SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

I.E. Jugamos con regletas formando grupos iguales

DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

DATOS INFORMATIVOS:

Instrume
Área Competencias y nto de
Desempeños Criterios
Capacidades evaluació
n
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y Relaciona datos Lista De
cantidad una o más acciones de agregar, en problemas Cotejo
quitar, comparar, igualar, reiterar, que impliquen
- Traduce cantidades a acciones
agrupar, repartir cantidades y
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión combinar colecciones diferentes de de agrupar en
sobre los números y las objetos, para transformarlas en cantidades
operaciones. expresiones numéricas (modelo) de exactas, de hasta
- Usa estrategias y 100 objetos,
adición, sustracción, multiplicación y
procedimientos de
estimación y cálculo. división con números naturales de expresándolos en
- Argumenta afirmaciones hasta tres cifras. un modelo
sobre las relaciones - de solución de
numéricas y las división, con
operaciones.
soporte concreto.

Propósito Aprender a repartir una cantidad de objetos haciendo grupos que tienen
la misma cantidad.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en

la sesión?
• Elaborar la sesión Cuaderno, plumones, colores, goma, tijeras.
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Regletas de colores. Material Base Diez.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

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Para recoger los saberes previos, entrega a cada grupo una cantidad de objetos e indícales que se repartan los
objetos entre ellos de forma que todos tengan la misma cantidad.
Observa los procedimientos que utilicen al realizar la actividad, presta atención si es que además de repartir de
uno a uno cada objeto quizá usen otras estrategias:
Repartir de dos en dos, usar el ensayo y error para saber exactamente cuál es la cantidad que le corresponde a
cada uno.
Escucha sus respuestas y felicítalos por la tarea cumplida.
Comunica el propósito de la sesión: aprender a repartir una cantidad de objetos haciendo grupos que tienen la
misma cantidad.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.

Normas de convivencia
Compartir el material que tengamos a disposición.
Respetar el turno del compañero.

DESARROLLO TIEMPO:

Organiza a los estudiantes en grupo y preséntales el siguiente juego:

Propón preguntas para asegurar la comprensión de las reglas del juego: ¿qué materiales
usaremos para jugar?, ¿qué debemos hacer en primer lugar?, ¿cómo se obtiene un punto?,
¿quién gana el juego al final de las rondas?, ¿qué necesitamos para el juego?
Pide a un encargado de materiales del grupo que se acerque para recoger el material necesario para
la realización del juego.
Permite un momento en el que el grupo explore individualmente el material con el que jugarán
y busquen la estrategia que usarán para ganar el juego.

2
Pide que alisten una hoja de papel con una tabla para anotar los resultados.
Indica que inicien el juego y mientras ellos juegan acércate a cada grupo y oriéntalos con
preguntas: ¿es posible encontrar diferentes formas de representar el mismo número usando
las regletas?, ¿qué números pueden ser estos?
Aprovecha para relacionar el juego con situaciones como la siguiente: si tuvieras que repartir
S/. 20 entre 4 personas, ¿cuánto le tocaría a cada uno?
También realiza preguntas para relacionar la multiplicación con la división. Si, por ejemplo, un
estudiante representó 20 con 4 regletas de 5, puedes preguntar: ¿cuánto es 20 dividido entre
4?; ¿cuántas regletas iguales obtuviste?, ¿cuántas veces 5?; ¿cuánto es 4 × 5?
Los estudiantes pueden haber realizado las siguientes propuestas:

Mi número es Puedes usar También

las regletas podrías usar
el 20.
rosadas. las amarillas.

Al término del juego pide a cada grupo que anote, en un papelote, algunos de los números que
obtuvieron en el juego y sus representaciones con regletas.

Pide que presenten sus producciones y dialoga con ellos de modo que relacionen sus representaciones
con la operación de división. Puedes realizar las siguientes preguntas: ¿qué cantidad se reparte?, ¿en
cuántas partes se divide?, ¿qué operación estamos realizando?, ¿cómo se escribe?

En la pizarra completa las representaciones con las operaciones asociadas. Por ejemplo:

Se reparte 20 entre 4 20 : 4 = 5

Relaciona también las representaciones con la operación de la multiplicación. Pregunta:

¿cuántas veces 5?, ¿cómo escribimos esta operación?
Completa con la participación de tus estudiantes la operación de multiplicación relacionada al

3
ejemplo.

4 × 5 = 20 20 : 4 = 5

Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las siguientes:

Cuando repartimos la misma cantidad, ¿qué estamos calculando?, ¿qué relación puede
haber entre repetir una cantidad y repartir en grupos iguales? Con la participación de los niños
y niñas, establece las siguientes afirmaciones:

Dividimos y multiplicamos
Si divides, una buena estrategia es usar las regletas buscando regletas iguales
que representen la cantidad que se está repartiendo.
Por ejemplo: si queremos dividir 18 : 6, busca 6 regletas que al unirlas den
18, en este caso la regleta verde que vale 3.
18 : 6 = ¿?

3+3+3+3+3+
3
6 veces 3
6 x 3 = 18
18
Entonces 18 : 6 = 3

Existe una relación entre la multiplicación y la división:

x3

6 × 3 = 18
6 18
18 : 3 = 6
6 18

:3

Reflexiona con los estudiantes sobre el juego realizado y sus procesos. Pregúntales: ¿cómo
pudieron averiguar el número de regletas que debían usar?, ¿se puede resolver el problema de
otras formas?, ¿cuáles?, ¿cómo hicieron para dividir la cantidad dada?, ¿qué relación hallaron
entre el número que divide y el resultado de la división?, ¿qué pasa si intentamos con otros
números?, ¿podremos, por ejemplo, encontrar 5 regletas para completar 18?

4
 Plantea otros
problemas
Propón la resolución del problema:

Indica a los estudiantes que resuelvan el problema usando las regletas de colores.
Pide que presenten, de forma voluntaria, las elaboraciones que realizaron.
Indica que escriban sus respuestas y completen lo propuesto en el cuaderno de trabajo. Acompaña el
proceso de resolución.

CIERRE TIEMPO:

Promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta:
¿qué aprendieron?, ¿con qué material sienten mayor facilidad para trabajar estas
situaciones?, ¿con la caja Mackinder o con las regletas?, ¿es útil lo aprendido en la vida
cotidiana?, ¿en qué situaciones podrían usar lo aprendido?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el
respeto de las mismas.

Tarea a trabajar
en casa

LISTA DE COTEJO

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 GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Jugamos con regletas
formando grupos iguales

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy continuarán aprendiendo a multiplicar usando algunas estrategias para calcular
la cantidad de residuos”.
C
R
I
T
ESTUDIANTES E
R
I
O
S
Relaciona datos en problemas
que impliquen acciones
de agrupar en cantidades
exactas, de hasta 100 objetos,
expresándolos en un modelo
de solución de división, con
soporte concreto.

Sí No

6
7