SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPARAMOS CANTIDADES DE TRES CIFRAS.

I.E. SANTA SOFIA
DOCENTE: BLANCA NUÑEZ FERNANDEZ
GRADO Y SECCIÓN: TERCERO FECHA: 09/04/2024
ÁREA MATEMÁTICA DIRECTORA

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de evaluación de
Capacidades
evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones Lista de
CANTIDAD. entre datos y una o más Usa estrategias que cotejo
-Traduce cantidades a acciones de agregar, permitan comparar
expresiones numéricas. quitar, comparar, cantidades usando
-Comunica su comprensión sobre material concreto.
igualar, reiterar, agrupar,
los números y las operaciones.
-Usa estrategias y repartir cantidades y
procedimientos de estimación y combinar colecciones -Resuelven situaciones
cálculo. diferentes de objetos, problemáticas que
-Argumenta afirmaciones sobre para transformarlas en impliquen comparar
las relaciones numéricas y las expresiones numéricas cantidades de tres cifras.
operaciones. (modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y división
con números naturales
de hasta tres cifras.

Resolvemos situaciones problemáticas de comparación de números

Propósito
de tres cifras.
Resolución de ficha de situaciones problemáticas comparando
Evidencia
cantidades

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las
Enfoque de derechos
normas de convivencia.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Imágenes
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Ficha informativa
Paletas de imágenes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO: 15 Minutos
Recoge los saberes previos de los estudiantes a partir de una actividad lúdica y motívalos para
que participen activamente.
Entrega a cada estudiante una tarjeta con un número de tres cifras y con un plumón divide la pizarra
en tres espacios. En cada espacio coloca carteles que digan:
NÚMEROS MENORES
NÚMEROS MAYORES OTROS NÚMEROS
QUE 400
QUE 500
  Antes de iniciar la actividad pregunta:
¿Qué creen haremos con los cartelitos?
¿Ubicaré mi cartel donde yo quiera? ¿Por qué?
¿Qué números irán en el cartel del centro?

Pide a los estudiantes que coloquen los cartelitos donde corresponda.

Observa las estrategias que los estudiantes utilicen para ubicar los números; según lo
que observes, si hay algún error aprovechar para hacer la retroalimentación por
descubrimiento.
Ahora, preséntales los signos >, < y = en tarjetas y pídeles que expresen el significado de
estos. Invítalos a algunos estudiantes a usar los signos con las cantidades de los carteles que
están en la pizarra para encontrar las relaciones que harían.

Comunica el propósito de la sesión: Resolvemos situaciones problemáticas de

comparación de números de tres cifras.

Pregúntales ¿De qué me servirá en mi vida saber comparar cantidades?

Plantea algunas situaciones que se dan en la vida diaria en las que se necesita hacer
comparaciones de cantidades.

DESARROLLO: TIEMPO:65 Minutos

Presenta la siguiente situación problemática en el proyector y en una ficha de manera

individual.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desayunos escolares
Los tres primeros días de la semana llegaron a nuestra institución educativa los panes
en cajas de la siguiente manera:

LUNES MARTES MIÉRCOLES

38 U 15 U 92 U

24 D 52 D 13 D

3C 2C 4C

Representa las cantidades de cada día con material y responde:

¿Qué día recibimos más panes? ¿Qué día recibimos menos panes?
Establece seis relaciones de comparación utilizando las cantidades de pan de cada día y
los signos ›‹=
 FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Pide la participación de los estudiantes, para asegurar la comprensión del problema.
Luego, formúlales las siguientes interrogantes: ¿De qué productos se está tratando en
la situación? ¿en qué les llegó los panes? ¿Por qué las cajas son de diferente tamaño?
¿Qué nos pide el problema? También, pregúntales cómo pueden saber qué día
recibieron más y qué día recibieron menos? ¿A qué se refiere con establecer
relaciones?
Escucha las respuestas de los estudiantes y ayuda a buscar estrategias para resolver el
problema planteado.

 BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Pregúntales qué material les ayudará en la representación.

Pide que formen grupos de seis integrantes e invita a los encargados de los materiales
que distribuyan a cada grupo el material base 10 o el material que ellos elijan.

Acompáñalos en la aplicación de su estrategia, guíalos a responder las interrogantes

del problema.
Reparte cartelitos y plumones para que escriban la cantidad que se obtuvo cada día y
cartelitos con los signos para que establezcan las relaciones.
Entrega papelotes y plumones para graficar lo realizado y dar respuesta al problema, y
realizar las relaciones usando los signos.

 SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se invita a los estudiantes a presentan sus trabajos.

 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Orienta al diálogo a fin de encontrar reglas de comparación y formaliza la explicación
con los estudiantes de la siguiente manera:

 PLANTEA OTROS PROBLEMAS

Entrega a los estudiantes una ficha para aplicar lo aprendido (ANEXO)
CIERRE TIEMPO:10
Minutos
 Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día y una ficha de
autoevaluación. Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo se
pueden comparar números de tres cifras? ¿Qué es lo primero que tenemos que hacer?
¿tuviste dificultad para lograrlo?
 LISTA DE COTEJO

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

Competencia
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
Desempeño reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.

Criterios/ evidencias
Usa estrategias que Resuelven situaciones
permitan comparar problemáticas que impliquen
Nombres y apellidos cantidades usando material comparar cantidades de tres
concreto. cifras.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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