PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2

“PEQUEÑOS COCINERITOS”
I.-DATOS GENERALES:

Profesora : Lic. Mary Barrios Rondinel

Aula : “GARDENIAS”
Edad :5 años
Niños : 20 niños y niñas
Duración: 24 de Abril al 3 de Abril aproximadamente

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

En la I.E No 396 MACC en el aula de 5 años “GARDENIAS” se ha podido observado que en la

hora de lonchera los niños (as)dialogan y comparan el refrigerio que han traído, así mismo en la hora de juego libre específicamente el sector de
hogar muestran interés al manipular las frutas y verduras jugando simbólicamente con ellos .En base a lo observado he previsto desarrollar el
proyecto de aprendizaje a través de diversas actividades y / o talleres grupales desarrollando el pensamiento crítico , matemático y comunicativo
ya que es importante que los niños desde pequeños aprendan a alimentarse adecuadamente como parte de su formación integral y a practicar
hábitos alimenticios que propicien un buen estado de salud , teniendo como aliados a los padres de familia.

III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN Asume responsabilidades en su aula para  Cuaderno de
SOCIAL COMÚN colaborar con el orden, limpieza y bienestar campo
de todos.  Anecdotario
CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso
de los espacios, materiales y recursos comunes.

PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Realiza acciones y movimientos de  Cuaderno de
coordinación óculo-manual y óculo-podal campo
que requieren mayor precisión. Lo hace en  Anecdotario
CAPACIDADES diferentes situaciones cotidianas, de juego o
-Comprende su cuerpo de representación gráfico-plástica,
-Se expresa corporalmente ajustándose a los límites espaciales y a las
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado características de los objetos, materiales y/o
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
herramientas que utilizan, según sus
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el necesidades, intereses y posibilidades.
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego

COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Expresa sus necesidades, emociones,  Cuaderno de
intereses y da cuenta de sus experiencias al campo
CAPACIDADES interactuar con personas de su entorno  Anecdotario
Obtiene información del texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
• Infiere e interpreta información del texto oral, uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
• Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente v cohesionada, miradas, señas, gestos, movimientos
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. . corporales y diversos volúmenes de voz,
• interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Dice de qué tratará, cómo continuará o  Cuaderno de
cómo terminará el texto a partir de algunos campo
 CAPACIDADES: indicios, como el título, las ilustraciones,  Anecdotario
 Obtiene información del texto escrito. palabras, expresiones o sucesos
 Infiere e interpreta información del texto escrito. significativos, que observa o escucha antes
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Representa ideas acerca de sus vivencias  Cuaderno de
personales y del contexto en el que se campo
desenvuelve usando diferentes lenguajes  Anecdotario
CAPACIDADES:
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Aplica procesos creativos.
etc.)
 Socializa sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre los objetos de su  Cuaderno de
entorno según sus características campo
CAPACIDADES: perceptuales al comparar y agrupar aquellos  Anecdotario
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. objetos similares que le sirven para algún
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. fin, y dejar algunos elementos sueltos
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus

características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, cotidianas en las que requiere contar,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la empleando material concreto o su propio
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: cuerpo.
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”

CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Comunica –de manera verbal, a través de  Cuaderno de
TECNOLOGIA CONOCIMIENTOS dibujos, fotos, modelado o según su nivel de campo
escritura– las acciones que realizó para  Anecdotario
obtener información. Comparte sus
CAPACIDADES: resultados y lo que aprendió
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
 Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II:
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas
con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
TIC GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Reflexiona, con ayuda del docente, sobre
aquello que necesita hacer para realizar una
CAPACIDADES: “tarea” de interés a nivel individual o grupal,
 Define metas de aprendizaje. tomando en cuenta sus experiencias y
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. saberes previos al respecto.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto
a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en
otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la
“tarea” planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada
o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

IV.- ENFOQUE TRANSVERSALES:

 Enfoque de orientación al bien común.

 Enfoque de género.

V.-PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

 Buen estado de salud

 Autonomía

VI.-PLANIFICACION CON LOS NIÑOS (AS)

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS HACER?

VII.-PROYECCION DE ACTIVIDADES

Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26 Lunes 29 Martes 30

Agrupamos los
Planificación del alimentos que debe
proyecto tener una lonchera
nutritiva
Preparamos nuestra
ensalada de verduras
Y elaboramos nuestro
recetario
Agrupamos las frutas y
Preparamos causitas y
preparamos una
las contabilizamos
ensalada de frutas

Miércoles 01 Jueves 02 Viernes 03

Preparamos nuestro Evaluamos nuestro

FERIADO jugo de papaya proyecto
siguiendo un (preparamos un
 instructivo
sándwich de pollo)

VIII.- EVALUACION.-

 La evaluacion se desarrollara durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.

IX.- BIBLIOGRAFIA.-

 Diseño curricular nacional

 Fasciculos de las rutas del aprendizaje:
 R.D “SEMANA NACIONAL DE LAS FRUTAS Y VERDURAS
 Curriculo Nacional

____________________________________
DIRECTORA PROFESORA
Mg. Liz Eusebio Padilla Lic. Barrios Rondinel Mary
AREA COMP/CAPAC. ESTADAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO INST.DE
EVALUACION

P CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
E sus características físicas, así como sus cualidades e organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
R -Se valora así mismo intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de cotidianas y juegos según sus intereses.
-Autorregula sus su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
S emociones hábitos saludables reconociendo que son importantes
O para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
N posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca
A y acepta la compañía de un adulto significativo ante
L situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
CONVIVE Y PARTICIPA con ira, triste o alegre
DEMOCRÁTICAMENTE Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e
S EN LA BÚSQUEDA DEL
-Convive y participa democráticamente cuando IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
O BIEN COMÚN interactúa de manera respetuosa con sus compartidos

C -Interactúa con todas las

I personas
-Construye normas, y
A asume acuerdos y leyes
L
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes
P SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
S TRAVÉS DE SU dominante y sus posibilidades de movimiento por propia situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
I MOTRICIDAD iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones ajustándose a los límites espaciales y a las características de los
motrices básicas en las que coordina movimientos para objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
C -Comprende su cuerpo desplazarse con seguridad y utiliza objetos con necesidades, intereses y posibilidades.
O -Se expresa precisión, orientándose y regulando sus acciones en
corporalmente relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
M Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
O movimiento en situaciones de juego.
T
R
I
Z

AREA COMP/CAPAC. ESTADAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO INST.DE

EVALUACION

SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
ORALMENTE EN SU textos; identifica información explícita; realiza experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
LENGUA MATERNA inferencias sencillas a partir de esta información e escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
-Obtiene información del interpreta recursos no verbales y paraverbales de las sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
texto oral. personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
• Infiere e interpreta le gustó del contenido del texto. Se expresa convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
C información del texto espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, aunque en ocasiones puede salirse de este
oral, con el propósito de interactuar con uno o más
O • Adecua, organiza y interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
M desarrolla el texto de Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
U forma coherente v
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
cohesionada,
N • Utiliza recursos no
corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen
I verbales y para verbales
de forma estratégica. .
C • interactúa
A estratégicamente con
distintos interlocutores.
C
I • Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
O contexto del texto oral
N Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
imaginarios que le son cotidianos, en los que partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
predominan palabras conocidas y que se acompañan expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
LEE DIVERSOS TIPOS
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
DE TEXTOS EN SU
sobre la información contenida en los textos y
LENGUA MATERNA
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
-Obtiene información del
texto escrito
-Infiere e interpreta
información del texto
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
tipos de textos sobre temas variados considerando el considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
propósito y el destinatario a partir de su experiencia grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
linealidad y direccionalidad de la escritura.

-Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo
escrito libremente diversos medios y materiales para descubrir que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta
sus propiedades expresivas. Explora los elementos de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros
CREA PROYECTOS básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
DESDE LOS colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
LENGUAJES imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
ARTÍSTICOS las transforma en algo nuevo mediante el juego
-Explora y experimenta los simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
lenguajes del arte música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y
proyectos
 IV.-Enfoque Transversales:
 Enfoque de orientación al bien común ,Igualdad de Genero
V.-Principios de la educación inicial
 Juego - Autonomía
 Comunicación.
VI.-Planificación con los niños

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos hacer?

VII.-.Proyección de actividades con los estudiantes:

Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26 Lunes 29 Martes 30

Planificación del proyecto

Miércoles 01 Jueves 02 Viernes 03 Lunes 06 Martes 07

Miércoles 08 Jueves 09 Viernes 10 Lunes 11 Martes 12

VIII.- EVALUACION.-
 La evaluacion se desarrollara durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.

IX.- BIBLIOGRAFIA.-
 Diseño curricular nacional
 Fasciculos de las rutas del aprendizaje