SESIÓN DE APRENDIZAJE

Reconocemos el patrón en secuencias numéricas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA
GRADO 1° MATEMATICA
DOCENTE CARMEN HUAMANI FECHA 19-07-2019
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

Resuelve problemas
regularidad, equivalencia
cambio.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
de Establece relaciones entre los Adquiere la noción o
y datos que se repiten (objetos idea de patrón de
,colores ,diseños ,sonidos o una secuencia Lista de cotejo
movimientos) o entre numérica
determinada.
cantidades que aumentan
Reconoce el patrón
regularmente , y los
de repetición y el
transforma en patrones de patrón aditivo.
repetición o en patrones Halla el patrón y
aditivos. completa diversas
sucesiones. Lista de cotejo
Completas sucesiones
numéricas de forma
ascendente y
descendente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común. . Docente y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan
Atención a la diversidad las opiniones de los demá s, aportan con comentarios respetando
Intercultural el de los demá s cuando participan en la sesió n de aprendizaje.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y
MATERIALE
El profesor da inicio a la sesión comentando sobre el
INICIO conocimiento de secuencias numéricas y dialoga con los
estudiantes para recoger sus saberes previos. Luego pregunta: Dialogo activ
¿Qué entendemos por secuencias numéricas?
¿Qué es el patrón en una secuencia numérica?
¿De cuantas formas se halla el patrón?
¿Cómo será su escritura? Pizarra
Los estudiantes dan sus respuestas.
Propósito: El día de hoy hallaremos el patrón y completaremos
 secuencias numéricas. plumones
Se determinan las normas de convivencia que se respetaran y
se practicaran para el buen desarrollo de la sesión.

DESARROLLO
Comprensión del problema
Se plantea la siguiente situación:
Susana vende comida típica de las tres regiones del
Peru,cada día de la semana. El lunes 30 platos, el martes 26 Dialogo activo
platos, el miércoles 22 platos, el jueves 18 platos y así
sucesivamente hasta el domingo. ¿Qué cantidad de platos
vendió el día viernes?¿Y cuántos el domingo?
El profesor lee en voz alta el problema
Búsqueda de estrategias Papelógrafo
¿De qué trata el problema?
¿Cuáles son los datos? plumones
¿Qué te piden en el problema?
¿Qué operación realizaras en la solución de la operación?
Forman grupos de trabajo y plantean sus estrategias.
Responden a las siguientes interrogantes:
¿Qué haremos para resolver la situación?
¿Qué necesitamos? Dialogo activo
¿Cómo representamos los datos?
¿Cómo lo hacemos?
Sus respuestas se anotan en la pizarra.
Utilizan material concreto grafican y simbolizan su respuesta.
Pizarra
En equipo resuelven el problema.
El profesor acompaña a los estudiantes a ejecutar sus
estrategias.
Se formula una pregunta que oriente a la indagación: ¿Por qué es
importante conocer y hallar el patrón?
Comprueba que exista concordancia entre el modelo de solución
donde se conocen los datos y se pregunta por la venta de platos
por día con la representación concreta, grafica y simbólica
Verbalizan la cantidad: ¿Cómo relaciono y completo los días
con la cantidad de platos vendidos? Plumones
fotocopias
Formaliza
Analizan la respuesta de cada equipo.
Luego el profesor le reparte un papelógrafo a cada equipo con dos
sucesiones numéricas para completarlas y representarlas
gráficamente y simbólicamente
Reflexión
Llegan a la conclusión resolviendo el problema y lo expresan: Que
el patrón es una cantidad fija que aumenta o disminuye el
cual se relaciona en las secuencias numéricas.
 Luego de completar las secuencias numéricas socializan su
trabajo explicando las estrategias utilizadas para completar las
secuencias numéricas.
Luego responden a las interrogantes: Dialogo activo
¿Cómo encontraste la respuesta?
paleógrafo
¿Te fue fácil o difícil descubrir el patrón?
¿Cómo lograron superar las dificultades?
Salen al frente y pegan sus papelografos en el rincón de
cuaderno
matemática del aula.
Hacen uso de sus cuadernos para la transcripción de lo anotado Texto del
en la pizarra y de los papelografos. MED.
Se plantean otros problemas de su libro de matemática del
MED.
.
CIERRE
Realizan la meta cognición:

¿Que aprendí hoy?

¿Cómo me sentí?

¿Para qué me servirá en la vida?

Tarea: Con ayuda de tus padres plantea tres problemas

similares a los trabajados en clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

*¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

*¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuales no?