1

¿Y, si jugamos en el patio?

Los juegos tradicionales.

SALA: “MARGARITA”

EDAD: 5 años.

DOCENTE A CARGO: Prof. Pagano Paola y equipo de trabajo de la sala.

TEMPORALIZACIÓN: una vez por semanas. 40-45 min. aprox por excursión al exterior.

FUNDAMENTACIÓN:

“Los pedagogos miran al juego como un método para diseñar las prácticas, los psicólogos como un motor para el
desarrollo, los antropólogos como una forma cultural. La vida emocional social-cognitiva-cultural y hasta el desarrollo
motor, están atravesados por la variable lúdica.” (Sarlé, 2010: 19)

En nuestra propuesta pensamos que la actividad lúdica en torno a los juegos tradicionales, tiene
como trasfondo fortalecer la socialización de los niños y niñas,en tanto consolida identidad y
transmisión cultural comprendiendo a los procesos mediante los cuales las nuevas generaciones
se van apropiando de la cultura, en el acto de construir su propia identidad personal, que al mismo
tiempo participa de una compleja trama de significados, valores y prácticas culturales; razón por la
cual hemos decidido llevar a cabo este proyecto..

Por otra parte en la Declaración Internacional de los Derechos del niño (1989) se reconoce “el
derecho del niño al juego,al descanso y al esparcimiento '' siendo incorporados en nuestra
Constitución Argentina, desde el año 1994, otorgándoles rango constitucional.

Y como también nos señala Sarlé (2014):

“El juego debe ser parte constitutiva de nuestra propuesta de enseñanza. Como un contenido a
enseñar, como un modo de enseñar contenidos [...] en consecuencia, es necesario darle al juego
un protagonismo explícito en el diseño y la puesta en marcha de la propuesta didáctica, a partir de
considerar los diferentes tipos de juego y evaluar las articulaciones que resulten más pertinentes
con otros contenidos.”
 2

Eje curricular ,D.C.Rio Negro,2019 : La alfabetización cultural.

Campos de experiencia:

● Campo de Experiencias Lúdicas.

● Campo de la Comunicación,de expresión y Prácticas del Lenguaje.

NAP:
● Experiencias lúdicas vinculadas con expresiones culturales dentro de la
comunidad:juegos tradicionales.
NAC:
● Iniciación y participación paulatina de las formas de expresión cultural
mediante los juegos tradicionales: juegos realizados entre las infancias y
los /las docentes, en pequeños grupos,de manera individual, juegos
grupales y colectivos.

Propósitos Principales:

● Ofrecer situaciones de juego que promuevan una actitud de goce y disfrute; a través de la
propuesta lúdica compartida.
● Favorecer y Fortalecer situaciones de socialización en la sala.
● Consolidar la identidad personal y transmisión cultural perteneciente a la comunidad.
● Propiciar la adquisición por parte de los alumnos de la compleja trama de significados,
valores y prácticas culturales, por medio de acciones conjuntas con las docentes.
● Iniciación en la realización compartida de juegos tradicionales ,populares y folclóricos,que
se conservan en la memoria colectiva de las comunidades.
● Reconocimiento en la acción narrativa ,diálogo,a que se juega y cómo se juega.
● Conocimiento progresivo de reglas que acompañan los juegos tradicionales.

Algunos Juegos Tradicionales:

 3

Pato Ñato

¿Cómo es el juego?

Los niños se sientan formando una ronda y uno es elegido para que sea el Pato
Ñato.
Ese niño va caminando alrededor de la ronda tocando la cabeza de cada uno
de los jugadores y al hacerlo dice “pato”, hasta que al tocar la cabeza de uno de los
niños, dice “ñato”.
Ese jugador debe correr al Pato Ñato alrededor de la ronda.
Si el Pato Ñato logra sentarse en el lugar que quedó vacío, al otro jugador le toca ser el
Nuevo Pato Ñato.
Si el que lo corre atrapa al Pato Ñato éste debe ir al medio de la
ronda y no puede volver a jugar hasta que no se termine la ronda mientras todos le
cantan “Pato a la laguna, se come una aceituna”.
El juego vuelve a comenzar.

Recurso audio visual a modo de ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=0o9BMDZ 8x4

El huevo podrido

¿Cómo es el juego?

Los niños se ubican en ronda y uno de ellos camina alrededor con una pelota de papel
u otro objeto similar (que no rebote ni haga ruido) mientras todos cantan “jugando al
huevo podrido se le tira al distraído, si el distraído lo ve, el huevo podrido es”.
Entretenidos todos en el canto, el jugador que va caminando alrededor de la ronda
le deja el objeto que funciona como huevo podrido detrás de la espalda a alguno de
los jugadores y salen corriendo alrededor de la ronda. Cuando el niño elegido se da
cuenta, corre con el objetivo de atraparlo. Si lo agarra, el jugador que oficiaba de
huevo podrido va al medio de la ronda y debe que cumplir una prenda; si logra
sentarse en el lugar vacío, el que quedó parado es el próximo huevo podrido.

Recurso audio visual a modo ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=Z56 dual VMQ

Pato Ñato y el huevo podrido: similitudes y diferencias

 4

Estos dos juegos tienen estructuras similares. Son juegos de ronda en los que un
jugador gira por detrás de los otros jugadores con el objetivo de elegir a uno que lo
reemplace, y de ese modo poder volver a la ronda. Los dos juegos tienen canciones propias que
colaboran en la organización del grupo y el aprendizaje de las reglas. El jugador que pierde
obtiene una prenda. La diferencia entre los dos juegos es que en el Pato Ñato el toque en la
cabeza y la palabra “ñato” marca con claridad quien fue elegido. De ese modo los jugadores en
ronda están a la espera de la decisión de ese jugador. En cambio, en el huevo podrido los
jugadores deben estar atentos y sensibles a los movimientos corporales de quien va girando y al
sonido que el objeto pueda generar, como indicadores de la elección.

Palo, palito, eh.

¿Cómo es el juego?

Un jugador se ubica mirando hacia la pared y el resto se para en línea recta a una
distancia de 4 a 7 metros, aproximadamente. El que está apoyado contra la pared
dice: “Palo, palito, eh…”, y mientras lo va diciendo los chicos que están detrás
corren hacia la pared. Cuando el jugador termina de decir la frase se da vuelta y el resto debe
quedarse quieto en el lugar. El que se mueve o sigue caminando tendrá una prenda o deberá salir
del juego.
Este juego tiene dos objetivos: uno para cada posición en el juego. El niño que dice la frase
intentará sacar a los otros del juego por haberse movido, para que queden menos jugadores que
le puedan sacar el lugar; esto lo puede lograr a través del modo en que dice la frase. Por otra
parte, el resto de los jugadores tiene el objetivo de llegar a la pared antes de que termine la frase,
para lograr cambiar de rol. Esta meta requiere que avancen la mayor distancia posible en relación
al tiempo en el que se dice la frase y lograr un control de su cuerpo, lo que les permitirá quedarse
inmóviles cuando gire el compañero. Este juego no requiere materiales.

Aspectos a tener en cuenta

Es necesario considerar que si la frase se dice muy rápido todos los niños
quedarían afuera del juego porque el jugador que gira siempre los encontraría
moviéndose; pero si se dice demasiado lento todos llegan a la pared.
La distancia entre la pared y la línea desde la cual los jugadores comienzan a caminar guarda
relación con el tiempo que durará el juego.
Es importante considerar este aspecto cuando se inicia la enseñanza y la práctica de este juego.
La reiteración favorece la identificación de las relaciones –entre los roles y las
acciones de cada uno, entre el tiempo/ritmo de la frase y de la corrida hacia la
pared– y por ende la comprensión de la estructura del juego.
En los inicios de la enseñanza se sugería que la distancia desde la salida hasta la pared se
pudiera resolver en no más de 3 veces.
Esto permite cambiar de rol, repetir el juego varias veces sin que resulte aburrido y reconocer con
más facilidad su estructura.
El quedarse quieto es un desafío para los niños. A veces se detienen pero, por la
inercia, su movimiento continúa hacia adelante. Otras veces se quedan en el lugar
pero se mueven hacia un lado.
 5

En estas situaciones puede ser oportuno que un compañero, o el docente, muestre

corporalmente el “quedarse quieto”, más que reiterar la regla sólo a través de la palabra.

Las escondidas

¿Cómo es el juego?

Un jugador se ubica apoyado en una pared contando, mientras que el resto del grupo busca
lugares donde esconderse. Antes de comenzar el juego determinan hasta qué número contarán y
una vez que el jugador que cuenta haya terminado de contar, gritará: “¡Voy a buscarlos!”.
Comienza la búsqueda de los escondidos. Si el jugador que contaba los encuentra, perdieron.
Pero quienes se escondieron también pueden salir corriendo y tocar la pared o base del juego; en
este caso, ellos ganan. Al volver a iniciar el juego cada grupo decide cómo elegirá al nuevo
jugador que va a contar: el primero que fue encontrado, el que tiene más ganas, entre otros.

Aspectos a tener en cuenta

Cuando los patios no tienen zonas o plantas que sirvan de escondites es fundamental pensar en
alternativas como mesas con telas o cajas grandes.
En algunos patios es importante determinar lugares en los que no pueden esconderse
por cuestiones de seguridad.
Cuando los patios son grandes, se sugiere establecer una zona para jugar este juego, para que
no se prolongue demasiado y termine resultando tedioso. De este modo puede lograrse una
dinámica que ayude a los niños a comprender el juego y construir estrategias.
Que los niños logren reconocer que no deben ser vistos ni escuchados por el jugador que busca,
puede demorar un buen tiempo; dado que implica lograr pensar desde la posición del que busca,
anticipando sus posibles acciones.
Esto les exige quedarse quietos y sin hablar, mientras que el jugador que sale a buscar debe estar
atento a pequeños indicios para identificar al jugador, correr a la pared y nombrarlo.

Recurso audio visual a modo de ejemplo:

https://www.facebook.com/watch/?v=836998690165732

LA ARAÑA PELUDA

¿Cómo es el juego?
 6

El juego transcurre dentro de una superficie amplia. La Araña se ubica en el medio y sólo puede
moverse a sus lados, sobre una línea imaginaria horizontal. Los jugadores inician a varios metros
de la Araña, de frente a ella. Desarrollo El juego comienza cuando los jugadores llaman “¿Araña?”
y la Araña contesta “¡Peluda!”. Los jugadores deben entonces abandonar el lugar de inicio para
alcanzar el otro extremo de la superficie de juego, pasando por la línea en que la Araña estará
intentando atraparlos. Cada jugador capturado la tomará de la mano y la ayudará en su misión, de
modo que irá formándose una barrera de arañas que dificulte el paso. Cada vez que todos los que
no fueron atrapados alcanzan el otro lado vuelven a llamar “¿Araña?” y la Araña Peluda original
más las que fueron sumándose a ella contestan “¡Peluda!”, iniciando un nuevo intento de alcanzar
el otro extremo de la superficie de juego; y así sucesivamente hasta que queda sólo un niño sin
atrapar, convirtiéndose en el ganador

Objetivo: Los participantes deben pasar de un lado al otro de una línea sin ser atrapados por el
jugador que asuma el rol de araña peluda.

Recurso audio visual a modo de ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=haY4v3AWwjI

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POSIBLES.

De acuerdo a la comunicación y al intercambio entre la/el docente, los niños y las niñas, y a las
producciones que se elaboren en el marco de la propuesta, se tendrá en cuenta:

• La capacidad lúdica de niños/as.

• La capacidad de expresión a través de diferentes lenguajes.

• La manera de experimentar con diferentes materiales.

• Los modos de participación en los juegos con diferentes formatos.

BIBLIOGRAFÍA

(2019).Diseño Curricular para el Nivel Inicial.Ministerio de Rio Negro.version 1.0

https://www.unicef.org/argentina/sites/unicef.org.argentina/files/2018-07/PRO-
Ficherojuegos_2018.pdf