IFDC Catriel - Programa: Didáctica de la Educación Inicial II 2023

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INICIAL II – 2023

Área de Ciencias de la Educación y Psicología (orientación:DIDÁCTICA)

Profesora: Lic. Becerra Cristina

Asignatura Cuatrimestral

TERCER AÑO – PRIMER CUATRIMESTRE (32 horas)

2 HORAS RELOJ SEMANALES

Días y horarios de clases: PRESENCIALES: MARTES DE 19 A 21 HS

Horarios de consulta: MARTES DE 18 A 19 HS

Correo de contacto: didacticainicial2022@gmail.com

FUNDAMENTACIÓN:

Partiendo de los principales objetivos de la didáctica planteados

por Imideo G. Nérici, a saber:

∙ Llevar a cabo los propósitos de la educación

∙ Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje más eficaz

∙ Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la

psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza
más consecuente y coherente
∙ Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades
del estudiante. Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar
al estudiante a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no
como algo artificialmente dividido en fragmentos.
∙ Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que
haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la
educación seña suficientemente logrados
∙ Guiar la organización de la tarea escolar…

∙ Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las posibilidades de

l@s estudiantes y de la sociedad. (13:2009)1

1
1Nérici, Imideo tomado de Torres Maldonado, Hernán. Girón Padilla, D. (2009) Didáctica
General. Coordinadora Educativa y Cultural Centroamericana.CECC/SICA. (13:2009)
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Los citados objetivos nos marcan un camino pedagógico preciso a cargo de los
docentes de la educación inicial quienes deben orientar sus esfuerzos en
secuenciar acciones didácticas selectivas, según el grupo de educandos que se
presentan, la cultura institucional y las características sociales que marcan el
rumbo de los aprendizajes.

Respetando, conociendo y atendiendo la diversidad desde un rol de

acompañante, guía y sostén del niño y de la niña. Brindando herramientas
oportunas que se construyan en ambientes educativos propicios a sus
necesidades.

Gestionar acciones alternativas que según la realidad del grupo de estudiantes

se va a ir complejizando, y cambiando según los requerimientos específicos.
Incluir en el desarrollo pedagógico los aprendizajes, además por parte de las
familias como factor determinante en la continuidad de los conocimientos
construidos en la sala.

El programa de la presente asignatura hace hincapié en la construcción de

diversos formatos de planes de clases en base a un diseño curricular
actualizado que permite resignificar la práctica educativa en forma progresiva.

Desde la construcción como estudiantes de futuros docentes:

“Como encargado de organizar los medios pedagógicos para que el sujeto del
aprendizaje adquiera todo aquello que le permita la comprensión y construcción
del conocimiento, debe procurarse la necesaria formación profesional que le
permita asociar estrechamente la teoría y la práctica en la selección,
organización y producción de saberes.” (Diseño Curricular Versión 1.1 Jardín
Maternal – Rio Negro- 38:1998)

Propósitos:

∙ Generar acciones de construcción del rol docente a través de la

interacción del mismo con todos los actores intervinientes de una
comunidad educativa validando el trabajo colaborativo, autoconfianza y
respeto hacia las nuevas infancias enmarcado en la Crianza compartida.

∙ Proponer espacios de reflexión, organización, y planificación en encuadre

didácticos enmarcados en el actual Diseño Curricular Versión 1.0 2019
resignificando la flexibilidad de las mismas enmarcando en valoraciones
significativas que propongan significación de las propuestas educativas
planteadas.
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Ejes de contenidos:

La planificación en la Educación Inicial

- Encuadre didáctico de los diseños curriculares provinciales -

Organización y secuencia de NAC
- Proyectos educativos
- PEI – PCI
- La globalización como principio de organización curricular -
Contextos de enseñanza
- Estructuras didácticas en los diseños de enseñanza para el Jardín
Maternal y para el Jardín de Infantes: Unidades didácticas – Proyectos –
Secuencias didácticas – Guión conjetural
Bibliografía:
∙ Brailovsky, Daniel(2016)Didáctica del nivel inicial en clave pedagógica.
Novedades educativas. Capítulo 3: unidades didácticas. Proyectos
áulicos y secuencias didácticas.
∙ Candia, María (coord.) (2011) La planificación en la educación inicial:
organización didáctica de la enseñanza. Buenos Aires: Novedades
Educativas.

∙ Fraguglia, Roberto. (2017) La planificación en el Jardín Maternal Buenos

Aires: Ediciones Puerto Creativo

∙ Pitluk, Laura (2014) (Azar, Gabriela) Un jardín maternal pleno de

posibilidades educativas. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio
de Educación del Gobierno

∙ Poggi, María (2011) Documento de desarrollo Curricular: planificación en el

Nivel Inicial Buenos Aires: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y
Tecnología

∙ Skliar, Carlos. (2005). ¿Y si el otro no estuviera ahí? (Diez escenas

educativas para narrar lo pedagógico entre lo filosófico y lo literario)
Buenos Aires: Editorial Miño y Dávila.
https://www.academia.edu/4253503/Diez_escenas_educativas_para_nar
rar_lo_pedag%C3%B3gico_entre_lo_filos%C3%B3fico_y_lo_literario (25
de marzo de 2020)
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La Valoración en la Educación Inicial

- Instrumentos de evaluación, registros de campo, legajos
- La observación.
- La entrevista
- Interpretación y análisis de datos
- Toma de decisiones para mejorar la enseñanza

Bibliografía:
∙ Documento Curricular (2015) Evaluación en el Nivel Inicial. La Pampa:
Dirección de Educación Inicial Ministerio de Cultura y Educación de La
Pampa
∙ Marotta, Elisabeth y Sena, Carolina. (2009) La evaluación en el Nivel
Inicial. Objetivos y herramientas. Buenos Aires: Editorial Novedades
Educativas
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Articulación entre niveles del sistema educativo

- Articulación y diálogos entre nivel inicial y nivel primario
- Elaboración de proyectos y estrategias didácticas

Bibliografía:
∙ Azzerboni, Delia. Coordinadora (2006) Articulación entre niveles: de la
educación infantil y la escuela primaria. Buenos Aires: Centro de
Publicaciones Educativas y Material didáctico
∙ Documento curricular: Dispositivos de transición entre el Nivel Inicial y el
Nivel Primario como unidad pedagógica. 2020. Ministerio de Educación y
DDHH de la provincia de Rio Negro.
∙ Gómez, Gabriela. (2011) Tesis: La articulación Nivel Inicial – Escuela
Primaria. Facultad de Investigación y Desarrollo Educativo. Universidad
Abierta Interamericana.
∙ Pitluk,Laura Comp. (2016) Articulación entre la Educación Inicial y la
Educación Primaria. Encuentros y Desencuentros. Novedades
Educativas

Metodología de desarrollo de clases

Acuerdos pedagógicos – construcción grupal

Las clases se desarrollan en una interacción continua, resolviendo situaciones

problemáticas áulicas que lleven a la comprensión, interpretación y apropiación
de los contenidos desarrollados. A través de trabajos prácticos, propuestas
lúdicas interactivas y con utilización de TAC. La oralidad va estar por
excelencia dentro de las temáticas evaluativas.

Se tendrá en cuenta que los estudiantes y las estudiantes manifiesten en todo

momento:

- La coherencia en el desarrollo de la escritura y del habla para exposiciones

orales.

- Interés, responsabilidad y compromiso ante todas las propuestas áulicas

desarrolladas.

- La autocrítica puesta en escena tanto para el desarrollo personal, grupal o en

referencia a cada aspecto del aprendizaje.

- Dominio conceptual del abordaje de contenidos seleccionado

- Respeto por la diversidad sociocultural y todas las diferencias grupales,

individuales.
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- Colaboración, cooperación y participación activa en las propuestas de trabajo
colaborativo.

- Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos propuestos. Contar

con el 80% de asistencia a los presenciales y virtuales

- Cumplimiento espacios y lecturas propuestas semanales, Foros, Wikis. -

Aspectos evaluativos:

*Primer parcial /trabajo práctico 23 DE MAYO, recuperatorio 30 DE MAYO

*Segundo cohorte evaluativo: 27 DE JUNIO de dos estudiantes con exposición

oral.

Aprueba la cursada de la materia con ambos espacios aprobados

Bibliografía General de consulta:

∙ Andersson Adriana, Pereyra Ludmila y Volturo María (2012). Planificar

para el Jardín Maternal. Modalidades- dispositivos y formatos. Cap. 3 y
Cap. 4. Buenos Aires. Novedades Educativas.

∙ Azzerboni, Delia y otros (2011) ¿Qué pasa con la evaluación en la

educación inicial? Buenos Aires: Editorial Hola chicos.

∙ Bombini, Gustavo (2002) Prácticas docentes y escritura: hipótesis y

experiencias en torno a una relación productiva. Guion Conjetural.
Buenos Aires: Mimeo.

∙ Candia, María Reneé (2010) La organización de situaciones de

aprendizaje. Tomo 65 – Cap. 3. Perspectivas de análisis para pensar la
enseñanza en la Educación Infantil. Buenos Aires, Novedades
Educativas.

∙ Candia, María (2010) La Planificación en la educación infantil. Buenos

Aires, Novedades Educativas.

∙ Volturo, María (2009) La educación visual en el Nivel Inicial: tensiones

entre la teoría y la práctica. Buenos Aires: Facultad de Investigación y
desarrollo educativo.