Secuencia Didáctica

Juego reglado

Estructura didáctica: Secuencia Didáctica

Título: “Jugando desarreglados”

Instituto: ISFD N°45

Institución de prácticas: Jardín N°911 “Alitas

argentinas”

Sección: Sala Lila; Multiedad 3 y 4 años

Alumna practicante: Esteban, Carla Cecilia

Docente de práctica: Patricia Salvo

Docente co-formadora: Griselda Cacheda

Duración: 1 - 2 semanas

Área de enseñanza: Juego (reglado o de reglas

convencionales)
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Juego reglado

 Fundamentación: En este tipo de juegos se va a desarrollar la capacidad de

interacción entre los pares, generando habilidades para poder desenvolverse con
respeto hacia el otro y ante todo cumpliendo la regla dada en todo lo que rige el
juego.

Esta serie de normas con las que cuenta el juego va a ser un mediador para jugar
y que los niños y niños aprendan los contenidos que se les está enseñando.
“Jugar juegos, aprendiendo a jugar”.
El juego como parte de la secuencia didáctica nos hace dar cuenta de cómo en
diversas actividades dentro del mismo juego se puede detallar la complejidad
para jugar un mismo juego, de múltiples maneras, según reglas establecidas.
 A jugar se aprende JUGANDO el mismo juego muchas veces. “JUGAR
requiere tiempo para dominar el formato del juego y poner atención en él”
(Patricia Sarlé)
· No significa jugarlo cada vez de la misma manera.
· Significa enriquecerlo con la inclusión de nuevas reglas y/o condiciones.
· La repetición del mismo juego posibilita su dominio. El niño/a ensaya y
ajusta las acciones para jugar “cada vez mejor”. Ello, asimismo, además
de ser un “hacer jugando” para aprender a jugar, facilita la apropiación
de los contenidos de manera agradable.

 Los juego con reglas o reglados: se juegan cumpliendo reglas. Sin ellas dejan de
ser esos juegos (dados, cartas, domino, ajedrez, memo test, damas, lotería, ludo,
rayuela, escondida, mancha…).
 Los niños/as aprenden:
· A jugar con otros, generando interacción y compartiendo estrategias y
logros que puedan alcanzar. Se manifiesta la competencia y el “ganar·.
· Se obtiene el respeto de normas y pautas.
· A esperar turnos para participar.
· A reflexionar sobre las estrategias que utilizan y los logros que pueden
alcanzar.
· A disfrutar de un momento compartido.
 Se ha seleccionado como juego reglado una “GENERALA
DESARREGLADA”. La misma consiste en que la docente crea reglas para dos
dados grandes hechos por ella, donde los niños tendrán que arrojarlos a una
alfombra roja y de acuerdo al número o números que salgan, deberán cumplir
una regla que va a ser sacada al azar, de una galera larga y misteriosa donde van
a encontrarse imágenes para que el compañero o compañera que tiro los dados
la tome, y al verla, la reproduzca. Por ejemplo, cantar una canción con la seño e
invitar al grupo que lo haga junto a él o ella, imitar caras para que sus
compañeros detecten si está feliz, o triste o enojado, imitar sonidos para que sus
amigos de la sala adivinen que es, darle un abrazo al compañero, contar que
hizo en el fin de semana o alguna historia que quiera compartir, etc. La idea
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central reside en reglas preexistentes (planificadas por el docente) con la
intención de que los alumnos y alumnas puedan jugar autónomamente y
divirtiéndose.
 Las características fundamentales del juego es que es una actividad libre, ya que
es elegida por el sujeto que juega y puede interrumpirse o terminarse en
cualquier momento.
 Sin embargo, este universo que crean los jugadores no está exento de reglas:
estas se encuentran siempre presentes bajo diferentes formas: explícitas o
implícitas, preexistentes o construidas durante el juego. Las reglas tienen una
función central, ya que delimitan el juego, a la vez que implican la suspensión
momentánea de las reglas que ordenan el mundo habitual. Son libremente
aceptadas por aquellos que deciden participar del juego, pero, al mismo tiempo,
se vuelven obligatorias, porque, en la medida que ellas se transgredan, se
desvanece el mundo del juego.
 Las reglas se subordinan a la práctica y actúan como hipótesis que regulan
el juego y permiten que en el juego mismo se aprenda a jugar. (Sarlé, P.,
Enseñar el juego y jugar la enseñanza. Buenos Aires, Paidós, 2006, p. 54.).
 Por otro lado, jugar es generalmente un acto satisfactorio para el niño; es hacer;
manipular objetos, reproducir situaciones, resolver conflictos. También al jugar
el niño puede “desplazar sus miedos, angustias y problemas; la acción repite en
el juego todas las situaciones, esto le permite ejercer un dominio sobre objetos
externos a su alcance, hacer activo lo sufrido, cambiar un final, tolerar papeles
que le gustan menos o que le están prohibidos y repetir a voluntad lo
placentero.” (Sardou, M. y Ziperovich, P., “Empezando a jugar” en “El Juego.
Debates y Aportes desde la didáctica”, Buenos Aires, Novedades educativas Nº
8, enero 1999, p. 48).
 En síntesis, jugar proporciona herramientas, en el juego reglado otorga la regla
que no siempre es fácil que sea cumplida. Pero ordena, fomenta el respeto, la
diversidad y sobre todo pensamiento crítico y autonomía respecto de lo que se
debe cumplir en el trabajo grupal.

 Propósitos: Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños
puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar
su iniciativa, y ser cada vez más independientes.

Area: Propuesta didáctica Recursos

Contenido:

 Respeto por las Actividad 1: “Juego Dos dados grandes de tela

reglas de juego generala desarreglada” con alfombra mediana
color roja de pañolensi.
Espacio: Sala Multiedad
– 3 y 4 años. Cartulinas de colores que
sirvan como tablero o
Duración: 30’ aprox cartelera para ir marcando
los números que van
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Inicio: Se introduce a los saliendo y las reglas que
niños y niñas a van cumpliendo.
comentarles que en el día
de la fecha se va a jugar
una “generala
desarreglada”. Porque
tiene reglas creadas para
divertirse y compartir un
momento ameno entre
compañeros/as. Se
explicara la consigna del
juego, que se trata de tirar
los dados, ver que numero
sale y a partir de la
sumatoria de los dos dados
el amigo que tiró va a
tener que buscar en una
galera una imagen, verla
para sí mismo y reproducir
lo que quiere decir. Puede
ser con mímica, o lo que
se plantee en la imagen.
Dar un abrazo a un
compañero, contar una
historia. El niño o niña
puede ser ayudado a
comprender la imagen por
la docente.

Desarrollo: Tras explicar

el juego, se comenzará a
jugar y todos somos
participes del mismo.
Podemos hacerlo en el
medio de la ronda, habrá
oportunidades de realizar
capacidades motrices
como bailar, aplaudir,
saltar en el lugar o hacia
un compañero, cambiarse
de lugar en la ronda, etc.

Cierre: Nos relajamos

sentándonos en el piso y
ponemos en común si les
gusto jugar a la generala
desarreglada. Por otro
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lado, la docente explica
porque le puso ese nombre
a la generala. Y pregunta
si alguno sabe jugar a la
generala tradicional.

Actividad 2: “Generala
colorida”

Espacio: Sala Multiedad

– 3 y 4 años.

Duración: 30’ aprox

Inicio: La docente en esta

ocasión va a traer los
mismos dados que la vez
pasada pero con colores en
cada cara de los dados. En
este caso se van a dividir
dos equipos de 10
amigos/as cada uno.
Cuando ellos lancen van a
encontrarse con números y
colores. Los colores van a
tener puntaje. Entonces
cuando ellos van a
continuar haciendo las
reglas con los números
más la sumatoria que de
ellos resulten, se le
agregara el puntaje a cada
equipo gracias a los
colores que tenga, ese será
el ganador.

Desarrollo: La docente
guiará que los dados con
números y colores,
correspondan para poder
tener un puntaje adecuado
y hayan aprendido las
reglas asociando colores y
números más la cartelera
que registra la actividad
lúdica realizada.

Cierre: Cantamos una

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canción propuesta por la
docente para escucharnos
sobre la propuesta
planteada de mezclar
colores con numeros en los
dados.

Actividad 3: “Dados más

grandes, colores
escondite”

Espacio: Sala Multiedad

– 3 y 4 años.

Duración: 30’ aprox

Inicio: La docente les

propondrá tirar los dados
nuevamente pero esta vez
con la intención de que el
equipo de 10 niños/as que
saca mayor cantidad de
números va a tener que
esconderse en algún lugar
del sum.

Desarrollo: La docente va
a jugar con el otro equipo
dando pistas de si están
cerca o no del escondite
del otro equipo. Para ello,
los dejara tirar solo tres
veces los dados, para que
ellos/as sepan tres pistas
posibles de donde pueden
estar.

Cierre: Una vez que

jugaron los dos equipos y
se encontraron tras
esconderse, se buscará
abrir el dialogo para que
los niños y niñas le
cuenten a la docente que
múltiples usos le pueden
dar a los dados.
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