b) Pensamiento Matemático: desarrolla el razonamiento para la solución de problemas. con una perspectiva abierta durante los próximos 20 años. geográficos y científicos. . la Educación Artística y la Educación Física. poseen un carácter interactivo entre si y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos de perfil de egreso. Se definió como opción metodológica el establecimiento de campos de formación que organizan. regulan. culturales. en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR II INTRODUCCIÓN. las Humanidades. en este momento resulta prioritario articular estos esfuerzos en una política pública integral capaz de responder. La reforma es un proceso que se irá consolidando en los próximos años entre las tareas que implican destacan la articulación paulatina de los programas de estudio con los libros de texto. c) Exploración y comprensión del mundo natural y social: Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos. parte de una visión de construcción social de largo alcance. sociales. políticos.- La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). d) Desarrollo personal y para la convivencia: Integra diversos enfoques disciplinares relacionado con las Ciencias Sociales. como se puede observar en el acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica: Desde la visión de las autoridades educativas federales y locales. niños y jóvenes. históricos.La articulación entre niveles de la educación básica es fundamental para ofrecer a los alumnos un trayecto formativo congruente que les permita alcanzar los rasgos de perfil de egreso lo que implica transitar a una intervención docente que genera y acompaña los procesos de aprendizaje I. y de la sociedad en su conjunto. para un desarrollo más pleno e integral de las personas. necesidades y aspiraciones de niñas. sugerencias de uso didáctico.ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. es decir.a) Lenguaje y Comunicación: comunicativa y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje en la práctica comunicativa de los diferentes contextos. con un horizonte hacia el 2030 que oriente el proyecto educativo de la primera mitad del siglo xxI. a las transformaciones. LOS CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS FINALIDADES. con oportunidad y pertinencia. el desarrollo de materiales educativos digitales (planes de clase. y articulan los espacios curriculares. las Ciencias y la Psicología e integra a la Formación Cívica y Ética. económicos.

reactivos). de seguimiento y de evaluación de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los diferentes niveles de Educación Básica. para la Educación Básica requiere una intervención de los docentes centrada en: 1. acerca de la contribución de cada uno de ellos para el logro de las competencias. a partir de la interrelación de elementos conceptuales. las vivencias de experiencias y la movilización de saberes.El aprendizaje de los alumnos. así como la expresión de distintas formas de pensamiento. 2.- . 4.. primaria (2009) y secundaria (2006) concluyendo con el plan de estudios para la educación Básica 2011.. lo cual significa que la escuela y los docentes. 3. generen las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE. que atiendan a la diversidad y a los procesos de aprendizajes de los niños.Para poder cumplir con los principios pedagógicos del plan de Estudios 2011.Las reformas curriculares de los niveles de preescolar (2004). la consolidación de los portales educativos como espacios de comunicación intercambio y colaboración en red.Aplicar estratégicas diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados. factuales. niveles de desempeño estilos y ritmos de aprendizaje.Generar condiciones para la inclusión de los alumnos considerando los diversos contextos familiares y culturales.. a) PLANIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervención docente.. lo cual implica reconocer como aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza. a través de su intervención y compromiso. EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y LOS PERIODOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA..Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de manera estratégica en la resolución de problemas. tienen como finalidad desarrollo de competencias para la vida. así como la generalización de los procesos de alta especialización docente en los que será imprescindible su participación. 5.objetos de aprendizaje. procedimentales y actitudinales para la toma de decisiones sobre la elección y aplicación de estrategias de actuación oportunas y adecuadas.

.. La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar.las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. En la construcción de ambientes destacan unos aspectos: a) Claridad en lo que se pretende alcanzar con el alumno b) El enfoque de la asignatura diseñar actividades de acuerdo a que haya interacción entre los alumnos y se dé un aprendizaje. 4.Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarlo a cabo.. en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad 6..Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario favorecerlos en su proceso de aprendizaje. Los Programas de Estudio correspondientes a Educación Básica: Preescolar. El eje de la clase debe ser un aprendizaje que represente un desafío intelectual para el alumno y que genere una vía de solución. b) AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. c) El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directamente o indirectamente el aprendizaje.Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes esperados y brindarán información que permita al docente la toma de decisiones en la enseñanza. 3. 2. Primaria y Secundaria constituyen en sí mismos un nivel de planificación en tanto que contienen una descripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos a prendan en un tiempo determinado. El hecho educativo no es solo el aula si no fuera de esta para que se promueva la oportunidad de formación de otros escenarios presenciales y virtuales. .-Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada 5.Se deben generar ambientes de aprendizajes lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas..La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias y en el momento de realizarlas es conveniente tener en cuenta: 1.

Plan de Clase( PDC). Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente. Foros. estatales y local y su propósito es conformar comunidades de aprendizaje donde directivos. sean reflexivos. d) TRABAJO COLABORATIVO: Para que el trabajo sea funcional debe ser inclusivo entendiendo esto desde la diversidad que implica orientar acciones para que en la convivencia los alumnos expresen sus descubrimientos. biblioteca. Estos son: Blogs. alumnos y padres de familia participan en la construcción de su propio conocimiento. Objetos de Aprendizaje(ODA). USO DE TECNOLOGÍAS CON SEGURIDAD Y RESPONSABILIDAD: La conformación de una ciudadanía digital es una prioridad en la agenda de los países que han incorporado el uso de las TIC a la educación como parte de una formación básica.Para el diseño de ambiente de aprendizaje. maestros. den soluciones. hace modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que los alumnos logren los aprendizajes establecidos en el presente plan y los programas de estudio 2011. material educativo LA TECNOLOGÍA COMO RECURSO DE APRENDIZAJE: La tecnología ha tenido un impacto ante distintos ámbitos de la sociedad y se le a delineado la sociedad de la información. Materiales Educativos Digitales. c) MODALIDADES DE TRABAJO: Situaciones de aprendizaje. el profesor debe de tomar en cuenta que las tecnologías de la información y comunicación están cambiando. PORTALES HDT: La estrategia de HDT tiene tres portales: federales. Los cuales pueden ser por talleres o proyectos y secuencia didácticas. También se nos proporciona herramientas de trabajo colaborativo y está disponible en los portales de HDT. . e) USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Los materiales son diversos y de diferentes tipos como audiovisuales. aclaren sus dudas y construyan en colectivo. f) EVALUACIÓN:El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y el seguimiento. Wikis. crea oportunidades de aprendizaje. a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo.

ESTÁNDARES CURRICULARES. Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y en conjunto con los aprendizajes esperados.Son descriptores del logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar en Español. Ciencias. Primer caso se encuentran Las evaluaciones diagnosticas. CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA... acompañamiento.Desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional 3. Durante el ciclo el docente realiza o promueve diversos tipos de evaluaciones tanto por el momento en que se realizan como por quienes intervienen en ella. tecnológico.Desarrollo de una conciencia global y de competencias ciudadanas 2.Desarrollo de competencias para el manejo de las TIC Se desarrollo una estrategia integral que replanteara el sentido con el cual se venían empleando las TIC en las escuelas de Educación Básica.Es la acción intencionada y coordinada de los actores educativos alrededor de una tarea también educativa HDT propone las siguientes participaciones: a) Comunidad . desarrollo de las habilidades digitales.Desarrollo de competencias de aprendizaje e innovación 4.. mejora de la calidad de la educación. El docente también promueve la autoevaluación y la coevaluación. de gestión..El seguimiento se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES. sumativas.Concreta el enfoque formativo de la evaluación en un documento que permite el registro del nivel de desempeño de los alumnos y en algunos casos acciones que la escuela y la familia deben realizar para favorecer que avances en los aprendizajes esperados. implementando innovaciones en los siguientes ámbitos: pedagógico. Ingles y Habilidades Digitales. Matemáticas.Enfoque para el Desarrollo de las Habilidades Digitales Se planteo una oportunidad de crear una estrategia integral para acceder al desarrollo de las habilidades digitales de los alumnos y los docentes: 1. formativas.

III RETOS A ENFRENTAR EN MI PRÁCTICA QUE RESPONDAN A LOS RASGOS DEL ENFOQUE: .b) c) d) e) Directivo Docente Alumno Padres de familia ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES.La secretaria sea dado a la tarea de hacer uso de la tecnología de la formación y comunicación en el aula con el fin de avanzar en consolidar la estrategia de Habilidades Digitales para Todos (HDT). EL ESTÁNDAR ECO121 SE ESTRUCTURA DE LA SIGUIENTE FORMA. FORMACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE DOCENTES EN HABILIDADES DIGITALES. la inclusión de docentes y alumnos al campo digital. en determinados periodos escolares de la educación básica siempre y cuando tengan acceso regular a las tecnologías de la información y la comunicación. comunicación y colaboración de la comunidad atreves del uso de redes de aprendizaje. II “RETOS A ENFRENTAR EN MÍ PRÁCTICA DOCENTE COTIDIANA”          Mi principal reto es ser positiva no dejarme influenciar por los comentarios o cosas negativas. interacción. alumno y padres de familia. Actualizarme en todos los sentidos para ayudar al alumno en sustentar en conocimiento de teoría acerca de los aprendizajes Generar un ambiente de aprendizaje dentro del aula y fuera de esta y así poder observar los logros y dificultades Preparar o planificar a tiempo para obtener aprendizajes esperados para los niños y niñas sean retos Tener los materiales a tiempos Conocer a los alumnos para poder diseñar estrategias de acuerdo a sus necesidades Lograr incluir a todos los que participamos dentro del aula y fuera de esta Trabajar en equipo docente.Son indicadores de logro que deben alcanzar los alumnos.A través de la estrategia de formación y certificación de docentes busca promover: uso de la TIC. ubicación de los docentes a nivel internacional en el uso de las TIC. Estar en una observación constante para poder dar una mejor evaluación de los niños y que logren un desarrollo en los estándares.

CONDICIONES DE AMBIENTE AFECTIVO SOCIAL.Hacer responsables a los alumnos y de igual manera a los padres de familia 8.Realizar planificaciones de situaciones significativas y retadoras para los niños..Lograr rasgos deseables actuales del docente.¿Para qué? Para que todos su integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social la vida y la salud..Valorar a los alumnos para observar logros y dificultades. planificar estrategias didácticas para evaluar los aprendizajes esperados para que al final del curso desarrolle todos los estándares y promover el desarrollo de competencias obteniendo un perfil de egreso en la educación básica. 6.Comprometerse a conocer a los alumnos con el fin de reflexionar y generar propuestas didácticas orientadas a privilegiar sus aprendizajes. 2.. diseñar.. ACCIONES QUE IMPLEMENTARE CON MIS ALUMNOS A CORTO PLAZO a) b) c) d) e) Desarrollar ambiente de aprendizaje con equidad Conocer a los alumnos y su contexto Dominio de contenidos del programa Diseñar estrategias para que se dé en el alumno la investigación Formar códigos de respeto dentro y fuera del aula IV.Tener clara la inclusión que se refiere al derecho que tienen todos los niños a la educación y reconocer que tienen las mismas posibilidades por aprender 9.-Innovar las formas de intervención educativa para la práctica reflexiva 4.El docente tiene el deber profesional de sustentar en el conocimiento de teorías acerca del aprendizaje de sus alumnos en sus características personajes y del contexto socio-cultural del que provienen los alumnos.Un entorno afectivo de respeto y confianza ambiente sano ... 4.-Mantener una aptitud constante de observación indagación e interés con el fin de conocer las diferencias de ritmo y dominio de aprendizajes. 7... 3. la diversidad.1..1.-Identificar las características individuales de cada niño y en base a esto generar ambientes de aprendizaje 10. 5.Expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños 3.Trascender a la reflexión de sus sentimientos 2.. cultural y lingüística...

. llevar la teoría a la práctica ser congruente con lo que digo y hago Ejemplo: no gritar y grito..Aprendizajes esperados: acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto.Establecer y mantener límites claros para la conducta de los alumnos 6.Tipos de intervención docente en las actividades 13.... g) Transformar el saber académico h) Sentido común pedagógico V.Tratar a los niños(as) como personas dignas con derechos y a quienes se les reconoce sus capacidades de aprender 10.SITUACIÓN DIDÁCTICA. y las pone en práctica.Reconocer que el niño es un ser individual que posee múltiples capacidades 11. ..Proporcionarles experiencias que les ayuden a ser independientes 7....Formas de organización con el grupo 12.5.Fortalecer los ambientes de aprendizajes mediante estrategias orientadas a favorecer el auto estima y la responsabilidad.Atmosfera de clase RETOS a) Prepararme con calidad b) Trabajo colaborativo COMPROMISOS impartirlo habilidades comunicativas actividades que generen conciencia a los actores educativa d) Manejar contenidos e) Rescatar la confianza con la sociedad f) Que el docente involucre a los actores De la educación actualizarme. capacitación constante dar credibilidad a mi calidad docente Y tener habilidad comunicación generar conciencia de la problemática de la importancia dentro de la educ. 8.Ayudar a desarrollar la auto regulación DE LAS EMOCIONES 9..

en el marco de un contexto social determinado. ellos reflexionaran acerca de las que no fueron cumplidas.Campo formativo: desarrollo personal y social Situación de aprendizaje: Mediante puesta en común se les cuestionara a los niños sobre acuerdos que todos deberemos cumplir. ahora estos forman sus equipos de 6 integrantes cada uno. Ya aclarado en concepto se les invitara a que lleven a cabo el contrato de armonía para tener una mejor convivencia entre compañeros. en este caso la escuela. VI. Se organizara en orden para salir al patio. para poder trabajar en armonía. forzosamente subjetivos. Recordando las reglas que con anterioridad ya se habían establecido. y de nueva ocasión se volverán a retomar para escribirlas. se irán anotando los acuerdos en un papel rota folio. ya redacto el contrato con los acuerdos. lo que si y lo que no se llevo a cabo. ya elegido los 6 representantes. para después confrontar sus respuestas y tener claro lo que es armonía. para que haya un compromiso más real entre ellos respetando el contrato y llevando a cabo los acuerdos. Ya terminada la actividad se les cuestionara a los niños: ¿se llevo a cabo los acuerdos firmados en el contrato? Se reflexionara acerca de lo que vivieron en el juego.REFLEXIÓN DE DEMOCRACIA Y RESPETO Convivir significa vivir unos con otros. Por medio de una actividad lúdica formaran pequeños grupos y cada grupo estará comandado por un integrante elegido por los mismos niños. de pronto el árbol se incendio y todas las aves tuvieron que volar a buscar otro nido. conforme los niños vayan opinando.. escucharan acerca de la importancia que es el llevar acabo de este contrato para que trabajando juntos exista armonía durante el tiempo que vamos a cumplir al jardín de niños. los alumnos pasaran a firmar. basándonos en relaciones sociales y en unos códigos valórales. Previsión de recursos: patio del jardín de niños. A continuación se les preguntara si saben que es armonía? Y de acuerdo a sus saberes previos se irán registrando. plumones y el aula. en donde se marca un tipo de convivencia específico esta potencialmente cruzado por relaciones de conflicto. Titulo: contrato de armonía. De acuerdo a lo que han comentado. la labor de el comandante es reunir a su equipo para formar su nido y juntos buscar su propio árbol. . se comenzara haciendo preguntas: ¿de qué manera puedo respetar a mis compañeros? ¿Qué no te gusta que hagan cuando llegas al jardín? ¿Qué sientes cuando te agreden?. ya acomodados por grupos se les darán las indicaciones del juego: vamos a jugar que todos somos aves y vivimos en el mismo árbol. Para una convivencia democrática es necesario reconocer que no se puede reducir la consideración un ambiente de aprendizaje de respeto y democrático solamente al momento que se reduce un conflicto de disciplina o desde una óptica sancionadora es necesario crear un plan de convivencia ya que no puede ser improvisado. aun que ello no significa ninguna amenaza para la convivencia ya que conflicto y convivencia son dos realidades sociales inherentes a toda forma de vida social. papel rota folio.

sustituyendo la idea de igualdad de oportunidades por una garantía de uniformidad de la población escolar. Por lo tanto por experiencia se sabe que es posible incluir a todos siempre cuando el educador se esfuerce por integrarlos promoviendo entre los alumnos el aprecio. cambiar el trabajo individual al cooperativo para integrar las ideas y conocimientos entre los alumnos permitiendo que los procesos de aprendizaje se den conforme a las capacidades que cada uno de los niños(as) posee en el aula y que desarrollen desde sus contextos. El sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva. En mi intervención docente sedara: a) b) c) d) e) f) g) h) Tener una buena disposición Una comunicación afectiva Una actitud reciproca y positiva Una buena planeación y organización para no generar desorden Tolerar puntos de vista. reducir las desigualdades entre grupos sociales. de trabajo con sus compañeros de trabajo como equipo docente. El reto que me he enfrentado es buscar las herramientas de trabajo adecuadas para este tipo de niños que tienen discapacidades motoras y creo que seguirán siendo retos. instrumentar las relaciones interculturales..TRABAJO COLABORATIVO La Reforma Integral para la Educación Básica da una prioridad a los docentes de que establezcan diversos estilos de organización. sociales. . etc. costumbres y creencias Un trato cordial y de respeto Un buen clima de trabajo Establecer límites y reglas VII. sino como un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje de todos.Ambiente de respeto debe ser la organización educativa tradicional se ha sustentado en la idea de que todos los alumnos son iguales. cerrar brechas impulsar la equidad. La diversidad no es vista como un problema a superar. familiares. con las practicas que se realizaban se tuvo la intención de homogeneizar. respeto. ideologías. Es difícil pero no imposible lograr una inclusión del alumno a la educación y más cuando se tienen discapacidades a la vista el fomentar en el niño el respeto por los demás. culturales. permitiendo con ello la organización de contenidos a trabajar con sus alumnos de forma colaborativa. La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades.

. Aspecto: promoción de la salud La actividad planeada es adecuada para la diversidad de habilidades del niño Comenzar una pequeña historia para saber que tanto saben sobre la seguridad y prevención. En todo momento llevo la transversalidad y de acuerdo a las necesidades del alumno.Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse (aprendizajes esperados).PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA El planear es una actividad indispensable para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje la cual debe de ser flexible y prever con anticipación el empleo de materiales CONSIDERACIONES PARA PLANIFICAR LA JORNADA DIARIA Seleccione algunos de los aprendizajes esperados y determine la articulación de los campos formativos entre ellos. VIII. la salud. recursos.. Desde el punto de vista del dominio no lo tengo con los programas estoy en un constante trabajo de aprendizaje para la elaboración de planes dando una prioridad a las competencias que de acuerdo al diagnostico elaboro y que de acuerdo al desarrollo de trabajo con los niños surgen haciendo modificaciones a estas. los derechos humanos). i nclusión y gestión del aprendizaje). el contacto con la naturaleza.. buscando las herramientas adecuadas a sus aprendizajes así como integrarlos a la diversidad para aprender juntos. acentúan la importancia de la vida. Con la gestión de ambientes si trato de que sean variados innovadores y llamativos para los niños aunque en juegos creo que me voy limitando.1. AUTO REFLEXIÓN DE LA PLANIFICACIÓN TOMANDO EN CUENTA LOS TRES PILARES.Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética. 2.Mi compromiso será integrando a este tipo de niños. ambientes del aula.. ¿Por qué crees que le paso?. 3. Determine desde los aprendizajes esperados si es necesario una atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje Construya Consignas y cuestionamientos ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud. ¿Sabes que es un accidente?.Gestión de ambientes de aprendizaje áulico (didáctica. ha pasado algún accidente en la comunidad?. ¿ qué se .

no correr.. seguridad vial. títeres. Invitación a los padres de familia para realizar prevención de accidentes. pláticas de anécdotas. señalamientos. etc.Elabore actividades de apoyo a los aprendizajes Elabore actividades cotidianas o permanentes Seleccione recursos didácticos Participación de las familias y otros adultos responsables de la atención del niño. Señalamientos de no aventarse piedras. llevar a cabo una narración de accidentes. si pasa accidente que podemos hacer. SECUENCIAS DE SITUACIONES: * Lamina de los sentimientos * Conociendo nuestros sentimientos * Un retrato real de la vida de los niños * Mis papas participan Lamina de los sentimientos *Comenzar platicando sobre lo que son los sentimientos *Registrar sus opiniones en un rota folio * Leer el cuento de “un día en la granja” * Comentar sobre lo acontecido en la historia reflexionando sobre el comportamiento de Alex . IX. carteles. Duración puede hacer para evitarlo? Realizar los títeres. muestra disposición para aprender y se da cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.BOSQUEJO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades de los compañeros(as) CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Identidad Personal y Autonomía PROPÓSITO: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos. etc. prevención de accidentes. Proyector. que pasa sino las obedeces?. ¿Por qué es importante obedecer las reglas. exprese sus sentimientos empiece actuar con iniciativa y autonomía. video de accidentes. a regular sus emociones .

que hace cuando eso sucede? *Lanzar las preguntas e ir registrando las respuestas * Reflexionar sobre las respuestas * Realizar un dibujo de cómo se sienten ellos el día de hoy * De tarea a los papas pedirles que en una hoja de maquina anoten datos del niño y una pequeña reseña de lo que ha sido su vida INTERDISCIPLINARIEDAD: Comunica estados de ánimo. tristeza. atreves de diversas formas de expresión cada vez más complejas. logros. sentimientos. Comprende que hay criterios reglas y convenciones externas que regulan sus conductas en los diferentes ámbitos en los que participa. necesidades del niño básicas para su ingreso a la primaria sea optimo. ¿Para qué se evalúa? Para no perder de vista los aprendizajes del niño y se cumpla con las competencias. TRANSVERSALIDAD: El respeto CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El niño habla sobre sus sentimientos Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros Expresa y comparte lo que le ocasiona alegría. X. ¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes participan en la evaluación de los aprendizajes? ¿En que momentos evaluar los aprendizajes? .CUADROS DE FINALIDAD Y MOMENTOS DE EVALUACIÓN ¿Qué se evalúa? Los procesos de aprendizaje. etc.* Partiendo de esto realizar una lámina con las tres columnas con las siguientes preguntas: ¿ qué sintió Alex . emociones y vivencias a través del lenguaje oral. enojo. para evaluar la intervención docente y las dificultades. Comunica y expresa creativamente sus ideas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas y materiales variados.porque lo siente. para favorecer los estándares curriculares y lograr una reflexión..

toma de decisiones.Procesos de aprendizajes Intervención del docente para hacer modificaciones y toma de decisiones Trabajo colaborativo Conocimiento Logros dificultades Para evaluar la intervención docente El niño. tomar decisiones Docente. Para conocer. punto de partida para el . papas Todos Permanentemente Siempre Todos Siempre FINALIDAD EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICA Conocer características de los alumnos. interesarse por lo que saben y conocen EVALUACIÓN INTERMEDIA Y FINAL Sistematizar la información que se ha obtenido hasta ese momento y confrontar hasta ese momento para tomar decisiones que lleven para orientar o atender a aquellos factores que están obstaculizando el avance de seado en los aprendizajes esperados EVALUACIÓN PERMANENTE Estar atentos al proceso que desarrolla los niños que están aprendiendo y como lo hacen con el fin de registrar información relevante para identificar ciertos problemas o aspecto a mejorar que le lleven a incidir de forma inmediata a la reorientación del trabajo diario y hacer las modificaciones diarias en el plan de trabajo Es la que se puede obtener más resultados desde el principio hasta el final. necesidades y capacidades. ver los momentos. debe de ser continua. directivos. niños. contrastar resultados obtenidos hasta el momento. enriquece la intervención CARACTERÍSTICAS Debe abarcar todos los campos formativos. directivos Padres de familia Permanentemente Permanentemente Materiales Mejorar toma de decisiones Disposición para conocer niños. puntos de partida. maestro. integral (considerando Recabando resultados en una evaluación permanente. si son adecuados.

portafolio con evidencia. conocer conocimientos previos. observaciones registro. Portafolio. evidencias con registro de observación y fecha siguiente ciclo Diario de trabajo. situación de aprendizaje.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN campos formativos). PRODUCTO EXTRA: Instrumento de evaluación de acuerdo a logros esperados. ficha de identificación. lista de cotejo.      El niño elije libremente entre varias opciones. Entrevistas a papas. Utiliza la argumentación en sus ideas . La expresión de sus ideas cada vez más lógicas y coherentes Demuestra conocimiento de referencia de ubicación y tiempo Aprecia y valora el trabajo de sus compañeros y establece comparaciones. diario de trabajo registros. al niño. observaciones.

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