ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Comparamos la cantidad de muebles vendidos de don

Héctor

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a comparar cantidades con números de tres cifras

usando material base 10 y los signos ˃; ˂; =

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

•Escribir el problema en un papelógrafo.
•Material base 10.
• Cuadernos, reglas y cinta adhesiva
• Lápices, borradores y plumones de diversos colores

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Representación y LISTA DE
• Traduce cantidades a situaciones representaciones y lenguaje
Comparación de
COTEJO.
numéricas. numérico (números, signos y
expresiones verbales) su cantidades
• Comunica su comprensión sobre
los números.
comprensión sobre el valor usando material
posicional de una cifra en números base 10.
• Usa estrategias y procedentes de
de tres cifras y la comparación y el
estimación y cálculo. orden de números.
• Argumenta afirmaciones sobre las - Realiza afirmaciones sobre la
relaciones numéricas y las comparación de números naturales
operaciones. y la conformación de la centena, y
las explica con material concreto.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Distancia/Asincrónica

Envío los siguientes enlaces para que resuelvan las actividades interactivas:

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Comparaci%C3%B3n_de_n%C3%BA
meros/Comparamos_cantidades_de_vacunados._my1199251zh

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Comparaci%C3%B3n_de_n%C3%BA
meros/Comparaci%C3%B3n_de_n%C3%BAmeros_hasta_el_700_xe1259398ym

Presencial/sincrónico:

INICIO
Saludo afectuosamente a los estudiantes y recordamos lo aprendido en la clase anterior
y pregunto:
¿Qué observan en la imagen?
¿Quién vende esos muebles?
¿¿Qué hizo don Héctor la clase pasada?
¿Qué hará hoy don Héctor con los
muebles que vende?
¿Esos muebles se parecen a los que hay
en su casa?
Escucho sus respuestas y las registro.

Doy a conocer el propósito:

Propósito de la actividad: Hoy vamos a comparar la cantidad de muebles que
vendió don Héctor usando material base 10 y los signos ˃; ˂; =

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

• Emplea estrategias de cálculo para comparar la cantidad de muebles vendidos.

• Explica el procedimiento de resolución de las situaciones referidas a la
comparación.
• Identifica los muebles que se venden en mayor cantidad.

Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de

bioseguridad.
 DESARROLLO

Situación inicial

Don Héctor ha vendido esta cantidad de muebles en 6

meses y quiere saber qué mueble debe comprar para
reponer su mercadería.
¿Qué mueble se vendió más y que mueble se vendió
menos?
¿Qué muebles debe comprar en mayor cantidad don
Héctor para reponer su mercadería?

Familiarización con el problema

Para la comprensión del problema pido a los estudiantes que lean el problema.
Luego, junto con ellos, leo las cantidades que aparecen en los carteles y pregunto:
¿Qué muebles vendió don Héctor?
¿Las cantidades de muebles vendidos son las mismas, se parecen o se aproximan entre
ellas?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué debemos hacer con las cantidades? Se espera que brinden algunas ideas de cómo
comparar las cantidades.
¿Para qué queremos comparar las cantidades?
¿Qué material podemos usar para resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Entrego a cada estudiante material Base Diez para la representación de las cantidades

Ejemplo

Escritorio 148
Ropero 143

Mesa 246

Silla 351

Guío la correcta representación de todas las cantidades y brinda retroalimentación oportuna si es

necesario.
Pregunto:
¿Cómo harán para comparar todas las cantidades?, ¿podrán compararlas todas a la vez?
Oriento a compararlas por pares, por ejemplo, comenzar comparando la cantidad de mesas y sillas.
Representación
Para facilitar la comparación les recomiendo ubicar las unidades, decenas y centenas en el tablero.

MESAS SILLAS

2 4 6 3 5 1

-Comparamos las centenas: 2 es menor que 3, entonces colocamos el signo que corresponde
246 ˂ 351

Ahora comparamos el escritorio y el ropero

 - Comparamos las centenas: 1 es igual que 1.
- Como las centenas son iguales comparamos las decenas 4 es igual que 4
- Como las decenas son iguales comparamos las unidades 8 es mayor que 3
Entonces 148 ˃ 143

Socialización de la representación

Pedimos a los estudiantes que luego de comparar de dos en dos las cantidades, completen
En una hoja bond el siguiente cuadro.

Ahora pido que lo coloquen sus hojas bond en la pizarra para compartir y
Pregunto:
¿Hicieron lo mismo que ustedes?, ¿llegaron al mismo resultado?, ¿las cantidades están ordenadas
de la misma manera?, ¿qué puede haber ocurrido?

Formalización

Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas:

¿Qué conviene comparar primero?
¿Qué pasa sillas cifras de las centenas son iguales?
¿Debemos comparar las decenas?, y si estas son iguales, ¿qué cifras nos ayudarán a determinar si
una cantidad es mayor que otra?
Planteo la siguiente regla y pido que la comprueben con sus representaciones:

1. ° Iniciamos comparando las cifras de las centenas. Estas determinan qué número es
mayor o menor.

2. ° Si las centenas son iguales, las decenas determinan qué número es mayor o menor.

3. ° Si las decenas son iguales, las unidades determinan qué número es mayor o menor.

Respondemos la pregunta del problema

¿Qué mueble se vendió más y que mueble se vendió menos?
 El mueble que se vendió más son las sillas y el mueble que se vendió menos es el ropero.
Entonces
¿Qué muebles debe comprar en mayor cantidad don Héctor para reponer
su mercadería?

Planteamiento de otros problemas

Indico a los estudiantes resolver los problemas del Cuaderno de trabajo.

Tercer grado páginas 27 al 30
Cuarto grado páginas 17 y 18

CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre el esfuerzo llevado a cabo para realizar toda la
actividad.
Ahora responden lo siguiente:
• ¿Qué materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?,
• ¿Les pareció útil establecer las comparaciones?
• ¿Creen que es importante usar el tablero cien para comparar números naturales?
• ¿En qué situaciones de la vida podemos utilizar comparaciones?
• ¿Cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?
• ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

Reflexiono sobre mis aprendizajes intentando

Representé cantidades de tres cifras usando base 10.

Expliqué el procedimiento de resolución de las situaciones

referidas a la comparación de cantidades usando los signos ˃;
˂; =
Identifiqué los muebles que se venden en mayor cantidad.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA
Emplea Explica el Identifica los
estrategias de procedimiento muebles que se
cálculo para de resolución de venden en
N° APELLIDOS Y NOMBRES comparar la las situaciones mayor
cantidad de referidas a la cantidad.
muebles comparación.
vendidos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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30