I. E.

Nº 14794 MARÍA INMACULADA- BELLAVISTA - SULLANA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

ÁREA : PERSONAL SOCIAL

NOMBRE DE LA SESIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
FECHA
DURACIÓN
GRADO Y SECCION
: “ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES DE LOS
ESPACIOS GEOGRAFICOS DEL PERÚ”
: En esta sesión se busca que los estudiantes reconozcan que
nuestra comunidad existe gracias a los recursos que posee y
que usamos en diversas actividades económicas, sociales y
culturales.
: 08-06-2022
: BLOQUE I
: 4° C

II. APRENDIZAJE ESPERADOS:

DESEMPEÑO (se considera el TÉCNICAS/

COMPETENCIA CAPACIDAD
indicador precisado) INSTRUMENTOS
ACTÚA Explica las relaciones entre Diferencia los elementos
RESPONSABL los elementos naturales y naturales y sociales de los
EMENTE EN EL sociales que intervienen en espacios geográficos de su Observación/Ficha
AMBIENTE. la construcción de los localidad y región. de autoevaluación
espacios geográficos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MATERIALES
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Recuerdo con los niños y las niñas lo que hicieron en la sesión
anterior. Les pido que conversen sobre cómo ubicaron el lugar
donde viven y qué fuentes de información usaron para ese
propósito.
 Les digo que ahora vamos a realizar un recorrido alrededor de la
escuela.
 Comunico que en ese recorrido vamos a identificar lo que tenemos
en nuestra localidad o comunidad.
 Planifico la actividad con ayuda de todos los estudiantes. Con ese
fin, utiliza un papelote con un cuadro como el que se muestra a
continuación:
 ¿Qué vamos a ¿Para qué lo vamos a ¿Qué ¿Cómo lo ¿Dónde lo
hacer? hacer? necesitaremos? vamos a hacer? vamos a
hacer?
Vamos a Para identificar los Lápiz, libreta u En grupos de a En nuestro
realzar un recursos naturales hojas para cuatro niños y "mapa
recorrido (agua, aire, suelo, tomar nota de niñas. parlante".
por el barrio. plantas y animales) y lo que
sociales (sembríos, observamos.
locales de instituciones,
parques, etcétera).
INICIO
 Indícales el recorrido por donde vamos a ir. Elige con anticipación
lugares donde haya elementos naturales (agua, aire, suelo, plantas
y animales) y sociales (sembríos, locales de instituciones, parques,
etcétera).
 Comunica el propósito de la sesión: el profesor les indica que
hoy vamos a identificar los elementos naturales y sociales para
reconocer lo que la naturaleza nos brinda y lo que nosotros le
aportamos.
 Pregunta a los estudiantes qué normas de convivencia debemos
cumplir para que el aprendizaje de hoy se realice en un ambiente
de respeto.

DESARRO
 Coméntales que vamos a conocer qué hay en nuestra localidad.
LLO
 Pregunta a los estudiantes:
¿Cómo es su comunidad?, ¿qué hay en ella?, ¿dónde está ubicada?
¿Qué lugares importantes observamos?, ¿a qué lugares de la localidad
suelen ir?
¿Qué elementos observamos en la naturaleza?, ¿hay alguna diferencia
entre ellos?, ¿cómo debemos cuidarlos?
Análisis de información
 En grupo de cinco integrantes Cuando regresen del recorrido y
estén ya en el aula, pido a los niños y a las niñas que elaboren un
“mapa parlante” que narre el trayecto que siguieron. Explico qué
es un “mapa parlante” y muestro un ejemplo:
 El mapa parlante es la idea que las personas tienen del ámbito
geográfico y social donde viven. Si bien se comparte un mismo
espacio común, la forma cómo lo percibe y lo representa cada
estudiante, es diferente.
  Otro aspecto resaltante en la experiencia, es que los estudiantes
pueden representar sus ideas con figuras de revistas y diarios,
pegándolos en el mapa parlante.
 Pido que, en grupos de cinco niñas y niños, representen un “mapa
parlante” que dé información acerca de los recursos y los
elementos naturales y sociales que observaron durante el
recorrido.
 Indico que escriban en tarjetas de cartulina de color verde los
elementos naturales que observaron y, en tarjetas de cartulina de
color amarillo, los elementos sociales.
 Pueden describir también ocurrencias durante el recorrido: por
ejemplo, problemas ambientales. Les recuerdo la necesidad de
respetar las normas de convivencia.
En grupo clase

 Una vez que hayan terminado de elaborar su “mapa parlante”, los

reúno en círculo para recoger la información.
 Pido que peguen los “mapas parlantes” en la pizarra para dialogar
acerca de lo que observaron.
 Solicito a un integrante del grupo que explique lo que representa
su “mapa parlante” y que descubra los elementos naturales y
sociales y algunas otras situaciones que observaron en su
recorrido.
Toma de decisiones
 Conduce la reflexión hacia el afianzamiento del amor al ambiente
y qué está perjudicando a su comunidad y su identidad.
 Puedes orientarlos con preguntas como: ¿quiénes hicieron la
plaza principal, el mercado, la estación de bomberos, la comisaría,
etcétera?, ¿para qué lo hicieron?; ¿todo ha sido hecho por el
hombre?, ¿cuáles no?; ¿qué debemos hacer nosotros para que se
 conserve?, ¿por qué debemos cuidarlo?, ¿qué pasará si no lo
hacemos?
 Elabora un esquema con la ayuda de los estudiantes y pide que lo
copien
en su

cuaderno. Puede ser como este:

 Pide a los niños y a las niñas que respondan la ficha de

autoevaluación. (Anexo 1)
 Recoge las fichas para compartir las respuestas. Con toda el aula,
acuerden y comprométanse con lo que deben hacer para cuidar
su ambiente. Felicítalos por la participación y respeto demostrado
CIERRE
durante la sesión.
Tarea a trabajar en casa
Cuéntale a tu familia acerca de nuestro recorrido por la comunidad.
Enséñales el “mapa parlante” que elaboraste y explícales lo que
representan los puntos señalados: recursos naturales, elementos
naturales y sociales.
Pídeles que te digan de qué forma se comprometen con el cuidado del
medio ambiente.
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DIRECTOR SONIA CARDOZA CRIOLLO
DOCENTE