ESC. PRIM. VESP.

CUAUHTÉMOC
C.C.T. 22DPR0289Z
6°B
TRIMESTRE 02 SEMANA 19 DEL 29 DE ENERO AL 02 DE FEBRERO DEL 2024
PROFRA. MA. PUEBLITO JUÁREZ LEÓN
 SEM 19. DEL 22 AL 26 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. cansancio 1. El triple de 5/8 = Alan gasta a la semana 297.50 pesos en pasaje. ¿Cuánto gastará
2. enriquecimiento 2. La mitad de 5/10 = en 7 semanas y media?
Lunes 3. serigrafía 3. El triple de 3/10 =
4. diferencias 4. La quinta parte de 4/4 =
5. inalcanzable 5. El doble de 7/20 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. hospedaje 1. 80 x 90 ÷ 20 = En el almacén el kilogramo de detergente tiene un costo de 37.48
2. huapango 2. 300 x 80 ÷ 30= pesos y litro de cloro en 7.98 pesos ¿Cuánto se deberá pagar por
Martes 3. hacendado 3. 70 x 400 ÷ 50 = 25 kilogramos de detergente y 12.5 litros de cloro?
4. Hispanoamérica 4. 900 x 160 ÷ 10=
5. henequén 5. 500 x 600 ÷ 15 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. anguila 1. El triple de 2455 = Judith emplea 3.75 kilogramos de harina para fabricar un pastel y
2. zarigüeya 2. La mitad de 10380 = 0.85 kilogramos para hacer una docena de galletas. ¿Qué cantidad
Miércoles 3. consiguiente 3. El cuádruple de 3210 = de harina empleará en la fabricación de 15 pasteles y 9 docenas de
4. antigüedad 4. La quinta parte de 15300 = galletas?
5. regimiento 5. El doble de 1944=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. residencia 1. 55 x 90 - 99 = El licenciado Rodríguez gana 7895 pesos de honorarios a la
2. vivencia 2. 30 x 60 - 150 = quincena. ¿Cuánto ganará en 75 quincenas?
Jueves 3. conciencia 3. 90 x 100 - 290 =
4. licencia 4. 750 x 23 - 501 =
5. consecuencia 5. 820 x 20 - 899 =

Viernes CTE CTE CTE

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°B

Campaña social para transformar la
Nombre del Proyecto:
basura Libro de texto

Proyectos escolares Pág. 30-37

Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem19 Del 22 al 26 de enero de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Interpretación y producción de anuncios publicitarios de
productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
• Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con distintos fines; su postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados por ejemplo, comerciales, políticos y sociales.
• Reflexiona sobre las características y funciones de las frases publicitarias empleadas en anuncios publicados en medios
impresos y electrónicos, y analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y demás recursos lingüísticos y
gráficos.
• Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y discute sobre ella con sus compañeras y compañeros.
• Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de palabras.
• Difunde con las personas de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, realizarás un afiche publicitario mediante el reconocimiento de recursos

Realizar un proyecto que permita crear una conciencia social sobre el manejo correcto de la basura
visuales o auditivos para llamar la atención de la comunidad, como parte de una campaña
por medio de anuncios.
social dirigida a fomentar la conciencia para el manejo adecuado de la basura.

Momentos
Sesión
Reconocer qué es y cuál
Sesión 1
Identificación
(Se proponen
planteamientos a
partir de una situación real
para introducir el diálogo,
identificar la problemática y que
sirva además para que el
alumnado conozca lo que va a
realizar en el proyecto)
Intención
didáctica de la Secuencia de actividades
sesión
Inicio: Recursos
es la función de una • Iniciar las actividades con una plenaria donde definan ¿qué es na campaña ?, ¿cuál es la función de una campaña?, ¿en tu didácticos
campaña social. comunidad qué campañas se llevan a cabo?
• Definir en plenaria ¿a qué se le llama campaña publicitaria?
• Cuaderno del
Desarrollo:
alumno.
• Continuar dando lectura en plenaria al propósito del proyecto en la página 30 de proyectos escolares.
• Anexos
• Realizar en individual el punto 1 de la página 30 de proyectos escolares incluyendo el inciso a) y b).
• Listas de cotejo
• Analizar el cartel de campaña que se encuentra en el anexo 1 y responder las interrogantes.
Cierre:
• Definir por medio de una lluvia de ideas ¿qué es una campaña social?
• Realizar el punto 2 de la página 31 de proyectos escolares.
Evaluación
• Dejar de tarea que indaguen ¿qué es una campaña social y cuáles son sus características?
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las Inicio: Recursos

características de n • Iniciar compartiendo en plenaria lo que investigaron respecto a las campañas sociales. didácticos
anuncio publicitario. • Definir en plenaria las características de una campaña social y registrarlas en el texto discontinuo del punto 2 de la página 32
de proyectos escolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Sesión 2 • Reflexionar en torno a los anuncios publicitarios que se encuentran en el anexo 2 y responder las interrogantes para • Anexos
identificar cuál es el propósito de los anuncios. • Listas de cotejo
Recuperación • Trabajar con los alumnos en el cuaderno la siguiente información: El anuncio publicitario busca presentar o promocionar un
producto o servicio; para ello emplea un lenguaje persuasivo. Según, su propósito puede ser: Comercial: Se enfoca a la venta Evaluación
de bienes y servicios. Político: Pretende influir acerca de una manera de pensar. Social: Promueve valores culturales,
familiares, ambientales. Listas de cotejo
• Clasificar los anuncios que se encuentran en el anexo 3. De acuerdo a las categorías revisadas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Registrar en el inciso b) de proyectos escolares los propósito y elementos de los anuncios publicitarios. *Observación
directa.

Identificar los recursos Inicio: Recursos didácticos

que emplean los • Dar inicio a la sesión cuestionando en plenaria ¿qué elementos debe contener un anuncio publicitario para que este sea
anuncios publicitarios. atractivo para el lector? • Cuaderno del
• Continuar realizando una lluvia de ideas, donde se defina ¿qué son los adjetivos calificativos?, ¿cuál es su función? alumno.
Sesión 3 Desarrollo: • Anexos
• Revisar con los educandos la siguiente información: Algunos anuncios utilizan adjetivos calificativos para hacer la • Listas de cotejo
publicidad más atractiva y fácil de recordar, ya que sus propósitos principales son seducir y convencer a los consumidores a
Planificación través del lenguaje. Evaluación
• Trabajar con el anexo 4 donde se encuentran una serie de anuncios, en cada uno de los anuncios los alumnos tendrán que Listas de cotejo
subrayar los adjetivos calificativos encontrados. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar elaborando en su cuaderno un pequeño anuncio publicitario sobre algún producto donde empleen adjetivos *Observación directa.
calificativos.
• Dejar de tarea que investiguen que es un eslogan.
Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Identificar los recursos que Inicio: Recursos didácticos
emplean los anuncios • Iniciar la sesión recordando ¿qué es un anuncio publicitario?, ¿qué es un estereotipo?, ¿a qué se
publicitarios. llama publicidad engañosa?
• Cuaderno del alumno.
• Trabajar por medio de una lluvia de ideas ¿cuáles son las características o elementos que debe • Anexos
contener un anuncio publicitario? • Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 4 • Finalizar la sesión colocando el eslogan con el anuncio correspondiente. Emplear en esta
actividad el anexo 5. Evaluación

Acercamiento • Cuestionar en plenaria ¿qué es un eslogan y cuál es su función en el anuncio publicitario?

Listas de cotejo
• Trabajar en plenaria la siguiente información: Un eslogan es una frase corta y fácil de recordar, *Trabajos diarios
comúnmente utilizada en publicidad, estrategias comerciales y propaganda política. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Buscar en la sopa de letras del anexo 6 los elementos que debe contener un anuncio publicitario y
completar el texto.
 CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°B

Si se oxidan o se queman, entonces hay
Nombre del Proyecto:
oxígeno. Libro de texto

Proyectos Escolares pág. 118-129

Nuestros saberes pág. 113-115
Metodología: STEAM
Temporalidad

Escenario: Escuela Periodo del Plan:Sem19 Del 22 al 26 de enero de 2024.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Cambios permanentes en los materiales y sus
implicaciones en la vida diaria.
• Explica la combustión y la oxidación de diferentes materiales como cambios permanentes, los factores que intervienen en ellos
e identifica sus implicaciones en la vida diaria.
• Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la combustión, al experimentar con diversos materiales como madera o papel,
y describir el cambio en sus propiedades, antes y después del proceso (trasformación de las propiedades originales).
• Identifica y describe la oxidación de materiales en su entorno, como la de los alimentos (manzanas, plátanos o aguacate), y de
metales (hierro), así como, las sustancias o materiales que se utilizan para evitar la oxidación.
• Indaga y describe las implicaciones medio ambientales, económicas y sociales de los procesos de combustión y oxidación, y
acciones que pueden realizarse para disminuir su efecto.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, experimentarás sobre dos tipos de reacciones
químicas donde interviene el oxigeno: la oxidación y la combustión. Aplicarás ese
Realizar un proyecto que nos permita reconocer cómo se da la oxigenación y la
conocimiento en la redacción de un cuento o fábula donde relatarás brevemente en
combustión en su entorno inmediato así como los beneficios de su aplicación.
qué situaciones de tu vida diaria has experimentado o podrías experimentar la
oxidación y la combustión de manera positiva o negativa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar la diferencia Inicio: Recursos didácticos
entre la combustión y la • Iniciar con una plenaria donde se recuerden las diferencias entre oxidación y combustión.
oxidación. • Recordar a qué se le llama combustible: Un combustible es cualquier material capaz de liberar energía • Cuaderno del alumno.
cuando se oxida de forma violenta con desprendimiento de calor.
Sesión 11 • Revisar los ejemplos del anexo 7 y colocar cuál es el combustible que se esta empleando.
• Anexos
• Listas de cotejo
Desarrollo:
Organizar y estructuras las • Continuar recuperando en cada comunidad de trabajo el material solicitado para realizar el experimento
Evaluación
respuestas a las preguntas de la página 124 de proyectos escolares.
específicas de indagación • Organizar las comunidades de trabajo y dar lectura a cada uno de los pasos a realizar antes de la
experimentación. Listas de cotejo
• Realizar la experimentación fomentando en todo momento un ambiente de respeto. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Registrar en la página en el anexo 8 las observaciones de la experimentación. *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen qué es una reacción química.

Conocer los conceptos Inicio: Recursos didácticos

relacionados con la • Iniciar compartiendo en plenaria los rasgos de su investigación sobre la reacción química.
combustión y la • Revisar la página 112 de nuestros saberes para profundizar en los conceptos relacionados con la
oxidación. combustión.
Sesión 12 Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Registrar en el anexo 9 a qué se refiere cada uno de los conceptos revisados. • Anexos
• Definir a partir de los revisado de manera individual ¿por qué la combustión y la oxidación se • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las consideran reacciones químicas?
respuestas a las preguntas • Recordar con los alumnos que durante estas dos semana han trabajado problemas matemáticos Evaluación
específicas de indagación relacionados con fracciones, por lo que compararán fracciones para determinar cuál es mayo y cuál es
menor.
Cierre:
• Colocar en el anexo 10 el signo de mayor que o menor que en las parejas de fracciones. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer la oxidación Inicio: Recursos didácticos

y la combustión en su • Colocar en el anexo 11 el signo de mayor que o menor que en las parejas de fracciones. Escribir el
vida cotidiana. signo dentro de la flor.
• Analizar de qué manera determinaron si la fracción fue mayor o menor.
Sesión 13 Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Continuar revisando la información que se encuentra en las página 127 y 128 de proyectos escolares. • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las • Analizar cada uno de los casos que se describen en el anexo 12 y señalar en que caso se trata de
oxidación y en cuáles de combustión
respuestas a las preguntas Cierre:
Evaluación
específicas de indagación • Registrar en cuadernos varios ejemplos de su vida cotidiana donde han logrado identificar la oxidación y
la combustión (por ejemplo al prender la estufa se genera una combustión, al cortar lechuga)
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Reconocer la oxidación y la Inicio: Recursos didácticos
combustión en su vida • Iniciar recuperando en individual los ejemplos de oxidación y de combustión que enlistaron.
Sesión 14 cotidiana. • Elaborar un cuento donde incluyan estos ejemplos o se de a conocer en qué consiste la oxidación
• Cuaderno del alumno.
y la combustión. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Organizar y estructuras • Hacer hincapié en que los cuentos contienen un inicio, desarrollo y cierre. Así mismo deberán
las respuestas a las crear algunos personas y escenarios para desarrollar la historia.
• Ilustrar el cuento. Evaluación
preguntas específicas de • Intercambiar el cuento para verificar si este es claro y presentarlos en plenaria.
indagación Cierre: Listas de cotejo
• Dejar de tarea que compartan el cuento con sus familias. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°B

Nombre del Proyecto: Un encuentro a favor de la diversidad Libro de texto
Proyectos comunitarios Páginas: 242-259
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan:Sem19 Del 22 al 26 de enero de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de • Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en el continente americano o en otros países
casos de actos de discriminación, racismo o violencia del mundo, e identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que derivan del
que suceden actualmente en México y el mundo. caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos
humanos

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, comprenderás que la discriminación y la violencia atentan contra

En este proyecto se busca comprender cómo la discriminación atenta contra los derechos
los derechos humanos. También participarás para promover acciones que
humanos, por lo cual esta debe evitarse y promover acciones que ayuden a disminuirla.
contribuyan a disminuir la discriminación en tu comunidad.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la diversidad Recursos didácticos
de la población del país. Inicio:
• Revisar en plenaria la información sobre el propósito del proyecto que se encuentra en la página 242 de
proyectos comunitarios.
• Observar la imagen y definir en plenaria cuál es el mensaje que creen que da la imagen. • Cuaderno del alumno.
Sesión 1 Desarrollo: • Anexos
• Definir de manera individual a partir de su experiencia los conceptos que se encuentran en el anexo 13. • Listas de cotejo
Presentemos • Revisar en colectivo la infografía que se encuentra en la página 243 de proyectos comunitarios.
• Transcribir las preguntas que se encuentra en la parte inferior de la página 243 de proyectos
comunitarios y responderlas. Evaluación
Cierre:
• Reflexionar ¿cuáles son las razones más comunes de la discriminación? Listas de cotejo
• Dejar de tarea que elaboren un collage donde se muestre la diversidad de personas que vive en México. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Conocer los cambios que Recursos didáctico

han existido en el tema Inicio:
de discriminación a lo • Compartir en plenaria el collage que elaboraron de tarea, puede ser a manera de galería o socializar de • Cuaderno del alumno.
largo de la historia. manera individual. • Anexos
• Leer en colectivo la información que se encuentra en la página 244 de proyectos comunitarios. • Listas de cotejo
Sesión 2 Desarrollo:
• Continuar reflexionando a partir de tu experiencia y registrar si en algún momento has presenciado o Evaluación
Recolectemos sido victima de discriminación. Utilizar el anexo 14.
• Revisar el caso que se describe en la página 245 de proyectos comunitarios y responder las interrogantes Listas de cotejo
que se plantean. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación directa.
• Definir por medio de una lluvia de ideas ¿qué es el racismo?
• Dejar de tarea que revisen la cronología de la discriminación que se encuentra en la página 246 de
proyectos comunitarios.

Conocer los cambios que Recursos didácticos

han existido en el tema Inicio:
de discriminación a lo • Iniciar cuestiona nado en plenaria su opinión sobre la historia de la discriminación.
largo de la historia. • Revisar el caso de racismo que se narra en el anexo 15 y emitir su opinión sobre la situación.
• Cuaderno del alumno.
Desarrollo:
• Anexos
Sesión 3 • Escribir en el cuaderno cómo imaginan que sería una sociedad libre de discriminación o con igualdad. • Listas de cotejo
• Revisar los datos que se encuentran en la página 248 de proyectos comunitarios sobre los porcentajes de
discriminación en cada uno de los estados.
Formulemos el problema • Realizar los incisos a y b de la página 248.
Evaluación

Cierre:
• Dejar de tarea indaguen a quiénes se les llama afromexicanos.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer el impacto de Inicio: Recursos didácticos
la discriminación. • Iniciar la sesión revisando a qué se refiere el termino afromexicano.
• Dar lectura al texto que se encuentra en la página 249 de proyectos comunitarios. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 4 • Responder en el anexo 16 las interrogantes que aparecen.
• Listas de cotejo
• Escribir en su cuaderno un caso de discriminación que hayan observado en su comunidad, escuela o
Evaluación
Formulemos el problema algún sitio al que hayan asistido.
• Reflexionar cuál es el impacto de la discriminación.
Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Elaborar en el cuaderno un texto discontinuo (mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinóptico, *Participaciones
infografía). Consultar la página 191 de nuestros saberes. *Observación directa.
 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°B

Nombre del Proyecto: Publicidad en marcha a la diversidad Libro de texto
Proyectos de aula páginas: 288-299
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan:Sem19 Del 22 al 26 de enero de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de • Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de sus intereses, capacidades y habilidades, para fortalecer su
relación imagen corporal.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, diseñarás un cartel publicitario libre de

Realizar un proyecto que nos permita promover reconocer la diversidad corporal como parte de
estereotipos que incluya y respeta la diversidad corporal. Con ello, valorará la apariencia de
nuestra identidad, sin emitir prejuicios.
cada persona, lo que te ayudará a fortalecer la autoestima.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar a qué se Inicio: Recursos didácticos
refiere el termino • Iniciar la sesión solicitando que en una hoja blanca realicen su autorretrato.
autoestima. • Colocar los autorretratos alrededor del salón e invitar a los alumnos a observarlos de manera respetuosa.
Desarrollo:
• Cuestionar en plenaria ¿qué es el autoestima?, ¿Cuál es la relación del autoestima con sus autorretratos? • Cuaderno del alumno.
• Solicitar que revisen en un diccionario o alguna otra fuente de consulta ¿a qué se refiere la palabra • Anexos
• Listas de cotejo
Sesión 1 autoestima?
• Leer en comunidad los textos que se encuentra en la página 288 y 289 de proyectos de aula.
Cierre: Evaluación
Punto de partida • Responder en individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 17.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar los prejuicios Inicio: Recursos didácticos

o estereotipos que se • Iniciar observando de manera individual y respondiendo las interrogantes del anexo 18.
emplean en la • Compartir en plenaria sus respuestas.
publicidad. Desarrollo:
• Observar las imágenes que se encuentran en la página 290 de proyectos de aula y responder la tabla que • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 se encuentra en la página 291. • Anexos
• Reflexionar de acuerdo a lo observado ¿cuál es la imagen socialmente aceptada de hombres y mujeres? • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero saber • Responder los planteamientos que se encuentran en la página 292 de proyectos de aula y leer la
información.
Evaluación
Cierre:
• Recordar el autorretrato que elaboraron en la sesión anterior e identificar cuáles son las diferencias
físicas que existen entre ellos. Listas de cotejo
• Dejar de tarea que indaguen qué es un estereotipo y un prejuicio. *Trabajos diarios
Lista de Participaciones
*Observación directa.

Identificar los prejuicios Inicio: Recursos didácticos

o estereotipos que se • Iniciar compartiendo en plenaria a qué se refieren los términos de prejuicio y estereotipo. Registrar las
emplean en la diferencias entre prejuicios y estereotipo en el anexo 19. • Cuaderno del alumno.
publicidad. • Reflexionar en cómo es que en los anuncios publicitarios se emplean prejuicios y estereotipos como • Anexos
Sesión 3 parte de las campañas. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Revisar el cartel que se encuentra en la página 292 de proyectos de aula y responder la tabla que aparece
Lo que sé y lo que quiero saber abajo.
Evaluación
• Analizar los anuncios publicitarios que se encuentran en el anexo 20 y escribir cuál es el prejuicio al que
se hace referencia. Listas de cotejo
• Reflexionar ¿crees que los anuncios publicitarios pueden afectar el autoestima de los espectadores? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación directa.
• Definir en plenaria y a partir de su experiencia ¿Cuáles son las razones por las que se emplean
estereotipos en los anuncios publicitarios?
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reflexionar cómo la Inicio: Recursos didácticos
publicidad puede llegar a • Revisar la página 194 de nuestros saberes para profundizar en el tema de los estereotipos.
afectar el autoestima. • Definir en plenaria ¿cuáles son los estereotipos sobre la apariencia que identificas en las imágenes de la
página 194 de nuestros saberes?
Desarrollo:
• Dibujar en el anexo 21 a cuatro amigos o compañeros incluyéndose él o ella. • Cuaderno del alumno.
Sesión 4 • Anotar cuales son las características físicas de cada uno de los compañeros dibujados. • Anexos
• Listas de cotejo
• Compartir en plenaria algunos de los dibujos y sus características.
• Cuestionar ¿por qué es necesario reconocer la diversidad corporal que tenemos?
Lo que sé y lo que quiero saber Cierre:
• Reflexionar en plenaria si en algún momento han querido alcanzar un ideal o parecerse a alguien Evaluación
físicamente en lugar de aceptar sus características físicas.
• Cuestionar qué opinan sobre la importancia de reconocer que todos somos diferentes, pero valiosos.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.