Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
6to semestre
Carrera de Psicopedagogía
Facultad de Educación
2
INDICE
Introducción ..................................................................................................... 1
1. TEDE Test Exploratorio de Dislexia Específica ....................................... 6
Autor ............................................................................................................................. 6
Edad .............................................................................................................................. 6
Objetivos ....................................................................................................................... 6
Preguntas………………………………………………………………………………5
22. EVALUA
Autor ...............................................................................................................................
Edad ................................................................................................................................
Administración................................................................................................................
Objetivos .........................................................................................................................
Preguntas.........................................................................................................................
23.
Autor ...............................................................................................................................
Edad ................................................................................................................................
Administración................................................................................................................
Objetivos .........................................................................................................................
Preguntas.........................................................................................................................
24.
Autor ...............................................................................................................................
Edad ................................................................................................................................
Administración................................................................................................................
Objetivos .........................................................................................................................
Preguntas.........................................................................................................................
25.
Autor ...............................................................................................................................
Edad ................................................................................................................................
Administración................................................................................................................
Objetivos .........................................................................................................................
Preguntas.........................................................................................................................
26.
Autor ...............................................................................................................................
Edad ................................................................................................................................
Administración................................................................................................................
Objetivos .........................................................................................................................
Preguntas.........................................................................................................................
6
Edad
Va dirigido a niño de 6 años 11 meses.
Objetivos
Establecer el nivel lector y como enfrenta la lectura en palabras
conocidas y psuedopalabras
Detectar errores específicos
Utilizar las información para estructurar un plan de intervención
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
7
Edad
Va dirigido a niño de 6 a 12 años (1-8 Básico)
Objetivos
Evaluar el nivel de comprensión de lectura, calidad, errores específicos
y velocidad (descodificación y comprensión).
Nivel de lectura: nivel de instrucción (lectura oral de párrafos)
Nivel independiente: nivel escolar que un niño puede leer un párrafo
de forma silenciosa con fines informativos y de recreación obtenido
una buena comprensión
Nivel potencial: comprensión que el niño puede obtener de párrafos
que el examinador lee los cuales son más difíciles de forma oral o
silente.
Calidad de lectura: se toma en cuanta los diferentes tipos de lectura
(deletreante letra por letra, silabeante descodificación en base a sílabas,
lectura de palabras y lectura por frases
Errores de lectura: omisiones de letras, sílabas, palabras o frases,
agregados de letras, sílabas, palabras y frases, sustituciones de letras,
sílabas, palabras o frases (visuales, auditivos, indiscriminadas por
configuración global, por significado, por sonido inicial), repeticiones
de dos o mas palabras e inversiones de sílabas.
Velocidad de lectura: Tiempo de lectura empleado en cada párrafo.
Comprensión lectora: Se realizan 7 a 8 preguntas por párrafo, anotando
las respuestas de manera textual.
Actitud del niño/a: Se registra la actitud del niño/a con respecto a la
atención, motivación, reacciones emocionales, relaciones
interpersonales y conducta.
Conclusiones diagnósticas: Niveles de lectura, buen lector, lector
promedio, retraso lector y con problemas específicos
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
8
Edad
Va dirigido a niños de 8 a 10 años.
Objetivos
Evaluar el proceso fonológico lógico y verbal en tres pruebas
Proceso Fonológico
Descodificación lectora
Comprensión oral
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
9
Edad
Va dirigido a niños de 6 a 8 años (1-4 Básico)
Objetivos
Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, nivel d rapidez y
calidad de copia.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
10
Edad
Va dirigido a todos.
Aplicación
Individual
Objetivos
Registrar la conducta grafomotriz, a nivel de preescritura y escritura
inicial, en cualquier instancia de evaluación.
Postura
Movimiento
Tonicidad
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
11
Edad
Va dirigido a niño de 5 a 11 años.
Aplicación
Individual
Objetivos
Elección de la mano con cual va a escribir.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
12
Edad
Va dirigido a niños de 5 a 6 años
Aplicación
Individual
Objetivos
Determinar el conocimiento de letras y alógrafos.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
13
Edad
Va dirigido a niño de 12 años a 18 años.
Objetivos
Evalúa la capacidad lectora en general y los procesos léxicos,
semánticos y sintácticos.
Evalúa dificultades de dislexia (alteración en la capacidad de lectura) y
de hiperlexia (se reconocen las palabras, pero sin comprensión con
dificultada en el lenguaje oral)
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
14
Edad
Va dirigido a niño de 8 a 12 años.
Objetivos
Evaluar los principales procesos cognitivos implicados en la lectura y
escritura, como los errores específicos de estos.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
15
Autor
Teresa Marchant, Isadora Recart, Blanca Cuadrado y Jorge Sanhueza
Edad
Va dirigido a niños de 2º a 8º básico.
Objetivos
Evalúa la calidad de la lectura oral.
Observa el grado de fluidez con la que el niño lee, fijándose en las
pautas que el niño hace al leer, si la hace después de cada sílaba, cada
palabra, grupos de palabra o respetando las unidades de sentido.
Evalúa la velocidad lectora del niño, registrando el tiempo de lectura
con el que el niño toma en leer el texto completo.
Calcula el número de palabras que el niño lee en un minuto.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
16
Autor
Alejandro Medina y Ana María Gajardo.
Edad
Va dirigido a niños de 5º a 8º básico.
Administración
Individual.
Grupal.
Objetivos
Evalúa la comprensión lectora y la producción de textos.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
17
Autor
Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicic.
Edad
Va dirigido a niños de 6 años.
Administración
Individual.
Grupal.
Objetivos
Evalúa de forma medir en forma objetiva el grado de dominio de la
lectura por parte de un niño desde el aprendizaje inicial hasta el
momento en que se convierte en un lector independiente.
Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales.
Da a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su
significación.
Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre sí los
diversos elementos del texto y determinar sentidos globales
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
18
Autor
Allende y Condemarín
Edad
Niños que tengan un nivel de lectura.
Administración
Individual.
Objetivos
Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de
lectura oral.
Fluidez
Reconocimiento de palabras.
Entrenamiento de palabras escondidas.
Utilización del contexto.
Uso de la voz.
Hábitos posturales.
Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de
lectura silenciosa.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
19
Autor
Edad
Administración
l.
Objetivos
Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de lectura oral.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
20
Edad
Va dirigido a niños de kínder, 8º básico o 1º medio.
Administración
Individual.
Objetivos
Evalúa habilidades psicolingüísticas como: comprensión oral ,
memoria verbal, velocidad de nombrado (rapidez léxica), habilidades
fonológicas, reconocimiento fonémico, reconocimiento grafémico y
lectura de palabras.
Evaluar la eficiencia lectora procesos que permiten el acceso al léxico
interno y la automatización de la lectura: acceso visual al léxico,
acceso fonológico al léxico, exactitud lectora, fluidez y expresividad
lectora.
Evaluar la comprensión lectora procesos específicos que constituyen la
comprensión del lenguaje escrito: comprensión literal, que incluye
comprensión oracional, identificación de detalles, relacionar oraciones
equivalentes y detectar continuidad temática en los textos.
Evaluar la comprensión global del texto, que incluye la comprensión
de ideas en los párrafos, la comprensión global del texto y
la comprensión de la intención comunicativa.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
21
Edad
Va dirigido a niños de 2 a 17 años.
Administración
Individual menor de 8 años.
Colectiva mayores de 8 años.
Objetivos
Evalúa el nivel de comprensión del vocabulario pasivo que posee un
sujeto.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
22
Test No 17
Batería de Exploración Verbal para Trastornos de
Aprendizajes B.E.V.T.A
Autor
Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara.
Edad
Va dirigido a niños de 7 a 12 años (1ºa 6º básico).
Administración
Individual menor de 8 años.
Colectiva mayores de 8 años.
Objetivos
Determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingüísticos
que influyen en el despeño escolar básico, en especial en el proceso de
aprendizaje lector.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
23
Administración
Individual
Colectiva
Objetivos
Evalúa inteligencia general CI, razonamiento lógico, factor verbal,
factor numérico y factor Espacial.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
24
Administración
Individual
Colectiva
Objetivos
Evalúa la capacidad lectora general y los procesos cognitivos
intervinientes de tipo léxico, semántico y sintáctico.
Detección de dificultades en la lectura.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
25
Edad
Va dirigido a niños de 8 y 13 años.
Administración
Individual
Objetivos
Evalúa valora la conciencia lectora, es decir, cuán de eficaz soy como
lector, cómo percibo y me ajusto a la dificultad de la tarea, si cuento
con recursos para resolverla, qué estrategias pongo en funcionamiento,
y así poder evaluar mi progreso y producción de lectura.
Evalúa los tres procesos de meta-cognición: planificación lectora
(recursos para la búsqueda de información, actitud, selección de
estrategias lectoras), supervisión (nivel de ajuste entre la atención y el
esfuerzo que debe realizarse, uso de estrategias para la selección de la
información relevante del texto, nivel de autoeficacia en el
conocimiento de las herramientas lectoras) y evaluación (control del
rendimiento lector, verificación de la idoneidad de las estrategias
utilizadas, reconocimiento de los resultados obtenidos).
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
26
EVALUA
Test No 21
Autores
Puente Ferreras, A., Jiménez Rodríguez,V. y Alvarado I., J.
Edad
Va dirigido a niños de 8 y 13 años.
Administración
Individual
Objetivos
Evalúa valora la conciencia lectora, es decir, cuán de eficaz soy como
lector, cómo percibo y me ajusto a la dificultad de la tarea, si cuento
con recursos para resolverla, qué estrategias pongo en funcionamiento,
y así poder evaluar mi progreso y producción de lectura.
Evalúa los tres procesos de meta-cognición: planificación lectora
(recursos para la búsqueda de información, actitud, selección de
estrategias lectoras), supervisión (nivel de ajuste entre la atención y el
esfuerzo que debe realizarse, uso de estrategias para la selección de la
información relevante del texto, nivel de autoeficacia en el
conocimiento de las herramientas lectoras) y evaluación (control del
rendimiento lector, verificación de la idoneidad de las estrategias
utilizadas, reconocimiento de los resultados obtenidos).
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
27
Edad
Administración
Individual
Objetivos
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
Ventajas aplicación en diferentes contextos, evaluación amplia y
rápida, seguimiento y enfoque por niveles.
Desventajas el instrumento es costoso, reevaluación del instrumento y
duración de la aplicación.
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
28
Test No 21
Rúbrica de escritura productiva
Autores
Sergio Ulloa.
Edad
Administración
Individual
Objetivos
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
Ventajas aplicación en diferentes contextos, evaluación amplia y
rápida, seguimiento y enfoque por niveles.
Desventajas el instrumento es costoso, reevaluación del instrumento y
duración de la aplicación.
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
29
CATALA
Test No 22
Autores
Sergio Ulloa.
Edad
Administración
Individual
Objetivos
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
Ventajas aplicación en diferentes contextos, evaluación amplia y
rápida, seguimiento y enfoque por niveles.
Desventajas el instrumento es costoso, reevaluación del instrumento y
duración de la aplicación.
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
30
Edad
Dirigido a niños de 8 a 15 años.
Duración
Aproximadamente 30 minutos.
Administración
Individual
Colectiva
Objetivos
Medir las actitudes valorativas hacia el SI MISMO, en las áreas : académica, familiar
y personal de la experiencia de un sujeto.
Autoestima General: se conoce el nivel de aceptación con el que la persona valora su
conducta auto descriptiva.
Autoestima Social: Se conoce el nivel de aceptación con el que la persona valora su
conducta en relación a sus pares.
Autoestima Familiar: Se conoce el nivel de aceptación con el que la persona valora
su conducta en relación a su contexto familiar.
Autoestima Escolar Académica: se conoce el nivel de aceptación con el que la
persona valora su conducta en relación a su ámbito escolar.
Materiales
Cuadernillo de Aplicación.
Normas de Aplicación.
Protocolos de Registro.
Baremación
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
Ventajas aplicación en diferentes contextos, evaluación amplia y
rápida, seguimiento y enfoque por niveles.
Desventajas el instrumento es costoso, reevaluación del instrumento y
duración de la aplicación.
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
31
Edad
TAE-Alumno de 8 a 13 años.
TAE-Profesor de 5 a 13 años.
Administración
TAE-Alumno: individual o grupal, no más de 12 alumnos.
TAE-Profesor: individual.
Objetivos
Prevenir y/u orientar a los alumnos con mas dificultades en el área
socio-afectiva.
Materiales
Protocolo a los alumnos.
Pauta de corrección, para el examinador.
Lápiz grafito, Instructivo, para el examinador.
Preguntas
¿Qué información se recoge aplicando este instrumento de
evaluación?
¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?
Ventajas aplicación en diferentes contextos, evaluación amplia y
rápida, seguimiento y enfoque por niveles.
Desventajas el instrumento es costoso, reevaluación del instrumento y
duración de la aplicación.
¿Existe otro instrumento que permita evaluar estas mismas
competencias y/o habilidades?
¿Existe otro instrumento que permita complementar la
información obtenida?
¿Qué dificultades tuvo en la aplicación del instrumento? ¿Cómo
las resolvió?
¿A qué conclusión se llega después de la tabulación/corrección?
32