Asociación Manuel Belgrano

Escuela de Educación Especial

Diegep 661

Grupo: CFI SUPERIOR C y D.

TURNO MAÑANA

AÑO 2019

SUB PROYECTO TRIMESTRAL

MAYO-JUNIO-JULIO
“PARTICIPACION SOCIAL Y AMBIENTAL”

DOCENTES RESPONSABLES: AQUINO LOUREDES

MOREA LAURA
 FUNDAMENTACION:

Con este proyecto se busca fortalecer la participación social y ambiental desde una concepción integral; desde
lo biológico, psicológico y social, concientizando a los jóvenes desde la experimentación en la relación hombre-
naturaleza, buscando generar una conciencia armónica donde el proceso educativo sea participativo y todo lo que
se realice parta desde la motivación e intereses de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Expectativa de logros generales:

- Reflexionar sobre la importancia de la participación en la sociedad y el medio ambiente.

-Crear espacios participativos e investigativos, que permitan la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del ambiente, las condiciones de vida y el uso racional de los recursos
naturales, dentro de la promoción de una cultura ecológica en el interior de la institución y fuera de ella.

-Conocer como inciden los diferentes materiales en el medio ambiente

-Reconozcan algunos cambios y permanencias a través del tiempo en algún aspecto de la vida cotidiana de las
familias y de la comunidad

Expectativas de logros especificas:

-Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus
conocimientos acerca del ambiente social.

- Generar una conciencia ecológica a través de mensajes en carteleras alusivos al medio ambiente.

-Favorecer en cada joven el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades,
para actuar con iniciativa y autonomía, para defender sus derechos y expresar sus sentimientos.

Criterios de evaluación –

-Uso adecuado de los sistemas de acceso y procedimientos de registro de la información.

-Participación solidaria, colaborativa y cooperativa en el conjunto de la clase y en los grupos de trabajo.

-Compromiso y responsabilidad con los valores que sustentan la participación ciudadana.

- Recursos didácticos:

- Guías de estudio, materiales impresos y audiovisuales relacionados con los contenidos a trabajar, papel,
bolígrafo, pizarrón, computadora, cartulinas y afiches.

Además se sugiere la incorporación de guías didácticas, mapas y redes conceptuales, representaciones gráficas y
juegos didácticos, juegos de simulación, entre otros; para orientar el proceso de gestión del proyecto y de las
actividades que se lleven a cabo.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

AMBITO CONTENIDO SITUACION-DE CONF. DE APOYO

ENSEÑANZA-
-Compartir la Utilización de material ilustrativo.
Prácticas del lectura, la escucha, Sesiones de lectura Material concreto-formato papel y digital.
Lenguaje en el los comentarios y compartida en las que se
ámbito de la los efectos de las propicie un espacio de La docente adaptara las actividades
literatura; obras con otros. intercambio: acorde a cada individualidad, ejemplo:
-en voz alta con el maestro. usar imágenes para redactar una narración
-Uso de la información de en aquel que lo requiera;
Ejercer prácticas de otras fuentes orales o escritas pictogramas para responder o completar
escritor en torno a la para explicar el tema de cuestionarios.
literatura interés y fundamentar Brindará ciertos elementos tecnológicos,
opiniones. de apoyo; notebook, celular para videos,
etc.
Lectura grupales y con la Docente.
Descubrir la vinculación que Realización de apuntes.
puede establecerse entre texto Revisión del texto en distintos momentos
e imagen para producir para realizar un autocontrol de:
sonido. organización prevista, uso adecuado de
los signos de puntuación (punto aparte y
seguido), las frases(coma y punto),y otras
partes de los textos.

Buscar, seleccionar Lectura exploratoria de un Propondrá diversas fuentes-fotos, revistas

información. texto para determinar su diarios, etc
utilidad con apoyo en los
• Prácticas del índices, subtítulos, gráficos e .Uso de la escritura como apoyatura de un
Lenguaje en el imágenes: texto, anotar dudas, preguntas, subrayar
ámbito del -hojean libros, hacen partes relevantes, etc.
estudio; Profundizar el anticipaciones sobre el “ DICCIONARIO ORTOGRAFICO”.
conocimiento en contenido.
torno a temas -Se dispondrá en el aula de un cuaderno
aprendido, Realizaran búsquedas
compartiendo ideas orientadas en revistas, con índice para registrar y definir palabras
y argumentando enciclopedias
formas de diarios ,artículos periodísticos, o expresiones lingüísticas de uso
resolución. etc
cotidiano
 FUNDAMENTACIÓN:
Es sumamente importante propiciar la construcció n de espacios donde los docentes y alumnos entren en
contacto con los nuevos discursos y las nuevas formas de construcció n y circulació n de los saberes.
Como se ve, el lenguaje es una actividad que permite a los sujetos pensarse como individuos, como cultura,
y por lo tanto, como sociedad.

1 – Expectativa de logros:

Se espera que el alumno logre:

• comprendan y produzcan variedad de textos, teniendo en cuenta los patrones que los organizan y sus contextos
de producción y recepción;

• entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como
forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal;

• conozcan, analicen y valoren el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas;

• den cuenta de lo aprendido, tanto en forma oral como escrita;

.

Recursos.
Guías de estudio, materiales impresos y audiovisuales relacionados con los contenidos tratados, papel, bolígrafo,
pizarrón, tecnologías de la información y la comunicación, cuadernos, lápiz, lapicera, libros, diarios, revistas,
diccionarios, material audiovisual, notebook,

Evaluación

.Se evaluará el proceso y la participación de los alumnos en las actividades.

.Actitud e interés para desarrollar las tareas propuestas.

.Se buscará valorar los avances y el modo que van respondido a las situaciones didactas propuestas.
 CIENCIAS NATURALES

FUNDAMENTACIÓN:

La presencia de las Ciencias en la escuela es fundamental para formación de

un ciudadano crítico, dotado de un conocimiento que le posibilite comprender la
sociedad en que vive como una construcción humana que se reconstruye constantemente a lo largo de las
generaciones y percibirse a sí mismo como un sujeto social que interviene en sociedad.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

• Reconocerse como sujetos de prácticas socialmente productivas, políticamente emancipadoras, culturalmente

inclusivas y ecológicamente sustentables.

• Reconocerse con la capacidad de generar estrategias de cambio orientadas al logro de una convivencia basada
en la lógica de respetar al otro/a, con formas de vida participativas e igualitarias.

• Comprender y situarse en la complejidad de los contextos socio-culturales promoviendo relaciones solidarias y

de respeto en la diversidad.

Recursos:
Cuadernos, lápiz, lapicera. Libros varios, diarios, revistas, afiches, diccionarios, material audiovisual, notebook,
celulares. etc.

Evaluación:

Se evaluará el proceso y la participación en el proceso.

La participación durante las actividades.
Se busca valorar los avances individuales según cada características, y el modo en que han respondió a las
situaciones de aprendizaje. Participación en la pizarra.

Expresar ideas, opiniones.

 Dicotomía entre el desa- Emplear la escritura para registrar y
rrollo y el cuidado de la Seres vivos y diversidad. Reelaborar resúmenes.
naturaleza La naturaleza pasada y
presente.
Conocer a través del relato del
Diferencia entre las docente y la lectura de imágenes y de
 Los seres vivos el ambiente definiciones de bienes textos varios la naturaleza y las
y la diversidad en el marco comunes de la tierra ,y transformaciones para producir
 de la situación problemáti- recursos naturales alimentos.
ca. las implicancias de
concepciones para analizar y
entender las causas y Leer información y registrar lo
consecuencias de los principal en sus carpetas.
problemas ambientales.
 Las actividades económi-
cas pueden mejorar man-
tener o deteriorar las con- El cuidado de la salud en
diciones del ambiente. relación con la precariedad en
las viviendas.

Cuerpos saludables y hábitos

saludables.
Alimentación.
 CONSTRUCCION CIUDADANA

FUNDAMENTACION
El docente es quien debe favorecer experiencias que permitan desarrollar en el estudiante conocimientos,
habilidades, destrezas y valores, de tal manera que este pueda construir nuevos aprendizajes de forma humanista
donde ambos actores, promuevan el intercambio de saberes y competencias.
Formar ciudadanos del mañana, responsables, comprometidos y críticos para lo que deben:

 Apreciar valores como el pacifismo y la no violencia, los derechos humanos, la justicia y la equidad, la
defensa del medio ambiente y la sostenibilidad, e identificar grupos o asociaciones comprometidos con
estos valores.

 Valorar la diversidad como riqueza cultural, comprometerse con la ciudadanía global y desarrollar la con-
ciencia de la repercusión de sus actos en el planeta.

Expectativa de logros generales:

• Conocer y ejercer los derechos y deberes ciudadanos de la sociedad democrática con responsabilidad y sentido
solidario como práctica de las reglas de juego socialmente consensuadas.

• Reconocerse como sujetos protagonistas de hábitos saludables individuales y colectivos para la prevención de
enfermedades y accidentes.

 registrar y reelaborar (notas, cuadros, esquemas, resúmenes, etc.) para poder reutilizarla en otros textos y
como apoyo para la lectura.
Recursos:
Cuadernos, lápiz, lapicera. Libros varios, diarios, revistas, afiches, diccionarios, material audiovisual, notebook,
celulares. etc.

Evaluación:

Se evaluará el proceso y la participación en el proceso.

La participación durante las actividades.
Se busca valorar los avances individuales según cada características, y el modo en que han respondió a las
situaciones de aprendizaje. Participación en la pizarra.
 INTERVENCION
CONTENIDOS SITUACION DE DOCENTE
AMBITO ENSEÑANZA

Emprender trayectos Utilización de material

Leer , interpretar, interpelar el personales de lectura, ilustrativo.
propio mundo para transformar definiendo las propias Material concreto-formato
los lugares donde se desarrolla la preferencias papel y digital.
Dicotomía vida de las personas.
entre el Utilización de material La docente adaptara las
desarrollo y ilustrativo. actividades acorde a cada
el cuidado de Material concreto- individualidad, ejemplo:
la naturaleza formato papel y digital. usar imágenes para redactar
La docente adaptara las una narración en aquel que
Relaciones asimétricas de género actividades acorde a lo requiera;
y su incidencia: cada individualidad, pictogramas para responder
ejemplo: usar imágenes o completar cuestionarios.
 Comprender que los jóvenes para redactar una
y adultos pueden participar narración en aquel que Revisión del texto en
en las transformaciones so- lo requiera; distintos momentos
 ciales, culturales y económi- pictogramas para para realizar un autocontrol
cas determinadas por relacio- responder o completar de: organización prevista,
nes asimétricas de género cuestionarios. uso adecuado de los signos
mediante un proyecto colec- de puntuación (punto aparte
tivo que las/os incluya Lectura grupales y con y seguido), las frases(coma
la Docente. y punto),y otras partes de
 Comprender y ejerce r los los textos.
derechos y deberes Revisión del texto en
ciudadanos de la sociedad distintos momentos
democrática con responsabilidad para realizar un
autocontrol de:
organización prevista,
Exponer temas breves con soportes uso adecuado de los
gráficos y mediante el uso de T.I.C signos de puntuación
(punto aparte y
seguido), las
frases(coma y punto),y
otras partes de los
textos.
CIENCIAS SOCIALES
FUNDAMENTACION.

Hace algunas décadas, en nuestro país era común que la familia estuviera formada por el matrimonio y sus hijos.
El padre era el jefe de familia y sólo él trabajaba. La mujer-esposa y los hijos debían obedecerle.
Hoy esto se está transformando. Muchas familias tienen a la mamá como jefa de hogar y el papá vive en otra
casa. Incluso en las familias en los que los papás viven en pareja, los roles han cambiado. Es muy común que la
mujer trabaje fuera de casa como lo hace el hombre. Al mismo tiempo y cada vez más, éste cumple tareas que
antes eran “femeninas”, como cocinar, cuidar a los hijos e ir a hablar con los maestros".
A partir de esta propuesta se pretende que los alumnos observen, dialoguen e identifiquen diversas
conformaciones familiares, reconozcan la importancia del grupo familiar y valoren la diversidad.

EXPECTATIVASDE LOGRO

- Reconozcan algunos cambios y permanencias a través del tiempo en algún aspecto de la vida cotidiana
de las familias y de la comunidad

- Conocer la vida cotidiana de diferentes grupos sociales

Recursos:

 Fotocopias
 Libros
 Afiches
 Pizarrón
 Imágenes
 Boletas
 Mapas

Evaluación:

La evaluación se realizará al finalizar el proyecto, a través de la observación directa.

Se evaluará la forma en la que se llevó a cabo dicho proyecto; tomando en cuenta el interés demostrado por los
alumnos y el clima grupal logrado. Se tendrá en cuenta la producción de los alumnos orales y escritos, como así
también la organización y el uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.
Contenidos Situaciones de enseñanza Intervención docente

Las familias  Conversar sobre el sentido Ofrecerles a los alumnos

Las comunidades de las normas en el hogar diferentes soportes visuales
Relaciones equitativas con en la escuela y en la comu- para una mayor
los pares, con la familia, comprensión de los
nidad, según los contextos,
acuerdos desacuerdos, contenidos
comprenderlas, anticipar
respeto por las diferentes
opiniones sin violencia posibles conflictos si las mis- Evocar saberes previos
Maternidad y paternidad mas no se cumplieran.
como una elección de vida  Conocer algunas normas Propiciar la búsqueda de
que involucra, efectores que regulen el funciona- interrogantes que permitan
responsabilidades derechos miento de las instituciones. establecer relaciones entre
el pasado y el presente, a
(horario de entra, salida,
partir del análisis de las
uso del uniforme etc.) identidades culturales.
 Escuchar relatos e histo-
rias para conocer aspectos
de la vida familiar.
 Analizar fotografías de dis-
tintos grupos sociales para
conocer cómo se vestían,
como jugaban, con que ju-
gaban, que oficios tenían en
diferentes épocas.
 Organizar encuentros con
las familias.
Matemática:

Fundamentación:

La idea fundamental es que los alumnos desarrollen pensamientos lógicos matemáticos y así formar sujetos
capaces de observar, analizar y razonar para que sus conocimientos puedan ser aplicados fuera del ámbito
escolar.

Propósitos:

 Analizar estrategias personales y apropiarse de estrategias de otros para resolver problemas.

 Usar la serie numérica hasta aproximadamente el 100.
 Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta a partir del ma-
terial concreto.

Recursos:

 Fotocopias
 Libros
 Regla
 Cinta métrica
 Formas
 Juegos
 Afiches
 Pizarrón

Evaluación:

La evaluación se realizará al finalizar el proyecto, a través de la observación directa.

Se evaluará la forma en la que se llevó a cabo dicho proyecto; tomando en cuenta el interés demostrado por los alumnos y
el clima grupal logrado. Se tendrá en cuenta la producción de los alumnos orales y escritas, como así también la
organización y el uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.
Eje Contenido Situaciones de intervención
enseñanza docente

Números y Realización de El docente

operaciones conteos organizara
 Lectura y escritura
Organización de la momentos de
serie numérica de números
trabajo que apunten
Resolución de  Anterior y poste-
a que los alumnos
problemas rior
Estrategias para el utilice distintos
 Ordenar de menor
cálculo mental y portadores de
a mayor
escrito información
 Ordenar de mayor
numérica.
a menor
 Ubicar números en Proponer a los
rectas alumnos problemas
 Juegos con dados que impliquen el
 banda numérica. conteo de pequeñas
 Material concreto. y grandes
(broches, tapas colecciones de
etc.) objetos.
 Sumas y restas Se propondrá
sencillas situaciones variadas
 Situaciones pro- que requirieran de
blemáticas para cálculo exacto y
sumar y restar aproximado.