“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

CONOCEMOS LOS ELEMENTOS DE LA

DIVISIÓN , APRENDEMOS A DIVIDIR
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 5° FECHA: …… /………/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
MATEMÁTICA 5°GRADO - Resuelve problemas de Lista de
Resuelve problemas • Establece relaciones entre datos y una o cotejo
una o más acciones y
de cantidad. más acciones de agregar, quitar, comparar,
 Traduce cantidades las traduce con
igualar, reiterar, agrupar y repartir esquemas gráficos
a expresiones
numéricas. cantidades, para transformarlas en para que finalmente
 Comunica su expresiones numéricas (modelo) de adición, realiza expresiones
comprensión sobre sustracción, multiplicación y división con numéricas de
los números y las números naturales, y de adición y divisores.
operaciones. sustracción con decimales.
 Usa estrategias y - Halla el cociente de
• Establece relaciones entre datos y
procedimientos de los problemas
acciones de dividir la unidad o una cantidad
estimación y cálculo. estableciendo relación
en partes iguales, y las transforma en
- Argumenta con la multiplicación.
expresiones numéricas (modelo) de
afirmaciones sobre - Emplea la técnica
fracciones y de adición, sustracción y
las relaciones operativa de la
multiplicación de estas.
numéricas y las división.
operaciones.
Propósito Conocer los elementos de la división y aplicar estrategias para dividir y hallar divisores.
Evidencia Resuelve problemas haciendo uso de la división.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
orientación al bien padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

Meta de 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
Inclusión económica fracciones y números decimales hasta el décimo.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se saluda cordialmente y se les da la bienvenida a los estudiantes.

Se dialoga con los estudiantes sobre lo visto en la multiplicación, se realizan algunas
multiplicaciones al grupo.

Luego se les brinda una hoja fragmentada en doce partes .

Se pide que de las tiras recortadas las agrupen de 2 en 2 y se pregunta ¿Sobra alguna
tira?
 Agrupen de 3 en 3 ¿Sobra alguna tira?
 Luego que las agrupen de 4 en 4 ¿Sobra alguna tira?
 Luego que las agrupen de 5 en 5 ¿Sobra alguna tira?
 Luego que las agrupen de 6 en 6 ¿Sobra alguna tira?
¿Qué relación hay entre los grupos que formaste y la cantidad de tiras cortadas de
cada grupo?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos los elementos de la división y aplicaremos estrategias para

dividir y hallar divisores.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

SE PRESENTA EL SIGUIENTE PROBLEMA ----------------------------------------

Lista de materiales para elaborar tarjetas con mensajes que promuevan el reciclaje
En el V ciclo hay 30 estudiantes y se quiere formar grupos de trabajo de manera que en cada grupo
haya igual cantidad de personas y elaboren una tarjeta.
¿Cuáles son todas las maneras posibles de formar los grupos? Escribe las posibilidades en la
siguiente tabla.

Grupos Cantidad de personas en el

grupo

Teniendo en cuenta el número de grupos que se podrían formar, para escribir en su tarjeta
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• ¿Cómo se puede repartir estos materiales exactamente sin que sobre o falte?

Número de 32 hojas de 24 plumones 12 frascos de 27 témperas

grupos en el colores gruesos goma
aula
2 16
3
5
6

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

Responden las preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos nos brinda?
¿Para qué son útiles las tablas en cada caso?
¿Qué debemos hacer con cada uno de los materiales?, ¿por qué?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS --------------------------------------------

¿Qué estrategia podemos utilizar para agrupar a los estudiantes y repartir los materiales?
¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?
¿Qué material te ayudará a resolver el problema?
Proponen estrategias para resolver problemas, organizan y proponen de qué forma descubrirán
cómo agrupar a sus compañeros de aula y cómo repartir los materiales.
Expresan las posibles cantidades de los integrantes por grupo. ejemplo:
• 1 grupo de 30 estudiantes
• 2 grupos de 15 estudiantes
• 3 grupos de ____ estudiantes
• 5 grupos de ____ estudiantes
• 6 grupos de ____ estudiantes
• 10 grupos de ____ estudiantes
• 15 grupos de ____ integrantes

REPRESENTACIÓN ----------------------------------------------------------
 En el caso de los materiales, reparten uno a uno simulando que cada integrante del equipo
representa un equipo, completamos la siguiente tabla: (Posibles respuestas fundamentando cuando
no es posible el reparto).

Número de grupos 32 hojas de 24 plumones 12 frascos de 27 témperas

en el aula colores gruesos goma
2
3
5
6

Responden las preguntas:

¿Qué estrategia utilizaron para obtener la cantidad de integrantes por cada grupo?
¿Cómo se han ido registrando el reparto de materiales uno a uno los números de la tabla?
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 Registran los divisores de la cantidad de estudiantes por grupo realizados en una tabla de doble
entrada y lo relaciona con operaciones de divisiones.

Grupos Cantidad de personas Divisiones

en el grupo
1 30 30 ÷ 1 = 30
2 15 30 ÷ 2 = ____
3 10 30 ÷ 10 = ____
5 6 30 ÷ 5 = ____
6 5 30 ÷ 6 = ____
10 3 30 ÷ 10 = ____
15 2 30 ÷ 15 = ____
Responden las preguntas:
Si sabemos que 10 x 3 es 30, ¿cuánto es 30 : 3?, ¿por qué?
Entonces que 15 x 2 es ______
¿cuánto es 30 : 2?, ¿por qué?
Entonces ____________________________
¿Podemos decir que además de ser factores, son divisores los que dividen exactamente a 30?
Por lo tanto, ¿cuáles son los divisores de 30?
Los divisores de 30 son: _______________________________________

 Argumentan la cantidad de material que tendrán cada uno de los grupos para elaborar las tarjetas.
Número de grupos en 32 hojas de 24 plumones 12 frascos de 27 temperas
el aula colores gruesos goma
2 Si / 16 Si / 12 Si / 6 No / falta 1

3 No / Sobra 2 Si / 8 Si / 4 Si / 9

5 ………………….. ………………….. ………………….. …………………..

6 ………………….. ………………….. ………………….. …………………..

Exponen las estrategias que ejecutaron para hallar los divisores de los materiales.
FORMALIZACIÓN ------------------------------------------------------------

ELEMENTOS DE UNA DIVISIÓN

La división es aquella operación matemática mediante la cual se trata de descomponer un número,

al que denominaremos dividendo, en tantas partes como así lo indique otro número, al que
llamaremos divisor.

Esto significa que el número 72 es igual a 8 veces el número 9 (o 9 veces el número 8). También
que el número 72 se puede descomponer en 9 partes de 8 unidades cada una, u 8 partes de 9
unidades cada una.
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Divisores
• El divisor de un número es todo aquel número que divide exactamente a otro número; es decir, sin
que haya residuo.
• Un número es divisor de otro cuando lo contiene un número exacto de veces.
• Los divisores de cualquier número son finitos, ya que ellos se obtienen al determinar sus factores.
• Todo número siempre tiene como divisor a la unidad y al mismo número. Por ejemplo:
Divisores de 15 son 1, 3, 5 y 15.
Divisores de 14 son 1, 7 y 14.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven otros problemas propuestos en la ficha de aplicación.

REFLEXIÓN ---------------------------------------------------------------

Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante las preguntas:
¿Cuáles son los términos de la división? ¿qué es el divisor de un número?, ¿cómo se relaciona la división con la
multiplicación?, ¿por qué hay relación entre factores y divisores?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido? Menciona ejemplos de problemas.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Responden a las preguntas:

METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participé en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respeté los acuerdos de convivencia?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

- Resolví problemas de una o más acciones y las
traduje con esquemas gráficos para que finalmente
realicé expresiones numéricas de divisores.
- Hallé el cociente de los problemas estableciendo
relación con la multiplicación.
Empleé la técnica operativa de la división
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Resuelve problemas de - Halla el cociente de Emplea la técnica
una o más acciones y las los problemas operativa de la
traduce con esquemas estableciendo división
ESTUDIANTES gráficos para que relación con la
finalmente realiza multiplicación.
expresiones numéricas de
divisores.

Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22