parte de una visión de construcción social de largo alcance. históricos. LOS CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS FINALIDADES.a) Lenguaje y Comunicación: comunicativa y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje en la práctica comunicativa de los diferentes contextos. y articulan los espacios curriculares. poseen un carácter interactivo entre si y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos de perfil de egreso. sociales.- La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). el desarrollo de materiales educativos digitales (planes de clase. c) Exploración y comprensión del mundo natural y social: Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos. niños y jóvenes. con un horizonte hacia el 2030 que oriente el proyecto educativo de la primera mitad del siglo xxI. en este momento resulta prioritario articular estos esfuerzos en una política pública integral capaz de responder. las Ciencias y la Psicología e integra a la Formación Cívica y Ética. geográficos y científicos.La articulación entre niveles de la educación básica es fundamental para ofrecer a los alumnos un trayecto formativo congruente que les permita alcanzar los rasgos de perfil de egreso lo que implica transitar a una intervención docente que genera y acompaña los procesos de aprendizaje I. la Educación Artística y la Educación Física. sugerencias de uso didáctico. culturales. las Humanidades. b) Pensamiento Matemático: desarrolla el razonamiento para la solución de problemas. con una perspectiva abierta durante los próximos 20 años. Se definió como opción metodológica el establecimiento de campos de formación que organizan. económicos. políticos. y de la sociedad en su conjunto. como se puede observar en el acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica: Desde la visión de las autoridades educativas federales y locales. regulan. . La reforma es un proceso que se irá consolidando en los próximos años entre las tareas que implican destacan la articulación paulatina de los programas de estudio con los libros de texto.ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. con oportunidad y pertinencia. necesidades y aspiraciones de niñas. a las transformaciones. d) Desarrollo personal y para la convivencia: Integra diversos enfoques disciplinares relacionado con las Ciencias Sociales.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR II INTRODUCCIÓN. en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones. para un desarrollo más pleno e integral de las personas. es decir.

4. niveles de desempeño estilos y ritmos de aprendizaje. las vivencias de experiencias y la movilización de saberes. procedimentales y actitudinales para la toma de decisiones sobre la elección y aplicación de estrategias de actuación oportunas y adecuadas.. generen las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno. El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervención docente.objetos de aprendizaje. tienen como finalidad desarrollo de competencias para la vida. 2. la consolidación de los portales educativos como espacios de comunicación intercambio y colaboración en red.Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados.. lo cual significa que la escuela y los docentes. primaria (2009) y secundaria (2006) concluyendo con el plan de estudios para la educación Básica 2011.Para poder cumplir con los principios pedagógicos del plan de Estudios 2011.Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de manera estratégica en la resolución de problemas..El aprendizaje de los alumnos.Generar condiciones para la inclusión de los alumnos considerando los diversos contextos familiares y culturales. a partir de la interrelación de elementos conceptuales. para la Educación Básica requiere una intervención de los docentes centrada en: 1.. 3. reactivos).. de seguimiento y de evaluación de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los diferentes niveles de Educación Básica. que atiendan a la diversidad y a los procesos de aprendizajes de los niños. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE. acerca de la contribución de cada uno de ellos para el logro de las competencias. 5. a) PLANIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. factuales. así como la generalización de los procesos de alta especialización docente en los que será imprescindible su participación. lo cual implica reconocer como aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.- . a través de su intervención y compromiso. EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y LOS PERIODOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.Las reformas curriculares de los niveles de preescolar (2004). así como la expresión de distintas formas de pensamiento.Aplicar estratégicas diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.

Primaria y Secundaria constituyen en sí mismos un nivel de planificación en tanto que contienen una descripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos a prendan en un tiempo determinado..las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar..-Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada 5. 4.Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarlo a cabo..Se deben generar ambientes de aprendizajes lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes esperados y brindarán información que permita al docente la toma de decisiones en la enseñanza. en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad 6. 3. c) El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directamente o indirectamente el aprendizaje. El eje de la clase debe ser un aprendizaje que represente un desafío intelectual para el alumno y que genere una vía de solución. Los Programas de Estudio correspondientes a Educación Básica: Preescolar.Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario favorecerlos en su proceso de aprendizaje. El hecho educativo no es solo el aula si no fuera de esta para que se promueva la oportunidad de formación de otros escenarios presenciales y virtuales.La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias y en el momento de realizarlas es conveniente tener en cuenta: 1. 2.. b) AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. En la construcción de ambientes destacan unos aspectos: a) Claridad en lo que se pretende alcanzar con el alumno b) El enfoque de la asignatura diseñar actividades de acuerdo a que haya interacción entre los alumnos y se dé un aprendizaje.. .

. biblioteca. c) MODALIDADES DE TRABAJO: Situaciones de aprendizaje. Los cuales pueden ser por talleres o proyectos y secuencia didácticas. USO DE TECNOLOGÍAS CON SEGURIDAD Y RESPONSABILIDAD: La conformación de una ciudadanía digital es una prioridad en la agenda de los países que han incorporado el uso de las TIC a la educación como parte de una formación básica. den soluciones. a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo. PORTALES HDT: La estrategia de HDT tiene tres portales: federales. hace modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que los alumnos logren los aprendizajes establecidos en el presente plan y los programas de estudio 2011. aclaren sus dudas y construyan en colectivo. f) EVALUACIÓN:El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y el seguimiento. d) TRABAJO COLABORATIVO: Para que el trabajo sea funcional debe ser inclusivo entendiendo esto desde la diversidad que implica orientar acciones para que en la convivencia los alumnos expresen sus descubrimientos. Materiales Educativos Digitales. Foros. Estos son: Blogs. Objetos de Aprendizaje(ODA). Plan de Clase( PDC).Para el diseño de ambiente de aprendizaje. sean reflexivos. el profesor debe de tomar en cuenta que las tecnologías de la información y comunicación están cambiando. crea oportunidades de aprendizaje. material educativo LA TECNOLOGÍA COMO RECURSO DE APRENDIZAJE: La tecnología ha tenido un impacto ante distintos ámbitos de la sociedad y se le a delineado la sociedad de la información. También se nos proporciona herramientas de trabajo colaborativo y está disponible en los portales de HDT. maestros. alumnos y padres de familia participan en la construcción de su propio conocimiento. Wikis. estatales y local y su propósito es conformar comunidades de aprendizaje donde directivos. Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente. e) USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Los materiales son diversos y de diferentes tipos como audiovisuales.

implementando innovaciones en los siguientes ámbitos: pedagógico. formativas.. Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y en conjunto con los aprendizajes esperados.. Matemáticas. acompañamiento. Ingles y Habilidades Digitales. de gestión. CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA.Concreta el enfoque formativo de la evaluación en un documento que permite el registro del nivel de desempeño de los alumnos y en algunos casos acciones que la escuela y la familia deben realizar para favorecer que avances en los aprendizajes esperados. tecnológico. Primer caso se encuentran Las evaluaciones diagnosticas. Durante el ciclo el docente realiza o promueve diversos tipos de evaluaciones tanto por el momento en que se realizan como por quienes intervienen en ella. El docente también promueve la autoevaluación y la coevaluación. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.Desarrollo de una conciencia global y de competencias ciudadanas 2. mejora de la calidad de la educación.Es la acción intencionada y coordinada de los actores educativos alrededor de una tarea también educativa HDT propone las siguientes participaciones: a) Comunidad . desarrollo de las habilidades digitales. ESTÁNDARES CURRICULARES.El seguimiento se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo.Son descriptores del logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar en Español.Enfoque para el Desarrollo de las Habilidades Digitales Se planteo una oportunidad de crear una estrategia integral para acceder al desarrollo de las habilidades digitales de los alumnos y los docentes: 1...Desarrollo de competencias de aprendizaje e innovación 4. Ciencias.Desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional 3. sumativas. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES.Desarrollo de competencias para el manejo de las TIC Se desarrollo una estrategia integral que replanteara el sentido con el cual se venían empleando las TIC en las escuelas de Educación Básica.

A través de la estrategia de formación y certificación de docentes busca promover: uso de la TIC. Actualizarme en todos los sentidos para ayudar al alumno en sustentar en conocimiento de teoría acerca de los aprendizajes Generar un ambiente de aprendizaje dentro del aula y fuera de esta y así poder observar los logros y dificultades Preparar o planificar a tiempo para obtener aprendizajes esperados para los niños y niñas sean retos Tener los materiales a tiempos Conocer a los alumnos para poder diseñar estrategias de acuerdo a sus necesidades Lograr incluir a todos los que participamos dentro del aula y fuera de esta Trabajar en equipo docente. interacción.b) c) d) e) Directivo Docente Alumno Padres de familia ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES. en determinados periodos escolares de la educación básica siempre y cuando tengan acceso regular a las tecnologías de la información y la comunicación. Estar en una observación constante para poder dar una mejor evaluación de los niños y que logren un desarrollo en los estándares. III RETOS A ENFRENTAR EN MI PRÁCTICA QUE RESPONDAN A LOS RASGOS DEL ENFOQUE: . la inclusión de docentes y alumnos al campo digital. II “RETOS A ENFRENTAR EN MÍ PRÁCTICA DOCENTE COTIDIANA”          Mi principal reto es ser positiva no dejarme influenciar por los comentarios o cosas negativas. ubicación de los docentes a nivel internacional en el uso de las TIC. alumno y padres de familia. comunicación y colaboración de la comunidad atreves del uso de redes de aprendizaje. EL ESTÁNDAR ECO121 SE ESTRUCTURA DE LA SIGUIENTE FORMA.La secretaria sea dado a la tarea de hacer uso de la tecnología de la formación y comunicación en el aula con el fin de avanzar en consolidar la estrategia de Habilidades Digitales para Todos (HDT).Son indicadores de logro que deben alcanzar los alumnos. FORMACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE DOCENTES EN HABILIDADES DIGITALES.

2. planificar estrategias didácticas para evaluar los aprendizajes esperados para que al final del curso desarrolle todos los estándares y promover el desarrollo de competencias obteniendo un perfil de egreso en la educación básica. 4.El docente tiene el deber profesional de sustentar en el conocimiento de teorías acerca del aprendizaje de sus alumnos en sus características personajes y del contexto socio-cultural del que provienen los alumnos. 5...Comprometerse a conocer a los alumnos con el fin de reflexionar y generar propuestas didácticas orientadas a privilegiar sus aprendizajes.Un entorno afectivo de respeto y confianza ambiente sano .. la diversidad.....-Identificar las características individuales de cada niño y en base a esto generar ambientes de aprendizaje 10.-Innovar las formas de intervención educativa para la práctica reflexiva 4.Valorar a los alumnos para observar logros y dificultades.¿Para qué? Para que todos su integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social la vida y la salud. 7.Tener clara la inclusión que se refiere al derecho que tienen todos los niños a la educación y reconocer que tienen las mismas posibilidades por aprender 9..Expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños 3.1.Realizar planificaciones de situaciones significativas y retadoras para los niños.Trascender a la reflexión de sus sentimientos 2. ACCIONES QUE IMPLEMENTARE CON MIS ALUMNOS A CORTO PLAZO a) b) c) d) e) Desarrollar ambiente de aprendizaje con equidad Conocer a los alumnos y su contexto Dominio de contenidos del programa Diseñar estrategias para que se dé en el alumno la investigación Formar códigos de respeto dentro y fuera del aula IV.Hacer responsables a los alumnos y de igual manera a los padres de familia 8.1.Lograr rasgos deseables actuales del docente.-Mantener una aptitud constante de observación indagación e interés con el fin de conocer las diferencias de ritmo y dominio de aprendizajes.CONDICIONES DE AMBIENTE AFECTIVO SOCIAL. 3.. cultural y lingüística.. diseñar.. 6..

Atmosfera de clase RETOS a) Prepararme con calidad b) Trabajo colaborativo COMPROMISOS impartirlo habilidades comunicativas actividades que generen conciencia a los actores educativa d) Manejar contenidos e) Rescatar la confianza con la sociedad f) Que el docente involucre a los actores De la educación actualizarme...SITUACIÓN DIDÁCTICA.. llevar la teoría a la práctica ser congruente con lo que digo y hago Ejemplo: no gritar y grito. g) Transformar el saber académico h) Sentido común pedagógico V. capacitación constante dar credibilidad a mi calidad docente Y tener habilidad comunicación generar conciencia de la problemática de la importancia dentro de la educ.Formas de organización con el grupo 12. ..Reconocer que el niño es un ser individual que posee múltiples capacidades 11.Tratar a los niños(as) como personas dignas con derechos y a quienes se les reconoce sus capacidades de aprender 10.Aprendizajes esperados: acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto.5.. y las pone en práctica..Proporcionarles experiencias que les ayuden a ser independientes 7.Tipos de intervención docente en las actividades 13.Establecer y mantener límites claros para la conducta de los alumnos 6.Fortalecer los ambientes de aprendizajes mediante estrategias orientadas a favorecer el auto estima y la responsabilidad. 8.....Ayudar a desarrollar la auto regulación DE LAS EMOCIONES 9.

Ya aclarado en concepto se les invitara a que lleven a cabo el contrato de armonía para tener una mejor convivencia entre compañeros. en donde se marca un tipo de convivencia específico esta potencialmente cruzado por relaciones de conflicto. ellos reflexionaran acerca de las que no fueron cumplidas. Previsión de recursos: patio del jardín de niños. lo que si y lo que no se llevo a cabo. escucharan acerca de la importancia que es el llevar acabo de este contrato para que trabajando juntos exista armonía durante el tiempo que vamos a cumplir al jardín de niños. se irán anotando los acuerdos en un papel rota folio. basándonos en relaciones sociales y en unos códigos valórales. papel rota folio. forzosamente subjetivos. Recordando las reglas que con anterioridad ya se habían establecido. para poder trabajar en armonía. la labor de el comandante es reunir a su equipo para formar su nido y juntos buscar su propio árbol.Campo formativo: desarrollo personal y social Situación de aprendizaje: Mediante puesta en común se les cuestionara a los niños sobre acuerdos que todos deberemos cumplir. para después confrontar sus respuestas y tener claro lo que es armonía. Para una convivencia democrática es necesario reconocer que no se puede reducir la consideración un ambiente de aprendizaje de respeto y democrático solamente al momento que se reduce un conflicto de disciplina o desde una óptica sancionadora es necesario crear un plan de convivencia ya que no puede ser improvisado. se comenzara haciendo preguntas: ¿de qué manera puedo respetar a mis compañeros? ¿Qué no te gusta que hagan cuando llegas al jardín? ¿Qué sientes cuando te agreden?. ya elegido los 6 representantes. aun que ello no significa ninguna amenaza para la convivencia ya que conflicto y convivencia son dos realidades sociales inherentes a toda forma de vida social. Por medio de una actividad lúdica formaran pequeños grupos y cada grupo estará comandado por un integrante elegido por los mismos niños. VI. Titulo: contrato de armonía. ya acomodados por grupos se les darán las indicaciones del juego: vamos a jugar que todos somos aves y vivimos en el mismo árbol.. conforme los niños vayan opinando. y de nueva ocasión se volverán a retomar para escribirlas. ahora estos forman sus equipos de 6 integrantes cada uno. ya redacto el contrato con los acuerdos. Ya terminada la actividad se les cuestionara a los niños: ¿se llevo a cabo los acuerdos firmados en el contrato? Se reflexionara acerca de lo que vivieron en el juego. Se organizara en orden para salir al patio. de pronto el árbol se incendio y todas las aves tuvieron que volar a buscar otro nido. plumones y el aula. los alumnos pasaran a firmar. A continuación se les preguntara si saben que es armonía? Y de acuerdo a sus saberes previos se irán registrando. De acuerdo a lo que han comentado. . en el marco de un contexto social determinado. en este caso la escuela.REFLEXIÓN DE DEMOCRACIA Y RESPETO Convivir significa vivir unos con otros. para que haya un compromiso más real entre ellos respetando el contrato y llevando a cabo los acuerdos.

sino como un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje de todos. La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades. respeto. permitiendo con ello la organización de contenidos a trabajar con sus alumnos de forma colaborativa.Ambiente de respeto debe ser la organización educativa tradicional se ha sustentado en la idea de que todos los alumnos son iguales. Por lo tanto por experiencia se sabe que es posible incluir a todos siempre cuando el educador se esfuerce por integrarlos promoviendo entre los alumnos el aprecio. costumbres y creencias Un trato cordial y de respeto Un buen clima de trabajo Establecer límites y reglas VII. . El sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva. La diversidad no es vista como un problema a superar. con las practicas que se realizaban se tuvo la intención de homogeneizar. ideologías.TRABAJO COLABORATIVO La Reforma Integral para la Educación Básica da una prioridad a los docentes de que establezcan diversos estilos de organización. sociales. familiares. instrumentar las relaciones interculturales. reducir las desigualdades entre grupos sociales. etc. de trabajo con sus compañeros de trabajo como equipo docente. culturales. Es difícil pero no imposible lograr una inclusión del alumno a la educación y más cuando se tienen discapacidades a la vista el fomentar en el niño el respeto por los demás. cerrar brechas impulsar la equidad.. cambiar el trabajo individual al cooperativo para integrar las ideas y conocimientos entre los alumnos permitiendo que los procesos de aprendizaje se den conforme a las capacidades que cada uno de los niños(as) posee en el aula y que desarrollen desde sus contextos. El reto que me he enfrentado es buscar las herramientas de trabajo adecuadas para este tipo de niños que tienen discapacidades motoras y creo que seguirán siendo retos. En mi intervención docente sedara: a) b) c) d) e) f) g) h) Tener una buena disposición Una comunicación afectiva Una actitud reciproca y positiva Una buena planeación y organización para no generar desorden Tolerar puntos de vista. sustituyendo la idea de igualdad de oportunidades por una garantía de uniformidad de la población escolar.

Mi compromiso será integrando a este tipo de niños.. buscando las herramientas adecuadas a sus aprendizajes así como integrarlos a la diversidad para aprender juntos. ¿Por qué crees que le paso?..1. Desde el punto de vista del dominio no lo tengo con los programas estoy en un constante trabajo de aprendizaje para la elaboración de planes dando una prioridad a las competencias que de acuerdo al diagnostico elaboro y que de acuerdo al desarrollo de trabajo con los niños surgen haciendo modificaciones a estas.. los derechos humanos). recursos. VIII. AUTO REFLEXIÓN DE LA PLANIFICACIÓN TOMANDO EN CUENTA LOS TRES PILARES. ¿Sabes que es un accidente?.Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética.PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA El planear es una actividad indispensable para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje la cual debe de ser flexible y prever con anticipación el empleo de materiales CONSIDERACIONES PARA PLANIFICAR LA JORNADA DIARIA Seleccione algunos de los aprendizajes esperados y determine la articulación de los campos formativos entre ellos. Determine desde los aprendizajes esperados si es necesario una atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje Construya Consignas y cuestionamientos ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud. i nclusión y gestión del aprendizaje). ha pasado algún accidente en la comunidad?. acentúan la importancia de la vida.Gestión de ambientes de aprendizaje áulico (didáctica. Con la gestión de ambientes si trato de que sean variados innovadores y llamativos para los niños aunque en juegos creo que me voy limitando. la salud. el contacto con la naturaleza. ¿ qué se . En todo momento llevo la transversalidad y de acuerdo a las necesidades del alumno. Aspecto: promoción de la salud La actividad planeada es adecuada para la diversidad de habilidades del niño Comenzar una pequeña historia para saber que tanto saben sobre la seguridad y prevención. 2. 3.Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse (aprendizajes esperados).. ambientes del aula.

carteles. video de accidentes. pláticas de anécdotas. llevar a cabo una narración de accidentes. ¿Por qué es importante obedecer las reglas.Elabore actividades de apoyo a los aprendizajes Elabore actividades cotidianas o permanentes Seleccione recursos didácticos Participación de las familias y otros adultos responsables de la atención del niño. Proyector. IX. a regular sus emociones . Invitación a los padres de familia para realizar prevención de accidentes. Señalamientos de no aventarse piedras. Duración puede hacer para evitarlo? Realizar los títeres. etc. seguridad vial. exprese sus sentimientos empiece actuar con iniciativa y autonomía. títeres.. si pasa accidente que podemos hacer. SECUENCIAS DE SITUACIONES: * Lamina de los sentimientos * Conociendo nuestros sentimientos * Un retrato real de la vida de los niños * Mis papas participan Lamina de los sentimientos *Comenzar platicando sobre lo que son los sentimientos *Registrar sus opiniones en un rota folio * Leer el cuento de “un día en la granja” * Comentar sobre lo acontecido en la historia reflexionando sobre el comportamiento de Alex .BOSQUEJO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades de los compañeros(as) CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Identidad Personal y Autonomía PROPÓSITO: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos. no correr. señalamientos. muestra disposición para aprender y se da cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración. que pasa sino las obedeces?. prevención de accidentes. etc.

etc. logros. sentimientos. tristeza. X. ¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes participan en la evaluación de los aprendizajes? ¿En que momentos evaluar los aprendizajes? . TRANSVERSALIDAD: El respeto CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El niño habla sobre sus sentimientos Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros Expresa y comparte lo que le ocasiona alegría. enojo.. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas y materiales variados. para evaluar la intervención docente y las dificultades.* Partiendo de esto realizar una lámina con las tres columnas con las siguientes preguntas: ¿ qué sintió Alex .porque lo siente. ¿Para qué se evalúa? Para no perder de vista los aprendizajes del niño y se cumpla con las competencias. Comprende que hay criterios reglas y convenciones externas que regulan sus conductas en los diferentes ámbitos en los que participa.CUADROS DE FINALIDAD Y MOMENTOS DE EVALUACIÓN ¿Qué se evalúa? Los procesos de aprendizaje. que hace cuando eso sucede? *Lanzar las preguntas e ir registrando las respuestas * Reflexionar sobre las respuestas * Realizar un dibujo de cómo se sienten ellos el día de hoy * De tarea a los papas pedirles que en una hoja de maquina anoten datos del niño y una pequeña reseña de lo que ha sido su vida INTERDISCIPLINARIEDAD: Comunica estados de ánimo. necesidades del niño básicas para su ingreso a la primaria sea optimo. emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Comunica y expresa creativamente sus ideas. para favorecer los estándares curriculares y lograr una reflexión. atreves de diversas formas de expresión cada vez más complejas.

contrastar resultados obtenidos hasta el momento. necesidades y capacidades. ver los momentos. punto de partida para el . enriquece la intervención CARACTERÍSTICAS Debe abarcar todos los campos formativos. toma de decisiones. debe de ser continua. si son adecuados. directivos. puntos de partida.Procesos de aprendizajes Intervención del docente para hacer modificaciones y toma de decisiones Trabajo colaborativo Conocimiento Logros dificultades Para evaluar la intervención docente El niño. Para conocer. maestro. interesarse por lo que saben y conocen EVALUACIÓN INTERMEDIA Y FINAL Sistematizar la información que se ha obtenido hasta ese momento y confrontar hasta ese momento para tomar decisiones que lleven para orientar o atender a aquellos factores que están obstaculizando el avance de seado en los aprendizajes esperados EVALUACIÓN PERMANENTE Estar atentos al proceso que desarrolla los niños que están aprendiendo y como lo hacen con el fin de registrar información relevante para identificar ciertos problemas o aspecto a mejorar que le lleven a incidir de forma inmediata a la reorientación del trabajo diario y hacer las modificaciones diarias en el plan de trabajo Es la que se puede obtener más resultados desde el principio hasta el final. niños. tomar decisiones Docente. directivos Padres de familia Permanentemente Permanentemente Materiales Mejorar toma de decisiones Disposición para conocer niños. integral (considerando Recabando resultados en una evaluación permanente. papas Todos Permanentemente Siempre Todos Siempre FINALIDAD EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICA Conocer características de los alumnos.

ficha de identificación. diario de trabajo registros.      El niño elije libremente entre varias opciones. situación de aprendizaje. observaciones registro. lista de cotejo. Portafolio. observaciones. evidencias con registro de observación y fecha siguiente ciclo Diario de trabajo. Utiliza la argumentación en sus ideas . PRODUCTO EXTRA: Instrumento de evaluación de acuerdo a logros esperados. conocer conocimientos previos.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN campos formativos). portafolio con evidencia. al niño. Entrevistas a papas. La expresión de sus ideas cada vez más lógicas y coherentes Demuestra conocimiento de referencia de ubicación y tiempo Aprecia y valora el trabajo de sus compañeros y establece comparaciones.

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