fuente de verificación Línea de base (# o %) Año Año Año Año
CGE 3, 4 y 5
1 2 3 4
CALENDARIZACIÓ 1. Elaboración, PAT 80 % de las actividades Cumplimiento al 100% 80% 85% 90% 100%
N Y GESTIÓN DE difusión y seguimiento planificadas para el año de las actividades
LAS CONDICIONES de la calendarización y escolar se realizan de planificadas para el año
OPERATIVAS. prevención de eventos forma oportuna. escolar.
que afecten su
cumplimiento.

2. Gestión oportuna y REGISTRO EN EL SIAGIE 50% de estudiantes Iniciar el año escolar 50% 60% 80% 100%
sin condicionamientos matriculados al iniciar el con el 100% de
de la matrícula. año escolar. estudiantes
matriculados.
3. Seguimiento a la REGISTRO DE 80 % de estudiantes y del Cumplimiento al 100% 80% 85% 90% 100%
asistencia y ASISTENCIA personal docente asisten de las horas efectivas
puntualidad de las y permanentemente en el durante el año escolar.
- 11-

los estudiantes y del horario establecido.

personal asegurando el

Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
cumplimiento de las
horas lectivas.

4. Mantenimiento de INFORME DE La I.E. tiene un 80% de Contar con un 100% de 80% 85% 90% 100%
espacios salubres, MANTENIMIENTO – Buen espacios salubres, espacios salubres,
Inicio del año escolar seguros y accesibles que seguros y accesibles que
seguros y accesibles
que garanticen la salud garanticen la salud e garanticen la salud e
e integridad física de la integridad física de la integridad física de la
comunidad educativa. comunidad educativa. comunidad educativa.

5. Entrega oportuna y PECOSA – UGEL La UGEL entrega el 60% de Contar con un 100% de los 60% 75% 90% 100%
promoción del uso de Informe de entrega Dirección los libros de consulta y libros de consulta y
cuadernos de trabajo.
materiales y recursos cuadernos de trabajo
educativos. antes del inicio de
clases.
6. Gestión y INFORME DE La I.E. tiene un 80% de Contar con un 100% de la 80% 85% 90% 100%
mantenimiento de la MANTENIMIENTO – Buen la infraestructura, infraestructura,
Inicio del año escolar equipamiento y
infraestructura, equipamiento y
equipamiento y mobiliario en buen mobiliario en buen
mobiliario. estado. estado.
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Meta anualizada
Metas Meta
Indicadores Fuente de verificación Línea de base (# o %) Año Año Año Año
CGE 3, 4 y 5
1 2 3 4
ACOMPAÑAMIENT 1. Generación de PAT La I.E. realiza 03 jornadas de Realizar 06 jornadas de 05 05 06 06
O Y MONITOREO espacios de trabajo Cuaderno de campo – reflexión y 02 jornadas de trabajo colegiado y
acompañamiento directivo capacitación autofinanciada capacitación durante el
PARA LA MEJORA colegiado y otras durante el año.
DE LAS PRÁCTICAS estrategias de año.
PEDAGÓGICAS acompañamiento
ORIENTADAS AL pedagógico, para
LOGRO DE reflexionar, evaluar y
APRENDIZAJES tomar decisiones que
PREVISTOS EN EL fortalezcan la práctica
CNEB pedagógica de los
docentes y el
involucramiento de las
familias en función de
los aprendizajes.
2. Monitoreo de la PAT La dirección de la I.E. realiza Realizar 3 monitoreos de 03 03 03 03
- 12-

práctica pedagógica Cuaderno de campo – 3 monitoreos de la la práctica pedagógica

acompañamiento directivo práctica pedagógica
docente utilizando las docente al año.
Rúbricas de docente al año.
observación de Aula,
para recoger
información sobre su
desempeño, identificar
fortalezas, necesidades
y realizar estrategias
de fortalecimiento.
3. Promoción del PAT La I.E. realiza 2 reuniones de Realizar 3 reuniones de 02 02 03 03
acompañamiento al Plan de tutoría Jornadas y Encuentros con Jornadas y Encuentros con
Jornadas y Encuentros con los PP.FF. los PP.FF.
estudiante y familias los PP.FF.
en el marco de la
Tutoría y orientación
educativa (TOE).
4. Análisis periódico Jornadas de reflexión La I.E. realiza 10 reuniones Realizar 10 reuniones de 10 10 10 10
del progreso del pedagógica de trabajo al finalizar cada trabajo al finalizar cada
Compromisos del docente unidad de aprendizaje, para unidad de aprendizaje, para
aprendizaje de los
reflexionar sobre el reflexionar sobre el
estudiantes,
aprendizaje los aprendizaje los
 identificando alertas e
implementando
estrategias de mejora.
1. Fortalecer los Padrón de asociados de la La I.E. realiza reuniones
espacios de
GESTIÓN DE LA
participación
CONVIVENCIA democrática y
ESCOLAR organización de la I.E.,
promoviendo
relaciones
interpersonales
positivas entre los
miembros de la
comunidad educativa.
2. Elaborar las normas
de convivencia de la
IE. Y del aula.
3. Prevención de la
violencia contra niñas,
niños y adolescentes.
4. Red de protección Registro de incidencias
para la prevención y
atención de la
violencia escolar.
estudiantes. estudiantes.
Contar con la participación 40% 60% 80% 100%
APAFA convocadas por la APAFA, del 100% de PP.FF. en las
con la participación del 40% reuniones convocadas por la
del total de PP.FF. APAFA.
PAT La I.E. elabora las normas de Contar con el 100% de la 60% 75% 90% 100%
convivencia con la participación de la
participación de la comunidad educativa para
comunidad educativa. elaborar las normas de
convivencia de la I.E.
PAT La I.E. realiza reuniones de Contar con la asistencia del 40% 60% 80% 100%
Plan de tutoría Escuela de Padres, con la 100% de PP.FF. en la
asistencia del 40% del total reuniones de Escuela de
de PP.FF. Padres.
La I.E. registra 15 casos de Lograr reducir en su totalidad 15 0 0 0
Plan de Tutoría violencia durante el año el número de casos
escolar. registrados de violencia
escolar.
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Educación

G. ANEXOS
Análisis situacional

1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE.

Nivel Primaria

Figura 1.- Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de logro obtenido
por áreas: Logro destacado.
Análisis e interpretación del gráfico:
En la figura 1 en logro destacado, en el área de matemática evidenciamos que en el primer grado en el año
2016 se alcanza el 60%; en el 2017 un 44%, en el año 2018 un 3%; en conclusión, podemos observar que hay
tendencia de descenso en el logro destacado. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016 se
alcanza un 60%, en el 2017 un 72% y en el 2018 un 47%. En conclusión, podemos observar que existe un
ascenso considerable y un descenso considerable en el logro destacado de este grado. En el tercer grado, en
el año 2016 se alcanza un 5%, en el año 2017 un 48% y en el año 2018 alcanza un 40%; en conclusión,
podemos observar que existe una tendencia de ascenso considerable y luego un leve descenso en el logro
destacado. En el cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2016 se alcanza el 70%; en el 2017 un
32%, en el año 2018 un 20%; en conclusión, podemos observar que hay tendencia de descenso en el logro
destacado. En el quinto grado, en el año 2016 se alcanza el 10%; en el 2017 un 48%, en el año 2018 un 27%;
en conclusión, podemos observar que hay tendencia de ascenso y finalmente un descenso en el logro
destacado. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza el 30%; en el 2017 un 28%, en el año 2018 un 43%;
en conclusión, podemos observar que hay mínima tendencia de descenso y luego un ascenso en el logro
destacado.

En la figura 1 en logro destacado, en el área de comunicación evidenciamos que en el primer grado

en el año 2016 se alcanza el 55%; en el 2017 un 44 %, en el año 2018 un 3%; podemos concluir que hay una
tendencia de descenso en el logro destacado. En el segundo grado se evidencia que el año 2016 se alcanza
un 55%; el año 2017 un 76 %, mientras que en el año 2018 alcanza un 50%, en conclusión, hay una
tendencia ascendente y descendente. En el tercer grado en el año 2016 alcanza el 5 %, en el año 2017
alcanza el 48%, en el año 2018 obtiene un 37%; podemos concluir que el año 2017 hay un ascenso
considerable, pero el año 2018 un leve descenso. En cuarto grado en el año 2016 se obtiene el 80%, en el
año 2017 un 12 % y en año 2018 se obtiene un 17%; finalmente podemos concluir que el año 2017 se
desciende considerablemente para luego el siguiente año hay un leve ascenso en los resultados. En quinto
grado el 2016 alcanza un 10 %, el año 2017 arroja un 44% y el año 2018 obtiene 23 %; podemos concluir que
ha tenido un considerable ascenso y un descenso el año 2018.En el sexto grado el 2016 alcanza un 20 %, el
2017 alcanza un 16 % y el año 2018 alcanza un 43% ; podemos concluir que el logro destacado tuvo un leve
descenso para finalmente tener un ascenso.

En la figura 1 en logro destacado, en el área de arte evidenciamos que en el primer grado en el año
2016 se alcanza el 0 %, EL 2017 un 24 % y el 2018 alcanza un 0 %; en conclusión, diremos que hay un
ascenso y descenso en los dos últimos años. En segundo grado tenemos que el año 2016 alcanza un 30%, el
año 2017 alcanza un 36% y el 2018 alcanza un 3 %, en conclusión, diremos que hay un ascenso y luego un
descenso considerable en el logro destacado. En el tercer grado el 2016 no hay niños en el logro destacado,
el 2017 alcanza un 36 % y el 2018 alcanza un 43%, en conclusión, podemos observar que hay un ascenso
gradual considerable en el logro destacado. En cuarto grado tenemos un 95 % en el año 2016, en el año
2017 alcanza un 96 % y el 2018 tenemos un 20 %. En conclusión, hay un leve ascenso y luego un
considerable descenso en el logro destacado. En quinto grado tenemos un 10 % en el año 2016, un 24 % en
el año 2017 y un 0% en el año 2018. Esto nos demuestra que hay un ascenso y un descenso profundo en el
logro destacado. En el sexto grado tenemos un 0 % en el año 2016, 4 % en el año 2017 y un 73 % en el año
2018. En conclusión, tenemos un gran ascenso en el logro destacado.

En la figura 1 en logro destacado, en el área de personal social evidenciamos que en el primer grado en el
año 2016 alcanza el 0% y 2017 alcanza el 20% y el 2018 un 0%. En conclusión, hay un el logro ligero ascenso
y luego vuelve a descender radicalmente en el logro destacado. En segundo grado en el año 2016 alcanza un
30%, el 2017 un 92%, y el 2018 un 3%. En conclusión, observamos un ascenso grande y luego un radical
descenso en el logro destacado. En tercer grado alcanza un 0 % en el año 2016, en el año 2017 24 % y en el
año 2018 alcanza un 37 %. En conclusión, podemos evidenciar que hay un ascenso progresivo en el logro
destacado. En cuarto grado en el año 2016 hay un 55 %, el 2017 alcanza un 40 % y el 2018 tenemos un 7 %.
Finalmente se concluye que hay un descenso progresivo en el logro destacado. En quinto grado tenemos un
10 % en el 2016, un 44 %en el año 2017 y un 7 % en el 2018. En conclusión, observamos que hay un leve
ascenso y ascenso en el logro progresivo. En sexto grado tenemos un 20 % en el año 2016, un 4 % en el año
2017 y un 30 % en el año 2018.En conclusión observamos que hay un descenso y ascenso en el logro
destacado.

En la figura 1 en el área de educación física evidenciamos que en el año 2016 no se aprecia el logro
destacado del primero al sexto grado, en el 2017 observamos que cuarto y quinto grado hay un 4 % logro
destacado. En el 2018 observamos que en sexto grado hay un 7 % logro destacado. En conclusión, podemos
apreciar que hay un ligero ascenso en logro destacado en el último año.
En la figura 1 en logro destacado, en el área de educación religiosa evidenciamos que en el primer grado en
el año 2016 alcanza el 0% y 2017 alcanza el 24% y el 2018 un 0%. En conclusión, hay un el logro ligero
ascenso y luego vuelve a descender radicalmente en el logro destacado. En segundo grado en el año 2016
alcanza un 30%, el 2017 un 92%, y el 2018 un 3%. En conclusión, observamos un ascenso grande y luego un
radical descenso en el logro destacado. En tercer grado alcanza un 0 % en el año 2016, en el año 2017 un 64
% y en el año 2018 alcanza un 0 %. En conclusión, podemos evidenciar que hay un ascenso y descenso severo
en el logro destacado. En cuarto grado en el año 2016 hay un 60 %, el 2017 alcanza un 64 % y el 2018
tenemos un 13 %. Finalmente se concluye que hay un descenso progresivo en el logro destacado. En quinto
grado tenemos un 10 % en el 2016, un 44 %en el año 2017 y un 0 % en el 2018. En conclusión, observamos
que hay un leve ascenso y descenso en el logro progresivo. En sexto grado tenemos un 6 % en el año 2016,
un 4 % en el año 2017 y un 83 % en el año 2018.En conclusión observamos que hay un descenso y ascenso
significativo en el logro destacado.

En la figura 1 en logro destacado, en el área de Ciencia y Ambiente evidenciamos que en el primer grado en
el año 2016 se alcanza el 0%, el 2017 un 17% y el 2018 un 11%. En conclusión, observamos que hay un
descenso en el logro destacado. El 2016 segundo grado tiene un 5%, un 29% en 2016 y un 43% en el 2017.
En conclusión, observamos que hay un ascenso sostenido en el logro destacado. El tercer grado en el 2015
tiene un 17% en el 2016 0% y el 2017 un 20 %. En conclusión, hay un ascenso y descenso en el logro
destacado. El cuarto grado en el 2015 un 0%, el 2016 un 27 % y el 2017 un 22 %. En conclusión, observamos
que hay un irregular avance del logro destacado. El quinto grado en el 2015 un 2%, el 2017 un 3% y el año
2018 un 29 %. En conclusión, observamos que hay un ascenso sostenido del logro destacado. El sexto grado
en el 2016 obtiene un 15%, El 2017 alcanza un 6 % y el 2018 un 1%. En conclusión, observamos que hay un
descenso en el logro destacado.
Figura 1.- Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de logro obtenido
por áreas: Logro previsto.
Análisis e interpretación del gráfico:
En la figura 1 en logro previsto, en el área de matemática evidenciamos que en el primer grado en el año
2016 se alcanzó el 42%; en el 2017 un 74%, en el año 2018 un 94%; en conclusión, podemos observar que
hubo tendencia de ascenso en el logro previsto. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016
se alcanza un 66%, en el 2017 un 57% y en el 2018 un 68%. En conclusión, podemos observar que existe un
descenso y un ascenso en el logro previsto de este grado. En el tercer grado, en el año 2016 se alcanza un
93%, en el año 2017 un 66% y en el año 2018 alcanza un 75%; en conclusión, podemos observar que existe
una tendencia de descenso considerable y luego un ascenso en el logro previsto. En el cuarto grado,
podemos evidenciar que en el año 2016 se alcanza el 66%; en el 2017 un 82%, en el año 2018 un 86%; en
conclusión, podemos observar que hay tendencia de ascenso en el logro previsto. En el quinto grado, en el
año 2016 se alcanza el 95%; en el 2017 un 67%, en el año 2018 un 82%; en conclusión, podemos observar
que hay tendencia de descenso y finalmente un ascenso en el logro previsto. En el sexto grado, en el año
2016 se alcanza el 85%; en el 2017 un 84%, en el año 2018 un 66%; en conclusión, podemos observar que
hay una mínima tendencia de descenso y luego un descenso considerable.

En la figura 1 en logro previsto, en el área de comunicación evidenciamos que en el primer grado en el año
2016 se alcanza el 50%; en el 2017 un 74 %, en el año 2018 un 94%; podemos concluir que hay una
tendencia de ascenso considerable en el logro previsto. En el segundo grado se evidencia que el año 2016 se
alcanza un 66%; el año 2017 un 56 %, mientras que en el año 2018 alcanza un 67%, en conclusión, hay una
tendencia de descenso y ascenso. En el tercer grado en el año 2016 alcanza el 93%, en el año 2017 alcanza
el 66%, en el año 2018 obtiene un 77%; podemos concluir que en el año 2017 hubo un descenso considerable
y en el año 2018 la tendencia fue de ascenso. En cuarto grado en el año 2016 se obtiene el 61%, en el año
2017 un 91 % y en año 2018 se obtiene un 89%; finalmente podemos concluir que hubo un ascenso
considerable para el año 2017, aunque luego hubo un leve descenso para el año 2018. En quinto grado el
2016 alcanza un 95%, el año 2017 arroja un 69% y el año 2018 obtiene 84%; podemos concluir que ha tenido
un considerable descenso y un ascenso el año 2018. En el sexto grado el 2016 alcanza un 90%, el 2017
alcanza un 90% y el año 2018 alcanza un 66%; podemos concluir que el logro previsto se mantuvo al año
2017, sin embargo, tuvo un descenso en el año 2018.

En la figura 1 en logro previsto, en el área de Arte evidenciamos que en el primer grado en el año
2016 se alcanza el 88%, el 2017 un 83% y el 2018 alcanza un 96%; en conclusión, diremos que hay un
descenso y ascenso en los dos últimos años. En segundo grado tenemos que el año 2016 alcanza un 84%, el
año 2017 alcanza un 76% y el 2018 alcanza un 88%, en conclusión, diremos que hay un descenso y ascenso
considerable en el logro previsto. En el tercer grado el 2016 alcanza el 94%, el 2017 alcanza un 73% y el
2018 alcanza un 77%, en conclusión, podemos observar que hay un descenso considerable en el logro
previsto. En cuarto grado tenemos un 54% en el año 2016, en el año 2017 alcanza un 53% y el 2018 tenemos
un 86%. En conclusión, hay un considerable ascenso en el logro previsto. En quinto grado tenemos un 95%
en el año 2016, un 81 % en el año 2017 y un 96% en el año 2018. Esto nos demuestra que hay un leve
descenso y ascenso en el logro previsto. En el sexto grado tenemos un 100% en el año 2016, 94% en el año
2017 y un 44% en el año 2018. En conclusión, presenciamos un drástico descenso en el logro previsto.

En la figura 1 en logro previsto, en el área de Personal Social evidenciamos que en el primer grado en el año
2016 alcanza el 88% y 2017 alcanza el 85% y el 2018 un 96%. En conclusión, hay un leve descenso y un
ascenso en el logro previsto. En segundo grado en el año 2016 alcanza un 82%, el 2017 un 48%, y el 2018 un
88%. En conclusión, observamos un profundo descenso y luego un gran ascenso en el logro previsto. En
tercer grado alcanza un 94% en el año 2016, en el año 2017 un 80% y en el año 2018 alcanza un 75%. En
conclusión, podemos evidenciar que hay dos descensos consecutivos en el logro previsto. En cuarto grado en
el año 2016 hay un 73%, el 2017 alcanza un 78% y el 2018 tenemos un 95%. Se observa un leve ascenso y
luego otro considerable. En quinto grado tenemos un 95% en el 2016, un 69% en el año 2017 y un 93% en el
2018. Tenemos un considerable descenso y otro ascenso en el logro previsto. En sexto grado tenemos un
90% en el año 2016, un 94% en el año 2017 y un 76% en el año 2018. En conclusión, observamos que hay un
leve ascenso y un considerable descenso en el logro previsto.

En la figura 1 en el área de Educación Física evidenciamos que en el primer grado en el año 2016 alcanza el
96%, en el 2017 alcanza el 94% y el 2018 un 96%. En conclusión, hay un leve descenso y un ascenso en el
logro previsto. En segundo grado en el año 2016 alcanza un 100%, el 2017 un 90%, y el 2018 un 89%. En
conclusión, observamos un leve descenso en el logro previsto. En tercer grado alcanza un 94% en el año
2016, en el año 2017 un 93% y en el año 2018 alcanza un 100%. En conclusión, podemos evidenciar que hay
un leve descenso y un ascenso en el logro previsto. En cuarto grado en el año 2016 hay un 100%, el 2017
alcanza un 95% y el 2018 tenemos un 100%. Se observa un leve descenso y ascenso en este logro. En quinto
grado tenemos un 95% en el 2016, un 93% en el año 2017 y un 96% en el 2018. Tenemos un leve descenso y
ascenso en el logro previsto. En sexto grado tenemos un 100% en el año 2016, un 96% en el año 2017 y un
93% en el año 2018. En conclusión, observamos que hay dos leves descensos consecutivos en el logro
previsto.
En la figura 1 en logro previsto, en el área de Educación Religiosa evidenciamos que en el primer grado en el
año 2016 alcanza el 96%, en el 2017 alcanza el 83% y el 2018 un 96%. En conclusión, hay un descenso y
ascenso en el logro previsto. En segundo grado en el año 2016 alcanza un 100%, el 2017 un 84%, y el 2018
un 88%. En conclusión, observamos un descenso y un leve ascenso en el logro previsto. En tercer grado
alcanza un 94% en el año 2016, en el año 2017 un 73 % y en el año 2018 alcanza un 100%. En conclusión,
podemos evidenciar que hay un gran descenso y otro enorme ascenso en el logro previsto. En cuarto grado
en el año 2016 hay un 61%, el 2017 alcanza un 67% y el 2018 tenemos un 91%. Se define que hay un ascenso
progresivo en el logro previsto. En quinto grado tenemos un 95% en el 2016, un 69% en el año 2017 y un
96% en el 2018. En conclusión, observamos que hay un considerable descenso y ascenso en el logro previsto.
En sexto grado tenemos un 100% en el año 2016, un 94% en el año 2017 y un 37% en el año 2018. En
conclusión, observamos que hay un descenso leve y severo en el logro previsto.

En la figura 1 en logro destacado, en el área de Ciencia y Ambiente evidenciamos que en el primer grado en
el año 2016 se alcanza el 73%, el 2017 un 83% y el 2018 un 96%. En conclusión, observamos que hay
ascensos consecutivos en el logro previsto. El 2016, segundo grado tiene un 66%, un 43% en 2017 y un 86%
en el 2018. En conclusión, observamos que hay considerables descenso y ascenso en este logro. El tercer
grado en el 2016 tiene un 87%, en el 2017 un 73% y el 2018 un 75%. En conclusión, hay un descenso y otro
leve ascenso en el logro previsto. El cuarto grado en el 2016 un 73%, el 2017 un 75 % y el 2018 un 82%. En
conclusión, observamos que hay progresivos ascensos en el logro previsto. El quinto grado en el 2016 un
95%, el 2017 un 67% y el año 2018 un 93%. En conclusión, observamos que hay un considerable descenso y
otro ascenso en este logro. El sexto grado en el 2016 obtiene un 95%, en el 2017 alcanza un 94% y el 2018
un 71%. En síntesis, se destaca los consecutivos descensos en el logro previsto.

Figura 3.- Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de logro obtenido por
áreas: En proceso.

Análisis e interpretación del gráfico:

En la figura 3 en el nivel de proceso, en el área de matemática evidenciamos que en el primer grado en el
año 2016 alcanza un 31%, en el año 2017 un 0%, y en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar
que hay tendencia de descenso en el nivel de proceso. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año
2016 se alcanza un 0%, en el 2017 un 0% y en el 2018 un 0%. En conclusión, podemos observar que se
mantiene un nivel constante en el nivel de proceso de este grado. En el tercer grado, en el año 2016 se
alcanza un 0%, en el año 2017 un 0% y en el año 2018, alcanza un 0%; en conclusión, podemos observar que
existe una tendencia de se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el cuarto grado, podemos
evidenciar que en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión,
podemos observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el quinto grado, en el año
2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se
mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el
2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel constante en
el nivel de proceso.

Figura 3.- Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de logro obtenido por
áreas: En proceso.
Análisis e interpretación del gráfico:
En la figura 3 en el nivel de proceso, en el área de comunicación evidenciamos que en el primer grado en el
año 2016 se alcanza el 25%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que
hay tendencia de descenso en el nivel de proceso. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016
se alcanza un 0%, en el 2017 un 0% y en el 2018 un 0%. En conclusión, podemos observar que se mantiene
un nivel constante en el nivel de proceso de este grado. En el tercer grado, en el año 2016 se alcanza un 0%,
en el año 2017 un 0% y en el año 2018, alcanza un 0%; en conclusión, podemos observar que existe una
tendencia de se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el cuarto grado, podemos evidenciar
que en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos
observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el quinto grado, en el año 2016 se
alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene
un nivel constante en el nivel de proceso. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un
0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel constante en el nivel
de proceso

Figura 3.- Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de logro obtenido por
áreas: En proceso.
Análisis e interpretación del gráfico:
En la figura 3 en el nivel de proceso, en el área de arte evidenciamos que en el primer grado en el año 2016
se alcanza el 8%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que hay
tendencia de descenso en el nivel de proceso. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016 se
alcanza un 0%, en el 2017 un 0% y en el 2018 un 0%. En conclusión, podemos observar que se mantiene un
nivel constante en el nivel de proceso de este grado. En el tercer grado, en el año 2016 se alcanza un 0%, en
el año 2017 un 0% y en el año 2018, alcanza un 0%; en conclusión, podemos observar que existe una
tendencia de se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el cuarto grado, podemos evidenciar
que en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos
observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el quinto grado, en el año 2016 se
alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene
un nivel constante en el nivel de proceso. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un
0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel constante en el nivel
de proceso.
Figura 3.- Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de logro obtenido por
áreas: En proceso.
Análisis e interpretación del gráfico:
En la figura 3 en el nivel de proceso, en el área de personal social evidenciamos que en el primer grado en el
año 2016 se alcanza el 8%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que
hay tendencia de descenso en el nivel de proceso. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016
se alcanza un 0%, en el 2017 un 5% y en el 2018 un 0%. En conclusión, podemos observar que hay tendencia
de ascenso y descenso en el nivel de proceso de este grado. En el tercer grado, en el año 2016 se alcanza un
0%, en el año 2017 un 0% y en el año 2018, alcanza un 3%; en conclusión, podemos observar que existe una
leve tendencia de ascenso en el nivel de proceso. En el cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2016
se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene
un nivel constante en el nivel de proceso. En el quinto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un
0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel constante en el nivel
de proceso. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en
conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso.

Figura 3.- Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de logro obtenido por
áreas: En proceso.
Análisis e interpretación del gráfico:
En la figura 3 en el nivel de proceso, en el área de educación física evidenciamos que en el primer grado en el
año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se
mantiene un nivel constante en el nivel de proceso de este grado. En el segundo grado, podemos evidenciar
que el año 2016 se alcanza un 0%, en el 2017 un 0% y en el 2018 un 0%. En conclusión, podemos observar
que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso de este grado. En el tercer grado, en el año 2016
se alcanza un 0%, en el año 2017 un 0% y en el año 2018, alcanza un 0%; en conclusión, podemos observar
que existe una tendencia de se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el cuarto grado,
podemos evidenciar que en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en
conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el quinto grado,
en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar
que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza el
0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel
constante en el nivel de proceso.

Figura- 3 Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de logro obtenido por
áreas: En proceso.
Análisis e interpretación del gráfico:
En la figura 3 en el nivel de proceso, en el área de educación religiosa evidenciamos que en el primer grado
en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar
que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso de este grado. En el segundo grado, podemos
evidenciar que el año 2016 se alcanza un 0%, en el 2017 un 6% y en el 2018 un 0%. En conclusión, podemos
observar que existe un ascenso y descenso en el nivel de proceso de este grado. En el tercer grado, en el
año 2016 se alcanza un 0%, en el año 2017 un 0% y en el año 2018, alcanza un 0%; en conclusión, podemos
observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el cuarto grado, podemos evidenciar
que en el año 2016 se alcanza el 10%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos
observar que existe un descenso en el nivel de proceso. En el quinto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%;
en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel
constante en el nivel de proceso. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el
año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de
proceso.

Figura 3 .- Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de logro obtenido por
áreas: En proceso.
Análisis e interpretación del gráfico:
En la figura 3 en el nivel de proceso, en el área de ciencia y ambiente evidenciamos que en el primer grado
en el año 2016 se alcanza el 6%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar
que se evidencia un descenso en el nivel de proceso de este grado. En el segundo grado, podemos
evidenciar que el año 2016 se alcanza un 0%, en el 2017 un 0% y en el 2018 un 0%. En conclusión, podemos
observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso para este grado. En el tercer grado, en
el año 2016 se alcanza un 6%, en el año 2017 un 0% y en el año 2018, alcanza un 3%; en conclusión,
podemos observar que existe una tendencia de descenso ascenso en el nivel de proceso de este grado. En el
cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un
0%; en conclusión, podemos observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el
quinto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión,
podemos observar que se mantiene un nivel constante en el nivel de proceso. En el sexto grado, en el año
2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que se
mantiene un nivel constante en el nivel de proceso.

Figura 4. Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de

logro obtenido por áreas: En inicio.

En la figura 4 en el nivel de inicio, en el área de matemática evidenciamos que en el primer grado en el año
2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que no
hubo nivel de inicio en este grado. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016 alcanza el 3%,
en el 2017 un 8% y en el 2018 alcanza el 2%; en conclusión podemos observar que hay tendencia de ascenso
y descenso en el nivel de inicio. En el tercer grado, en el año 2016 alcanza el 2%, en el año 2017 alcanza el
0% y en el año 2018 alcanza el 5%; en conclusión podemos observar que hay tendencia de ascenso y
descenso en el nivel de inicio. En el cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2016 se alcanza el 0%;
en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que no hubo inicio en este grado.
En el quinto grado, en el año 2016 se alcanza también el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en
conclusión podemos observar que no hubo inicio en este grado. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza
un 0%; en el 2017 un 1%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que hay tendencia de
ascenso minima en el nivel de inicio de este grado.

En la figura 4 en el nivel de inicio, en el área de comunicación evidenciamos que en el primer grado en el año
2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que en este
grado no se evidencia el nivel de inicio. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016 se alcanza
un 3%, en el 2017 un 8% y en el 2018 un 2%, en conclusión podemos observar que hay tendencia de ascenso
y descenso en el nivel de inicio. En el tercer grado, en el año 2016 se alcanza un 2%, en el año 2017 un 0% y
en el año 2018, alcanza un 5%; en conclusión podemos observar que hay tendencia de ascenso y descenso
en el nivel de inicio en este grado. En el cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2016 se alcanza el
0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que no hay inicio en este
grado. En el quinto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en
conclusión podemos observar que en este grado no se evidencia el nivel de inicio. En el sexto grado, en el
año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 1%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que
hay tendencia de ascenso mínima en el nivel de inicio en el año 2017.

En la figura 4 el nivel de inicio, en el área de arte evidenciamos que en el primer grado en el año 2016 se
alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que en este grado
no se evidencia el nivel de inicio. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016 se alcanza un
0%, en el 2017 un 3% y en el 2018 un 2%, en conclusión podemos observar que hay tendencia de ascenso y
descenso mínima en el nivel de inicio. En el tercer grado, en el año 2016 se alcanza un 0%, en el año 2017 un
0% y en el año 2018, alcanza un 0%; en conclusión podemos observar que no hay inicio en este grado. En el
cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un
0%; en conclusión podemos observar que no hay inicio en este grado. En el quinto grado, en el año 2016 se
alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que en este grado
no se evidencia el nivel de inicio. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 alcanza un
1%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que hay una tendencia de ascenso mínima en
inicio en el año 2017, en este grado
En la figura 4 el nivel de inicio, en el área de personal social evidenciamos que en el primer grado en el año
2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que no se
evidencia el nivel de inicio en este grado. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016 se
alcanza un 3%, en el 2017 un 5% y en el 2018 un 2% en conclusión podemos observar que hay tendencia de
ascenso y descenso en el nivel de inicio. En el tercer grado, en el año 2016 se alcanza un 2%, en el año 2017
un 0% y en el año 2018, alcanza un 2%; en conclusión podemos observar que hay tendencia de ascenso y
descenso minima en el nivel de inicio En el cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2016 se alcanza
el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión, podemos observar que no se evidencia el
inicio en este grado. En el quinto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018
un 0%; en conclusión, podemos observar que no se evidencia nivel de inicio en este grado. En el sexto grado,
en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017un 1%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar
que hay mínima tendencia de ascenso en el nivel de inicio en el año 2017en este grado.

En la figura 4 en logro de inicio, en el área de educación física evidenciamos que en el primer grado en el
año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que no
se evidencia el nivel de inicio. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016 se alcanza un 0%,
en el 2017 alcanza un 3% y en el 2018 alcanza un 2%, en conclusión podemos observar que hay tendencia de
ascenso y descenso mínima en el nivel de inicio. En el tercer grado, en el año 2016 se alcanza un 0%, en el
año 2017un 0% y en el año 2018, alcanza un 0%; en conclusión podemos observar que no se evidencia el
nivel de inicio en este grado. En el cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2015 se alcanza el 0%; en
el 2016 un 0%, en el año 2017 un 0%; en conclusión podemos observar que no se evidencia el nivel de inicio
en este grado. En el quinto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%;
en conclusión podemos observar que en este grado no se evidencia el nivel de inicio. En el sexto grado, en el
año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 1%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que
hay una mínima tendencia de ascenso en el nivel de inicio en el año 2017.

En la figura 4 en logro de inicio, en el área de educación religiosa evidenciamos que en el primer grado en
el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que
no se evidencia el nivel de inicio en este grado. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016 se
alcanza un 0%, en el 2017 alcanza un 3% y en el 2018 alcanza un 2%, en conclusión podemos observar que
hay tendencia de ascenso y descenso mínima en el nivel de inicio. En el tercer grado, en el año 2016 se
alcanza un 0%, en el año 2017un 0% y en el año 2018, alcanza un 0%; en conclusión podemos observar que
en este grado no se evidencia el nivel de inicio. En el cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2016
 se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que no se
evidencia el nivel de inicio en este grado. En el quinto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2017 un
0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que en este grado no se evidencia el nivel de
inicio. En el sexto grado, en el año 2016 se alcanza el 0%; e n el 2017 un 1 %, en el año 2018 un 0%; en
conclusión podemos observar que hay una mínima tendencia de ascenso en el nivel de inicio en el año 2017
en este grado.

En la figura 4 en el nivel de inicio, en el área de ciencia y ambiente evidenciamos que en el primer grado en
el año 2016 se alcanza el 0%; en el 2016 un 0%, en el año 2017 un 0%; en conclusión podemos observar que
no hubo nivel de inicio en este grado. En el segundo grado, podemos evidenciar que el año 2016 alcanza el
3%, en el 2017 un 8% y en el 2018 alcanza el 2%; en conclusión podemos observar que hay tendencia de
ascenso y descenso en el nivel de inicio. En el tercer grado, en el año 2016 se mantiene el 2%, en el año 2017
alcanza el 0% y en el año 2018 alcanza el 2%; en conclusión podemos observar que hay tendencia de
ascenso y descenso mínimo en el nivel de inicio. En el cuarto grado, podemos evidenciar que en el año 2016
se alcanza el 0%; en el 2017 un 0%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que no hubo
inicio en este grado. En el quinto grado, en el año 2016 se alcanza también el 0%; en el 2017 un 0%, en el
año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que no hubo inicio en este grado. En el sexto grado, en el
año 2016 se alcanza un 0%; en el 2017 un 1%, en el año 2018 un 0%; en conclusión podemos observar que
hay tendencia de ascenso mínimo en el año 2017 en el nivel de inicio de este grado.

PLANTILLA DE RESULTADO DE ACTAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL

RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos Problemas Causas Asociadas
obtenidos y/o revisión de Relacionados
documentos
¿Cómo han En el nivel de Logro Previsto se Pocos estudiantes alcanzan el Limitado manejo de enfoques
evolucionado los ubica el mayor porcentaje de nivel de Logro Destacado. Pedagógicos, estrategias de
promedios finales estudiantes y se mantiene aprendizaje y uso efectivo del tiempo
obtenidos por los constante durante los tres Persistencia de la brecha durante la sesión de aprendizaje.
estudiantes en los últimos años (2016, 2017 y entre estudiantes con Existen diferentes criterios para la
últimos tres años? 2018). calificaciones AD y A y evaluación de estudiantes, se observa
Muestran En el nivel En Proceso, se ubica aquellos con bajo nivel de que no todos los docentes dominan la
crecimiento, un porcentaje reducido de logro de aprendizajes, es evaluación por competencias.
decrecimiento o estudiantes y se mantiene decir con calificaciones B y C Programación curricular alejada de las
fluctuación en los constante. necesidades educativas de los
niveles alcanzados. Existe una tendencia en que la estudiantes.
mayoría de los estudiantes Desinterés de algunos estudiantes
obtengan la calificación A, hacia las sesiones de aprendizaje, se
¿Qué interpretación correspondiente al Logro evidencia que las estrategias y
se obtiene al observar Previsto. Sin embargo, en las materiales utilizados no son
los niveles de logro áreas de Matemática y motivadores, ni estimulantes.
obtenidos por los Comunicación se observa la
estudiantes en las menor cantidad de
áreas? calificaciones en dicho nivel.
ECR
NIVEL PRIMARIA
Análisis e interpretación del gráfico:
En la Figura 5 en, en la ECR del área de Matemática evidenciamos que en el primer grado
en el nivel de pre inicio encontramos 0 estudiantes que corresponde al 0%, en inicio
encontramos 5 estudiantes que corresponde al 6,9%, en proceso encontramos 38
estudiantes que corresponde al 52,7% y en satisfactorio encontramos 29 estudiantes que
corresponde un 40,2%. En segundo grado evidenciamos que en el nivel de pre inicio hay 0
estudiantes que corresponde al 0%, en inicio encontramos 17 estudiantes que
corresponde al 38,6 %, en proceso encontramos 25 estudiantes que corresponde al 56,8
%, y en satisfactorio hay 2 estudiantes que corresponde al 4,5%. En tercer grado
evidenciamos que en el nivel de pre inicio encontramos a 0 estudiantes que corresponde
al 0%, en inicio encontramos 23 estudiantes que corresponde al 37%, en proceso 35
estudiantes que corresponde un 56,4%, en satisfactorio encontramos 4 estudiantes que
corresponde al 6,4%. En cuarto grado en el nivel pre inicio encontramos 0 estudiantes que
corresponde al 0%, en inicio encontramos 11 estudiantes que corresponde al 17,4%, en
proceso tenemos a 25 estudiantes que corresponden al 39,6% y en satisfactorio 27
estudiantes que corresponde al 42,8%. En quinto grado evidenciamos que en pre inicio
encontramos 0 estudiantes que corresponde al 0%, en inicio encontramos 12 estudiantes
que corresponde al 26,1%, en proceso encontramos 25 estudiantes, corresponde al
54,3%, en el nivel satisfactorio encontramos 9 estudiantes que corresponde al 19,5%. En
sexto grado en el nivel pre inicio encontramos 0 estudiantes que corresponde al 0%, en
inicio encontramos 3 estudiantes que corresponde al 5,6%, en proceso encontramos 32
estudiantes que corresponde al 60,3%, en el nivel satisfactorio encontramos 18
estudiantes que corresponde al 33,9%.

Figura 5. Consolidado histórico de resultados de aprendizaje, agrupados por niveles de

logro obtenido por área: Comunicación. En pre inicio en primer grado encontramos 0
estudiantes que corresponde al 0%, en inicio 10 estudiante que corresponde al 1,4%, en
proceso encontramos 30 estudiantes que corresponde al 43,5% y en el nivel satisfactorio
29 estudiantes que corresponde al 42%. En segundo grado evidenciamos que en pre
inicio 0 estudiantes que corresponde al 0%, en inicio 17 estudiantes que corresponde al
40,4%, en proceso 24 estudiantes que corresponde al 57,1%, en satisfactorio
encontramos 1 estudiante que corresponde al 2,3%. En tercer grado en pre inicio 0
estudiantes que corresponde al 0%, en inicio 18 estudiantes que corresponde al 28,5%, en
proceso tenemos 42 estudiantes que corresponde al 66,6%. En satisfactorio 3 estudiantes
que corresponde al 4,7%. En cuarto grado evidenciamos en pre inicio 0 estudiantes que
corresponde al 0 %, en inicio tenemos 10 estudiantes que equivale al 15,6%, en proceso
tenemos 42 estudiantes que corresponde al 65,6%, en satisfactorio tenemos 12
estudiantes que corresponde al 18,7%. En quinto grado en pre inicio tenemos 0
estudiantes que corresponde al 0%, en inicio 17 estudiantes que corresponde 37,7%, en
proceso 28 estudiantes que corresponde al 62,2%, en satisfactorio 0 estudiantes que
corresponde 0%. En sexto grado tenemos en pre inicio 0 estudiantes que corresponde al
0%, en inicio 0 estudiantes que corresponde al 0%, en proceso tenemos 26 estudiantes
que corresponde al 49%, en satisfactorio 27 estudiantes que corresponde un 50,9%.
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