DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL –

Institución Educativa:

PLANIFICACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA – TERCER GRADO DE SECUNDARIA

I. NFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. IE. :
1.4. ÁREA : Arte y Cultura
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 3° única
1.7. HORAS SEMANALES : 03 horas
1.8. DOCENTE :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1. Descripción de las características del contexto: Se considera el contexto real de la I.E., familiar, local, regional, nacional y global. * Se transcriben del PCI o del
diagnóstico institucional
Descripciones Situaciones de aprendizaje (posibles)
La Institución Educativa

2.2. Descripción de las características de los estudiantes: ¿qué características particulares tienen? ¿cómo les gusta aprender? ¿qué intereses, preocupaciones y gustos
tienen? ¿qué edades tienen? * Se transcriben del PCI o del diagnóstico institucional
Descripciones Situaciones de aprendizaje
(posibles)
Nuestros estudiantes

2.3. Nivel de desarrollo de las competencias. Producto de la evaluación diagnóstica u otros. * Se transcriben del PCI o del diagnóstico institucional.
Competencias Porcentaje Nivel de logro Descripción valorativa Necesidades de aprendizaje
APRECIA DE MANERA En inicio Del total de
CRÍTICA En proceso
MANIFESTACIONES Logro esperado
ARTÍSTICO-CULTURALES Logro destacado
CREA PROYECTOS DESDE En inicio
LOS LENGUAJES En proceso
 ARTÍSTICOS Logro esperado
Logro destacado

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE ARTE Y CULTURA.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES PARA EL
TERCER GRADO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADE DESEMPEÑOS ESTÁNDARES
S
o Describe de qué manera los elementos, Aprecia de manera crítica manifestaciones
principios y códigos de una manifestación artístico-culturales cuando reconoce en estas
artístico-cultural son utilizados para comunicar la función comunicativa de los elementos y
mensajes, ideas y sentimientos. códigos de los lenguajes de las artes de
o Compara diversos estilos, modos de producción diversas épocas y lugares; comprende que
o tecnologías asociados a las manifestaciones generan diferentes reacciones en las personas
artístico-culturales de diversos lugares y épocas y que existen diferentes maneras de
oPercibe que observa o experimenta para identificar sus interpretarlas según los referentes socio-
manifestaciones transformaciones. culturales de las personas que lo aprecian.
artístico-culturales. o Explica el significado de una manifestación Investiga el impacto de los medios de
APRECIA DE comunicación, los cambios sociales y
artístico-cultural a partir de criterios propios e
MANERA CRÍTICA información recabada (en ese sentido, una tecnológicos en las manifestaciones artístico-
oContextualiza las
MANIFESTACION manifestaciones melodía ejecutada por los sikuris es un diálogo culturales contemporáneas y compara las
ES ARTÍSTICO- entre tres generaciones de varones). Opina sobre diversas funciones que ha cumplido el arte en
culturales. una variedad de contextos sociales, culturales
CULTURALES el impacto de esa manifestación en sí mismo y
en la audiencia. e históricos. Integra la información recogida
oReflexiona creativa y y describe cómo una manifestación artístico-
críticamente. cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre los
impactos que puede tener una manifestación
sobre aquellos que lo observan o
experimentan.
CREA oExplora y o Utiliza y combina de diferentes maneras Crea proyectos artísticos que comunican de
experimenta los elementos de los lenguajes artísticos para manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a
PROYECTOS su realidad y a audiencias en particular.
lenguajes del arte. potenciar sus intenciones comunicativas o
DESDE LOS expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas Selecciona y prueba nuevas maneras de
 de los medios, las técnicas y las tecnologías, y
practica con aquellos que no le son familiares,
con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
o Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
proyecto artístico con un propósito específico
(por ejemplo, para resolver un problema de
violencia de género). Obtiene, selecciona y usa
información que le es significativa de diversos
referentes artístico-culturales, o de otros tipos.
Aplica técnicas y medios para comunicar de
manera efectiva el mensaje o idea.
oAplica procesos o Registra las diversas fuentes de información que
creativos. ha usado para generar ideas, así como las
LENGUAJES
imágenes y documentos que ilustran el proceso
ARTÍSTICOS oEvalúa y socializa sus de desarrollo de su proyecto artístico. Asume
procesos y proyectos. diversos roles en la presentación de sus
proyectos y participa de algunas estrategias de
difusión para convocar al público al que se
dirige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES PARA EL
TERCER GRADO DE SECUNDARIA – COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve oPersonaliza o Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas
en entornos entornos de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal
virtuales PerúEduca.
oGestiona
generados o Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
información del
por las TIC entorno virtual.
respondan a necesidades de información.
combinar elementos de los diversos
lenguajes artísticos para lograr sus
propósitos comunicativos y expresivos.
Experimenta con medios convencionales y
no-convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio
en su uso y el desarrollo inicial de un estilo
personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus
trabajos de acuerdo a descubrimientos que
surgen en el proceso de creación artística.
Genera ideas de manera interdisciplinaria y
planifica proyectos artísticos de manera
individual o colaborativa. Utiliza una
variedad de referentes culturales, tomando en
cuenta tanto prácticas tradicionales como
nuevas tecnologías. Toma decisiones al
combinar y manipular los elementos del arte
para encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y
escrita los procesos usados en el desarrollo
de sus propios trabajos. Planifica y adecúa
sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.
ESTÁNDARES VII CICLO
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
interactúa en diversos
espacios (como portales
educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de
 o Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios manera consciente y
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y sistemática administrando
efectividad. información y creando
o Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos materiales digitales en
oInteractúa en utilizando hojas de cálculo y base de datos. interacción con sus pares de
entornos o Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de distintos contextos
virtuales. un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con socioculturales expresando su
sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un
oCrea objetos identidad personal.
foro.
virtuales en o Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
diversos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su
formatos. proyecto de emprendimiento estudiantil.
o Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u
objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y
creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de
una polea.
Gestiona su oDefine metas de o Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y manera autónoma al darse
aprendizaje de cuenta de lo que debe aprender,
oOrganiza actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
manera preguntas de manera reflexiva y de forma constante. al establecer prioridades en la
acciones
autónoma. o Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos realización de una tarea
estratégicas para tomando en cuenta su viabilidad
de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece
alcanzar sus un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y para definir sus metas
metas de articulada. personales. Comprende que
aprendizaje. o Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones debe organizarse lo más realista
oMonitorea y propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para y específicamente posible y que
ajusta su llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le lo planteado sea alcanzable,
desempeño brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. medible y considere las mejores
durante el estrategias, procedimientos,
proceso de recursos, escenarios basados en
sus experiencias y previendo
aprendizaje.
posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar
la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la
 meta respecto de sus acciones; si
lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles
cambios.

IV. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características sociales y
culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a
participar en la vida artística y cultural de su país (Unesco, 2006), como herramienta de identidad personal y territorial.
Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación,
incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la escuela y es valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que
supone.
Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico-
culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana, pero en relación con el mundo global. Incorpora manifestaciones
artístico-culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza Desarrolla actitudes de autoconocimiento, apertura y
reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo
intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se
valoran en el sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes
potencias occidentales.

V. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to. BIMESTRE
ESTÁNDARES DEL VII CICLO
COMPETENCIAS CAPACIDADES TÍTULOS

EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA8 Aprecia de manera critica manifestaciones artístico-
culturales cuando reconoce en estas la función
APRECIA DE oPercibe X X X X X X X X comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes
MANERA manifestaciones de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que
generan diferentes reacciones en las personas y que
CRÍTICA artístico-culturales. existen diferentes maneras de interpretarlas según los
MANIFESTA oContextualiza las referentes socioculturales de las personas que las
aprecian. Investiga el impacto de los medios de
CIONES manifestaciones comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
ARTÍSTICO- culturales. manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y
compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en
CULTURALE oReflexiona creativa y una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
S críticamente. Integra la información recogida y describe cómo una
manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus
 ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en comparación con la intención de la
obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios
sobre los impactos que puede tener una manifestación
sobre aquellos que las observan o experimentan.
Crea proyectos artísticos que comunican de manera
efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
audiencias en particular.
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
elementos de tos diversos lenguajes artísticos para lograr
sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta
con medios convencionales y no convencionales,
materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y
oExplora y experimenta muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un
CREA estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus
los lenguajes del arte. ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
PROYECTOS
oAplica procesos descubrimientos que surgen en el proceso de creación
DESDE LOS X X X X X X X X artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y
creativos. planifica proyectos artísticos de manera individual o
LENGUAJES colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales,
oEvalúa y socializa sus
ARTÍSTICOS tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como
procesos y proyectos. nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para encontrar la manera
más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas
y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los
procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo
el impacto del proyecto para él mismo y para la
comunidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA7 EdA8 ESTÁNDARES DE CICLO
Se desenvuelve o Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interactúa en diversos espacios (como portales
en entornos o Gestiona información del educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
virtuales entorno virtual consciente y sistemática administrando información y
x x x x x x x X
o Interactúa en entornos virtuales creando materiales digitales en interacción con sus pares
generados de distintos contextos socioculturales expresando su
o Crea objetos virtuales en
por las TIC diversos formatos
identidad personal.

Gestiona su o Define metas de aprendizaje: x x x x x x x X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
aprendizaje de o Organiza acciones estratégicas en la realización de una tarea tomando en cuenta su
manera para alcanzar sus metas de viabilidad para definir sus metas personales. Comprende
aprendizaje que debe organizarse lo más realista y específicamente
autónoma o Monitorea y ajusta su posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos,
desempeño durante el proceso recursos, escenarios basados en sus experiencias y
de aprendizaje previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto
de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a
los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
 mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 DESCRIPCIONES
1. Enfoque de derechos
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3. Enfoque intercultural x x
4. Enfoque igualdad de género
5. Enfoque ambiental
6. Enfoque orientación al bien común x x
7. Enfoque búsqueda de la excelencia
PROPÓSITOS DEL PEN AL 2036 EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8
1. Vida ciudadana X
2. Inclusión y equidad X
3. Bienestar socioemocional X X
4. Productividad, prosperidad, investigación y X
sostenibilidad
EJES DE POLÍTICA REGIONAL DEL PER AL 2036 EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8
1. Eje 1: Aprendizaje para la ciudadanía plena.
2. Eje 2: Sociedad educadora intercultural. X X
3. Eje 3: Innovación e investigación para el desarrollo
productivo sostenible.
4. Eje 4: Gestión participativa y descentralizada.

V) CALENDARIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

BIMESTRE N° DE DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN TÍTULO DE EXPERIENCIAS DE DURACIÓN N° DE N° DE
UNIDAD SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE SEMANAS HORAS/DÍAS
EdA I Estudiantes con bajo nivel de Leemos obras literarias para mejorar la Del … de marzo al …. de abril de 2023
aprendizaje debido a la escasa comprensión lectora.
I TRIMESTRE
cultura por la lectura
EdA II
EdA III
II TRIMESTRE
EdA IV
EdA V
III TRIMESTRE
EdA VI
TOTAL

VI) MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o
manipulativos y digitales.
Los espacios educativos pueden ser las aulas, la biblioteca, el patio, los museos, paseos en el campo, etc.

VII) ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Actividades del docente: Observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias de aprendizaje), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos
desde la planificación mediante los criterios de evaluación (en función a los propósitos - estándares de aprendizaje y capacidades – competencias).
  Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo
serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación será permanente e integral en el marco del enfoque formativo de la evaluación.
 Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos en el marco del desarrollo de los pensamientos: crítico, complejo y sistémico.
 Para ello, se utilizarán algunos instrumentos como: rúbricas, lista de cotejo, fichas de observación, registro anecdótico, pruebas de comprensión lectora.
 Para tomar en cuenta
Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación). la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada EdA.
VIII) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
.

V°B° DIRECTOR(A) DOCENTE