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trata de información confidencial que sólo puede ser trabajado por personal autorizado para tal fin.
 Formato Reporte académico de investigación: Factores que intervienen en
el proceso educativo
Datos del estudiante

Nombre: Sara Carolina Salas Camacho

Matrícula: 21015130

Fecha de elaboración: 4 de agosto de 2021

Nombre del Módulo: Teoría pedagógica y psicología de la

educación.

Nombre de la Evidencia de Aprendizaje Reporte académico de investigación:

factores que intervienen en el proceso
educativo.

Nombre del asesor: Edgar Fabián Torres

Instrucciones:

1. Complementa la siguiente tabla.

Índice
 El fenómeno educativo
o Definiciones de educación, enseñanza y aprendizaje
o Características de la educación
o Fundamentación científica de la educación
o Práctica educativa
o Principios psicológicos de la práctica educativa

 Factores que intervienen en el proceso educativo

o Habilidades cognitivas
o Personalidad
o Condiciones socioambientales
o Motivación
Resumen

El aprendizaje es el resultado del proceso de enseñanza, el alumno asume y desempeña su rol en

el marco del conjunto de las tareas institucionales, mismas que se imparten en el aula (Araujo,
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 2008).
El proceso educativo esta orientado al desarrollo integral del alumno, y los procesos de enseñanza
y aprendizaje deben estar orientados a que se le de la importancia a su aprendizaje y que sea
capaz de tomar decisiones pertinentes para llevar acabo de manera eficaz sus actividades de
aprendizaje mediante las diferentes herramientas que plantea el docente.

Introducción
La educación es un fenómeno social que interesa a la mayor parte de las personas debido a la
importancia que tiene para la vida, es un proceso donde el protagonista es el ser humano,
acontece en la sociedad resultando esencial para adaptar al individuo, actuado como medio para
conservar y desarrollar la cultura.

La educación se caracteriza por ser una actividad intencional, la cual, a partir de objetivos de
aprendizaje, busca formar personas para la vida y sociedad, por medio de la transmisión de
aprendizajes, cultura y valores (Brigido, 2006).

La práctica educativa va más allá de la transmisión de conocimientos, implica el entendimiento del

fenómeno educativo, es decir, entender qué es: La educación, la enseñanza y el aprendizaje.

Las personas tienen la capacidad y la disposición para aprender una amplia gama de contextos y
situaciones; como rasgo característico que hacen posible que estén disponibles en la base de los
procesos de socialización y enculturación que permiten la construcción de la identidad personal lo
que lleva a que se conformen como personas únicas y distintas.

La toma de conciencia de la importancia del aprendizaje ha contribuido a la delimitación y

consolidación de un ámbito de estudio e investigación, la ciencia o las ciencias del aprendizaje
(Sawyer, 2006), en el que convergen los esfuerzos de disciplinas diversas como la ciencia
cognitiva, la psicología de la educación, la neurociencia, la sociología, la antropología, por
mencionar sólo algunas.
La investigación dentro del proceso de aprendizaje tiene gran importancia, a través de ella los
docentes logran mejorar la enseñanza, mostrarles a los alumnos su entorno y a actuar en el
comprendiendo críticamente todo lo que sucede y su actuar.
También tiene como propósito responder interrogantes con respecto al fenómeno educativo,
definiciones y todos los factores que intervienen en el proceso para aumentar los conocimientos y

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 emplearlos para lograr una práctica docente de calidad.

Sustento teórico
Podemos definir educación como el proceso de facilitar el aprendizaje permanente o la adquisición
de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de una sociedad a la siguiente
generación. Es un fenómeno universal y complejo de la vida social pero indispensable para la
continuidad de las culturas. Como parte de ella podemos distinguir conceptos como la enseñanza y
el aprendizaje.
Herbart constituye la Pedagogía como ciencia que trata de la educación como proceso gradual y
perfectivo. El objeto material de la Pedagogía «es el hombre que hay en todo educando, y el objeto
formal, la educabilidad de su voluntad para la moralidad. La Pedagogía es ciencia de la educación;
y la educación es un proceso de construcción» (Capitán, 1984).
Desde el punto de vista de la psicología, el fenómeno como aprendizaje nos remite a un tipo de
cambios que se producen en las personas como resultados de las experiencias que vivimos y que
participamos involucrándonos de alguna manera. Esto nos permite entender por qué el aprendizaje
se adquiere y no simplemente como algo que nos sobreviene.
Para que el aprendizaje pueda tener lugar se necesita una amplia gama de procesos psicológicos:
atención, percepción, cognición, memoria, motivación, interacción y participación.

Análisis, argumentación, desarrollo del tema principal de investigación y su relación con los
subtemas más importantes
El acelerado desarrollo científico tecnológico que ocurre en el mundo, ha impuesto cambios
importantes en diversos ámbitos de la vida humana. En el sector educativo, se hace prioritario
buscar las vías o mecanismos para perfeccionar la enseñanza, hacerla más integral, más completa
y de mejor calidad. Esta situación formula nuevos retos a la investigación educativa y por tanto a
las ciencias de la Educación para que aporten elementos que permitan profundizar sobre los
requerimientos que el proceso educativo en este nuevo contexto.
Se origina de un proceso continuo en el que se implican el estudio científico, la elaboración de
teorías y su aplicación con el fin de lograr la mejora de la acción educativa.
Para empezar, al hablar de educación es importante considerar que la mayor parte de las
adquisiciones que llevamos a lo largo de nuestra vida se les nombra voluntario o intencional.
Consiste en la adquisición de sistemas complejos y organizados de conocimientos que no pueden
adquirirse fácilmente por observación, imitación o experiencia directa, lo que obliga a las
instituciones de educación formal a facilitarlos mediante agentes educativos que promuevan y
favorezcan este tipo de aprendizaje. Contrariamente a la incidental que juega un papel en los

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 procesos de socialización y de desarrollo personal utilizando el lenguaje oral, los valores, las
actitudes, costumbres como características para desarrollarse. Ambos tipos de aprendizaje son
esenciales.
El aprendizaje surge de la puesta en relación entre lo que el aprendiz aporta al acto de aprender y
los elementos y componentes de las situaciones y actividades en las que se desarrolla este acto.
Las experiencias y los conocimientos previos, las habilidades, los intereses, las motivaciones y las
expectativas con los que el aprendiz se aproxima a una nueva situación o actividad de aprendizaje
conforman la matriz inicial que le permite construir una primera comprensión. Es por eso que la
visión constructivista del aprendizaje es una de las que goza mayor aceptación en la actualidad,
caracterizada por atribuir un papel decisivo a los que el aprendiz aporta, a las experiencias,
conocimientos, habilidades, expectativas, intereses y motivaciones que utiliza como plataforma
para generar el aprendizaje.
Este aprendizaje se entiende como un proceso de construcción de significados consecuencia de
una intensa actividad mental constructiva del alumnado orientada al establecimiento de relaciones
entre los conocimientos y experiencias previas y los contenidos del currículo que conforman ña
estructura cognoscitiva de los alumnos, impactan sobre ella y la modifican ampliándola o
enriqueciéndola.
El aprendizaje escolar exige una disposición favorable y una voluntad de aprender, con la
posibilidad de que los alumnos puedan dar un sentido a lo que aprendan, puedan relacionar los
contenidos de aprendizaje con lo que es importante para ellos.
Cuando los alumnos son incapaces de atribuir un sentido a los contenidos escolares, la disposición
del aprendizaje se difumina, el esfuerzo pierde su razón de ser y el aprendizaje se complica o se
vuelve imposible. No se puede construir significados sobre lo que no podemos darle sentido,
aquello que no es relevante para nosotros.
Los contenidos escolares son saberes culturales que los alumnos encuentran ya construidos, es
decir, que ya tienen significados relativamente estables por grupos sociales culturales, académicos
y profesionales de referencia.
Basados en la investigación psicológica del aprendizaje de “Learner-center psychological príncipes:
A framework for school, nos propone los principios relativos al aprendiz y al proceso de aprendizaje
organizados en grupos: cognitivos y metacognitivos, motivacionales y afectivos sociales y los
relacionados con las diferencias individuales.
La conducta humana busca la satisfacción de la necesidad, persigue el crecimiento personal, por lo
cual es un ser que necesita satisfacer no solo necesidades primarias, sino que existen
metanecesidades que tienen que ver con la parte espiritual del hombre.
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 Según la Dra. Otmara González Pacheco en su texto aprendizajes e instrucción define el
aprendizaje como el proceso esencial de construcción de conocimientos, comportamiento,
actitudes, interacción social, de sus intereses, actitudes y valores hacia la vida social que conducen
hacia el desarrollo personal.
La motivación es una de las primeras etapas del proceso de aprendizaje, Vygotsky parte de la idea
que el aprendizaje no es algo externo o posterior al desarrollo sino una condición previa al
desarrollo.
Vygotsky es un teórico del crecimiento, da gran importancia al sistema de apoyo social para
conducir al sujeto a lo que el denomina la Zona de Desarrollo Próximo, que consiste en la
“distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más
capaz (González, 2009).
Permite pensar el aprendizaje como un proceso rico, abierto e ilimitado. Reivindica el papel del
profesor: como mediador, facilitador y diseñador del proceso enseñanza-aprendizaje. Es un sujeto
social que realiza acciones en función de otros, que debe cumplir una tarea esencial que no solo
refiere a lo académico, si no a la creación de un espacio psicológico de interrelaciones humanas,
por lo cual es un agente activo. Es precisamente por eso que es el aula donde las acciones
realizadas se concretan.

Discusión de los aspectos más relevantes, problemáticos, polémicos o interesantes

encontrados dentro de la investigación

Los alumnos llegan a las aulas con conocimientos previos más o menos elaborados sobre el
mundo y como funciona, estos conocimientos deben tenerse en cuenta al momento de plantear la
enseñanza, sino se hace se corre el riesgo de no poderse asimilar los conocimientos que se les
enseñan.
Para que los alumnos puedan utilizar y aplicar los conocimientos y habilidades que aprenden
dentro del aula deben lograr la adquisición de una sólida base de conocimientos, comprender los
hechos e ideas principales, organizar el conocimiento adquirido para recuperarlo y utilizarlo de fácil
manera.
Los alumnos logran la adquisición del aprendizaje cuando logran comprender cómo aprenden y
cómo como conducir su proceso de aprendizaje. También las actuaciones del profesor, de los
compañeros, los materiales o las condiciones de la situación pueden construir una ayuda eficaz
para que los alumnos avancen en su proceso de construcción de significados, lo que significa que

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 la ayuda educativa se ajusta al proceso de construcción.
Sin embargo, desde esta perspectiva no podemos identificar una buena enseñanza o enseñanza
eficaz con las pautas de actuación del profesorado, con un material o equipamiento de
herramientas tecnológicas o sin cambios en los métodos o materiales de enseñanza.
Los profesores altamente eficaces promueven el aprendizaje significativo en sus alumnos creando
tareas ambiciosas y significativas utilizando el conocimiento en el ámbito en cuestión, implicando
activamente a los alumnos en el aprendizaje relacionando los conocimientos con sus experiencias,
evaluando continuamente el aprendizaje de los alumnos y realizando adecuaciones según sus
necesidades.
La motivación viene de “moverse” y se puede definir como todo aquello que se mueve o induce a
una manera de actuar de cierta manera para lograr un fin (González, 2009). Entendida como un
proceso resulta de la unión de lo cognitivo con lo afectivo.

Conclusión

Los centros educativos deben estar centrados en los aprendices, lo que nos indica que no solo
tenemos que tener en cuenta los conocimientos previos e intereses sino también las características
culturales e individuales de los alumnos, planificar y prever los procedimientos que les permitan
realizar un seguimiento progresivo individual de los alumnos y diseñar actividades que se ajusten a
sus características y sus procesos de aprendizaje individual.

Las aulas y las actividades de enseñanza y aprendizaje deben estar centradas en el conocimiento
y la comprensión, prestando atención en los contenidos de aprendizaje y la compresión de estos (a
lo que enseña y a por qué se enseña).
A estas situaciones de enseñanza y aprendizaje se deben incorporar la evaluación formativa, estas
permiten obtener información sobre los conocimientos de los alumnos en su proceso, sus avances
y sus dificultades. Esta evaluación es imprescindible para conseguir el ajuste de las ayudas al
aprendizaje.
Para promover la actualización y modernización de la tarea en la ejecución de enseñanza- aprendizaje es
necesario un análisis partiendo de la interacción entre los diferentes ámbitos, metodologías, técnicas
estratégicas, mecanismos de evaluación, dimensiones y niveles.

Referencias
 Coll, C. (2014). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria. Barcelona,
Spain: Ministerio de Educación y Formación Profesional de España. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/bibliotecauveg/49224?page=33.
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  González, M. (2009). La motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. En:
Estrategias de aprendizaje en la nueva universidad cubana. Editorial Universitaria.
https://elibro.net/es/ereader/bibliotecauveg/34485?page=3

 Javier Augusto Nicoletti. (2016). fundamento y construcción del acto educativo. Universidad

Nacional de La Matanza.

https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/8065/Fundamento_y_construcci_n_del

_Acto_Educativo_.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Autoevaluación
Los docentes deben brindar a sus alumnos el valor de los conocimientos científicos para
resolver los problemas que la sociedad debe enfrentar en su transformación, la cual
posibilite el desarrollo de capacidades, habilidades y hábitos para un pensamiento crítico.
Siempre se deberá tomar en cuenta que el aprendizaje es un proceso activo, tanto para el
docente como para el alumnos.
Muchas veces durante la practica docente nos encontramos con barreras para la
enseñanza de muchos tipos: las condiciones socioculturales y el entorno donde se
desarrolla el alumno. El deber del profesor es buscar las herramientas y adecuar los
entornos para que pueda existir el proceso de enseñanza aprendizaje.
También es importante que analicemos y realicemos evaluaciones para identificar si las
vías en que los alumnos están recibiendo el aprendizaje son las adecuadas o si es
necesario realizar modificaciones a la planificación.
Tomando en cuenta lo que nos mencionan las lecturas analizadas, los agentes educativos
o los profesionales de la educación no solo deben centrar su atención en lo cognitivo sino
también tomar en cuenta la parte espiritual del educando utilizando la motivación como una
vía para lograr la adquisición de conceptos y un aprendizaje significativo que sea aplicable
en su vida diaria.

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