SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.-TÍTULO: Sembramos y multiplicamos usando filas y columnas 3° grado

ÁREA : Matemática
FECHA: 04-11-19
PROPÓSITO SOCIAL
En esta sesión, se espera que los niños organicen datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en
grupos iguales de hasta 100 objetos, usando una organización rectangular.

ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Consigue una jaba de huevos, láminas con imágenes en las
que se vea una disposición de elementos formando filas y
columnas: las ventanas de un edificio, alguna imagen del
contexto.
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Cuaderno de trabajo, página 68.
 Una jaba de huevos vacía.
 Imágenes con disposición de filas y columnas.
Un recorte de cartulina de 40 cm por 16 cm,
con cuadrículas de 4 cm por 4 cm para cada
grupo.
 Objetos de conteo del sector de Matemática.

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o
de cantidad expresiones más de agregar, igualar, reiterar,
 numéricas agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos para  lista de cotejo
transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción,
multiplicación y división con números
naturales de hasta tres cifras

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del
niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos 3.-

TIEMPO
INICIO
 Recoge los saberes previos. Muestra a los estudiantes la jaba de huevos y pregúntales cómo  15
pueden calcular cuántos huevos podrían guardar en la jaba. Escucha sus respuestas y anótalas
en la pizarra.
 Luego muestra, una a una, las láminas que conseguiste y haz la misma pregunta. Registra sus
respuestas.
  Pide a los estudiantes que propongan ejemplos de otras situaciones de la vida cotidiana en las
que se vean representaciones similares de filas y columnas.
 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y niñas van a aprender a
multiplicar usando filas y columnas.
 Recuerda a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetar las normas de
convivencia.

DESARROLLO TIEMPO
 Comenta con los estudiantes una información que leíste en Internet: “La comunidad de 90
Colcabamba en Apurímac se ha beneficiado con la implementación de un programa que
permite el desarrollo de huertos de hortalizas a campo abierto. Ahora las familias tienen una
provisión de hortalizas que les sirve para su alimentación durante dos meses y sienten que les
ha permitido mejorar la calidad nutricional.”
 Pregunta a los estudiantes si conocen cómo se realizan los sembríos en su localidad: ¿existe
alguna técnica ancestral que aún se siga usando?, ¿hay alguna forma moderna que utilicen
actualmente?, ¿qué disposición siguen al sembrar las semillas?, ¿cuál será la distancia ideal
entre los surcos?
 Escucha sus respuestas y dialoga con los estudiantes sobre cómo los pueblos se pueden
beneficiar con la implementación de nuevas tecnologías en actividades que realizan desde
tiempos ancestrales en su comunidad.

 Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué se propone en el

problema?, ¿cuántas filas de lechuga sembró Carmen?, ¿cuántas lechugas se ha sembrado
en cada fila?, ¿cómo es la cantidad de lechugas que se ha sembrado en cada fila?, ¿qué se
puede hacer para resolver el problema?
 Puedes pedir a algún estudiante que parafrasee el problema. De esta forma podrás ver el
nivel de comprensión que ha logrado el estudiante sobre el problema presentado.
 Organiza a los estudiantes en grupos y pídeles que dialoguen con la finalidad de proponer una
forma de resolver el problema. Entrega los materiales que los estudiantes soliciten, propón
preguntas que orienten esta búsqueda de una estrategia que les permita resolver el
problema planteado. Algunos pueden sugerir usar el material concreto, indica que pueden
realizar una simulación del problema y proporciona el recorte de cartulina.
 Acompaña a los estudiantes y observa las formas que siguen para resolver el problema.
 Puedes proponer el uso del recorte cuadriculado como una simulación de la chacra de
Carmen.
 En caso de utilizar el recorte cuadriculado los estudiantes pueden colocar en la primera fila
algún material de conteo (semillas, fichas, cubitos), sugiere que completen las cuadrículas
considerando las filas, una a una, en orden.
 Pide que completen así todas las cuadrículas para averiguar cuántas fichas usarán en total.

 Pide que completen así todas las cuadrículas para averiguar cuántas fichas usarán en total.
 Conforme completan cada fila, los estudiantes pueden totalizar el número de piezas que van
colocando en el recorte, así:

 En cada grupo, pide que se organicen en parejas para que uno explique al otro el
procedimiento seguido para resolver el problema. Observa el nivel del lenguaje matemático
que manejan.
 Pide que socialicen con los demás grupos la estrategia que usaron para resolver el problema.
Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos aspectos que sean
importantes dentro del proceso seguido.
 FORMALIZAR el conocimiento, realiza preguntas como las siguientes: cuando sumamos
varias veces la misma cantidad, ¿qué estamos calculando?; ¿qué relación puede haber entre
una organización de filas y columnas y la multiplicación?, ¿qué idea te da la expresión
“organización rectangular”? Con la participación de los niños, establece las siguientes
afirmaciones:
  REFLEXIONA con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué datos
sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar el recorte cuadriculado?, ¿qué
operación nos ayudó a resolver el problema?, ¿de qué otra forma se pudo resolver el
problema?, ¿para qué nos sirve la multiplicación?

 Indícales que resuelvan el problema usando la estrategia que les haya parecido más fácil.
 Pide que presenten, de forma voluntaria, las elaboraciones que realizaron.

CIERRE TIEMPO
 Promueve un diálogo con los niños sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué 15
aprendieron?, ¿es útil usar la organización rectangular para resolver multiplicaciones?
 Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el
respeto de las mismas.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Resuelven la página 87 del Cuaderno de Trabajo.

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Resuelve problemas de cantidad

Organiza datos en emplea estrategias

problemas repetición heurísticas como el uso
de una medida) que de tablas al resolver
Explica procedimientos
impliquen acciones problemas
propios, con apoyo
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS de repetir una multiplicativos.
concreto o gráfico.
N° ESTUDIANTES
cantidad en grupos
iguales, de hasta 100
objetos,
expresándolos en un
modelo de solución
de multiplicación.
01 AGUILAR CHIPANA, Alex Adriel
02 BARRIOS HUACHACA, Alex Daniel
03 BASTIDAS CCALLOHUANCA, Pat Luigui
04 CAMARENA LUNA, Irving kelian
05 CONTRERAS VELARDE, Lucio Anderson
06 CRUZ BLANCO, Sean Jafet
07 HUAMANI TEVES, Jorge Luis
08 JURO CORDOVA, Andy Stiven
09 MOYA MONDRAGON, Fidel
10 ORTIZ VASQUEZ, Josué David
11 PALOMINO ARONI, Jhean Franco
12 PALOMINO HUILLCA, Luis Fernando
13 QQESO QIÑONES, Jack Brandon
14 QUISPE MENDOZA, Jhoan Francisco
15 RIVERA DELGADO, Abran Santos
16 ROJAS LUNA, Luis Fernando
17 SALGADO GARRAFA, Ángelo Sidrac
18 VARGAS SOTO, Ronal Smith
19 VELAZQUE LEON, Jhon Anghelo
20 ZARATE ZAMORA, Alejandro Eduardo
21 HUAMAN MACHACCA, Ángel J.
22 RIVAS SERRANO, Adriel
23 QUISPE AEDO, Pedro
24 VILCA OLIVERA, Luis Fabiano
 Una señora compró 8 paquetes con seis sodas cada uno, para llevar a
1. 
una fiesta, ¿Cuántas sodas llevará a la fiesta?
 2. Don Beto lleva en su camión 124 cajas con 6 melones cada una.
¿Cuántos melones llevará en total?
 3. A mí me toca sacar la basura los martes, jueves y sábados; mi papá me
da $700 cada semana por ese trabajo. Si ahorro lo que me da, ¿cuánto
juntaré al paso de 20 semanas?
 4. En una granja se recogen 346 huevos diariamente, ¿Cuántos huevos
se recogerán en total en 8 días?
 5. Miguel gasta $120 todos los días en el camión que lo lleva a la escuela
y lo trae a la casa, ¿Cuánto gasta a la semana?
 6. En un estacionamiento hay 187 carros, si cada carro tiene 4 llantas,
¿Cuántas llantas hay por todas?
 7. En una granja hay 468 gallinas, y cada una puso 8 huevos fecundados.
Si cada gallina cuida de sus huevos y logran nacer todos los pollitos,
¿cuántos pollitos nacidos habrá en la granja?
 8. En la escuela se tiene que rellenar el garrafón todos los días, cada
garrafón de agua cuesta $150 ¿cuánto se gastará en una semana de
clases?
9. En un zoológico hay 246 aves de diferente tipo, si cuento cada una de
sus patas. ¿Cuántas patas habré contado?
 10. A una caja de colores le caben 240, si hay en la tienda 9 cajas.
¿Cuántos colores serán por todos?

 1.- Una señora compró 8 paquetes con seis sodas cada uno, para llevar a
una fiesta, ¿Cuántas sodas llevará a la fiesta?
 2. Don Beto lleva en su camión 124 cajas con 6 melones cada una.
¿Cuántos melones llevará en total?
 3. A mí me toca sacar la basura los martes, jueves y sábados; mi papá me
da $700 cada semana por ese trabajo. Si ahorro lo que me da, ¿cuánto
juntaré al paso de 20 semanas?
 4. En una granja se recogen 346 huevos diariamente, ¿Cuántos huevos
se recogerán en total en 8 días?
 5. Miguel gasta $120 todos los días en el camión que lo lleva a la escuela
y lo trae a la casa, ¿Cuánto gasta a la semana?
 6. En un estacionamiento hay 187 carros, si cada carro tiene 4 llantas,
¿Cuántas llantas hay por todas?
 7. En una granja hay 468 gallinas, y cada una puso 8 huevos fecundados.
Si cada gallina cuida de sus huevos y logran nacer todos los pollitos,
¿cuántos pollitos nacidos habrá en la granja?
 8. En la escuela se tiene que rellenar el garrafón todos los días, cada
garrafón de agua cuesta $150 ¿cuánto se gastará en una semana de
clases?
9. En un zoológico hay 246 aves de diferente tipo, si cuento cada una de
sus patas. ¿Cuántas patas habré contado?
10. A una caja de colores le caben 240, si hay en la tienda 9 cajas.
¿Cuántos colores serán por todos?