UNIDADA DE APRENDIZAJE N.

° 04
CREO UN ROTAFOLIO Y REVELO EL ENGIMA DE LOS SONIDOS
DOCENTE RESPONSABLE: José Carlos Sánchez Sosa
DATOS GENERALES

 Fecha : Del 19 de junio al 21 de julio del 2023

 Periodo de Ejecución : Cinco semanas
 Ciclo y grado : Ciclo VI - 1. ° y 2. °
 Área : Arte y Cultura
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Las y los participantes se encuentran reunidos en torno al milenario árbol de Lupuna. A la sombra del
gigante árbol, escuchan el sonido del bosque y, conmovidos por la grandiosidad de la selva, se sienten
inspiradas e inspirados. En ese estado, recuerdan su guion gráfico o storyboard (de la Eda 4) y se la
imaginan sonando, pero comentan entre sí que no saben cómo hacer una banda sonora guion gráfico.
Entonces, Yanapuma propone que cada persona se transporte a su comunidad, descubra los sonidos de
su entorno y escuche música diversa para relacionarla a las vivencias que han elegido presentar. De
pronto, un participante pregunta: ¿cómo haremos para reproducir esos sonidos y música? Nuestro reto
será: ¿Cómo crear una propuesta artística que utilice sonidos musicales o no musicales y/o la tecnología
para acompañar con sonido nuestro guion gráfico representado en un rotafolio, plasmando las emociones
y sentimientos vividos?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
La o el estudiante aprenderá a agudizar su percepción auditiva y sensibilidad musical haciendo uso de
diversos recursos sonoros y/o de la tecnología para crear una banda sonora para su guion gráfico de su
vida representado en un rotafolio.

PRODUCTO:
Audio o sonidos presentados naturalmente con propuesta para banda sonora para el guion gráfico de su
vida representado en un rotafolio.
 Selecciona sonidos musicales y no musicales considerando que sus características aporten a los
propósitos comunicativos planteados en guion gráfico y explica su selección de audio vinculando al
tema.
 Reúne material reciclado o de reuso y crea de un rotafolio que muestra de forma visual la
secuencia de su vida

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A LA SITUACIÓN

Aprenderán a agudizar su percepción auditiva y sensibilidad musical haciendo uso de
PROPOSITO DE
diversos recursos sonoros y/o de la tecnología para crear una banda sonora para su guion
APRENDIZAJE gráfico de su vida representado en un rotafolio.
COMPETENCIA ESTÁNDAR
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales cuando describe las
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los
producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
Aprecia de manera que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las
crítica creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-
manifestaciones culturales de diversos tiempos y lugares, y distingue las diferentes maneras en que se usa
artístico-culturales el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la
información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para
generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de
las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
1
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e
intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos
Crea proyectos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica,
desde los lenguajes diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
artísticos potencial de sus ideas, e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las
etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de
mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación
de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
Se desenvuelve en
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
los entornos
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
virtuales generados
responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación
por las TIC
de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
Gestiona su respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
aprendizaje de específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
manera autónoma. recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES Conducta observable
TRANSVERSALES

Las y los estudiantes aprecian los sonidos de la naturaleza y los

integran a sus narrativas creativas, disponiéndose hacia el cuidado
Respeto a toda
Enfoque ambiental de toda forma de vida y valorando los saberes locales y
forma de vida
ancestrales expresados en a música de su entorno y de la cultura
global.

2
 3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

PRODUCTO
ÁREA COMPETENC CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIOS ACTIVIDADES
IA PRESENCIAL DISTANCIA
ARTE Y Aprecia de manera crítica
CULTURA manifestaciones artístico-
culturales cuando describe
las características
fundamentales de los
diversos lenguajes del arte Luego de dialogar y comparar las diversas respuestas,
y las culturas que los conducirá la discusión hacia el propósito (sensibilizar su
producen, y las asocia a percepción auditiva, identificar recursos para la creación de
experiencias, mensajes, sonidos y música, y elaborar la banda sonora de su
emociones e ideas, siendo  Indaga qué película). Revisará con sus estudiantes la presentación de En casa, cada
consciente de que generan música se la misión y, para cada actividad, les pedirá que anoten en estudiante revisará sus
Percibe diferentes reacciones e produce en su su bitácora tanto las preguntas como sus respuestas, por respuestas a las
manifestaciones interpretaciones en las comunidad ejemplo, preguntas de planificación: ¿Qué recursos preguntas propuestas
artístico – culturales. personas. Investiga las para necesito para lograr mi registro de sonidos naturales y en la sesión y planificará
creencias, cosmovisiones, reconocer sus artificiales? ¿Alguna vez he hecho un registro de sonidos y sus acciones para las
Aprecia de
Contextualiza tradiciones y la función propósitos fue exitoso? ¿Qué objetos he utilizado como instrumentos próximas semanas del
manera critica
manifestaciones social de manifestaciones comunicativos musicales anteriormente? ¿Cuál es mi música favorita? proyecto en un
manifestacion
artístico – culturales. artístico-culturales de . Comenta la ¿Cuándo la escucho? Una vez respondidas las preguntas, organizador visual
es artístico-
diversos tiempos y lugares, música que preguntará cómo piensan resolver la primera actividad para (mapa mental o
culturales
Reflexiona creativa y distingue las diferentes se escucha que compartan sus ideas. Después, les presentará diagrama de proceso).
y críticamente sobre maneras en que se usa el en su entorno, ejemplos de sonidos que ella reproducirá con distintos Además, grabará su
manifestaciones arte para representar y y la relaciona elementos para identificar sus cualidades: duración, altura banco o catálogo de
artístico – culturales reflejar la identidad de un con sus e intensidad. Utilizará objetos, instrumentos y su voz. sonidos y reflexionará
grupo de personas. Integra experiencias y Luego, planteará el reto, por grupos, de crear sonidos sobre las sensaciones
la información recogida para emociones. naturales y artificiales que describan las diversas que estos le transmiten.
describir la complejidad y la cualidades. Sus estudiantes grabarán en sus tabletas los
riqueza de la obra, así como sonidos para compartirlos con otro grupo, quien tendrá que
para generar hipótesis describir las cualidades de la propuesta de sus compañeras
sobre el significado y la y compañeros.
intención del artista. Evalúa
la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en
relación a las intenciones
específicas.
Crea proyecto Explora y Crea proyectos artísticos  Compara Para iniciar la sesión, Flor pedirá a sus estudiantes que En casa,
desde los experimenta los individuales o colaborativos sonidos organicen sus sonidos en función de la sensación que complementarán su
lenguajes lenguajes artísticos. que representan y teniendo en transmiten. Guardarán cada archivo con la sensación o organizador visual
artísticos comunican ideas e cuenta sus emoción que le hayan atribuido. Una vez organizados los (elaborado la semana
Aplica procesos intenciones específicas. cualidades, bancos de sonidos, la docente indicará que elijan 3 sonidos anterior) con las
creativos. Selecciona, experimenta y como altura, que transmitan intenciones distintas y que los guarden en actividades que han
usa los elementos del arte, intensidad y una carpeta separada de fácil acceso. Flor les mostrará los realizado. Revisarán los
los medios, materiales, duración. acuerdos para comentar los trabajos de los demás, que ha comentarios recibidos a
Evalúa y comunica herramientas, técnicas y Selecciona pegado como cartel en un panel. Luego, les recordará la sus sonidos compartidos
sus procesos y procedimientos apropiados música con dinámica Paso adentroPaso afuera-Paso atrás3. En este y responderán en su
proyectos para sus necesidades de una intención caso, cambiará las preguntas modelo. Ubicarán las mesas, bitácora: ¿qué he
expresión y comunicación. comunicativa tabletas y hojas de visita y cada estudiante recibirá y aprendido de los
Genera o desarrolla ideas específica. realizará al menos 2 comentarios sobre los sentimientos ejemplos que vi de mis
investigando una serie de  Experimenta que les genera cada sonido. Terminado el proceso de compañeras y
recursos asociados a produciendo y retroalimentación, Flor les indicará que completen el compañeros?, ¿necesito
conceptos, técnicas o grabando ejercicio con la sección Paso atrás en su bitácora. La nuevos sonidos para
problemas específicos sonidos pregunta clave será: A partir de lo que has escuchado y mis intenciones? Luego,
personales o sociales. diversos con sentido, ¿qué notas sobre tu banco de sonidos? ¿Qué revisarán la grabación
Planifica, diseña, improvisa una intención nuevas ideas tienes para la banda sonora de tu película? de la sonorización del
y manipula elementos de comunicativa. Una vez terminado el ejercicio, Flor invitará a sus poema, identificarán las
los diversos lenguajes del  Planifica una estudiantes a dialogar en conjunto sobre qué les ha llamado cualidades del sonido y
arte para explorar el banda sonora la atención de las propuestas y cómo han percibido sus elaborarán una
potencial de sus ideas, e para sonidos. Flor guiará la conversación para ampliar el propuesta de mejora.
incorpora influencias de su comunicar, de vocabulario y descripción de lo que los sonidos transmiten. También anotarán las
propia cultura y de otras. manera Como último ejercicio, Flor les propondrá una actividad de ideas que vayan
Registra las etapas de sus efectiva, las cierre con los objetos e instrumentos que ha seleccionado surgiendo para su
procesos de creación y emociones y (cajas, tapers, palo de lluvia, zampoña, palitos, panderetas, propio proyecto.
reflexiona sobre la sentimientos botellas, cucharas, semillas, entre otros). Ella leerá un
efectividad de sus en los hechos poema (y lo escribirá en la pizarra) y, luego, por grupos En casa, las y los
proyectos, modificándolos seleccionados sonorizarán la intención. Es un poema corto que ya estudiantes indagarán
de manera continua para en su conocen, pues lo analizaron en el área de Comunicación: sobre la música que se
lograr sus intenciones. película. “Canoa”, de Carlos Fuller. Cada grupo grabará su escucha en su
Establece estrategias de  Registra las propuesta: un integrante leerá el texto al ritmo que comunidad, a partir de
mejora para que sus etapas de su consideren conveniente y, en grupo, sonorizarán con los la actividad original.
proyectos tengan un mayor proceso instrumentos la intención que quieran transmitir. Cada Verán el video
impacto a futuro. Planifica la creativo y estudiante se llevará una copia de la grabación para Kumbarikira y
presentación de sus reflexiona analizar en casa. En casa, complementarán su organizador registrarán sus
proyectos considerando su sobre la visual (elaborado la semana anterior) con las actividades comentarios en su
intención y el público al que efectividad de que han realizado. Revisarán los comentarios recibidos a bitácora. Luego,
se dirige. su proyecto. sus sonidos compartidos y responderán en su bitácora: revisarán qué acciones
¿qué he aprendido de los ejemplos que vi de mis han realizado en la
compañeras y compañeros?, ¿necesito nuevos sonidos última semana y
para mis intenciones? Luego, revisarán la grabación de la complementarán su
sonorización del poema, identificarán las cualidades del organizador visual (que
sonido y elaborarán una propuesta de mejora. También han avanzado cada
anotarán las ideas que vayan surgiendo para su propio semana). Finalmente,
proyecto. responderán estas
preguntas: ¿Qué cosas
Flor iniciará la sesión invitando a los grupos a dialogar nuevas he aprendido
sobre las mejoras que hayan identificado para el ejercicio sobre el sonido y lo que
del poema. Les propondrá la siguiente estructura: cada este transmite? ¿Qué
estudiante revisará su propuesta y elegirá un máximo de 3 hago para identificar lo
recomendaciones de mejora para la propuesta conjunta. que transmiten los
Todas y todos tendrán la oportunidad de presentar su sonidos? ¿Logro
propuesta y anotarán en un papelógrafo las ideas centrales. identificarlos o necesito
Luego, votarán para elegir cuáles se incorporarán. De ser revisar este proceso?
necesario, las ensayarán. Escribirán un texto que señale la ¿Cómo lo puedo
relación entre la intención que mejorar? ¿Qué ideas
quieren transmitir y las cualidades del sonido (duración, tengo para el sonido de
altura e intensidad) y grabarán en audio la versión final del mi película?
poema sonorizado. Una vez terminado el ejercicio, Flor
pedirá a sus estudiantes que cada una y cada uno
mencione una canción que le gusta y que escucha con
frecuencia. Según el avance del diálogo conjunto, la
docente preguntará cuándo la escuchan, por qué les gusta,
o pedirá que la canten.

Al iniciar la sesión, Flor ofrecerá un espacio de asesoría

En casa, sus
individual para el cual sus estudiantes se inscribirán en la
estudiantes realizarán
pizarra. Para participar, es condición haber realizado la
la segunda parte de la
reflexión anterior durante el trabajo autónomo. Flor les
actividad original:
indicará que, para desarrollar el guion de sonido a partir de
selección y creación de
su guion gráfico, necesitarán registrar todos los efectos de
la música para su
sonido, narraciones de voz y música y cómo los van a
película. Además,
elaborar. Identificarán a qué ritmo debe ir cada imagen,
complementarán su
cuánto tiempo necesitará, y si ya tienen cada sonido o aún
organizador visual para
está pendiente de grabación. Podrán realizarlo en audio,
registrar su proceso de
video o por escrito, y se orientarán por la actividad original.
trabajo de la semana.
Según sea el caso, quienes deseen podrán grabar sus
sonidos para ir complementando aquellos que les haga
falta, según su guion. Al finalizar, Flor presentará el En casa, cada
fragmento de la película Sacha Runa, el Hombre del estudiante escribirá un
Bosque que vieron en la primera misión (Anexo 1 de la EDA texto que sustente su
3), y les planteará el análisis de la música y los sentimientos selección de sonidos y
e ideas que les transmite. Luego, les preguntará cómo música a partir de las
creen que hicieron la sonorización para generar un diálogo cualidades del sonido y
a partir de lo sus exploraciones.
observado. Luego de revisar sus
anotaciones de la
bitácora a lo largo de la
Durante la sesión presencial, sus estudiantes presentarán
EDA, plantearán una
en parejas la grabación de la música para su película junto
propuesta de ruta de
con su guion gráfico. Luego de realizar y recibir dos
creación para futuras
presentaciones, cada estudiante revisará su guion para
películas bajo la
realizar los ajustes necesarios. Flor les propondrá revisar en
premisa de si tuviera
grupos el proceso que han seguido para lograr su guion
que volver a hacer un
para su banda sonora. Les planteará revisar lo siguiente:
guion de sonidos para
¿Qué ruta han seguido, y qué actividades
una película, ¿cómo lo
o ejercicios han sido más importantes para realizar la tarea
haría? Finalmente,
mejor? ¿Con qué materiales y recursos han explorado el
organizarán su bitácora
sonido? ¿Cuáles les han servido más y para qué? ¿Qué
y portafolio
referentes indagaron y cuáles les han inspirado más?Cada
de evidencias.
grupo dialogará y cada estudiante registrará sus respuestas
en su bitácora. Flor abrirá el diálogo general para comentar
las reflexiones. Propondrá que cada grupo presente una
idea y que, luego, el siguiente grupo presente algo diferente
o que la complemente, y así continuar hasta haber
presentado todas las ideas.
4. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA UA N. ° 04
TÍTULO ÁREA COMPETENCIA ACTIVIDADES
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico- Actividad 1: Exploro con los sonidos
CREO UN culturales
ROTAFOLIO Actividad 2: Creo sonidos innovadores
Y REVELO EL Arte y
ENGIMA DE cultura Actividad 3: Recojo y selecciono música diversa, planifico la
Crea proyectos desde los elaboración de un rotafolio
LOS
lenguajes artístico Actividad 4: Sonidos para el guion gráfico y construyo el rotafolio
SONIDOS
Actividad 5: Presento mi propuesta artística

5. RETROALIMENTACIÓN

- Comunicar los criterios de evaluación de forma pertinente. Para ello, se revisará con los estudiantes los instrumentos de
autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
- Verificar que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario se vuelve a comunicarlos o
parafrasearlos, de modo que queden esclarecido para todos.
- Retroalimentar las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
- Realizar retroalimentación reflexiva por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes para que ellos descubran como
mejorar su desempeño, para reflexionar sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus errores y aciertos.
- Realizar énfasis durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones e incluir acciones
concretas y realizables para con los estudiantes.
- Organizar la retroalimentación identificando necesidades individuales o grupales.
- Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o producto que realizarán en
función de los criterios de evaluación.
- Utilizar el producto de la reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidades educativas de los
estudiantes.
- Programar reuniones con los estudiantes y/o padres de familia que requieran más apoyo.
- Destacar aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveer de estrategias y sugerencias de mejora.