Planeacion Enero Español 1° Secundaria

SECUNDARIA CARDIFF INSTITUTE
DOCENTE: ESPAÑOL
Disciplina: Español
Turno: Vespertino
Nivel: SECUNDARIA Fecha de inicio: 8 de enero del 2024
Grado: 1° Fecha de cierre: 2 de febrero 2024
Metodología a desarrollar: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS) Proyecto: Producir para vivir.
Propósito:
• Elige un tema de su interés. Puede estar relacionado con el lenguaje o con otras asignaturas. • Elabora un esquema con los temas y subtemas que
desarrollará en su texto. • Escribe el texto presentando el tema y argumentando el interés que tienen. • Desarrolla el texto cuidando que los criterios que
estructuran el tema y los subtemas sean consistentes. • Varía las expresiones para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente en un texto: uso
de sinónimos y pronombres. • Reflexiona sobre la coherencia textual. Analiza la progresión temática del texto buscando que los párrafos tengan conexión en
su significado. • Organiza el texto con marcadores textuales (por ejemplo, introductorios, en primer lugar, para empezar, como punto de partida, de inicio y
para concluir, por último, finalmente, para cerrar, en último lugar).
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Campo Formativo Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos Lenguajes,
Lenguajes con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la
de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua elaboración de cartas personales y biografías, para expresar
materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que experimenta en
digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener su entorno familiar, escolar o comunitario.
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
Compara cómo han cambiado las primeras observaciones
Saberes y pensamiento científico saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
microscópicas respecto de las actuales; valora el avance en el
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
conocimiento de las bacterias.
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto
Ética, naturaleza y sociedades educativo y de vida, y conozcan su importancia para la organización de la vida en Analiza las causas que dan origen a las diferencias en la calidad
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así de vida de la población en México y el mundo y las compara con
como a ejercerlos de manera informada y pacífica; lo que supone exigir su su derecho a la igualdad sustantiva y a una vida digna.
cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las
diversidades.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes
De lo humano y lo comunitario del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses,
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, descubrimiento de nuevas potencialidades.
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable
y compatible.
Problema por atender: ANÁLISIS DE TEXTOS
Ejes articuladores:
● Pensamiento crítico. ●Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. ● Artes y experiencias
Sesión 1: Lunes 8 DE ENERO DEL 2024
TEMA: Fomento a la lectura
Producto final: libro el diario de Ana Frank
Escenario: aula, escuela, comunidad.
Momentos: Actividades del día:
Rutina Diaria Decretos del día (metas), Respiración profunda y concentración en el aquí y ahora, Dictado
ortográfico y Fomento a la lectura.
INICIO
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y el
impacto del mismo. Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank
 Planificamos:
Tareas a realizar y
*Criterios de Evaluación
DESARROLLO
 Indagamos:
Indagan la información. Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank
 Resolvemos:
Acompañamos a resolver el
problema
CIERRE
 Producimos:
Orientar a generar el producto Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank
central
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
Sesión 2 y 3: Martes 9 DE enero de 2024
TEMA: ESCRIBIR UNA MONOGRAFÍA
Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR
Momentos: Actividades del día:
INICIO PAGINAS 117-121 Inicie con una lluvia de ideas sobre el concepto de monografía. Pida que respondan las preguntas de la
 Motivamos: página y que compartan los resultados con el grupo. Explique que esta unidad está dedicada a un Proyecto, qué requisitos
al desarrollo del proyecto y el debe tener y lo que se espera al final. Pida que, en casa, busquen temas para desarrollar. A lo largo de este proyecto
impacto del mismo. impúlselos a fomentar la toma de decisiones, ya sea con respecto al tema, las fuentes de información, el medio para
 Planificamos: compartir y otros aspectos que se vayan presentando.
Tareas a realizar y
DESARROLLO Para la evaluación diagnóstica considere que tengan noción de los pasos a desarrollar para una investigación y una idea
 Indagamos: clara de cómo compartir su monografía. Esta sesión se dedicará a la elección del tema. Pida que se organicen en equipos,
Indagan la información. comente que una de las estrategias más importantes para un trabajo es la planeación y los acuerdos entre todos los
 Resolvemos: integrantes del equipo. Modere que todos se involucren en la planeación. Al final haga una votación o alguna otra
Acompañamos a resolver el estrategia para elegir el tema que trabajarán
problema
CIERRE Permita que expresen temas de su interés pero con un enfoque académico. Proporcione herramientas para que tomen las
 Producimos: mejores elecciones, pude sugerir que enlisten los pros y contras de los temas propuestos. Verifique que todos los alumnos
Orientar a generar el producto estén involucrados en la toma de decisiones sobre el tema y tengan una actividad a lo largo de la sesión. El tema
central propuesto debe ser de interés académico y delimitado.
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
Sesión 4 y 5: jueves 11 DE enero de 2024
Momentos: Semana 11 Actividades del día:
INICIO PAGINAS 122-127 Inicie la sesión con la discusión de las preguntas de la p. 122 vinculadas a la investigación documental.
 Motivamos: Pida que anoten sus respuestas en el cuaderno. Solicite que realicen la lectura y las actividades vinculadas. Revise con
al desarrollo del proyecto y el ellos la gráfica y solicite que respondan las preguntas sobre organizadores gráficos. Pida que las respuestas sean honestas,
impacto del mismo. y que si no pueden contestar es mejor pedir ayuda a cometer una falta de honradez académica como copiar respuestas.
 Planificamos: Observe con ellos cómo el ejemplo aborda un tema importante no sólo para ellos sino para toda la sociedad.
Tareas a realizar y Criterios
de Evaluación
DESARROLLO Evalúe el avance en la investigación con el fin de que se puedan realizar las actividades sugeridas en la siguiente sesión. Se
 Indagamos: sugiere que lea con ellos el texto para hacer énfasis en los conectores y la organización del texto modelo. Reflexione con
Indagan la información. ellos sobre el uso de los conectores, puede hacer una lista con los que se encuentran en el texto y pedir que den más
 Resolvemos: ejemplos. Para concluir, respondan los ejercicios II- VI con las conclusiones a las que llegaron después de la lectura.
problema
CIERRE Además de la meta cognición, en esta clase se puede trabajar con la reflexión metalingüística, pida que identifiquen cómo
 Producimos: unimos ideas; de los mismos conectores que ellos den se puede hacer una clasificación para conectores formales y
Orientar a generar el producto coloquiales. Evalúe que comprendan el uso de conectores y que sean realmente claras las funciones, ya que algunos
central pueden llegar a ser confusos creando problemas en la lectura de un texto
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
Sesión 1: Lunes 15 DE ENERO DE 2024
TEMA: Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank
Rutina Diaria Decretos del día (metas), Respiración profunda y concentración en el aquí y ahora,
Dictado ortográfico y Fomento a la lectura.
INICIO
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y el impacto
del mismo. Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank
 Planificamos:
Tareas a realizar y
DESARROLLO
 Indagamos:
 Resolvemos:
Acompañamos a resolver el problema
CIERRE
 Producimos:
Orientar a generar el producto central Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES, AJUSTES Y
RECURSOS:
PAGINAS 128-129 En esta sesión debe estar redactado el primer borrador a fin de hacer las actividades sugeridas. Pida a los
INICIO equipos que intercambien borradores y, a partir de las preguntas del inciso 4, los alumnos deberán hacer un análisis y
 Motivamos: escribir notas al equipo que están evaluando. Antes de finalizar la sesión pida que completen la rúbrica de la sección
al desarrollo del proyecto y el Verificamos nuestros avances. Anime la comunicación asertiva; pida que hagan comentarios positivos sobre los borradores
impacto del mismo. de sus compañeros y promueva que todos los comentarios sean respetuosos. Para favorecer esto puede sugerirles que ellos
 Planificamos: mismos expliquen cómo hacer las correcciones. Verifique la redacción del primer borrador: número de palabras acordado,
Tareas a realizar y claridad, uso de conectores, elipsis, pronombres, expresiones sinónimas, signos de puntuación. Utilización de fuentes de
*Criterios de Evaluación información y concordancia entre los párrafos.
DESARROLLO Permita que los alumnos lleguen a acuerdos sobre la versión final de la Monografía, usted puede moderar y proponer
 Indagamos: soluciones a los problemas que presente la versión final. La resolución de conflictos es una habilidad que puede trabajar en
Indagan la información. la sesión, con esto podrán resolver la forma en la que compartirán su monografía. Observe que la propuesta final sea viable.
 Resolvemos: Evalúe que todos hayan participado en la discusión y puede evaluar la actitud que tuvieron frente a la toma de decisiones y
Acompañamos a resolver el resolución de conflictos.
problema
Es de suma importancia que los alumnos tengan un momento de reflexión sobre el trabajo y su desempeño como equipo, se
CIERRE sugiere que les dé el tiempo para responder las preguntas de la Evaluación Final. Puede iniciar una discusión grupal sobre
 Producimos: cuáles fueron los mayores desafíos que enfrentaron y cómo lograron encontrar una solución. Cuando respondan las
Orientar a generar el producto preguntas de la sección, pida que sean honestos y que si hubiera una queja sobre algún compañero que no trabajó lo
central suficiente es parte de nuestra responsabilidad civil comentarlo con el profesor. Para evaluar las monografías revise que la
 Evaluamos: información incluida integre ideas provenientes de diferentes fuentes, definiciones textuales, ejemplos pertinentes,
Socializamos vocabulario técnico, así como nombres de personas y lugares cuando sea necesario.
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
Sesión 4 y 5: jueves 18 DE enero de 2024
TEMA: Seguimiento de una noticia


Decretos del día (metas), Respiración profunda y concentración en el aquí y ahora, Dictado
Rutina Diaria ortográfico y Fomento a la lectura.
INICIO PAGINAS 130 A LA 134
 Motivamos: Lea con ellos el propósito de esta unidad. En la sección ¿Qué sabemos? puede hacer un repaso de los temas vinculados a
al desarrollo del proyecto y el las notas informativas, pregunte si hacen el seguimiento de noticias y qué tipo de noticias son (política, economía,
impacto del mismo.
deportes, espectáculos, etcétera). Pida, a partir de ese momento, que realicen el seguimiento de una noticia en
 Planificamos:
periódicos. Lleve la reflexión hacia la importancia de estar informado para tomar decisiones sobre los temas importantes
Tareas a realizar y Criterios
para la comunidad. Las habilidades socio-emocionales se deben practicar siempre.
de Evaluación
DESARROLLO Evalúe qué tanto recuerdan de las partes de la nota informativa; las preguntas que debe responder; la relación entre el
 Indagamos: texto y las imágenes, y las estrategias para destacar información. Solicite que observen en las 3 notas informativas las
Indagan la información. fechas de publicación, titulares e imágenes. La lectura se sugiere de forma individual; sin embargo, si así lo considera,
 Resolvemos: puede hacerse en voz alta. Al final de la lectura pida a los estudiantes que comenten qué llamó su atención.
problema
CIERRE Leer noticias sobre otros lugares del mundo ayuda a crear empatía con personas desconocidas, pida que imaginen qué
 Producimos: pensarán los adolescentes de otros países al leer las noticias sobre México. Evalúe la comprensión lectora, los ejercicios de
Orientar a generar el producto la sección Después de la lectura ayudan a medir los tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico.
central
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
INICIO
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y el impacto
del mismo. Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank
 Planificamos:
Tareas a realizar y
DESARROLLO
 Indagamos:
 Resolvemos:
CIERRE
 Producimos:
 Evaluamos:
Socializamos
RECURSOS:
TEMA: SEGUIMIENTO DE UNA NOTICIA

Momentos: Semana
Actividades del día:
13
Rutina Diaria Decretos del día (metas), Respiración profunda y concentración en el aquí y ahora, Dictado ortográfico
y Fomento a la lectura.
INICIO PAGINAS 135-137 Se sugiere que además de realizar las actividades estipuladas, esta sección sirva para hacer un repaso de los
 Motivamos: temas: verbos, adjetivos y adverbios, y las funciones que tienen en cualquier texto, aquí se debe enfatizar su uso en notas
al desarrollo del proyecto y el
impacto del mismo. informativas. Fomente el autoconocimiento al valorar cuánto recuerdan sobre el uso y función de los verbos, adjetivos y
 Planificamos: adverbios. Si ellos reconocen sus fallas, podrán mejorar en estos aspectos. Evalúe que identifiquen adjetivos, adverbios y
Tareas a realizar y verbos, reconozcan sus funciones y el uso que tienen en un texto.
DESARROLLO Pida las notas que siguieron durante los últimos días; solicite que den el seguimiento correspondiente. Como guía pueden
 Indagamos: responder las preguntas de la sección. Esta actividad promueve la colaboración ya que al trabajar en equipos todos comparten
Indagan la información.
 Resolvemos: ideas y opiniones. Verifique que las noticias sigan el mismo hecho y que en ellas, los estudiantes identificaron las diferencias
Acompañamos a resolver el entre el trato que se le da a la misma noticia en distintos medios.
problema
Pida que los alumnos hagan una breve presentación del análisis de las notas informativas. Sugiérales crear un periódico con las
noticias que han seguido, en él pueden aplicar todos sus conocimientos sobre el tema: partes de la nota, preguntas que deben
CIERRE
responder, uso de verbos, adjetivos y adverbios para resaltar información, imágenes que atraigan la atención. Por último,
 Producimos:
Orientar a generar el producto solicite que evalúen sus logros con las rúbricas de la página. Siempre que los alumnos presenten resultados frente al grupo,
central pida que utilicen la comunicación asertiva: siempre se dirijan con respeto a sus compañeros, hagan comentarios positivos y sus
 Evaluamos: opiniones estén fundamentadas. Como evaluación final, observe que identifican las líneas editoriales de distintos medios a
Socializamos
partir del tratamiento y relevancia que dan a un hecho noticioso; tienen una buena compresión lectora de la noticia, pueden
redactar una noticia que cumpla con las características básicas.
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
Sesión 4 y 5: jueves 25 DE ENERO DE 2024
TEMA: Recopilación de refranes, dichos y pregones
PAGINA 138-140
INICIO
 Motivamos: A lo largo de esta unidad se trabajará con frases populares que se transmiten por tradición oral. Inicie la secuencia
al desarrollo del proyecto y el didáctica con una lluvia de ideas sobre los temas vistos, anímelos a participar activamente con ejemplos y su reflexión
impacto del mismo.
sobre la importancia de la tradición oral en nuestra sociedad. Esta sesión puede ayudar a reforzar el concepto de
 Planificamos:
Tareas a realizar y Criterios identidad colectiva, los refranes, dichos y pregones son parte de la identidad de cada habitante de una comunidad y no
de Evaluación son elementos para discriminar a un grupo social o étnico.
DESARROLLO Califique el reconocimiento de las funciones de los distintos ejemplos; la interpretación del lenguaje figurado y el
 Indagamos: reconocimiento de los refranes, dichos y pregones como parte de nuestra identidad. Lleve algunos ejemplos de refranes y
Indagan la información. solicíteles que los agrupen por el tipo de consejo que dan. Para saber si el concepto ha quedado claro, puede invitarlos a
 Resolvemos:
inventar algún refrán que se aplique a alguna situación cotidiana en el salón de clases o en la escuela.
problema
CIERRE Tal vez estos temas no resultan interesantes para todos los alumnos, recuérdeles que la automotivación en la escuela es
 Producimos: necesaria, pues siempre habrá que cumplir con proyectos que no nos gustan o nos cuestan más trabajo. Califique el
Orientar a generar el producto reconocimiento de las características de los refranes: dan un consejo, utilizan lenguaje figurado, tienen referencias
central
 Evaluamos: culturales.
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
INICIO
Motivamos: al desarrollo del proyecto y el
impacto del mismo. Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank
Planificamos: Tareas a realizar y Criterios de
Evaluación
DESARROLLO
 Indagamos:
 Resolvemos:
CIERRE
 Producimos:
 Evaluamos:
Socializamos
RECURSOS:
Sesión 2 y 3: Martes 30 DE ENERO DE 2024
TEMA:
Producto final: : Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR
INICIO PAGINAS 140 A LA 143.
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y el Pida que realicen las actividades dedicadas a los dichos. Es necesario que los alumnos hagan propuestas para su recopilación
impacto del mismo. de dichos, anímelos a entrevistar a gente mayor o a quien ellos sepan que conocen muchos ejemplos. Entrevistar a gente
 Planificamos: mayor ofrece la oportunidad de convivencia entre jóvenes y adultos mayores, además que pueden aprender de sus
Tareas a realizar y conocimientos y experiencias. Evalúe la identificación de las características de los dichos.
DESARROLLO Realicen las actividades referentes a los pregones. Al concluir las actividades, como discusión grupal, pida que hagan un
 Indagamos: cuadro comparativo de los tres tipos de textos que recopilarán. Recuérdeles que hay distintas y muy diversas fuentes para
Indagan la información. obtener refranes, dichos y pregones, y en algunos casos lo mejor es entrevistar a la gente. Califique que identifiquen las
 Resolvemos: características y uso de los pregones: frases breves.
problema
CIERRE Pida que lean en la clase el inicio del texto y se organicen para llevar a cabo la recopilación. Deben tomar en cuenta quiénes
 Producimos: tienen las posibilidades de grabar y entrevistar a gente mayor. Pida que completen las actividades en equipo. La toma de
Orientar a generar el producto decisiones y la autogestión son dos habilidades que se ejercitarán en esta secuencia. Cada alumno debe estar consciente de
central poder cumplir con la función que el decidió asumir. Evalúe la participación de todos y que se cumpla la meta propuesta
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:
Sesión 4 y 5: jueves 1 DE FEBRERO DE 2024
TEMA: Recopilación de refranes, dichos y pregones
INICIO PAGINAS 144 A LA 145
 Motivamos:
al desarrollo del proyecto y el Lea con ellos la primera parte para que tengan clara la finalidad de esta sección. Puede hacer un ejemplo de ficha en el
impacto del mismo. pizarrón para que los estudiantes sepan cuál es el objetivo de la secuencia. Pida que den ejemplos de lenguaje figurado y
 Planificamos: entre todos lo analicen en el pizarrón. Evite que los alumnos hagan comentarios impropios, ya sea por referencias
Tareas a realizar y Criterios sexuales o discriminatorias hacia un grupo social.
de Evaluación
DESARROLLO Observe si los alumnos comprenden el significado de lenguaje figurado y tienen claro el concepto de metáfora. Observe
 Indagamos: con ellos el ejemplo de análisis, si hay alguna propuesta, como escribir la fuente en caso de ser una entrevista, o algún
Indagan la información. dato adicional que ellos quieran agregar; pida que sugieran una organización distinta a la sugerida.
 Resolvemos:
problema
CIERRE Al ser una actividad individual, la autovaloración se vuelve fundamental, pida que piensen en qué hacen bien y que eso se
 Producimos: vea reflejado en su trabajo. Evalúe la clasificación del texto; la comprensión del lenguaje figurado y la situación
Orientar a generar el producto comunicativa del texto.
central
 Evaluamos:
Socializamos
OBSERVACIONES,
AJUSTES Y RECURSOS:

Planeacion Enero Español 1° Secundaria

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Problema por atender: ANÁLISIS DE TEXTOS

TEMA: Fomento a la lectura

Producto final: libro el diario de Ana Frank

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Actividades del día:

TEMA: ESCRIBIR UNA MONOGRAFÍA

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Actividades del día:

TEMA: ESCRIBIR UNA MONOGRAFÍA

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 11 Actividades del día:

TEMA: Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 12 Actividades del día:

TEMA: ESCRIBIR UNA MONOGRAFÍA

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 12 Actividades del día:

TEMA: Seguimiento de una noticia

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 12 Actividades del día:

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 13 Actividades del día:

TEMA: SEGUIMIENTO DE UNA NOTICIA

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

TEMA: Recopilación de refranes, dichos y pregones

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 13 Actividades del día:

TEMA: Fomento a la lectura libro el diario de Ana Frank

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 14 Actividades del día:

Producto final: : Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 14 Actividades del día:

TEMA: Recopilación de refranes, dichos y pregones

Producto final: Producir para vivir PROYECTO INTEGRADOR

Escenario: aula, escuela, comunidad.

Momentos: Semana 14 Actividades del día:

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