DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FI02 Seminario de Investigación Educativa GC

CARLOS RAFAEL SALAS CASSIANI

Matrícula: 000-00-2445

ELABORACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN: SOCIAL,

TEÓRICA Y METODOLÓGICA, DEL TEMA DE INTERÉS
Unidad: 3 (Semana 3)

DRA. MARTHA LETICIA BARBA MORALES

07 de marzo de 2021
 Elaboración de la Justificación: Social, Teórica y Metodológica, del Tema de
Interés

Introducción 

El presente trabajo es un ejercicio, que nos permitirá profundizar más la exposición o

esbozo que se realizó en la actividad 3.1 de la presente asignatura, sobre la

justificación de la problemática abordada en la investigación que lleva como título

“Metodología y Didáctica de la Escuela en Casa y Evaluación de los Aprendizajes de

los Estudiantes de Educación Preescolar y Primaria de la Institución Educativa Técnica

de la Peña (IETEP) – Sabanalarga – Atlántico, durante el Covid-19”: Esta clase de

trabajos, permite que se puedan desarrollar ideas relevantes, que mas adelante,

cuando se esté encarando el trabajo de grado definitivo del doctorado, puedan

retomarse e integrarse positivamente a la actividad investigativa.

Desarrollo

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Recordemos que la presente investigación llevará como título “Metodología y Didáctica

de la Escuela en Casa y Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes de

Educación Preescolar y Primaria de la Institución Educativa Técnica de la Peña (IETEP)

– Sabanalarga – Atlántico, durante el Covid-19”, cuya problemática a abordar es,

establecer la asociación existente entre la utilización de metodologías y didácticas

basadas en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con el

rendimiento académico de los estudiantes de educación preescolar y básica primaria de

la IETEP, en el desarrollo de la Escuela en Casa durante el aislamiento en los hogares

a causa del Covid-19?. Debemos ser conscientes y consecuentes al reconocer, que en

lo que va transcurrido de la emergencia sanitaria, el uso de las TIC ha tenido un

incremento exponencial, en los diferentes ámbitos de las sociedades y, por ende, la

educación ha sido la esfera social mayormente impactada por las Nuevas Tecnologías

de la Información y la Comunicación.

Al respecto Carvajal, González y Carvajal, 2020, expresan, Ante la situación de

pandemia mundial por el COVID-19, se decretó emergencia sanitaria en Colombia,

obligando al gobierno, suspender las actividades económicas, sociales, cerrar las

instituciones educativas, entre otras. Al suspender las actividades académicas

presenciales, fue necesario buscar estrategias para continuarlas desde el trabajo en

casa, garantizando así a los estudiantes el derecho a la educación…Esta circunstancia

trasladó la educación formal del escenario del colegio a la casa e hizo más visible la

corresponsabilidad de toda la comunidad educativa en el proceso formativo de los

estudiantes, para garantizar ambientes de trabajo adecuados, rutinas y horarios para

las labores académicas, disponibilidad materiales, recursos metodológicos y didácticos,

estrategias de evaluación y seguimiento basados en TIC, para propiciar canales de

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comunicación adecuados y permanentes, que garantizaran la continuidad del trabajo en

equipo, la motivación de los estudiantes y así, asegurar la permanencia de los alumnos

en el proceso y minimizar la deserción escolar (pag.10)

En las actuales circunstancias de aislamiento social en las que nos encontramos

a nivel global, a causa del Covid19 y la continuidad de las mismas y otras situaciones

que emergerán después de controlada la pandemia o posibilitar que las sociedades

puedan convivir con ésta y recobrar su dinamismo sin mayores riesgos de contagios y

muertes, la presente investigación cobra importancia, en el sentido, de que permitirá la

formulación de propuestas que propendan por el fortalecimiento del Proyecto Educativo

Institucional (PEI) de la IETEP, a través de la dinamización y articulación en la

enseñanza-aprendizaje de estrategias pedagógicas y didácticas, en donde la

incorporación y el uso pedagógico de las TIC en las aulas de clase, se realice teniendo

en cuenta los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, además, no

dejando de lado, las posibilidades que brinda el ámbito educacional, para permitir la

contextualización de sus procesos académicos y comunicacionales sin límites al interior

de la misma y con otras instituciones para su fortalecimiento.

Los Estilos de Aprendizaje se definen como “los rasgos cognitivos, afectivos y

fisiológicos, que sirven como indicadores, de cómo los estudiantes aprenden,

interaccionan y responden en sus ambientes de aprendizaje”. Cada estudiante es activo

y autónomo para realizar la construcción de su conocimiento (aprendizaje), según

interactúe con el ambiente de aprendizaje logrará una capacidad más o menos efectiva

y es por eso que el docente debe prestar atención a la diversidad cognitiva de los

participantes…En los ambientes de aprendizaje mediados por las TICs, se posibilita la

comunicación docente-estudiante y estudiante-estudiante, a través de diversos medios

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(los materiales, las actividades individuales y grupales, la investigación). Esta variedad

de medios permite diseñar diferentes trayectos cognitivos a fin de obtener el máximo

aprovechamiento de cada uno de ellos, y así llegar con efectividad a la variedad de

estilos (Fantini, 2008)

Alonso, citada en, Fantini, 2008, en “Estilos de Aprendizaje” afirma que: “Cuando

la computadora lo que hace es repetir los esquemas de la docencia tradicional centrada

en el profesor, no se tienen en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos. Pero,

sin embargo, cuando se preparan contenidos con caminos de aprendizaje plurales a

elección del alumno, los estilos de aprendizaje se convierten en un elemento más a

tener en cuenta en el diseño” (pag.2)

La incorporación de las TIC en los centros escolares es un tema de imperiosa

necesidad en estos tiempos actuales tan difíciles y pensando en las dificultades

inherentes a la pandemia que van a aparecer en el mañana, es por ello, que se debe

aportar a la formación de un docente innovador, el cual, no solo va interactuar con un

educando más activo, comprometido, autónomo y apropiado de su proceso de

aprendizaje, sino también, y ahora de manera más decidida, comprometida y articulada,

debe interactuar con los padres de familias o cuidadores de los alumnos, los cuales

desde la “Escuela en Casa”, activaron verdadera y realmente el rol que deben cumplir

en la educación.

De aquí en adelante, los profesores enfrentaran un reto ineludible, el cual existía

desde hace más de tres décadas, pero que en la en la mayoría de los casos, se había

aplazado, es lo relacionado con el uso pedagógico y masivo de las Nuevas Tecnología

para el fortalecimiento de su área o disciplina de desempeño y el desarrollo permanente

de competencias en los estudiantes. Las TIC aportan en la construcción y consolidación

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de un pensamiento de orden superior en los educandos, siempre y cuando los

contenidos que reflejen los medios tecnológicos estén elaborados bajo principios éticos

y científicos que hagan madurar gradualmente la conducta de los estudiantes.

En las experiencias educativas con nuevas tecnologías se desarrollan una serie

de cambios en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que el modo de enseñar del

docente también debe cambiar, así como las condiciones en que se enseña, (la

capacidad de transformación del aprendizaje no es algo intrínseco a la tecnología como

se plantea desde algunos foros…¿Cuáles son las nuevas exigencias que los medios

tecnológicos les plantean al docente? Los medios son el componente material o

materializado del proceso pedagógico, que, en función del método, sirve para facilitar el

proceso de construcción de las representaciones y la relación forma-contenido, donde

se expresa el significado y sentido de los conocimientos y las habilidades por adquirir,

presentes en el objetivo (Barba, Pérez y Barba).

Bravo, 1999 y Porto, 1995, citados en, Barba, et. al. Afirman, sirve para motivar y

activar las relaciones sujeto-objeto, sujeto-objeto-sujeto, o sujeto-sujeto, así como la

internalización o externalización de contenidos y acciones individuales o conjuntas

presentes en el proceso pedagógico, también para el control y seguimiento del

desarrollo de hábitos, habilidades y formación de valores…Los materiales para

aprender a aprender con TIC exigen una estructuración y una presentación clara,

coherente y significativa del contenido, de manera que establezcan una relación

comunicativa con el estudiante y propicien el desarrollo de la habilidades para la

observación, la interrogación, el análisis, la síntesis, la contrastación, la crítica, entre

otras. Para que el docente pueda crear materiales de aprendizaje y brindar ayudas

especializadas, además de ser un evaluador del aprendizaje de sus estudiantes, debe

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convertirse en comunicador, tanto en su rol de asesor como a través de los medios que

diseña (Barba, et. al)

La propuesta de investigación que se plantea, estima conveniencia, ya que

busca aportar a la solución de una problemática del contexto inmediato de la IETEP, en

tanto el uso pedagógico que se le va a dar a la TIC a través de este proyecto, pretende

contribuir al mejoramiento de la Calidad de la Educación que se imparte en el proceso

enseñanza-aprendizaje del Establecimiento Educativo, además pretende coadyuvar a la

consolidación de los procesos administrativos y comunicacionales que se registran en

este plantel educativo.

La investigación planteada generará diversas posibilidades de creación de

materiales y recursos didácticos a partir del uso de herramientas TIC, para apoyar de

manera significativa a los docentes en el desarrollo de sus clases. Además, el uso

pedagógico que se pretende hacer de las TIC a través de este estudio, posibilitará que

los padres de familias de la IETEP tengan acceso rápido y oportuno a la información

que ésta produzca referente a informes académicos, disciplinarios, de gestión, entre

otros, lo que generaría mayor compromiso y sentido de pertenencia entre los padres de

familias, porque al tener acceso rápido y oportuno a la información, podrán realizar

seguimiento eficaz y permanente del desempeño académico y disciplinario de sus hijos,

de la gestión de los directivos y demás procesos, lo que les permitiría tener un

conocimiento más acertado de éstos y así poder participar en ellos de una forma más

cualificada.

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Conclusiones

Luego de la revisión, organización y análisis bibliográfico, se puede concluir, que a

pesar que todas las fases de una investigación, requieren o exigen rigurosidad, en la

justificación, al parecer, esa rigurosidad se hace mas notoria e intensa, ya que en esta

etapa, se empieza a dar “cuerpo” y sentido al estudio que se pretende realizar, es decir,

la justificación permite que el investigador explique cada uno de las intensiones o

aportes que pretende realizar con su investigación, tanto en la población objeto de

estudio, como en las demás comunidades donde el estudio pueda impactar o realizar

un aporte relevante.

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Referencias

Barba, M, Pérez, y Barba, B. La Atención a las Necesidades de Aprendizaje con TIC.

Un Reto Del Docente Se La Educación Superior. Recuperado
https://atlante.eumed.net/wp-content/uploads/aprendizaje-tic.pdf
Carvajal, R., González, J. y Carvajal, M. (2020). Estrategias Didácticas y Ambientes de
Aprendizaje Emergentes, Durante el Período de Confinamiento en Casa, en la
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Número 2, páginas 11-18. Recuperado de http://cliic.org/Revista-
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Ejemplos de justificación teórica, práctica y metodológica.
https://www.soloejemplos.com/ejemplos-de-justificacion-teorica-practica-y-
metodologica/
Fantini, A. (2008). Los estilos de aprendizaje en un ambiente mediado por TICs.
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http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/19064
Sánchez. L., Reyes, A., Ortiz, D. y Olarte, F. (2017). El Rol de la Infraestructura
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